les concours de l`agrégation d`eps

I Dossier
I
Réussir les concours
2014
LES CONCOURS DE L'AGRÉGATION D'EPS
Épreuve sélective à forte dimension professionnelle, le concours de
l'agrégation requiert la maîtrise de connaissances diversifiées et
mobilisées au service de l'EPS et du métier d'enseignant.
livresque» des candidats mais UI
capacité à s'appuyer sur les connai
sances utiles et pertinentes pour r
pondre à un sujet donné, analys
une situation spécifique, réfléchir
une problématique professionnellE
Les candidats doivent faire preu
d'un regard critique vis-à-vis de leI
connaissances, s'interroger sur IE
domaine de validité et de pertinen.
les considérer comme des ressourc
pour l'action et non des éléments
prescription .
• Engagés. Les candidats dolv
être capables de faire des ch
parmi plusieurs alternatives prof
sionnelles possibles et de les ju
fier. Dans ces choix s'incarnent I
options éducatives qu'il s'agit d'ex
citer et de défendre au regard des
ractéristiques de différents contex
d'enseignement.
• Physiquement
éduqués. Par
engagement physique au cours
leçons, un enseignant d'EPS donr
voir aux élèves une forme de rap]
au corps. Aussi est-il essentiel qUE
candidats fassent preuve d'une'
taine aisance corporelle et d'une
ficience dans différentes pratiq
sportives.
n professeur agrégé d'éducation physique et sportive est
un professionnel compétent,
non seulement efficace dans
sa classe mais aussi capable d'envisager la place et le rôle de l'enseignement de l'EPS dans le contexte particulier d'un ÉPLE et plus global des
politiques éducatives actuelles. II doit
être un élément moteur dans son établissement et peut être appelé à devenir une personne ressource et à s'investir dans des actions et des projets
U
académiques ou nationaux. Plus particulièrement, l'agrégation interne vise
à recruter des professeurs avec de
l'expérience, une certaine excellence
professionnelle récompensée.
Aussi, les concours d'agrégation externe et interne visent à recruter des
candidats cultivés, lucides, engagés
et physiquement éduqués.
• Cultivés.
Les candidats doivent maîtriser des connaissances
récentes
de
différents
ordres
(scientifiques,
technologiques,
didactiques,
institutionnelles ...)
et
dans différents domaines
(sciences humaines et soInscriptions: mardi 10septembre 2013 au mardi 22 octobre 2013,
ciales, sciences de la vie,
Épreuves écrites:
sciences de l'intervention).
• externe: du lundi JO au jeudi 27 mars 2014;
• Lucides.
II n'est pas
• interne: du mardi 28 au vendredi 31janvier 2014.
attendu
un
« savoir
1- Calendrier des épreuves d'agrégation
Les épreuves du concours n'évah
pas seulement la maîtrise de conr
sances scientifiques et d'un ss
disciplinaire mais aussi et surtoi
capacité des candidats à cone
une réflexion critique, à choisir (
leurs connaissances les plus p
nentes pour soutenir leur arqume
tion, à défendre des options, à SE
sitionner au sein du système édu.
à prendre des risques en propc
des" innovations »,
Le concours d'agrégati
externe
Bien que l'on soit tenté de toujou
demander plus aux candidats, I
lyse des productions et presta
aux différentes épreuves encadn
lors des deux précédentes ses
montre le bon niveau des reçus I
. conséquence,la qualitédes torm:
préparant à ce concours'. Plus
écueils méritent cependant d'être
lignés pour aider à la préparatior
réussite aux différentes épreuve:
www.revue-ep'
40 / juin-juillet-août
2D13
#357
Concernant les écrits
2 - Agrégation externe d'EPS: épreuves et attendus
Admissibilité
(6 h, coeff. 3)
Les déterminants historiques, anthropologiques, économiques, sociaux et culturels des APSA.
• Orientations thématiques 2014 : les textes réglementant l'enseignement de
l'EPS; spécificités et enjeux du sport scolaire; l'égalité hommes-femmes dans et
par les pratiques physiques et sportives; évolutions de l'entraînement.
• Attendus: mettre en tension différents enjeux liés aux APSA et à l'EPS, et leur
évolution au regard de contextes sociaux, culturels, économiques spécifiques dans
une réflexion prenant en compte des enjeux sociétaux plus génériques.
(7 h, coeff. 4)
EPS et développement de la personne (aspects biologique, psychologiques
et sociologiques des conduites développées en EPS).
• Orientations thématiques 2014 : interactions « Émotion, cognition, action» et acquisition
des habi letés motrices; éducation à la santé et prévention par la pratique physique en
contexte scolaire; déterminants de la pratique des activités physiques et incidences en
EPS; interactions, coopérations, apprentissages et stratégies d'intervention en EPS.
• Attendus: développer une réflexion et une argumentation personnelle
en relation avec une problématique Liéeà l'enseignement de l'EPS et
illustrer les propos avec des exemples pratiques pertinents.
Admission
•
(préparation 5 h, coeff. 3) comportant deux sous-épreuves:
- à partir d'un dossier, analyse des caractéristiques d'un établissement
et propositions pour l'enseignement de l'EPS référées aux politiques
éducatives actuelles (exposé 25 min, entretien 30 min, 15 pts);
_agir en fonctionnaire de l'État de façon éthique et responsable (exposé 10 min, entretien 10 min,5 pts).
• Attendus: envisager la place et le rôle de l'enseignement de l'EPS dans le contexte
singulier d'un ÉPLE donné (partie 1)et se positionner dans le système pour intervenir
concrètement dans le respect d'une éthique professionnelle (partie 2).
Cillil1lt!mlaipmdlD' ~(préparation 4 h, exposé 30 min, entretien 50 min, coeff. 4)
consistant en la présentation d'une leçon d'EPS et des anticipations sur
l'ensemble du cycle sur la base des éléments d'un dossier (coeff. 4).
• Attendus: prendre en compte les caractéristiques d'une classe afin de proposer et justifier des
axes de transformations et des mises en œuvre appropriés pour les élèves de cette classe.
IJJŒ1lmtlllll11llJ1tnJgŒIiEf11iim(APSA
choisie lors de l'inscription) sur la base de son
enregistrement vidéo (préparation 30 min, exposé 10 min, entretien 45 min, coeff 3).
• Attendus: maîtriser une APSA sur les plans pratique et théorique; expliquer et analyser sa
prestation physique; proposer des axes de transformation adaptés à ses caractéristiques.
IlbŒtIl:d!DJ:I(it[R tbJ~Pmll:Gnm· d'une APSA tirée au sort (entretien 20 min, coeff. 2)
• Attendus: maîtriser sur le plan pratique une APSA; mobiliser et mettre en relation
des connaissances scientifiques diverses pour comprendre l'activité d'un élève.
Un certain nombre de copies obtiennent des notestrès faibles du fait d'un
manquede connaissances criant des
candidats. Cela résulte sans doute de
l'absence d'une préparation spécifique au programme de l'agrégation
que ne peut combler le seul recours
aux connaissances acquises lors de
la préparation au CAPEPS.
Pour certains candidats qui se sont
préparés aux écrits, il a été noté une :
tendance au "bachotage"
et un
manquede recul critique relativement
aux connaissances mises en avant.
Les rapports de jury insistent sur le
fait de limiter la restitution de « blocs
arqumentaires » préparés à l'avance
qui sont quelquefois peu en rapport
avec le sujet et les thèses défendues
par les candidats. Ce recours à des
blocs argumentaires s'est accentué
au cours des dernières années et
n'est pas une évolution souhaitable:
pour paraphraser Montaigne, le jury
attend des têtes bien faites et non
des têtes bien pleines!
Concernant les oraux 1 et 2
Bien que certains candidats développent des réflexions originales, leur
pertinence et un recul critique souffrent de ce que le jury a attribué à un
manque de connaissance des élèves
en situation et/ou du fonctionnement
d'une équipe pédagogique EPS.
Les rapports des jurys insistent
sur la nécessité pour les candidats
d'avoir une" connaissance en acte"
de l'EPS, c'est-à-dire d'avoir eu l'occasion au cours de leur cursus de
formation de réaliser des stages
en établissements scolaires. Cette
connaissance constitue une plusvalue pour répondre à l'ensemble des
attentes des épreuves.
Concernant les épreuves 3 et 4
Bien que les APSA dans lesquelles
les candidats doivent réaliser une
prestation physique soient choisies
dans un programme limité et qu'il
soit impossible d'attendre des candidats une efficience motrice dans
l'ensemble des APSA, le jury déplore la faiblesse des prestations
physiques de certains d'entre eux,
qui sont à peine au niveau des exigences de maîtrise attendues pour le
baccalauréat.
Une préparation sérieuse ne peut
faire l'impasse sur ces pratiques
physiques. En témoigne le fait que
les candidats les mieux classés sont
également ceux qui ont obtenu les
meilleures notes dans les épreuves
orales 3 et 4.
juin-juillet-août
2013 #357 I 41
à engager le candidat à entrer en situation de dialoque « de professionnel
à profesaionnel » en faisant preuve de
curiosité, d'ouverture à l'expression
de points de vue, de parti pris, d'approches, de conceptions éloignées
des siennes. II situe le bien-fondé des
propositions émises et des positions
affichées; il éprouve la compétence
du candidat à se montrer persuasif et
à répondre à des avis divergents voir
contraires.
Plus généralement
• Les items du programme du
concours, les sujets et les stratégies
de questionnement et d'évaluation
lors des épreuves orales et écrites,
s'inspirent des débats actuels et prennent en compte les enjeux et objets de
formation poursuivis dans le cadre de
l'enseignement de l'EPS au collège et
au lycée. Quels que soient l'épreuve
ou le questionnement, l'enseignant
d'EPS intervient dans la classe avec
ses élèves mais aussi dans l'établissement et en dehors de l'établissement selon des axes plus éducatifs et
organisationnels en relation avec des
partenaires variés. L:enseignantd'EPS
se doit donc d'inscrire son enseignement au sein d'un projet de formation plus global, il doit être un acteur
de la politique menée dans son établissement, dans sa ville, dans son
académie.
• La préparation à l'agrégation in-'
terne doit se construire dans la rencontre entre pragmatisme de terrain
et recul réflexif, gage d'une capacité
à trouver des solutions réalistes aux
différents enjeux du moment et au regard des connaissances les plus actuelles. Un enseignant d'EPS agrégé
doit s'engager, il doit devenir force de
proposition, être apte à théoriser, à
convaincre et à diffuser ses idées.
Carole Sève,
IGEN,présidente du jury d'agrégation externe.
Bernard André,
IGEN,président du jury d'agrégation interne.
Pour en savoir +
Retrouvez sur education gouv fl/SIAC2
le GUide des concours du second dcgi
é.
3 - Agrégation interne d'EPS: épreuves et attendus
Admissibilité
L'EPS, discipline d'enseignement de 1958 à nos jours: références culturelles et
déterm inants historiques, sociaux, économiques, épistémologiques.
• Orientations thématiques 2014 : les politiques scolaires et l'EPS; conceptions et construction des textes officiels; l'évolution
de la prise en compte des filles et des garçons; APPN et EPS; l'évolution du rôle et des missions de l'enseignant d'EPS.
• Attendus: identifier et utiliser les connaissances (historiques, philosophiques, sociologiques, épistémologiques,
économiques et institutionnelles) permettant de comprendre l'image, le statut et l'identité de l'EPS et les
mettre en relation, de façon argumentée, avec les enjeux et les débats, passés et actuels, de EPS.
L'EPS, discipline d'enseignement en relation avec des données institutionnelles, scientifiques et des mises
en œuvre didactiques.(dissertation à partir d'un cas concret présenté dans un dossier d'appui).
• Orientations thématiques 2014 : les expériences culturelles en EPS; la construction des
compétences et les parcours de formation; le développement de l'élève; 1'égalité et la réussite de
tous; l'enseignement en milieu difficile; les outils numériques au service de la réussite.
• Attendus: présenter et argumenter des choix de nature professionnelle mettant en relation des données relatives à
l'enseignement de l'EPS, aux APSA, à l'activité des élèves (données scientifiques, institutionnelles et professionnelles)
dans un contexte (établissement scolaire, système éducatif, son cadre juridique et réglementaire).
Admission
ou plusieurs séquences d'enseignement (liste limitative d'APSA) à partir dossier numérique
fourni par le jury apportant des données relatives à renseignement de l'EPS dans un établissement
du second degré (préparation 5 h, exposé 30 min, entretien I h, coeff. 4).
• Attendus: proposer et justifier des axes de transformations et des mises en œuvre appropriées pour les
élèves proposés; montrer sa capacité à inscrire son action dans un contexte spécifique, au service de la réussite
des élèves d'une classe, de la politique d'un établissement et du dynamisme local de la discipline.
1Ri1!li'Il1!tllt!ml11ilid~ (30 min) et entretien (45 min), coeff. 2 .
• Attendus: maîtriser une APSA sur les plans pratique et théorique et, lors de
l'entretien, élargir aux activités de la même compétence propre.
juin-juillet-août
2DI3
#357/ 43
à engager le candidat à entrer en situation de dialoque « de professionnel
à profesaionnel » en faisant preuve de
curiosité, d'ouverture à l'expression
de points de vue, de parti pris, d'approches, de conceptions éloignées
des siennes. II situe le bien-fondé des
propositions émises et des positions
affichées; il éprouve la compétence
du candidat à se montrer persuasif et
à répondre à des avis divergents voir
contraires.
Plus généralement
• Les items du programme du
concours, les sujets et les stratégies
de questionnement et d'évaluation
lors des épreuves orales et écrites,
s'inspirent des débats actuels et prennent en compte les enjeux et objets de
formation poursuivis dans le cadre de
l'enseignement de l'EPS au collège et
au lycée. Quels que soient l'épreuve
ou le questionnement, l'enseignant
d'EPS intervient dans la classe avec
ses élèves mais aussi dans l'établissement et en dehors de l'établissement selon des axes plus éducatifs et
organisationnels en relation avec des
partenaires variés. L:enseignantd'EPS
se doit donc d'inscrire son enseignement au sein d'un projet de formation plus global, il doit être un acteur
de la politique menée dans son établissement, dans sa ville, dans son
académie.
• La préparation à l'agrégation in-'
terne doit se construire dans la rencontre entre pragmatisme de terrain
et recul réflexif, gage d'une capacité
à trouver des solutions réalistes aux
différents enjeux du moment et au regard des connaissances les plus actuelles. Un enseignant d'EPS agrégé
doit s'engager, il doit devenir force de
proposition, être apte à théoriser, à
convaincre et à diffuser ses idées.
Carole Sève,
IGEN,présidente du jury d'agrégation externe.
Bernard André,
IGEN,président du jury d'agrégation interne.
Pour en savoir +
Retrouvez sur education gouv fl/SIAC2
le GUide des concours du second dcgi
é.
3 - Agrégation interne d'EPS: épreuves et attendus
Admissibilité
L'EPS, discipline d'enseignement de 1958 à nos jours: références culturelles et
déterm inants historiques, sociaux, économiques, épistémologiques.
• Orientations thématiques 2014 : les politiques scolaires et l'EPS; conceptions et construction des textes officiels; l'évolution
de la prise en compte des filles et des garçons; APPN et EPS; l'évolution du rôle et des missions de l'enseignant d'EPS.
• Attendus: identifier et utiliser les connaissances (historiques, philosophiques, sociologiques, épistémologiques,
économiques et institutionnelles) permettant de comprendre l'image, le statut et l'identité de l'EPS et les
mettre en relation, de façon argumentée, avec les enjeux et les débats, passés et actuels, de EPS.
L'EPS, discipline d'enseignement en relation avec des données institutionnelles, scientifiques et des mises
en œuvre didactiques.(dissertation à partir d'un cas concret présenté dans un dossier d'appui).
• Orientations thématiques 2014 : les expériences culturelles en EPS; la construction des
compétences et les parcours de formation; le développement de l'élève; 1'égalité et la réussite de
tous; l'enseignement en milieu difficile; les outils numériques au service de la réussite.
• Attendus: présenter et argumenter des choix de nature professionnelle mettant en relation des données relatives à
l'enseignement de l'EPS, aux APSA, à l'activité des élèves (données scientifiques, institutionnelles et professionnelles)
dans un contexte (établissement scolaire, système éducatif, son cadre juridique et réglementaire).
Admission
ou plusieurs séquences d'enseignement (liste limitative d'APSA) à partir dossier numérique
fourni par le jury apportant des données relatives à renseignement de l'EPS dans un établissement
du second degré (préparation 5 h, exposé 30 min, entretien I h, coeff. 4).
• Attendus: proposer et justifier des axes de transformations et des mises en œuvre appropriées pour les
élèves proposés; montrer sa capacité à inscrire son action dans un contexte spécifique, au service de la réussite
des élèves d'une classe, de la politique d'un établissement et du dynamisme local de la discipline.
1Ri1!li'Il1!tllt!ml11ilid~ (30 min) et entretien (45 min), coeff. 2 .
• Attendus: maîtriser une APSA sur les plans pratique et théorique et, lors de
l'entretien, élargir aux activités de la même compétence propre.
juin-juillet-août
2DI3
#357/ 43