C`est pas sorcier 26

côté télé
C ’ E S T PA S S O R C I E R
SCIENCES DE LA VIE
ÉCOLE (CYCLES 2 ET 3)
GÉOGRAPHIE
É D U C AT I O N À L’ I M A G E / É D U C AT I O N F I L M I Q U E
C’est pas sorcier 26
Les félins
Les araignées
Entre chien et loup
Cette cassette regroupe trois émissions, Les Félins, Les Araignées et Entre
chien et loup, animées par Fred et Jamy, à bord de leur camion-laboratoire.
Dans un contexte ludique et plein d’humour, les deux jeunes présentateurs créent des situations qui suscitent des questions scientifiques et
techniques, et abordent à chaque fois des thèmes différents.
Conception: F. Courant, B. Gonner, J. Gourmaud
Réalisation: F. Chaudemanche, L. Subra, P. Léonard
Coproduction: RIFF International Production/France 3 (1999-2000)
Durée totale: 1h 18min
DISCIPLINES ET CLASSES
Sciences de la vie, école élémentaire, cycles 2 et 3.
Géographie, cours moyen, cycle 3.
Éducation à l’image / Éducation filmique, cours moyen, cycle 3.
OBJECTIFS DE LA SÉRIE
– Expliquer le monde qui nous entoure, mais aussi les technologies au service de notre vie quotidienne. C’est ainsi qu’à bord de leur gigantesque
camion-laboratoire, Frédéric Courant et Jamy Gourmaud, les deux dynamiques animateurs de l’émission, nous emmènent vers des sites insolites
et parfois spectaculaires.
– Faire découvrir des lieux auxquels on n’a pas toujours accès et nous
guider ainsi au cœur du sujet. C’est Fred, curieux et aventurier, qui mène
les observations « grandeur nature ».
– Mettre en évidence des observations, grâce à des expériences simples,
réalisées dans le camion-laboratoire. C’est le rôle de Jamy, érudit et
pédagogue.
– Illustrer de façon claire et ludique des théories scientifiques et divers
phénomènes de la nature, grâce à des expériences et des maquettes animées, colorées et astucieuses.
– Comprendre « comment ça marche » à chacune des étapes de ce voyage
au cœur de la science et de la découverte. La porte s’ouvre et le téléspectateur passe du laboratoire à la réalité, de la théorie à la pratique.
– Rencontrer des hommes de terrain: spécialistes, chercheurs, aventuriers,
ingénieurs, sportifs. Leurs interventions viennent compléter les reportages et les images insolites et inédites, que nous fait découvrir le sympathique duo de jeunes animateurs.
– Amener le public à constater que l’on peut aussi apprendre en passant
vingt-six minutes divertissantes, et que la science, finalement, « c’est
pas sorcier » !
ACTIVITÉS PÉDAGOGIQUES SUR LA SÉRIE
À quoi ce film vous fait-il penser ?
Sans attendre, nous éduquerons à l’image et aux médias en cherchant à
identifier le film, son genre. Nous sommes en présence d’une émission de type
documentaire. Qu’est-ce qu’une émission? Qu’est-ce qu’un documentaire?
Le concept de documentaire pourra être appréhendé sur la base de ce
questionnement : Qui parle ? À qui ? Pour dire quoi (caractéristiques
sémiologiques)? À quels films cette série s’oppose-t-elle et s’associe-t-elle
(caractéristiques intericoniques) ?
Qu’est-ce qui est commun à chacun de ces reportages ?
Trois animateurs se partagent la vedette. Il y a Fred et Sabine qui nous
font découvrir le sujet pour de vrai, dans sa réalité humaine, et Jamy qui
ponctue leurs commentaires par des explications, voire des expériences.
Fred et Sabine sont sur le terrain; Jamy, qui représente la dimension scientifique du sujet, a pour laboratoire un camion. Cette structure en alternance de deux temps (explications sur le terrain, explications en
camion-laboratoire) est le principe fondateur de cette émission et ce qui en
2 C ’ E S T PA S S O R C I E R 2 6 .
fait l’originalité et l’attrait. Il sera intéressant de demander aux élèves ce
qu’ils pensent du camion-laboratoire, ce qu’il évoque pour eux. On relèvera
les procédés images et sons dans les transitions entre les explications
données sur le terrain et celles données dans le camion. Ainsi, Jamy suit
le reportage de son camion à travers un écran télé; cet écran qui en quelque
sorte le relie au monde réel est un bon prétexte pour échanger avec les
élèves sur cette question : la télé est-elle une fenêtre sur le monde ? Cette
situation invite également à faire de la classe une classe-laboratoire.
Que savez-vous sur ces animaux ?
Il sera utile de mettre les élèves au travail avant de leur montrer le film,
en leur demandant ce qu’ils savent sur ces animaux. Cette activité fera
apparaître les représentations ; chaque élève prenant conscience des
siennes et de celles des autres, il faudra en garder la trace. Dès lors, en
attente de réponses, le film aura un plus grand impact pédagogique car
c’est bien du frottement de leurs représentations aux réponses apportées par le film qu’émergera la connaissance.
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DÉCOUPAGE NARRATIF
Les félins
Temps
Images
00 min 18 s
00 min 48 s
Dans le camion
Vue aérienne du camion
et générique
Sabine à la face caméra,
des chatons
01 min 30 s
03 min 22 s
04 min 57 s
07 min 12 s
08 min 26 s
Bande-son
Lancement du sujet
Musique
Mots-clés : chat à pieds noirs, chat
pêcheur, chat sylvestre, lynx, puma, panthère des neiges
Notions et chiffres : il existe une trentaine d’espèces de chats sauvages et
autant de chats domestiques
Notions et concepts : Que regroupe le
Dans le camion avec
Jamy, des maquettes terme de félidés et où vivent-ils ?
perfectionnées qui
Les félidés = les félins qui ne rugissent
s’animent toutes
pas + les panthères qui rugissent + les
seules
guépards qui ne rugissent pas
À part l’Océanie, les félidés ont colonisé
tous les continents : l’Afrique (lions, léopards, guépards, lynx, chats sauvages),
l’Asie (tigres, léopards, guépards, lynx,
chats sauvages), l’Amérique (jaguars,
pumas, chats sauvages), l’Europe (lynx,
chats sauvages), etc.
Le chat domestique descendrait d’un
chat sauvage originaire d’Afrique.
Bruitages sur toute la séquence
Sabine, tigres, zoo,
Notions et chiffres : tigre de Sibérie =
sarbacane
300 kg, la plus grosse espèce de tigre
parmi les huit existantes ; il ne reste plus
que 5 000 tigres dans la nature.
Concepts : prédateur, chasse, pelage, dissimulation, mâchoire, dents pointues,
pattes, griffes rétractiles, coussinets
Comment les félidés rentrent-ils et sorCamion
tent-ils leurs griffes à leur guise ?
Notions et mots-clés: relation griffe/doigt,
ligament, tendon, contraction
Pourquoi le tigre est-il un excellent
coureur ?
Le tigre se déplace sur les doigts, il est
digitigrade ; l’homme se déplace sur la
plante des pieds, il est plantigrade. Dans
son déplacement, le pied se décolle du
talon jusqu’à la pointe ce qui demande
plus de temps et d’énergie qu’un déplacement sur les doigts comme pour les
félidés.
Notions : les félidés sont de remarSabine près d’un
quables chasseurs grâce à leur dos qui
tigre endormi qui
fonctionne comme un ressort. Quand
explique pourquoi,
en plus de sa rapidité, l’animal se ramasse sur lui-même avant
de courir ou de bondir, le dos se comprime
le tigre est un
d’un quart de sa longueur.
excellent chasseur
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08 min 47 s
09 min 17 s
Notions et mots-clés : présence de cartilage entre chaque vertèbre chez tous
les félidés. Ce cartilage, sous l’action des
muscles du dos, s’étire lorsque le tigre
s’élance en avant ou se comprime
lorsque les pattes retouchent le sol.
Images de lions,
Voix off
lionnes, guépards,
Notions : les félidés chassent en solitaire
hyènes chassant dans sauf les lionnes qui chassent en groupe ;
la savane
mise à mort du gnou par un coup de croc
Troupeaux de gnous à la gorge ; le plus rapide des félidés est
en fuite
le guépard : 100 km/h en pointe qui peut
Ralenti sur l’attaque perdre le fruit de sa chasse face au
du guépard
hyène, plus fort.
Les félidés peuvent-ils s’attaquer à
l’homme ?
Camion, maquette
10 min 09 s
Thierry Jardin,
directeur du parc
d’Aumeau
Face à la caméra, des
tigres se battent
Tigre qui se déplace
vers la caméra,
images au ralenti
10 min 41 s
Sabine est dans le
noir, elle est visible
du camion à travers
un écran de télévision
Jamy éclaire cet
écran avec une lampe
torche et Sabine est
alors éclairée
Camion
Notions et mots-clés : Pourquoi l’œil du
chat brille-t-il dans l’obscurité ?
L’œil du chat brille car la lumière s’y réfléchit; son œil possède davantage de bâtonnets (cellules sensibles à la lumière).
L’œil du chat possède une substance
réfléchissante sur le fond = miroir qui
renvoie la lumière. Ainsi, les rayons qui
sont passés à côté d’un bâtonnet à l’aller
peuvent en rencontrer un au retour.
L’œil du chat brille dans l’obscurité lorsqu’il rencontre une source lumineuse car
des rayons rentrent, frappent le miroir
et reviennent sans avoir rencontré de
bâtonnets.
Pourquoi la pupille du chat forme-t-elle
une amande en pleine lumière ? Deux
muscles vont venir comprimer l’iris afin
d’éviter que trop de lumière ne parvienne
sur les bâtonnets.
Parc zoologique, tigre Voix off
au-dessus d’une vitre Les parcs zoologiques ont un rôle de saufilmé en contre-plongée vegarde des espèces menacées.
11 min 10 s
13 min 00 s
Notions : les félins ont peur de l’homme
mais un tigre qui a goûté à l’homme
s’aperçoit que c’est une proie facile à
attraper, qu’elle a bon goût et il sera difficile de l’empêcher de recommencer.
Voix off
Si un tigre s’attaque à vous, couchezvous et ne bougez plus !
Les yeux des chats sont six fois plus sensibles que les yeux des humains.
5 C ’ E S T PA S S O R C I E R 2 6 .
13 min 04 s
Christelle Vitaud,
vétérinaire safari de
Peaugres, face à la
caméra
14 min 17 s
Sabine avec un
lionceau dans les
bras
Dialogue entre Sabine
et le vétérinaire
16 min 40 s
Lynx dans la nature
17 min 30 s
Dans le camion
18 min 51 s
Lions, lionnes,
lionceaux dans la
nature Patrick Pageat,
vétérinaire comportementaliste, caméra
dans l’axe
19 min 31 s
Tigres
Chats domestiques
qui font le gros dos,
La fonction du zoo est de gérer la reproduction des espèces pour lesquelles le
taux de reproduction est très faible (le
guépard). Des mâles sont présentés à
des femelles; observation de l’intérêt des
femelles ; pas d’accouplement sans
concordance des caractères.
Le temps de gestation des félidés est de
deux à trois mois. Aveugle à la naissance,
le lionceau commence à manger de la
viande à trois mois, cesse de téter sa
mère à six, sept mois.
Notions : tatouage du lionceau, identification du sexe d’un des lionceaux
Le lion est le seul félidé à vivre en
groupe ; c’est un animal social. Un ou
deux lions commandent un groupe de
femelles.
Voix off qui explique que chez le lynx, le
mâle et la femelle vivent séparément et
ne se rencontrent qu’à la période des
amours. La femelle élève seule ses petits.
Pourquoi les panthères rugissent-elles
et pas les félins ?
L’explication est donnée en comparant
un lion (panthère) et un puma (félin).
Notions et mots-clés : la trachée, le
larynx, les cordes vocales ; la trachée est
maintenue au crâne par une chaîne
osseuse. Quand le puma veut émettre
un son, il ouvre la gueule, fait vibrer ses
cordes vocales et le son vibre dans le
pharynx et dans la gueule. On retrouve la
même disposition pour le lion, à cette
différence près qu’une partie de la chaîne
qui maintient la trachée au crâne est
constituée de cartilage. Quand le lion
veut émettre un son, il ouvre la gueule
et tend le cou ; grâce au cartilage, le
volume de la caisse de résonance du
pharynx augmente, les cordes vocales
vibrent et le son résonne dans une
colonne beaucoup plus grande que chez
le puma. On retrouve le même principe
avec la flûte de pan : petite colonne =
son aigu comme chez le puma ; grande
colonne = son grave comme chez le lion.
Voix off
Vocabulaire sonore des félidés : miaulement, ronronnement
Ronronnement = signe d’affection qui
n’utilise pas les cordes vocales ; il s’agit
d’une turbulence de l’air dans les voies
respiratoires = communication essentiellement émotionnelle.
Voix off
Les vocalises des félidés servent aussi
aux adultes à marquer leur territoire ou
6 C ’ E S T PA S S O R C I E R 2 6 .
images au ralenti
20 min 05 s
20 min 40 s
21 min 30 s
23 min 06 s
23 min 24 s
24 min 20 s
à trouver leur partenaire. Pour exprimer
leur colère ou leur peur, les félidés placent
leurs oreilles derrière la tête, montrent les
crocs et battent de la queue. Les chats
hérissent leurs poils pour paraître plus
gros et impressionner leur adversaire.
Poids d’un lion à l’âge adulte = 200 kg
Sabine, face à la
Convention de Washington : texte qui
caméra avec des
interdit ou limite le commerce des
lionceaux
espèces animales en voie d’extinction
Voix off
Chats, gravures
anciennes montrant Il existe une cinquantaine de variétés de
chats réparties en trois types : les eurodes chats
péens comme le chat de gouttière, les
persans, les orientaux comme le siamois.
Tous ces chats auraient comme ancêtre le
chat ganté qui aurait été domestiqué il
y a 5 000 ans. Ce chat a donné naissance
au culte de la déesse chat Bastet.
Les chats sont sélectionnés depuis le
XIX e siècle sur des critères purement
esthétiques et lorsque l’on fait des croisements, on crée de nouvelles races.
Certains chats coûtent entre 3 000 et
5 000 francs.
Il existe des écoles pour devenir éleveur
Sabine avec des
de félins.
chatons
Anne Sobis, éleveuse, Les longues moustaches que porte le
chat (des vibrisses) sont des capteurs de
qui parle de son
travail, chats persans toucher qui lui permettent de savoir ce
qu’il y a autour de lui.
Les chats se frottent un peu partout pour
Chats domestiques,
déposer des marques odorantes, ce sont
images ralenties
des messages.
Pour communiquer, les chats n’utilisent
Dans le camion
pas que les sons ; ils émettent également
des odeurs, des phéromones qu’ils ne
sentent pas avec leur museau mais avec
un organe situé dans la gueule, deux
petits trous dans le palais dans lesquels
s’infiltrent les phéromones.
Que se racontent-ils avec ces phéromones?
Les phéromones émises par les glandes
situées à la base de la queue préviennent
les autres chats que celui-ci est à la
recherche du grand amour; celles qui sont
émises au niveau des coussinets préviennent du danger, celles qui sont émises
au niveau des joues permettent au chat
de marquer son territoire et celles qui sont
émises au niveau des mamelles lorsque la
mère allaite servent à rassurer les petits.
Chat qui fait ses
Voix off
griffes
Lorsqu’un félin fait ses griffes, il dépose
Vétérinaire qui
des phéromones pour baliser son territoire.
attrape un chat
Chez le vétérinaire, le chat a peur parce
qu’il détecte les phéromones de stress
déposées sur la table par un autre chat.
7 C ’ E S T PA S S O R C I E R 2 6 .
24 min 50 s
Patrick Pageat, vétérinaire comportementaliste, caméra dans
l’axe
Chat qui dort, chat qui
chasse un oiseau sur
des images au ralenti
Dans son sommeil, le chat montre des
mouvements qui ressemblent à ce que
peut être l’activité pendant l’état de veille;
on observe notamment des activités de
chasse. On pourrait penser que le chat
rêve et qu’il est en train de capturer des
souris ; ça lui permettrait de répéter dans
un moment de repos des comportements qui sont importants pour la survie : la prédation, la fuite et différentes
situations d’agression.
Exploitations pédagogiques
Sciences
– 07 min 12 s : Comment les félidés rentrent-ils et sortent-ils leurs griffes ?
Se demander, à partir de cette séquence, comment les félidés capturent
leurs proies. Il est facile de se procurer un chat ou mieux un chaton et de
l’observer jouer avec un objet attaché au bout d’une ficelle ou une boule
de papier froissé. Sur la base de ce questionnement, travailler la démarche
expérimentale : hypothèses, création d’un dispositif d’expérimentation,
expérimentation, validation des hypothèses.
– 07 min 12 s : Demander aux élèves, à partir de cette séquence, de faire
le schéma de fonctionnement des griffes du félidé. Leur laisser découvrir
qu’il sera nécessaire de faire deux dessins : un pour la griffe au repos
(griffe rétractée), un autre pour la griffe en action.
– 11min 10s: À partir de cette séquence sur la vue, se demander comment
le chat découvre sa proie. Quel organe utilise-t-il pour trouver la viande ?
Il sera intéressant ici de construire avec les élèves un protocole d’expérimentation afin de vérifier s’il utilise la vue ou l’odorat pour trouver un
morceau de viande.
– Observer ensuite le chat lorsqu’il mange, se demander quelles difficultés il doit surmonter pour manger de la viande crue. Établir une comparaison entre les régimes herbivore, insectivore et carnivore.
– La présence sur cette même cassette du film sur les canidés, Entre chien
et loup, permettra de travailler le concept de comparaison, autrement dit
de mieux comprendre ce qui rapproche les félidés et les canidés mais
aussi ce qui les distingue et d’en tirer les conséquences en ce qui concerne
le déplacement, la chasse et la manière de se nourrir.
Lister l’ensemble des caractéristiques communes aux félidés et aux canidés.
Énumérer l’ensemble des différences de ces deux grandes familles.
Géographie
– 03 min 22 s : Relier globe, mappemonde, cartes et présence des félidés
dans le monde. La séquence en 03 min 22 s servira de point de repère
et d’instrument de validation.
Éducation à l’image/éducation filmique
– 16min 40s: Analyse d’une séquence pour mettre en évidence la voixoff;
analyser toute la bande-son de la séquence, analyser le type de correspondance établi entre l’ensemble de la bande-son et les images, repérer
8 C ’ E S T PA S S O R C I E R 2 6 .
dans le générique le nom de la personne (Valérie Guerlain) qui fait cette
voix (apparaît seulement dans le générique de fin).
– 09 min 17 s : Analyser le ralenti de l’image.
– 10 min 41 s : À l’aide d’un caméscope, reproduire le trucage de la
séquence.
– 13min 00s: Noter que la voix off entend Sabine mais que celle-ci ne l’entend pas ; s’interroger sur l’effet produit, y compris dans le cas contraire,
en 17 min 25 s.
Les araignées
Temps
Images
Bande-son
26 min 16 s
26 min 42 s
Dans le camion
Vue aérienne du
camion et générique
27 min 23 s
Voix off
Musique
Sabine est interpellée par la voix off qui
lui demande si elle est sûre de vouloir
faire une émission sur les araignées.
Notions : Pattes velues et gros crochets
des araignées.
Sabine, gros plan de Notions et chiffres : 36 000 espèces
d’araignées dans le monde ; une doul’araignée sur sa
zaine seulement est dangereuse pour
main, gros plan sur
l’homme et aucune ne vit en France. Les
une toile en pleine
araignées sont apparues sur terre il y a
nature
400 000 millions d’années, bien avant les
Sabine vue du
dinosaures. Elles ont survécu à toutes
camion par l’écran
les catastrophes naturelles et se sont
de télévision
adaptées à tous les milieux : les forêts,
les déserts, les montagnes. L’araignée
ne fait pas partie de la famille des
insectes.
Dans le camion avec Notions et concepts : Qu’est-ce qui difJamy, des maquettes férencie les insectes des arachnides ?
géantes d’insectes et Jamy compare un insecte et une araignée.
d’araignées
L’insecte, ici un papillon, a un corps en
trois parties : la tête, le thorax et l’abdomen et repose sur trois paires de pattes
fixées au thorax. Les insectes portent des
antennes et sont parfois pourvus de
mandibules.
Les araignées font partie des arachnides ;
elles sont constituées de deux parties
principales : l’abdomen et le thorax ; la
tête est imbriquée dans le thorax, le
céphalothorax. Les araignées ont huit
pattes, deux membres articulés que l’on
appelle pédipalpes que l’araignée utilise
pour manipuler ses proies. L’arme redoutable de l’araignée est ses crochets, appelés chélicères, qu’elle enfonce dans sa
proie pour injecter du venin. Les scorpions, les acariens (huit pattes, un abdomen, un céphalothorax) font aussi partie
des arachnides.
27 min 33 s
28 min 12 s
Lancement du sujet
Musique
9 C ’ E S T PA S S O R C I E R 2 6 .
29 min 53 s
30 min 26 s
30 min 45 s
31 min 58 s
32 min 31 s
33 min 39 s
34 min 04 s
Voix off
Il y a en France environ 1 500 espèces
d’araignées de quelques millimètres à
deux ou trois centimètres. La plupart ne
vivent pas sur des toiles, ce sont des
vagabondes. Les plus grandes concentrations d’araignées sont dans les régions
humides : plus de 100 individus au mètre
carré.
Comment observer les araignées dans
Sabine
la nature ?
Les araignées sont petites et craintives,
Le professeur
ce qui rend leur observation difficile. Le
Bertrand Krafft de la
meilleur moment pour observer les araifaculté des sciences
gnées est la fin de l’été et le début de
de Nancy I
l’automne. À cette période de l’année,
les toiles sont relativement grandes. La
lumière du matin et la rosée facilitent
l’observation, tout comme le déplacement à contre-jour qui permet de voir les
reflets des fils d’araignées. Certaines araignées se construisent une retraite en collant ensemble des feuilles de végétaux.
Cette boule ressort par rapport à la disposition générale de la végétation.
Toutes les araignées produisent du fil de
Sabine
soie.
Jamy dans le camion, Comment l’araignée fabrique-t-elle sa
maquette géante et soie ?
animée d’une arai- L’araignée produit sa soie à partir d’un
liquide élaboré par de petites glandes. Ce
gnée
liquide circule ensuite dans de petits
conduits qui arrivent sur les filières ; plusieurs conduits arrivent sur chaque filière,
un conduit par petite glande. Les araignées ont en général entre deux et huit
filières. Les filières fonctionnent toujours
par paires. Quand une araignée produit
de la soie, toutes les glandes qui alimentent une filière ne travaillent pas en même
temps, seules quelques-unes vont produire du liquide. Le liquide va sortir par
des petits trous situés aux extrémités des
filières. En sortant, le liquide durcit et
forme une fibre qui va s’assembler avec
une autre fibre provenant d’une filière
jumelle. Lorsque deux fibres sont réunies,
on obtient de la soie.
Bruitages dans l’animation de la maquette.
Les araignées produisent différentes quaSabine
lités de fil en fonction de leur utilisation :
des fils collants et souples pour retenir
les insectes, des fils résistants et qui ne
collent pas pour tenir la toile.
Nombre et fonction des différentes catéDans le camion
gories de fil.
Certaines glandes produisent des fils
résistants, d’autres des fils collants. Les
Gros plans sur des
araignées
10 C ’ E S T P A S S O R C I E R 2 6 .
34 min 45 s
Photos, images
rétrospectives sur la
récupération industrielle de la soie
Enfant qui enroule la
soie autour de son
doigt en tenant
l’araignée dans
l’autre main
Gros plan sur une
araignée qui capture
une proie
Troupeau de chèvres
Défilé de mode, gros
plan sur araignée
Salle d’opération
chirurgicale, gros
plan sur araignée
Test de ceintures de
sécurité, images au
ralenti
Images spatiales
36 min 04 s
Sabine, une toile
géométrique, une
araignée qui capture
une mouche
37 min 09 s
Camion
araignées produisent au moins six
grandes catégories de fil : le rigide pour
l’armature de la toile, un fil pour faire les
nœuds, un fil pour attraper les proies, un
fil pour encapsuler les proies, un fil avec
lequel elle va tisser un cocon pour protéger ses œufs, et un fil dit de sécurité.
Bruitages dans l’animation de la maquette.
Voix off
L’araignée de Madagascar peut produire
200 à 400 mètres de fil. À la fin du
XIXe siècle, une machine a été mise au point
pour extraire cette soie destinée à fabriquer des textiles. Des milliers d’araignées
ont ainsi été capturées provoquant la prolifération des moustiques et du paludisme.
Aujourd’hui, des industriels s’intéressent
à nouveau aux propriétés exceptionnelles
de cette soie légère, élastique et plus résistante que l’acier. Un laboratoire canadien
a réussi à insérer le gène de la soie d’araignée dans les génomes d’une chèvre. Il
se peut que des troupeaux entiers produisent prochainement des protéines de
soie dans leur lait. Une fois extraites, elles
pourraient être utilisées pour de nouveaux
textiles, en chirurgie pour des fils de
suture ou pour réparer des tendons, dans
la fabrication des ceintures de sécurité ou
dans la tenue des astronautes.
Musique d’ambiance.
Notions : Les toiles dites géométriques.
L’araignée se tient soit au centre de la
structure, soit à l’abri, reliée au centre de
la toile par un fil d’alerte. Au cours de la
capture, la toile peut être endommagée.
L’araignée construit une nouvelle toile
tous les jours en une heure.
Comment l’araignée fait-elle pour réaliser
une toile géométrique ?
Elle réalise un pont entre deux supports.
Pour ce faire, elle colle une extrémité de
son fil à un mur, elle descend ce mur,
rejoint un autre mur et remonte.
2e étape : l’araignée va tendre ce pont en
ré-ingurgitant la soie. Une fois le pont
tendu, l’araignée se déplace jusqu’au
centre du fil. Du centre, elle fixe un nouveau fil et se laisse tomber au sol comme
suspendue à une liane ; elle tend ce fil
pour former comme une sorte de i grec.
Ensuite, elle remonte vers le point central
du i grec à partir duquel elle va tendre
plusieurs rayons. Lorsque les rayons sont
placés, elle commence à poser la spirale
de soie. Dernière étape, elle va ré-ingurgiter
cette soie non collante pour en produire
une autre, collante, qui prendra les proies
au piège.
Bruitages dans toute la séquence.
11 C ’ E S T P A S S O R C I E R 2 6 .
38 min 40 s
Dans le camion avec
Jamy
39 min 41 s
Gros plan sur une
araignée qui fabrique
sa toile
40 min 05 s
Sabine
Le professeur
Bertrand Krafft de la
faculté des sciences
de Nancy I
Une araignée qui
capture une proie
Araignée qui travaille
sa proie
Le professeur
Bertrand Krafft face à
la caméra ; gros plan
sur une araignée qui
emballe sa proie
Christine Rollard du
Muséum national
d’histoire naturelle
40 min 40 s
41 min 10 s
42 min 15 s
42 min 33 s
Comment l’araignée fait-elle pour ne pas
se prendre à son propre piège ?
Le centre de la toile, l’endroit où elle vit,
n’est pas adhésif. D’autre part, l’araignée
repose sur huit pattes qui se terminent
par des crochets ; la surface en contact
avec le fil est donc très étroite, alors
qu’une mouche, en venant se poser sur
la toile, tout en se débattant, offre une
grande surface de contact.
L’araignée se nettoie l’orifice buccal avec
ses pattes; les crochets sont donc enduits
de matière grasse, de résidus de nourriture qui empêchent l’adhésion car lorsque
c’est gras, ça ne colle pas.
Enfin, les toiles d’araignée ne sont pas perpendiculaires au sol, elles sont toujours
légèrement inclinées. Or, c’est sous la toile,
suspendues par les pattes, que les araignées passent le plus clair de leur temps;
ce qui fait que ni l’abdomen ni le céphalothorax n’entrent en contact avec la toile.
Voix off, accompagnement musical.
Les araignées se servent de leurs pattes
pour mesurer avec précision l’écartement
entre chaque fil.
La linifide fait une toile en nappe avec un
réseau par-dessus qui sert à arrêter les
proies. L’araignée se tient toujours sous la
toile et attaque la proie à travers la toile.
Voix off + le professeur Bertrand Krafft.
Les araignées ont un rôle écologique
important : elles servent d’insecticide
naturel ; sans elles, nous serions envahis par les mouches et les moustiques.
Voix off
Notions : fils d’avertissement, araignée
spécialisée dans la chasse aux insectes
rampants, petites mygales qui vivent au
fond d’une chaussette de soie en partie
enterrée au pied d’un arbre
Christine Rollard explique comment ces
petites mygales chassent.
Araignées, ensemble Voix off
de gros plans
Les araignées vagabondes chassent à
l’affût ; elles repèrent leur proie grâce à
leur très bonne vue ou avec leurs poils
qui détectent la moindre vibration.
Sabine
Notions : La famille des mygales donne
Mygale qui pose
les plus grosses araignées, certaines
ses crochets sur un
espèces peuvent atteindre trente centileurre.
mètres d’envergure. On compte 2 500
espèces de mygales. L’une des particularités
12 C ’ E S T P A S S O R C I E R 2 6 .
43 min 44 s
44 min 20 s
44 min 42 s
45 min 53 s
46 min 09 s
46 min 34 s
46 min 50 s
des mygales est la position de leurs crochets à venin qui agissent de haut en bas,
alors que chez les autres araignées ils
fonctionnent à l’horizontal comme une
paire de pince. Le venin sort par l’extrémité des crochets. Lorsque la proie est
paralysée ou tuée, l’araignée en fait de
la bouillie avant de la manger.
Jamy dans le camion Comment les araignées mangent-elles ?
Lorsque les araignées injectent leur
venin, elles injectent également de la
salive. Cette salive, pleine d’enzymes, va
prédigérer l’intérieur de la proie en la
transformant en bouillie. L’araignée,
ensuite, aspire cette bouillie.
La puissance des sucs digestifs de la
Sabine : restes de
mygale se mesure en constatant les
souriceau qui ont
servi de festin à des restes de son festin, ici d’un souriceau
dont il reste quelques os à moitié fonmygales
dus et des petites boules de poils.
Quels sont les dangers des mygales pour
Professeur
Marie-Louise Celerier, l’homme ?
Il y a le venin neurotoxique qui attaque le
université Pierre et
Marie Curie, Paris VI système nerveux et bloque son fonctionnement, ce qui aboutit à la paralysie, à l’arrêt cardiaque et respiratoire.
Cette mygale très dangereuse a treize
morts à son actif et vit en Australie.
Il y a le venin nécrotique qui pourrit les
tissus et la peau et donne la gangrène.
Il y a les soies urticantes qui sont localisées sur le dos de l’abdomen. L’araignée
les projette en frottant avec ses pattes
arrière. Ces poils projetés forment des
sortes de harpons qui se plantent dans
la peau, dans les yeux, dans les voies
respiratoires. Plus on gratte et plus ça
démange ; ce phénomène dure une
dizaine de jours.
Voix off
Mygales
Notions : Malgré ces risques, certaines
personnes élèvent des mygales dont les
prix varient entre 200 et 1 500 francs.
Christine Rollard du La mygale est un animal sauvage. Pour
Muséum national
ne pas présenter de danger, il faut la
d’histoire naturelle
mettre en terrarium et ne pas la manipuler.
La vraie place de cet animal que l’on ne
peut pas domestiquer est dans la nature.
Mygales
Voix off
Certaines espèces sont protégées par
une convention internationale, ce qui
n’empêche pas le trafic de mygales. En
1999, les douaniers français ont intercepté plus de 200 spécimens protégés.
Sabine : présentation Au cours de sa croissance, le mygalon
(bébé mygale) va devoir muer, c’est-àd’un mygalon et
dire qu’il abandonne son enveloppe
d’exuvies
quand elle devient trop petite. Cette
13 C ’ E S T P A S S O R C I E R 2 6 .
47 min 43 s
48 min 25 s
49 min 06 s
49 min 46 s
50 min 15 s
enveloppe que l’on appelle exuvie lui
sert de squelette ; c’est un squelette
externe qui ne grandit pas en même
temps que l’animal. Quand l’araignée est
sortie de son enveloppe, elle reste cachée
jusqu’à ce que sa peau durcisse et
qu’une nouvelle exuvie se forme. Les
mygales vivent en moyenne une dizaine
d’années et muent plus d’une vingtaine
de fois au cours de leur existence.
Voixoff
Gros plan sur des
La plupart des araignées ont une durée
mygales, sur des
de vie de six à dix-huit mois. Pour
araignées
séduire la femelle, le mâle s’avance en
faisant vibrer les fils de la toile pour que
la femelle ne le prenne pas pour une
proie. Certaines araignées dévorent leur
partenaire après l’accouplement.
Une fois fécondée, la femelle tisse un
cocon pour abriter ses œufs. Chez certaines espèces, les nouveaux-nés se
nourrissent sur le dos de leur mère en la
dévorant vivante. Le plus souvent, avant
de devenir adulte, les jeunes quittent le
cocon maternel et partent à la conquête
d’un nouveau terrain de chasse.
Comment les araignées conquièrent-elles
Jamy dans son
leur autonomie ?
camion
Les araignées ne restent pas longtemps
avec leur mère. Pour abandonner le
domicile familial, elles produisent un ou
plusieurs fils de soie qu’elles laissent
pendre. En été ou au début de l’automne,
les courants d’air chauds qui s’élèvent
entraînent le fil et l’animal qui pend au
bout et dispersent les araignées dans la
nature. Les araignées qui réussissent à
atterrir abandonnent alors leur parachute.
Le fil qui reste accroché aux branches est
appelé fil de la vierge.
Il existe aussi des araignées dites sociales
Sabine
qui vivent en groupe et dont on étudie
les comportements en laboratoire. Cette
association de petites araignées leur permet de construire de gigantesques toiles
et d’attraper de grosses proies.
Araignées « sociales » Voix off
On trouve un comportement social
exceptionnel chez une quinzaine d’espèces d’araignées tropicales ; toutes les
autres sont cannibales.
Le professeur Bertrand Qu’est-ce qui rend si tolérant ces petites
Krafft face à la caméra araignées qui ont appris à vivre en
société ?
Cette tolérance réciproque dépend essentiellement d’un signal chimique qui correspond à une phéromone qui bloque le
processus de morsure et empêche le
cannibalisme.
14 C ’ E S T P A S S O R C I E R 2 6 .
50 min 28 s
Gros plans sur des
araignées dites
sociales, déplacement
synchronisé des
araignées
50 min 45 s
Un piège immense
construit par une
araignée sociale de
Guyane
51 min 31 s
Générique
Voix off
Les phéromones leur permettent aussi
d’avoir des déplacements synchronisés.
Il n’y a pas chez les araignées de hiérarchie et de division du travail comme on
peut le trouver chez les fourmis. Ces araignées sont pourtant capables de bâtir
des cathédrales de soie.
Voix off
En Guyane, l’araignée sociale peut
construire des pièges d’environ mille
deux cents mètres cubes. Lorsque la
colonie devient trop grande et que les
proies viennent à manquer, un groupe
d’araignées part s’installer plus loin afin
de créer une autre colonie.
Musique
Exploitations pédagogiques
Français
– 26 min 16 s : Travailler la polysémie : « Je vais me faire une toile. »
– 51 min 14 s : Les expressions : « Une araignée au plafond », « Filer un
mauvais coton ! »
Sciences
– L’observation des araignées est aisée ; on en trouve partout, même
dans les écoles, le plus simple consistant à en mettre en captivité dans la
classe. Les représentations dessinées de l’animal et de sa toile aideront
à la construction de connaissances.
– 28 min 12 s : L’étude de l’animal se fera de manière concomitante avec
celle de l’insecte ; l’araignée n’est pas un insecte, l’observation simultanée permettra plus facilement d’isoler ce qui les différencie (nombres
de pattes, céphalothorax pour l’un, tête/thorax pour l’autre, etc.).
– 34 min 45 s : Le fil de soie de la toile et le cocon rappellent le ver à soie ;
cette mise en parallèle permettra de travailler le concept de comparaison,
en particulier la caractéristique commune de récupération de la soie à
des fins industrielles.
– 37 min 09 s : Les toiles dites géométriques auront un prolongement
mathématique ; elles peuvent aussi donner lieu à des activités artistiques.
– 46 min 50 s : L’exuvie : présence du même phénomène chez le serpent.
Une autre caractéristique similaire chez l’araignée et le serpent (vipère),
dont la fonction est identique, est la présence des crochets venimeux.
– L’observation en classe permettra surtout d’étudier ces concepts forts
que sont le développement, la reproduction (47 min 43 s), la notion de
chaîne alimentaire (40 min 40 s), l’adaptation des organes à leur fonction
(42 min 33 s).
– 49 min 46 s : Observation comparée du rôle des phéromones chez les
félins (23 min 24 s, dans le film Les félins) et chez les araignées dites
sociales.
Géographie
– 44 min 42 s : Localiser l’Australie pour les mygales les plus dangereuses.
15 C ’ E S T P A S S O R C I E R 2 6 .
– 49 min 06 s : Localiser La Guyane pour les araignées dites sociales.
Éducation à l’image/éducation filmique
– 37 min 09 s : Cacher l’écran (ou enregistrer la séquence avec un dictaphone) et demander aux élèves, étape par étape, de dessiner ce qui est
entendu.
– L’exercice inverse pourra être proposé : montrer les images en coupant
le son et demander aux élèves de produire un commentaire pour les
accompagner, un groupe pouvant produire un commentaire oral et l’enregistrer, un autre un commentaire écrit. Il sera intéressant de comparer les productions orales et écrites.
Entre chien et loup
Temps
Images
Bande-son
52 min 08 s
Dans le camion avec
Fred et Jamy
52 min 26 s
Vue aérienne du
camion et générique
Fred et Jamy dans
le camion
53 min 10 s
53 min 22 s
54 min 11 s
54 min 28 s
55 min 03 s
Lancement du sujet
À la rencontre des loups dans le
Gévaudan
Musique
Notion : le camion est arrivé dans le sud
du Massif central, dans le Gévaudan
Cris de loups
Fred est dans la
Hurlements de loups
nature
Notions : Au XVIII e siècle, précisément
entre 1764 et 1767, plus de cent personnes ont été tuées par une bête féroce
qui ressemblait à un énorme loup. La
bête s’attaquait essentiellement aux
femmes et aux enfants. Après avoir mobilisé l’armée, multiplié les battues et tué
plein de loups, les attaques se sont subitement arrêtées et l’assassin n’a jamais
été identifié. S’agissait-il vraiment d’un
loup ?
Le chien et le loup ont la même origine,
Dans le camion
ce sont tous les deux des canidés.
Images de nuit d’un Voix off
loup hurlant,
Jusqu’au XVIIe siècle, nos ancêtres étaient
Images en négatif
persuadés que les immenses forêts qui
les entouraient abritaient des êtres surnaturels dont les fameux loups-garous,
des hommes qui se transformaient en
loup au moment de la pleine lune et qui
venaient roder autour du village dès la
nuit tombée. Dès le Moyen Âge, on massacrait les meutes lors de gigantesques
battues ; à partir du XIXe siècle, on utilisait du poison. En 1937, les loups avaient
totalement disparu de France ; aujourd’hui, l’espèce est protégée.
Bruitages mêlés de hurlements de loups
Fred dans un parc de Notions : Aucune preuve d’une attaque
trente hectares
de l’homme par le loup actuellement. Le
Anne Ménatory, parc loup est un animal craintif.
de Sainte-Lucie
16 C ’ E S T P A S S O R C I E R 2 6 .
56 min 10 s
57 min 11 s
57 min 49 s
59 min 38 s
Fred regarde un loup
avec des jumelles ;
dans le plan suivant
on voit un loup et, en
bordure de l’image,
la forme des
jumelles
Dans le camion,
Jamy avec des cartes
de l’Europe et un
planisphère
Où vivent les loups en liberté ?
Dans le Gévaudan, les loups vivent en
captivité à l’intérieur d’un parc ; quelques
loups vivent en totale liberté dans le
Mercantour (une vingtaine), dans le
Queras en Haute-Maurienne et dans
l’Isère. Tous ces loups viennent d’Italie
qui compte six cents individus. Il y a environ trois mille loups en Espagne dans le
nord-ouest du pays. On en trouve beaucoup en Roumanie, en Russie, dans
l’Himalaya et dans le désert, au Canada
et aux États-Unis. Les loups ne vivent
que dans l’hémisphère Nord.
Images de loups
Voix off
Il existe environ trente sous-espèces de
loups. Certains ne sont pas plus gros
qu’un labrador (loups de Pologne et de
Sibérie), alors que d’autres sont aussi
hauts qu’un enfant de douze ans. Parmi
les plus grands, les loups du Canada qui
ont de longues pattes et un corps très
élancé et ont souvent une fourrure noire.
Le loup arctique est toujours tout blanc
car il vit dans la neige au nord de l’hémisphère.
Fred dans le parc de
Le loup est un animal qui vit en groupe
Sainte-Lucie avec
(on dit le clan ou la meute). Les rapports
Anne Ménatory ; un
sont hiérarchisés : il y a des dominants
loup se laisse
et des dominés. Seuls les couples domiapprocher
nants ont le droit de s’accoupler. Le
dominant a la queue en l’air, les oreilles
bien droites et paraît très sûr de lui.
Dans le camion avec La femelle du dominant surveille en perJamy, des maquettes manence la tanière qu’elle est la seule à
qui s’animent toutes occuper car elle est la seule à pouvoir se
seules
reproduire. Ce comportement permet de
réguler le nombre d’individus au sein de
la meute. C’est la densité de gibier qui
détermine l’étendue du territoire : s’il y
a beaucoup de gibier, le territoire n’est
pas très étendu ; en revanche, si le gibier
est dispersé, le territoire est beaucoup
plus grand.
Les dominants restent en place trois ou
quatre ans. Pendant tout ce temps, la
place est convoitée par d’autres loups
qui veulent prendre la place du chef. Si
ces loups sont trop impatients, ils quittent la meute avec leur femelle pour former une autre meute.
17 C ’ E S T P A S S O R C I E R 2 6 .
Pourquoi les loups hurlent-ils ?
Le hurlement est un moyen de communication ; l’un commence et les autres
suivent. Les loups aboient aussi ; il s’agit
d’un aboiement assez bref, mélange de
provocation et de crainte. Lorsque la mère
veut que le louveteau sorte de la tanière,
elle émet un genre de gémissement.
Voix off
Images de loups
Dans la meute, le mâle dominant, queue
et oreilles dressées, est constamment
obligé d’affirmer son autorité. Il exige des
autres loups une attitude de soumission,
oreilles couchées et queue entre les
jambes. Le mâle dominant marque son
morceau de viande en urinant dessus.
Fred dans le parc de Les loups ont la réputation d’avoir un
excellent odorat, trente fois plus déveSainte-Lucie avec
loppé que celui de l’homme, ce qui leur
Anne Ménatory
permet de repérer leurs proies à plusieurs kilomètres.
Jamy dans le camion Pourquoi les loups, l’homme et les mamavec des maquettes mifères en général sont-ils sensibles aux
odeurs ?
qui s’animent pour
Il faut savoir que tout ce qui nous entoure:
étayer le discours
plantes, animaux, aliments, etc., émet des
odeurs, des substances odorantes, des
molécules. Lorsque nous respirons, nous
absorbons ces substances ; notre nez,
comme le museau du chien, est tapissé
de petits capteurs situés sur les parois.
Les substances viennent se fixer sur les
capteurs qui transmettent l’information
au cerveau qui reconnaît ou non la substance odorante.
Les loups, comme les chiens, possèdent
beaucoup plus de capteurs que l’homme.
D’autre part, pour sentir, le loup utilise
la moitié de son cerveau alors que
l’homme n’en utilise qu’un dixième.
Bruitages au moment de l’animation des
maquettes.
Fred dans le parc de Chez les loups, l’odorat sert aussi à se
reconnaître, à savoir à qui on a affaire ;
Sainte-Lucie avec
il permet de détecter la peur.
Anne Ménatory
Chien d’avalanche au Les chiens qui descendent des loups ont
travail dans la neige hérité de leur flair extraordinaire. Un
chien d’avalanche fait le travail de quatrevingt personnes. Les chiens ont même
détrôné les cochons dans la recherche
des truffes.
Fred dans le parc de Ce sont les louves qui aménagent les
tanières avant de mettre bas. Elles y resSainte-Lucie avec
tent quinze jours à peu près. Les louveAnne Ménatory
teaux naissent toujours au printemps.
Dans le camion, des Les loups ne peuvent se reproduire
qu’une seule fois par an. La fécondation
maquettes
a lieu à la fin de l’hiver et les petits naissent dans la tanière onze semaines plus
1h 00min 41s Fred dans le parc de
Sainte-Lucie avec
Anne Ménatory
1h 01min 41s
1h 02min 25s
1h 02min 54s
1h 04min 03s
1h 04min 42s
1h 05min 19s
1h 05min 45s
18 C ’ E S T P A S S O R C I E R 2 6 .
1h 06min 19s Images de loups et
de louveteaux
1h 07min 08s Fred dans le parc de
Sainte-Lucie avec
Anne Ménatory
1h 08min 10s Dans le camion avec
Jamy
1h 09min 18s Carcasses de
moutons
Troupeaux de
moutons
Chiens de protection
des troupeaux
tard. Chez les chiens, la même femelle
peut avoir deux portées au cours de la
même année. La première fécondation
a lieu au mois de décembre et les petits
voient le jour au mois de février ; en juin,
la femelle peut à nouveau être fécondée
et donnera naissance à des petits au
mois d’août.
Voix off
La femelle installe toujours sa tanière près
d’un point d’eau pour pouvoir boire sans
s’éloigner de ses petits. Les louveteaux
commencent à sortir dès l’âge de trois
semaines. À deux mois et demi, les louveteaux commencent à manger de la
viande que les adultes ont prédigérée et
qu’ils régurgitent dès que les petits leur
lèchent les babines. Les louveteaux du
couple dominant sont élevés par tous les
membres du clan. Les louveteaux doivent
être capables de suivre le reste de la
meute à la chasse dès la fin de l’automne.
Dans la nature, un loup peut rester deux
à trois semaines sans manger. Dans le
parc, les loups sont nourris trois fois par
semaine avec, pour chacun d’eux, 4 à
5 kilos de viande. Ce sont les dominants
qui se servent les premiers.
Que mangent les loups qui sont en
liberté ?
Des fruits sauvages, des grenouilles, des
poissons, des lapins, des rongeurs, des
volatiles, du gros gibier (animaux blessés ou malades, en priorité). À part les
fruits sauvages, le loup chasse pour se
nourrir ; c’est un prédateur qui se situe
au sommet de la pyramide alimentaire.
Il joue donc un rôle important dans
l’équilibre écologique : en chassant le
gros gibier, il évite la surpopulation de
certaines espèces herbivores qui se nourrissent de jeunes pousses et peuvent
constituer une menace pour la survie de
la forêt. Là où il n’y a plus de loup, on
est obligé de faire des prélèvements dans
les troupeaux de daims ou de cerfs.
Voix off
Les loups s’attaquent parfois aux troupeaux de moutons lâchés dans la montagne ; en 1998, ils ont égorgé en France
près de neuf cents bêtes. Les bergers sont
mécontents : ils sont indemnisés tardivement, l’argent ne couvre pas les frais des
animaux blessés et les troupeaux sont
stressés. Il existe des solutions comme la
réintroduction des chiens de protection
des troupeaux. Ces chiens sont élevés en
bergerie pour qu’ils considèrent les moutons comme leur véritable famille.
19 C ’ E S T P A S S O R C I E R 2 6 .
1h 10min 25s Jamy dans le camion Pourquoi le loup et le chien tirent-ils la
langue ?
En tirant la langue, le loup régule sa température. Tous les animaux à sang chaud
doivent maintenir leur température au
même niveau quelles que soient les
conditions. Chez l’homme, le thermostat
est réglé à 37°C ; dès qu’il fait trop chaud
ou qu’il fait un effort physique, l’homme
transpire. Le trop plein de chaleur est évacué au moment où la sueur se transforme
en vapeur. En effet, pour se transformer
en vapeur, la sueur a besoin de chaleur
qu’elle puise dans l’organisme ce qui fait
baisser la température du sang. Il se produit le même phénomène lorsque le loup
tire la langue : la salive qui est sur la
langue s’évapore en puisant de la chaleur dans la langue, ce qui fait refroidir
les tissus, le sang et tout le corps.
Un chien de traîneau est capable de tirer
1h 12min 06s Chiens de traîneau
sept cents kilos. Les terre-Neuve font du
dans la neige qui
sauvetage en mer : ils sont capables de
tirent un attelage
Chien dans l’eau qui ramener trois personnes à la fois. Les
spécialistes de la course sont les lévriers
secourt une perqui courent à plus de 60 km/h.
sonne
1h 12min 44s Fred dans le parc de On ne peut pas apprivoiser un loup
comme un chien. Le loup est le premier
Sainte-Lucie avec
animal à avoir été domestiqué par
Anne Ménatory
l’homme, mais ce travail a pris plus de
douze mille ans. On suppose que nos
ancêtres se servaient des loups et de leur
flair pour repérer la présence du gibier.
Les meutes auraient commencé à traîner autour des campements, les hommes
auraient alors récupéré des louveteaux
et les auraient fait se reproduire entre
eux. En quelques milliers d’années, ces
croisements ont fini par donner le chien.
Tous les chiens descendent du loup.
1h 15min 04s Camion avec Jamy
Les scientifiques pensent que les loups
ont engendré quatre grandes catégories
de chiens. En Europe, les loups nordiques ont engendré deux grandes catégories : les lupoïdes (comme les bergers
allemands) et les bracoïdes (comme les
braques). Les loups du Proche-Orient ont
engendré les grayoïdes (comme les
lévriers). Les loups des montagnes d’Asie
ont engendré les molossoïdes (comme
le boxer). Tous les chiens, y compris les
bâtards, peuvent être classés dans l’une
de ces catégories.
Si le chien a une tête de forme pyramidale avec un long museau et des oreilles
bien droites, c’est un lupoïde. Si la tête
tient dans un parallélépipède rectangle
et que les oreilles tombent, le chien est
un bracoïde. Si la tête tient dans un cube,
le chien est un molossoïde. Si la tête tient
20 C ’ E S T P A S S O R C I E R 2 6 .
1h 16min 09s Expositions canines
dans un cône et que le chien est taillé
pour la course, c’est un grayoïde.
Notions : critères de pureté de race, le
pedigree
EXPLOITATIONS PÉDAGOGIQUES
Français
– Le thème des loups nourrit abondamment la littérature de jeunesse.
Ce film fournira l’occasion d’en étudier les représentations. Qu’est-ce
que l’on dit ou laisse penser sur les loups ? Qu’est-ce qui relève de faits ?
Qu’est-ce qui relève de croyances ?
Mathématiques
– 01 h 15 min 04 s : Travailler les notions mathématiques de la séquence.
Sciences
– 01h 02min 54s: Comment le chien repère-t-il sa proie? Mettre en évidence
l’odorat en faisant des expériences simples qui nécessitent toutefois la
présence d’un chien en classe. Demander aux enfants de trouver un dispositif pour mesurer la qualité de l’odorat chez l’animal (aliment enfermé
dans une boîte opaque ne laissant passer aucune odeur, aliment caché à
la vue mais dans une boîte perforée, etc.). Comment le chien capture-t-il sa
proie ? Profiter de la présence de l’animal pour le regarder attraper divers
objets. Le chat chasse à l’affût, le chien chasse à courre. Se demander en
quoi le chien est adapté à la course de fond.
Géographie
– 53 min 10 s : Localiser la France, le Massif central.
Histoire
– 53 min 22 s : Situer le XVIIIe siècle sur une frise chronologique, situer les
années 1764, 1767, reporter d’autres dates marquantes et procéder, audelà du mythe de la bête du Gévaudan, à une analyse des enjeux sociaux
et politiques de l’époque.
– 54min 28s: « Nos ancêtres… » : analyser la portée de l’emploi de l’adjectif
possessif « nos ».
– 54 min 28 s : Commenter le texte de 1775 sur la chasse au loup ; on trouvera ce texte à cette adresse : http://lodace.com/histoire/objet/loup.htm
Éducation à l’image/éducation filmique
– 54 min 28 s : Images en négatif : montrer cet effet avec un caméscope.
– 55 min 03 s : Analyser l’effet « jumelles ». Montrer qu’en regardant avec
des jumelles, on ne voit pas deux formes sphériques comme ce qui est
montré dans ce film (et dans bien d’autres) mais qu’une seule.
– 59 min 38 s : Faire remarquer les effets d’animation des maquettes dont
les mécanismes sont volontairement cachés. Se demander ce qui est
recherché par les auteurs et imaginer comment cela fonctionne.
– Comprendre les angles de prise de vues, mouvement de caméra, échelle
des plans à partir d’une séquence.
21 C ’ E S T P A S S O R C I E R 2 6 .
DOCUMENTATION
Sur l’éducation à l’image et l’éducation filmique
– www.apte.asso.fr
Voir en particulier le document de Jean-Paul Achard « Le genre documentaire existe-t-il ? »
– http://bips.cndp.fr
Aller dans « Nos scénarios » puis dans « Lire l’image »
Les Félins
– JACKSON Peter et Adrienne, DALLET Robert et CREM Johan (DE), Les Félins,
Delachaux & Niestlé, 1996.
– PETTER Francis et Dominique, Les Félins, Delachaux & Niestlé, coll. « Guide
du jeune naturaliste », 1993.
– DELORT Robert, Les animaux ont une histoire, Le Seuil, coll. « PointsHistoire », n° 174, 1993.
– « Le chat sauvage », n° 10, La Hulotte, Le journal le plus lu dans les
terriers ; pour commander, consulter le site www.lahulotte.fr
– http://leslynxs.free.fr
– www2.ac-toulouse.fr/col-jmoulin-toulouse/4c298/felins/felins00.htm
Contacts
– Cerza – Les félins Auneau (Parc animalier spécialisé dans les félins),
Parc Auneau, 28700 Auneau. Tél. : 02 37 31 38 74
– Safari de Peaugres (Groupe Thoiry), Route nationale 82, 07340 Peaugres.
Tél.: 04 75 69 74 64 – mail: [email protected]
Les araignées
– « Les Araignées à toiles géométriques », nos 73 et 74, La Hulotte, Le
journal le plus lu dans les terriers.
– « Charlie pholcus, l’araignée vibrante », n° 49, La Hulotte. Pour commander, consulter le site www.lahulotte.fr
– MASIAC Y., Bien connaître les araignées, Éditions De Vecchi, 1995, 127 p.
– www.ulg.ac.be/museezoo/ara/
– www.arachnides.com/sommaire.htm
– http://pdubois.free.fr/frame_index. html
Entre chien et loup
– www.multimania.com/loupyestu/
– www.euroloup.com/pageaccueil.htm
– www.multimania.com/eien/loup.html
Contacts
– Parc de Courzieu, 69690 Courzieu.Tél.: 04 74 70 96 10 – fax: 04 74 70 86 63 –
mail : http://www.parc-de-courzieu.fr
– Le Parc à loups du Gévaudan. Tél. : 04 66 65 33 08
Du 1er février au 31 mai, ouvert de 10 h 00 à 16 h 30
Du 1er juin au 30 septembre, ouvert de 10 h 00 à 18 h 00
Du 1er octobre au 31 décembre, ouvert de 10 h 00 à 16 h 30
Fermeture pour congés annuels en janvier.
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Publications du CNDP
Sur l’image et les sciences
– Objectif science, Images et sciences à l’école primaire, CNDP, Les cahiers
de Téléscope, 1996, réf. 755 01979, 8,38 €/55 F (consulter « Ressources et
références » en fin d’ouvrage, p. 169).
Pour tous les films
– À table, CNDP, 1994, VHS (41 min), réf. 002 P7326, 36,59 €/240 F.
– Unité et diversité du monde vivant, vidéocassette, classeur (fiches
+ documents couleurs), réf. 755 B0235, 75,46 €/495,00 F.
Pour le film Les araignées
– « Les Enquêtes du Moutard, cassette 1 » VHS, pour le titre Le fil de soie,
CNDP, 2000, réf. 755 B0259, 14,48 €/95 F.
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Livret rédigé par Jean-Luc Delaruelle © CNDP, 2001
Programmes audiovisuels libérés de droits pour une utilisation en classe
Depuis janvier 1995, la politique de soutien du ministère de l’Éducation nationale en matière
d’achat de droits a permis d’acquérir près de 400 heures de programmes. Cette action s’inscrit
dans le cadre de la politique ministérielle qui favorise l’utilisation, dans les écoles et les établissements scolaires, par les enseignants, de programmes audiovisuels en conformité avec le
code de la Propriété littéraire et artistique. Elle en permet l’usage licite (droit d’enregistrement au moment de la télédiffusion, droit d’utilisation de vidéocassettes dans les établissements d’enseignement en France et à l’étranger dépendant du ministère). Cette sélection
marque l’intérêt du ministère pour des œuvres qui, de par leur thème et leur qualité, sont susceptibles d’être exploitées en classe. C’est l’outil télévisuel en tant que tel, pouvant être utilisé
comme support de cours ou comme objet d’une étude critique, qui est mis à votre disposition.
Pour une information plus complète sur les actions du ministère en matière d’audiovisuel,
un forum et une rubrique « Les ressources audiovisuelles » sont ouverts sur le serveur Internet
du ministère : éducnet.éducation.fr (rubrique « Ressources multimédias »).