Le journal des petites canailles - CC Barrès
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Le journal des petites canailles - CC Barrès
Le journal des petites canailles Communauté de Communes Barrès-Coiron Journal du AM N°21 Mars, Avril, Mai 2015 EDITO : Un petit retour en arrière pour vous parler du Noël du RAM qui s’est déroulé le vendredi 5 décembre dernier et a de nouveau rencontré un vif succès. Sans compter que le père-noël nous a fait la surprise d’apporter cette année au relais un raconte-tapis que nous avons déjà eu le plaisir de découvrir lors de précédents temps d’accueil collectif. de vous annoncer qu’un 2ème temps d’accueil collectif vous est proposé le vendredi matin, sur la commune de Cruas. Poursuivons sur les changements : les horaires de permanences ont été modifiées. Et une permanence est désormais assurée le vendredi après-midi sur RDV. Ce trimestre, nous profiterons à nouveau des vacances scolaires de printemps, Et c’est en 2015 que nous avons le plaisir pour vous proposer quelques sorties. Relais Assistantes Maternelles « les Petites Canailles » Impasse des Lavandières 07 400 MEYSSE 04 75 90 07 94 e-mail : [email protected] Baix Cruas Meysse Rochemaure Saint-Bauzile Saint-Lager Bressac Saint-Martin sur Lavezon Saint-Symphorien ss Chomérac Saint-Pierre La Roche Saint-Vincent de Barrès Illustration Vinciane DELAUNE : 04 75 87 51 81 RUBRIQUES : EDITO L’ACTUALITE UN SERVICE QUI VOUS ACCOMAPGNE : le pôle ressource départemental DOSSIER : l’acquisition de la propreté : enjeux symboliques RETOUR EN IMAGES COIN DES IDEES (recettes, activités…) EN BREF... La vie du RAM Retour sur le Noël du RAM 2014 : Formation continue en cours : des assistantes maternelles du secteur Barrès- Coiron vont participer à la formation «Eveil de l’enfant » organisée sur le territoire les 14, 21 mars et 11 avril 2015. Si vous aussi êtes intéressées, contactez-nous rapidement ! Nous espérons recueillir quelques témoignages à vous faire partager dans le prochain numéro du journal afin de vous faire découvrir les richesses de la formation continue et la facilité du départ en formation. Au dernier trimestre 2015, la formation "l’apprentissage de la langue des signes françaises" d’une durée de 40h sera organisée sur le territoire de la Communauté d’Agglomération Privas Centre Ardèche. Vous pouvez contacter le RAM pour plus d’infos. L’ACTUALITE Vendredi 5 décembre dernier, le RAM conviait familles et assistantes maternelles à se retrouver pour partager ensemble un temps convivial autour d’un spectacle puis d’un pot convivial. Le père-noël nous a ensuite fait la surprise de venir nous rendre visite et, à cette occasion, il nous a offert un beau raconte-tapis sur le thème des fonds marins. Ce raconte-tapis a déjà été utilisé au cours du trimestre dernier lors des temps d’accueil collectif. Sachez aussi que vous pouvez tout à fait l’emprunter auprès du relais pour l’utiliser avec les enfants que vous accueillez. Partage de compétences : Les fiches élaborées à l’occasion des ateliers partage de compétences sont disponibles auprès du relais dans le classeur bricolage. Retour sur l’un des deux « partage de compétences » proposés en décembre 2014 (merci aux assistantes maternelles pour leur participation). Vous aussi, n’hésitez pas à faire partager vos idées à vos collègues par le biais de ces ateliers. « Fabriquer un centre de table en pommes de pin aux couleurs de Noël » Objectifs : - Découverte sensorielle : manipuler les différentes matières et sentir les éléments naturels puis développer son apprentissage à travers la peinture et le collage sur des objets en relief. - Se repérer dans le temps au travers des différentes fêtes du calendrier Moyens : - 1 support cartonné (petite assiette en carton doré) - Des pommes de pin, des coques de noix... - Peinture pailletée + pinceau, Colle - Des matériaux divers pour décorer (zestes d'orange, gommettes, coton, etc..) Organisation - Peindre les pommes de pin avec de la peinture pailletée - Coller les pommes de pin sur le support - Décorer avec différents matériaux, au choix de l’enfant ! 2 Le Pôle Ressource départemental Le Pôle Ressources Départemental : Qu’est ce que c’est ? A quoi ça sert, quand et comment l’interpeller ? Face à un enfant qui semble présenter un développement différent ou porteur de handicap, les parents peuvent ressentir un grand isolement. Les Professionnels Petite Enfance peuvent eux aussi être en difficulté pour accueillir cet enfant. Le Pôle Ressource départemental a été créé en 2012 dans l’objectif de permettre une prise en charge globale de l’enfant, aussi bien en terme d’éveil, de socialisation, que d’un point de vue médical, etc. Quelles sont les missions du Pôle Ressources ? Favoriser l'accueil des jeunes enfants (0-6 ans) en situation de handicap : Cela passe par exemple par une information et une sensibilisation des professionnels autour du handicap pour faire évoluer les regards face à la différence. Accompagner et soutenir les familles dans leurs démarches concernant la prise en charge de leur enfant, notamment dans la recherche d’un mode d’accueil : accueil en crèche, en centre de loisirs, chez une assistante maternelle, etc. Développer les liens entre professionnels des établissements de soins spécialisés et professionnels de la petite enfance. A qui s’adresse t’il ? Il s’adresse aux familles et professionnels de la petite enfance, aux professionnels de santé. En tant qu’assistante maternelle, vous pouvez solliciter ce service en cas de doute par rapport à un enfant ou pour obtenir un soutien dans votre pratique ( ex: que faire en cas de doutes ? comment communiquer ses inquiétudes avec les parents ?) Le Pôle Ressources, avec l’accord de la famille, peut aussi se déplacer au domicile de l’assistante maternelle pour observer un enfant qui l’interpelle et lui pose questions ou avec lequel elle rencontre des difficultés. Comment contacter le Pôle Ressources ? - Le numéro Vert Mon enfant me semble différent : 0800 00 07 07 (du Lundi au vendredi, de 08h30 à 12h30 et de 13h30 à 16h30) Le numéro Vert gratuit et confidentiel est disponible pour les professionnels de la petite enfance, les professionnels de santé, les familles... Une secrétaire répond aux appels et la coordinatrice du pôle ressource informe, conseille et dirige les appelants. UN SERVICE QUI VOUS ACCOMPAGNE... « Mon enfant me semble différent » - Un guide ressource (disponible au RAM) Créé à l'intention des professionnels, il rassemble l'ensemble des ressources disponibles et toutes les informations utiles (services, interlocuteurs, prestations) dans tous les champs du projet de vie d'un enfant (vie courante, accueil, petite enfance, loisirs, santé...). - Un outil pédagogique : La malle Handispensable : C’est un ensemble de jeux de société, jouets, livres adulte et jeunesse, DVD… empruntable au Pôle Ressources, pour sensibiliser à la différence, favoriser l’intégration, changer les regards. Source :http://www.ardeche.fr, Lettre trimestrielle destinée aux partenaires de la CAF Ardèche 3 La propreté : enjeux symboliques L’objet de cet article ne consiste pas à décrire l’acquisition de la propreté chez l’enfant mais cherche à souligner ce qui se joue chez ce dernier au cours de cette acquisition. Sigmund Freud, neurologue autrichien, a qualifié de stade anal, la seconde et troisième année de vie de l’enfant. Au cours de ce stade, les selles sont considérées comme une partie du corps propre de l’enfant, que celui-ci peut conserver à l’intérieur ou expulser en s’en séparant. Cela constitue ainsi pour l’enfant une monnaie d’échange avec l’adulte. Cette période est importante et la relation va tourner autour de l’acquisition de la propreté. C’est une étape au cours de laquelle l’enfant prend conscience de l’intérieur et de l’extérieur de son corps. Ainsi, la perte de ses excréments peut aussi être assimilée, par le jeune enfant, à la perte d’une partie de son corps ; l’enfant peut être angoissé par ce processus. Il faut donc laisser à l’enfant le temps d’apprivoiser cette séparation. Il découvre aussi le plaisir que lui procure le fait de retenir les matières fécales ou de les expulser. C’est là que se développe le sentiment de toute-puissance. LE DOSSIER L’acquisition de la propreté chez le jeune enfant constitue une étape importante dans son développement et l’acquisition de son autonomie. Elle fait l’objet d’enjeux relationnels et symboliques forts et coïncide aussi souvent avec la période d’opposition de l’enfant dans laquelle celui-ci savoure le « pouvoir » qu’il peut exercer sur l’adulte. Comme dans tout processus de développement, l’acquisition de la propreté va amener les enfants dans une double ambivalence : - vouloir grandir et vouloir rester petit - satisfaire les désirs de l’adulte et s’y opposer en s’affirmant dans leurs propres désirs. Du point de vue de l’enfant, l’acquisition de la propreté va engendrer de nombreux questionnements. Les enfants peuvent ainsi avoir beaucoup de fantasmes autour de ce que sont les excréments. Et les attitudes contradictoires des adultes à ce sujet rajoutent à la confusion. On peut notamment observer cette attitude contradictoire qui consiste à féliciter l’enfant pour son « beau caca » pour finir par le jeter. Ou encore traiter de « caca » tout ce qui est sale ou interdit. Il y a souvent chez les enfants la pensée que les selles sont un morceau d’eux-mêmes. Il peut donc arriver qu’un enfant ait peur de faire ses besoins dans les WC (ou le pot), et de vider ou voir vider son pot. Certains enfants ont aussi besoin de toucher leurs selles, c’est une manière pour eux de s’assurer de la matérialité de ce qu’ils ont perdu. 4 Dans cette acquisition, il peut également y avoir des refus ou des retours en arrière de l’enfant : quand il n’est peut être pas encore prêt ou qu’un évènement (ex: déménagement, arrivée d’un petit frère ou sœur, apprentissage trop précoce) a perturbé son acquisition de la propreté. Il est possible alors de remettre des couches de façon passagère. Ces allers retours peuvent questionner l’adulte (Ne suis-je pas trop laxiste, le cadre est il suffisant) qui accompagne l’enfant, voire être vécu comme dirigés contre l’adulte. Il est alors important que l’adulte se fasse confiance mais également fasse confiance aux capacités de l’enfant. Le rôle de l’adulte : il offre un cadre pratique et rassurant à l’enfant : un pot toujours au même endroit, des habits pratiques pour se déshabiller seul, laisser l’enfant vider son pot, ou tirer la chasse d’eau, expliquer simplement ce qu’est le « caca ». Françoise Dolto disait l’importance de clarifier très simplement pour les enfants ce que sont les déjections : « le caca n’est pas une partie du corps, c’est la partie dans la nourriture qui n’est pas utile pour lui. Quand on mange et qu’on boit, le corps prend tout ce qui est bon pour lui. Le reste est rejeté sous forme de caca et pipi, parce que sans valeur ». La cohérence éducative : la concertation des parents et des adultes qui interviennent auprès des enfants est essentielle. Une attitude éducative partagée par ces adultes aide les enfants à vivre au mieux cette étape. Quand ce n’est pas possible, une discussion est nécessaire pour que les différentes approches soient connues et reconnues par tous, parlées et expliquées aux enfants. C’est cette confiance instaurée qui permet aussi aux enfants d’assimiler sans trop de rupture les divers vécus qui leur sont proposés. Le Parent, en tant que 1er éducateur de son enfant, doit rester à l’initiative mais l’assistante maternelle peut leur faire part de ses observations qui lui laissent penser que l’enfant est peut être bientôt « prêt »? (ex: il s’intéresse ou réclame le pot, ou les toilettes, il dit quand il a fait caca, il monte et descend les escaliers en alternant les pieds). Cela permet ainsi d’engager avec eux la discussion et la réflexion. La pression de l’entrée à l’école peut parfois engendrer des directives parfois fermes des parents. Se mettre à la place des parents et essayer de comprendre leurs motivations ou leurs difficultés permet aussi à l’assistante maternelle d’être davantage dans l’accompagnement de ces parents, pour le plus grand bien des enfants. Rappelons nous que l’on apprend à lire, à écrire, mais on DEVIENT propre. En laissant à l’enfant le temps de s’approprier cette étape, en lui donnant un cadre matériel et affectif rassurant et en évitant que cette étape ne devienne un enjeu relationnel trop fort, l’adulte permet à l’enfant d’être autonome dans cette acquisition. A lire avec l’enfant : Non pas le pot ! De Stéphanie Blake Oulala ! de Maria Jalibert Le petit pot de Jojo, Ed. Tourbillon Source : Assistantes Maternelles magazine n°67 et 91 5 Retour en images Ph oto sn o su n a r in cc ter essi ne ble t s 6 RECETTES, ACTIVITES... Ingrédients : 250g de farine 125g de beurre 125g de sucre roux 1 œuf battu 2 cuillères à café de cannelle 1 pincée de sel Mélanger le beurre ramolli avec le sucre jusqu’à obtenir un mélange mousseux. Ajouter l’œuf battu, la cannelle et le sel. Puis ajouter peu à peu la farine. Etaler cette pâte au rouleau et utiliser les emporte-pièces pour faire des formes. LE COIN DES IDEES Recette : Bredele (spécialité alsacienne proposée par une assistante maternelle) Les dorer avec un jaune d’œuf. Les placer sur du papier sulfurisé sur une plaque et cuire au four 15mn (thermostat 5-6). Livres pour les petits : Chez ma nounou Pour familiariser l’enfant avec un nouveau mode d’accueil et mettre des mots sur son nouvel environnement : l’assistante maternelle, les autres enfants, un autre maison, etc. Marin, Le Pingouin Marin le pingouin et ses amis aiment beaucoup jouer sur la banquise. Aujourd’hui, ils font une grande partie de cache-cache. Tous les pingouins se cachent. Mais qui va les chercher ? C’est Marin ! Un. Deux. Trois. Quatre. Ouvre les yeux Marin, il faut retrouver tous tes copains. Youpi ! Les Voilà ! Partage de compétences : « tableau en peinture » Matériel : Grande feuille cartonnée Scotch de vitrier (ou scotch double face) Peinture Pinceau, rouleau, etc. Préparation: Sur la feuille cartonnée, disposez le scotch afin de produire des effets. Vous pouvez par exemple, aussi, écrire un message, un prénom… Puis laisser l’enfant peindre la feuille à sa guise. Laisser sécher. Une fois sec, retirer doucement le scotch. Le message que vous aurez inscrit au scotch apparaîtra alors ou tout simplement des formes. 7 EN BREF... PERMANENCES DU RELAIS : A MEYSSE, Impasse des lavandières Locaux du multi-accueil Lundi sur RDV: 8h45-12h30 et 13h30-17h Mercredi : 9h - 12h30 13h15 - 17h Jeudi : 8h30-12h30 (sur RDV) 13h30 - 18h30 Vendredi sur RDV : 13h30-17h EMPRUNTS POSSIBLES AUPRES DU RAM : - Raconte-tapis - Livres et magazines (l’ass mat, assistantes maternelles magazine, etc.) - Jeux de la ludothèque ITINERANCE DES MATINEES D’EVEIL : 2 matinées d’éveil par semaine à Cruas (sur les temps scolaires), Le mardi ou vendredi de 9h à 11h 2 matinées d’éveil par semaine à Meysse le mardi ou vendredi de 9h à 11h 1 matinée d’éveil par semaine sur le secteur de Saint-Bauzile, St-Symphorien /Baix Le jeudi de 9h à 11h 1 matinée d’éveil par mois à la bibliothèque de Saint-Lager Bressac Pensez à vous inscrire…. Formation continue : du DIF au CPF : Suite au passage du DIF au CPF en janvier 2015, vous devez demander votre relevé d’heures DIF auprès de l’organisme IRCEM. Puis transférer vos heures DIF sur le compte CPF en vous créant un espace sur le site : www.moncompteformation.gouv.fr Sous peine de perdre vos heures acquises au titre du DIF. Petites annonces : Assistante maternelle recherche poussette triple. Contact : LAVILLE Sandra 06.19.67.48.52 Manifestations à venir : Chasse aux œufs intergénérationnelle dans le jardin de la maison de retraite de Cruas, avec le centre de loisirs : Mercredi 8 avril 2015, dans l’après-midi. L’horaire vous sera précisé ultérieurement 8