Projet sur le cycle de vie du papillon

Géraldine James. Ecole Paul et virginie (MS) .Ile Maurice
Projet sur la réalisation d’une frise chronologique sur les
différents stades de développement d’un papillon de l’ile
Maurice.
Sphinx du laurier rose
Découvrir le monde vivant / Structurer le temps
Elevage de chenilles « Phalène des lys » et observations cocon et chrysalide « Sphinx du
laurier » (insectes vivant sur l’ile Maurice).
Observation du cycle de vie du papillon (élevage en classe) et des différents stades de sa
métamorphose complète.
Objectifs :
- Découvrir le développement d’un animal particulier qui se métamorphose : le papillon :
- Observer et retenir les 4 stades de développement de l’insecte (œuf, chenille, cocon – chrysalide,
papillon).
- Réaliser une frise chronologique (en parallèle avec la création d’un album).
Compétences travaillées :
- Observer, décrire
- Comparer avec hier, avant-hier, lundi dernier, …
- Emettre des hypothèses, les vérifier
- Dictée à l’adulte (légendes, titres, hypothèses).
Matériel :
- Des chenilles
- Appareil photo
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Séance 1 : Introduction de l’élevage a la classe
Objectif : Susciter l’intérêt, la surprise, mettre les élèves en situation de découverte d’un « trésor ».
Déroulement :
A l’issue de la matinée, en regroupement classe entière :
Présentation de la couverture du livre : la chenille qui fait des trous d’Eric Carle. Demander aux élèves
ce qui figure sur la 1ere de couverture. En arriver à la description de la chenille.
Introduction du projet de la classe : Entreprendre un élevage de chenille en classe. Il s’agit des chenilles
des phalènes du lys. Et le cocon d’une chenille du laurier. Les enfants peuvent en apporter s’ils en
trouvent chez eux.
Présenter les règles qui doivent être absolument respectées : ne pas toucher les chenilles car sinon elles
attrapent des maladies et meurent.
Apporter les chenilles dans le bocal.
Les élèves vont émettre des hypothèses.
Faire venir les élèves par groupe de 4 pour s’approcher tout près et dire à leurs camarades ce qu’ils
voient.
Echanger sur ce qui a été vu de la plante, des chenilles.
Ensuite proposer les ateliers en affectant d’emblée un groupe à l’observation des chenilles qui aura pour
tâche de dessiner ce que l’on voit à la loupe.
1ere observation des chenilles à la loupe (phalènes des lys)
Observation quotidienne des chenilles
Déroulement : par atelier autonome
Les élèves ont pour tâche d’observer et de dessiner ce qu’ils voient puis de décrire leurs dessins à leurs
camarades. Certains dessins pourront être collés dans le cahier de vie de la classe.
Deux fois par semaine, l’enseignante (avec les élèves) photographie les chenilles, cocons ou papillons.
Dessins des chenilles observées…
Des chenilles en pâtes à modeler…
Explication en classe entière de la morphologie de la chenille.
Séance de langage autour des dessins fait à la loupe…
Activité en classe entière
Déroulement :
Les enfants sont assis en regroupement, les dessins sont affiches au tableau...La maitresse laissent les
enfants discuter de leurs dessins, des différences... Ce qu’ils voient… Puis les amener à la représentation
concrète de la morphologie de la CHENILLE.
Faire le dessin devant eux et expliquer, « les vrais pattes, les fausses pattes, la tête, la corne post
abdominale, les stigmates, les pièces buccales, etc… »
Puis donner à chaque enfant une demi-feuille et leur demander de redessiner une chenille comme on
vient de l’expliquer.
Puis une autre séance pourrait se faire pour discuter des dessins refaits…
Quelques dessins des enfants après les explications…
Observations quotidiennes et photos de nos chenilles.
Photo du sphinx des lauriers rose.
La phalène des lys
Le papilio
Découvrir le monde du vivant
De l’œuf au papillon
Objectifs : Structurer le temps, retrouver les 4 états morphologiques du développement du papillon –œuf, chenille
(petite, grosse), cocon (chrysalide) et papillon.
Durée : 10 mns + 10 mns
Matériel : images des 4 représentations
Organisation : 1ere partie : classe entière / 2eme partie : en atelier autonome
Déroulement :
1ere partie : A partir de la lecture de l’album, les élèves doivent se remémorer et identifier les 4 stades de
développement du papillon.
La maitresse : « Qui peut nous raconter l’histoire de la chenille qui fait des trous ? »
Les élèves racontent chacun à leur tour.
Si l’œuf n’est pas trouvé : « Au début, où était la chenille ? » « Au début de l’histoire, qu’est ce que vous voyez
sur l’illustration, sur l’image ? » (Montrer l’œuf sur la feuille) → Un œuf.
Afficher l’image de l’œuf. Reformuler : Tout commence par un petit œuf.
De l’œuf sort une toute petite chenille : Afficher l’image de la chenille.
Elle mange, elle grossit (présenter l’image d’une grosse chenille)
Elle fabrique un cocon : Afficher l’image du cocon
Puis, elle se transforme à l’intérieur du cocon en papillon : afficher l’image du papillon
La chenille s’est transformée en chrysalide : on dit qu’elle s’est métamorphosée.
La chrysalide s’est transformée en papillon : on dit qu’elle s’est métamorphosée.
La maitresse reprend les images, les mélange et les confie à 4 ou 5 enfants qui vont devoir les ranger dans le
bon ordre et redire l’histoire du développement de l’œuf au papillon, aides par leurs camarades. Si l’intérêt
persiste, on peut le refaire une fois avec d’autres élèves.
En conclusion, la classe répète ensemble avec la maitresse : d’abord il y a un œuf, puis, la chenille sort de l’œuf,
elle mange beaucoup. Quand elle est suffisamment grosse, elle se construit un cocon (comme une petite
maison).Elle s’y métamorphose en papillon. Dans le cocon, on l’appelle la chrysalide. Le papillon sort du cocon
(déplie ses ailes) et s’envole.
Les réactions / difficultés éventuelles :
Il est possible que les élèves énumèrent les fruits et aliments mange par la chenille. La maitresse valorise leurs
remarques et annonce que cela va faire l’occasion d’un deuxième travail que l’on fera après. (Pour limiter les
difficultés, sérier un problème à la fois et ne pas perdre l’auditoire dans la complexité).
Si est posée la question : d’où vient l’œuf ? Un œuf de quoi ?
La maitresse demande aux élèves de formuler des hypothèses (poule, chenille, papillon).
La maitresse propose de trouver la réponse plus tard en consultant des livres documentaires. Elle donne rendezvous à la classe en leur promettant de leur apporter des livres documentaires et en leur fixant un rendez-vous
(pour le lendemain) pour trouver la réponse à la question que l’on pose : d’où vient l’œuf ?
Si la question n’est pas posée, elle mérite à elle seule une séance de recherche.
2eme partie par atelier de 6 à 7 enfants (avec ATSEM) : Les enfants disposent chacun d’un jeu de 4 images
qu’ils doivent ordonner, découper et coller sur une feuille blanche.
Critères de réussite : L’élève parvient à coller les images dans le bon ordre et est capable d’utiliser le
vocabulaire approprie en regardant et en commentant les images.
Les remédiations : Nouvelles lectures de l’album en reprenant et en citant les 4 stades du développement du
papillon, observation de la transformation de la chenille en cocon, puis du cocon en papillon « en vrai » (élevage
de la classe).
L’œuf :
L’œuf est le premier stade de la vie des papillons. Apres l’accouplement la femelle papillon
pond des centaines d’œufs un par un en petits groupes. Cette étape s’effectue au printemps
ou a l’été. Habituellement, elle pond toujours le plus près possible de la plante qui nourrit la
chenille, c'est-à-dire souvent sur la feuille ou la tige de cette plante.
La forme, la couleur, la taille des œufs varient d’une espèce à l’autre. Ils sont minuscules et
mous. Ils sèchent tranquillement, changent de couleur et grossissent graduellement selon
l’embryon (la minuscule chenille dans l’œuf). Selon les différentes espèces, les œufs peuvent
éclore quelques jours ou quelques semaines après la ponte.
D’où vient l’œuf ?
Recherche documentaire, recherche d’indice pour trouver comment l’œuf est produit, qui pond l’œuf.
La chenille :
Pour sortir de l’œuf, la chenille brise la coquille de l’œuf et la mange, avant de s’attaquer
à la plante sur laquelle elle a été pondue. Elle a un appétit incroyable. Etant donné qu’elle
mange abondamment, sa peau devient trop petite et elle doit la changer : c’est la mue. Apres
avoir mué en moyenne 4 à 7 fois, la chenille perd l’appétit, quitte sa feuille ou sa tige pour aller
chercher un endroit idéal pour construire son nid.
Sphinx des lauriers rose
Le papilio en mue
Apres quelques semaines
Apres quelques semaines
avant la formation du cocon
Lorsqu’elle a trouve l’endroit idéal, elle n’effectue plus aucun mouvement. Ses glandes
salivaires commencent à fonctionner et produisent de longs fils de soie qu’elle enroule autour
de son corps. Ces fils se solidifient au contact de l’air et la chenille devient nymphe ou
chrysalide.
La chenille commence son cocon
On voit le fil de soie.
La chenille ne bouge plus.
La chrysalide :
Sous le cocon, la chenille se transforme tranquillement en papillon. Pendant la chrysalide, ce
3eme stade du cycle de vie du papillon, la peau de la chenille commence à se fendre et le
papillon commence à se former. A l’abri des prédateurs, la chrysalide dort, mais ses cellules
travaillent sans arrêt pour qu’après une semaine ou deux, un papillon se soit formé. Par contre,
l’état de chrysalide peut durer tout l’hiver.
Nos chrysalides
Le papilio
Le sphinx des lauriers rose
La phalène des lys
Nous avons regroupé nos chrysalides dans une boîte.
EVOLUTION GRADUELLE EN ETAT DE CHRYSALIDE
Le papillon :
Apres le repos, la chrysalide s’est changée en papillon et brise l’enveloppe pour pouvoir sortir.
Apres plusieurs heures de travail, le papillon apparaît à l’air libre, il est humide avec les ailes
toutes fripées. Tranquillement le papillon prend forme : ses ailes deviennent plus fortes,
s’aplatissent, se déploient et finalement s’assèchent. Le papillon est maintenant prêt à
s’envoler. Il ne perd pas de temps, car il se met immédiatement à la recherche de nourriture.
L’ECLOSION
Photo du sphinx des lauriers rose.
La phalène des lys
Le papilio
Pendant quelques jours ou quelques semaines de vie, le papillon pondra des œufs sans arrêt. Il
y aura donc accouplement et reproduction.
Et le cycle recommence…
Réalisation d’une frise chronologique
Collage des photos dans l’ordre sur une bande.
Quelques traces pour le cahier de vie…
1ere observation du papillon ( papilio) qui vient d’éclore..
Quelques dessins
Explication au tableau en regroupement
Classe entière…
Dessin et explications devant les enfants…
Puis je leur ai donne une demi feuille pour qu’ils me redessinent le papillon.
Voici quelques dessins des enfants... Les dessins ont bien évolué après les explications.
Trace pour le cahier de vie..
CREATION DE NOTRE ALBUM : la chenille qui fait des trous.
Nous avons réalisé un album d’après l’histoire de la « Chenille qui fait des trous » d’Eric Carle
dans le but de le raconter aux parents.
Section du cycle : Moyenne section
Objectifs :
- Enrichissement du vocabulaire. Etre capable de rapporter une histoire lue par
l’enseignant.
- Etre capable de faire une phrase complexe. Mémorisation de la suite chronologique
d’une histoire.
- Mémorisation des jours de la semaine. Numération de 1 à 5. Repérage des phrases
(Majuscule et point)
Compétences :
- Comprendre une histoire adaptée à son âge et le manifester en reformulant dans ses
propres mots la trame narrative de l’histoire.
Préparation de la classe :
- Organisation matérielle en atelier rotation sur la semaine.
- Matériaux : album, feuille, peinture, feutres, crépons, coton pour la réalisation d’un album
par élève.
- Document : Le livre pré construit.
Déroulement de l’activité :
- Rappel du projet
- Rappel de l’histoire de façon générale.
- Puis mémorisation beaucoup plus précise d’un moment de l’histoire (réinvestissement du
vocabulaire, rappel de la chronologie, évocation des détails, construction de phrases,
interrogation du groupe pour voir si chacun d’eux a compris une partie du texte.)
Modalité(s) de travail :
Lecture collective de l’histoire dans un premier temps puis le reste des séances en petit groupe
de besoin. Question sur la trame narrative de l’histoire. Travail par petits groupes page par
page.
Description de l’activité :
- Lecture de l’album.
- Questionnement sur les personnages.
- Capital mots : chenille, œuf, cocon, papillon, vocabulaire des fruits, les jours de la
semaine.
- Questionnement sur l’aventure de la chenille.
- Questionnement sur le développement de la chenille. (chronologie de l’histoire en
images.)
- Description page par page par groupe de besoin. Avec interrogation individuelle.
Résultats attendus :
Chaque élève est capable de raconter l’histoire de façon plus ou moins riche dans l’utilisation
du vocabulaire.
Voici une photo de la réalisation finale réalisée par chaque élève :
Réalisation d’une chenille dans la classe.
Réalisation d’une chenille sur une feuille avec des boîtes d’œufs.
Pour la réalisation de la feuille, explication de la nervure de la feuille.
Une guirlande (une chenille)
Le masque d’un papillon…
Travail sur la symétrie…
J’ai oublie de prendre les enfants en photo avec leurs masques... Désolé !