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S4 - Plantyn
MANUEL / ÉVEIL HISTORIQUE, GÉOGRAPHIQUE, SCIENTIFIQUE ET TECHNOLOGIQUE est une collection d’éveil originale et innovante qui propose, à travers une seule et même collection, d’aborder les quatre disciplines de l’éveil, l’initiation scientifique, la formation historique et géographique et l’éducation par la technologie, pour toutes les années de l’enseignement fondamental, en s’appuyant sur une même structure. EM REINTES 4 Pour chaque domaine, les séquences sont regroupées en modules thématiques et permettent de parcourir les principaux points du programme, sur l’ensemble d’une année scolaire. ISBN 978-2-8010-0051-9 9 782801 000519 4 MANUEL ÉVEIL HISTORIQUE, GÉOGRAPHIQUE, SCIENTIFIQUE ET TECHNOLOGIQUE EGIDIA CUMBO / VALÉRIE SACCARDO SANDRA HENNAY / GENEVIÈVE BOULANGER éveil géographique Module 1 Je lis une carte et je m’y retrouve EMPR40L.indd 41 24/07/2012 11:47:38 S4 JE DÉCOUVRE LES PROVINCES BELGES Pour Sarah qui habite le Maroc, la Belgique est vraiment un tout petit territoire. En effet, le Maroc est 23 fois plus grand que notre pays. La Belgique fait partie du continent européen tandis que le Maroc est un pays du continent africain. D’ailleurs, plus de 2 000 kilomètres séparent les deux capitales Bruxelles et Rabat. CONTINENT EUROPÉEN CONTINENT AFRICAIN — Bruxelles — ME R N DU OR D PAYS-BAS ALLEMAGNE Assez parlé du Maroc, revenons à la Belgique. Les pays limitrophes de la Belgique sont : la France, le Grand-duché de Luxembourg, l’Allemagne et les Pays-Bas. La mer du Nord, quant à elle, forme la frontière nord-ouest de notre pays. — La Belgique et le Maroc — BRUXELLES FRANCE GRAND-DUCHÉ DE LUXEMBOURG Une frontière linguistique traverse le pays. Dans le nord, on parle le néerlandais. Dans le sud, on parle le français. Et tout à l’est, dans la province de Liège, on parle l’allemand. Et Bruxelles ? Bruxelles n’est pas une province. C’est une région, la Région de Bruxelles-Capitale. La Belgique compte dix provinces dont cinq sont situées en Wallonie et cinq en Flandre. ANVERS FLANDRE OCCIDENTALE FLANDRE ORIENTALE LIMBOURG BR. FLAMAND BR. WALLON LIÈGE HAINAUT NAMUR LUXEMBOURG Frontière linguistique 50 EMPR40L.indd 50 24/07/2012 11:48:19 S4 JE DÉCOUVRE LES PROVINCES BELGES Chaque province possède un chef-lieu. Le chef-lieu est une ville importante dans laquelle siège le gouverneur provincial. Son rôle est de gérer les intérêts des citoyens habitant la province. Il est en charge de la sécurité des citoyens et des services d’incendie. Par ailleurs, il s’occupe également d’établir des plans d’urgence applicables en cas de catastrophes naturelles. Il veille à la sécurité policière et à l’ordre public et, enfin, il fait appliquer la législation sur les armes. Toutes ces matières relèvent de la fonction du gouverneur de chaque province. Dans les domaines de l’enseignement, de la culture, de l’aide sociale et du patrimoine, la province se charge aussi de quelques missions. ANVERS ( Anvers - Antwerpen ) FLANDRE OCCIDENTALE ( Bruges - Brugge ) FLANDRE ORIENTALE ( Gand - Gent ) — Stadhuis — LIMBOURG ( Hasselt ) — le béguinage — — Gravensteen — BRABANT FLAMAND ( Louvain - Leuven ) — Martelarenplein — HAINAUT ( Mons ) — Raadhuis — LIÈGE ( Liège ) NAMUR ( Namur ) — la Grand-Place de Mons — — la Citadelle de Namur — BRABANT WALLON (Wavre ) LUXEMBOURG ( Arlon ) — la montagne de Bueren — — Clocher de Saint-Jean-Baptiste — EMPR40L.indd 51 — l’église Saint-Donat à Arlon — 51 24/07/2012 11:48:37 S4 JE DÉCOUVRE LES PROVINCES BELGES Je retiens ... > Les pays limitrophes de la Belgique sont : la France, le Luxembourg, l’Allemagne et les Pays-Bas. La mer du Nord borde le pays au nord-ouest. > La Belgique compte dix provinces, cinq wallonnes et cinq flamandes. Chaque province possède un chef-lieu. La province est administrée par un gouverneur. > Une frontière linguistique traverse le pays. Dans le nord, on parle le néerlandais. Dans le sud, on parle le français. Et tout à l’est, dans la province de Liège, on parle l’allemand. Bruxelles n’est pas une province. C’est une région, la Région de Bruxelles-Capitale. Le Dico Pays limitrophe : situé à la frontière d’un pays. Chef-lieu : ville principale d’une division administrative. Province : division territoriale dans certains pays. Gouverneur : personne qui a la charge de gouverner. Ô Belgique, ô mère chérie, À toi nos cœurs, à toi nos bras, À toi notre sang, ô Patrie ! Nous le jurons tous, tu vivras ! Tu vivras toujours grande et belle Et ton invincible unité Aura pour devise immortelle : Le Roi, la Loi, la Liberté ! Aura pour devise immortelle : Le Roi, la Loi, la Liberté ! Le Roi, la Loi, la Liberté ! Le Roi, la Loi, la Liberté ! 52 EMPR40L.indd 52 24/07/2012 11:48:40 TABLE DES MATIÈRES Formation historique MODULE 1 - L’ANNÉE AU RYTHME DES ÉVÉNEMENTS DU PASSÉ Que fête-t-on le 27 septembre, le 11 novembre, le 15 novembre, le 1er mai ? ________________________________ 6 _______________________________________________________________ 7 _________________________________________________________________ 10 _____________________________________________________________________________________________________ 13 SÉQUENCE 1 Pourquoi le 27 septembre est-il un jour férié ? SÉQUENCE 2 Pourquoi le 11 novembre est-il un jour férié ? SÉQUENCE 3 La Belgique d’un Roi à l’autre SÉQUENCE 4 Pourquoi a-t-on congé le 1er mai ? _________________________________________________________________________________________ 15 MODULE 2 - MISSIONS D’EXPLORATION DANS LES GRANDES PÉRIODES DU PASSÉ SÉQUENCE 1 « Les hommes préhistoriques » : de vrais artistes ! SÉQUENCE 2 Achille s’entraîne pour les Jeux olympiques SÉQUENCE 3 Arthur, chevalier de Richard Cœur de Lion SÉQUENCE 4 Pedro, petit mousse sur la Santa Maria SÉQUENCE 5 Victorine et les drôles de machines ________________________________________________________ 20 _____________________________________________________________________ 24 _________________________________________________________________________ 27 _________________________________________________________________________________ 30 _______________________________________________________________________________________ 34 Formation géographique MODULE 1 - JE LIS UNE CARTE ET JE M’Y RETROUVE INTRODUCTION _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ SÉQUENCE 1 Je me sers d’une carte et d’une boussole SÉQUENCE 2 Je retrouve mon chemin sur un plan SÉQUENCE 3 J’évalue les distances SÉQUENCE 4 Je découvre les provinces belges 42 ___________________________________________________________________________ 43 ______________________________________________________________________________________ 43 _____________________________________________________________________________________________________________________ 46 ____________________________________________________________________________________________ 50 _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 54 MODULE 2 - JE ME DÉPLACE EN BELGIQUE INTRODUCTION SÉQUENCE 1 Les voies de communication SÉQUENCE 2 Les cours d’eau SÉQUENCE 3 Le tourisme ______________________________________________________________________________________________________ 55 ___________________________________________________________________________________________________________________________________ 58 ___________________________________________________________________________________________________________________________________________ 60 MODULE 3 - À LA DÉCOUVERTE DE NOUVEAUX PAYSAGES INTRODUCTION _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ SÉQUENCE 1 De nouveaux paysages SÉQUENCE 2 Lire une photographie 64 __________________________________________________________________________________________________________________ 65 ____________________________________________________________________________________________________________________ 68 143 EMPR40L.indd 143 24/07/2012 12:03:01 TABLE DES MATIÈRES Initiation scientifique MODULE 1 - JE DÉCOUVRE LE MONDE VÉGÉTAL ET LES CHAMPIGNONS INTRO ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 70 SÉQUENCE 1 Les secrets de l’arbre 71 SÉQUENCE 2 De quoi la plante a-t-elle besoin pour vivre ? SÉQUENCE 3 Qu’est-ce qu’un champignon ? ______________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 75 _________________________________________________________________________________________________ 77 MODULE 2 - JE DÉCOUVRE LE MONDE ANIMAL INTRO ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 82 SÉQUENCE 1 Qui mange qui ? Prédations et chaines alimentaires ____________________________________________________ 83 SÉQUENCE 2 Le pou, insecte ou araignée ? _____________________________________________________________________________________________________ 85 SÉQUENCE 3 Un animal du désert, le fennec SÉQUENCE 4 Le plus gros rongeur européen, le castor SÉQUENCE 5 Un serpent, la vipère SÉQUENCE 6 Un redoutable prédateur, le grand requin blanc SÉQUENCE 7 Dans les airs, l’aigle royal SÉQUENCE 8 Classification du monde animal __________________________________________________________________________________________________ 87 ____________________________________________________________________________ 89 _______________________________________________________________________________________________________________________ 92 _____________________________________________________________ 94 _____________________________________________________________________________________________________________ 96 _________________________________________________________________________________________________ 99 INTRO ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 104 SÉQUENCE 1 Mmm quel bon goût ! ______________________________________________________________________________________________________________________ 105 SÉQUENCE 2 Aïe mes oreilles ! ________________________________________________________________________________________________________________________________ 106 SÉQUENCE 3 Je grandis, je change, j’évolue SÉQUENCE 4 Je mange équilibré SÉQUENCE 5 Mon corps a des besoins MODULE 3 - LA SANTÉ C’EST CAPITAL! ___________________________________________________________________________________________________ 108 ___________________________________________________________________________________________________________________________ 110 _______________________________________________________________________________________________________________ 112 MODULE 4 - L’EAU ET LES SOURCES D’ÉNERGIE INTRO ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 116 SÉQUENCE 1 Le cycle de l’eau _________________________________________________________________________________________________________________________________ 117 SÉQUENCE 2 Les énergies __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 119 MODULE 5 - LES DÉCHETS ? PAS DANS LA NATURE ! INTRO ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 124 SÉQUENCE 1 Le tri des déchets 125 ______________________________________________________________________________________________________________________________ Initiation technologique MODULE 1 - AU TRAVAIL ! SÉQUENCE 1 Je fabrique une boussole pour me repérer SÉQUENCE 2 Je recycle le papier SÉQUENCE 3 Je découvre l’électricité, de l’éclair au circuit électrique SÉQUENCE 4 Je crée un herbier SÉQUENCE 5 Je construis une station d’épuration ________________________________________________________________________ 132 __________________________________________________________________________________________________________________________ 134 __________________________________________ 137 _____________________________________________________________________________________________________________________________ 139 ______________________________________________________________________________________ 141 144 EMPR40L.indd 144 24/07/2012 12:03:03 4 5 fichier d'activités Éveil historique, géographique, scientifique et technologique egidia cumbo / valérie saccardo Sandra Hennay / Geneviève Boulanger Tu es sur le point d’ouvrir et de découvrir le fichier d’activités qui accompagne ton manuel « Empreintes ». On te demande de répondre à des questions, d’aiguiser ton sens de l’observation, de faire fonctionner tes méninges, de dessiner et même ... de raconter des histoires d’HISTOIRE. Bref, de laisser des tas d’EMPREINTES de toi ... Alors, prends soin de ton fichier et complète-le de ta plus belle écriture ! Pour cela, tu auras besoin de ton manuel, mais aussi d’un dictionnaire au cas où tu ne comprendrais pas tous les mots et peut-être même d’un encyclopédie pour mieux connaître les hommes et les femmes qui ont fait notre histoire ... Un atlas de géographie pourrait aussi t’être utile pour situer un pays ou une région ... Voici quelques pictogrammes que tu risques de rencontrer : Picto Manuel : tu as besoin de ton manuel Picto Loupe : sois attentif ! Picto Dictionnaire : vérifie une définition ou recherche des infos sur un personnage historique Picto Internet : complète ton information en regardant sur internet. Bon travail ! Formation géographique Module 1 Je lis une carte et je m’y retrouve ......................................................................................................................... S4 ............................................................................ La Belgique et ses provinces Fiche n°1 : Connais-tu la Belgique ? 1. Complète cette carte de Belgique avec les pays limitrophes. Choisis parmi : Grand-Duché de Luxembourg – France – Allemagne – Pays-Bas 2. Réponds. Combien y a-t-il de provinces en Belgique ? ............ Qu’est-ce qu’une province ? Consulte ton dictionnaire pour répondre à cette question. .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................... Qu’est-ce qu’un chef-lieu ? Consulte ton dictionnaire pour répondre à cette question. .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................... 3. Cite les 5 provinces et leurs chefs-lieux situés au sud du pays. Provinces 85 Chefs-lieux ......................................................................................................................... S4 ............................................................................ La Belgique et ses provinces Fiche n°1 : Connais-tu la Belgique ? 4. Quelle langue parle-t-on au sud du pays ? Entoure. Le français le néerlandais l’allemand 5. Cite les 5 provinces et leurs chefs-lieux situés au nord du pays. Provinces Chefs-lieux 6. Quelle langue parle-t-on au nord du pays ? Entoure. Le français le néerlandais l’allemand 7. Dans quelle province se situe Bruxelles ? Réponds. .. . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................... 8. Mélissa habite dans le Hainaut. Avec sa classe, elle va visiter le zoo d’Anvers. Combien de provinces va-t-elle traverser ? ............ Nomme-les : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................... 9. Antonio habite dans le Limbourg. Durant les congés scolaires, il ira à Ostende dans la province de la Flandre occidentale. (Deux solutions sont possibles) Combien de provinces va-t-il traverser ? ............ Nomme-les : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................... 10. Youssef habite à Arlon, il veut visiter la ville de Bruges. Combien de provinces va-t-il traverser ? ............ Nomme-les : . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................... .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................... 86 ......................................................................................................................... S4 ............................................................................ LA BELGIQUE ET SES PROVINCES Fiche n°1 : Connais-tu la Belgique ? 1. Complète cette carte de Belgique avec les pays limitrophes. Choisis parmi : Grand-Duché de Luxembourg – France – Allemagne – Pays-Bas Pays-Bas Allemagne Grand-Duché de Luxembourg France 2. Réponds. Combien y a-t-il de provinces en Belgique ? ............ 10 Qu’est-ce qu’une province ? Consulte ton dictionnaire pour répondre à cette question. Une territoriale dans certains pays. . . . . . . . . . province . . . . . . . . . . . . . . . . . . .est . . . . . . une . . . . . . . . .division . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................... Qu’est-ce qu’un chef-lieu ? Consulte ton dictionnaire pour répondre à cette question. Un d’une division administrative. . . . . . . .chef-lieu . . . . . . . . . . . . . . . . . .est . . . . . . .une . . . . . . . . .ville . . . . . . . . principale . . . . . . . ........................................................................................................... 3. Cite les 5 provinces et leurs chefs-lieux situés au sud du pays. 85 Provinces Chefs-lieux Hainaut Mons Namur Namur Brabant wallon Wavre Liège Liège Luxembourg Arlon ......................................................................................................................... S4 ............................................................................ LA BELGIQUE ET SES PROVINCES Fiche n°1 : Connais-tu la Belgique ? 4. Quelle langue parle-t-on au sud du pays ? Entoure. Le français le néerlandais l’allemand 5. Cite les 5 provinces et leurs chefs-lieux situés au nord du pays. Provinces Chefs-lieux Flandre occidentale Bruges Flandre orientale Gand Anvers Anvers Brabant flamand Louvain Limbourg Hasselt 6. Quelle langue parle-t-on au nord du pays ? Entoure. Le français le néerlandais l’allemand 7. Dans quelle province se situe Bruxelles ? Réponds. . . . . . . . . . . . . . . .. . . .se . . . . .situe . . . . . . . . . . dans . . . . . . . . . . .le . . . .Brabant . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................... Bruxelles flamand. 8. Mélissa habite dans le Hainaut. Avec sa classe, elle va visiter le zoo d’Anvers. Combien de provinces va-t-elle traverser ? ............ 3 flamand – Anvers. Nomme-les : .Le . . . . . .Hainaut . . . . . . . . . . . . . . . .– . . . le . . . . .Brabant . . . . ........................................................................................................... 9. Antonio habite dans le Limbourg. Durant les congés scolaires, il ira à Ostende dans la province de la Flandre occidentale. (Deux solutions sont possibles) Combien de provinces va-t-il traverser ? ............ 4 ou Le Brabant flamand – La Flandre orientale Nomme-les : . . .Le . . . . . .Limbourg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .–. . .Anvers . . . ........................................................................................................... .– . . . La . . . . . .Flandre . . . . .. . . . . . . . . . .occidentale. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................... 10. Youssef habite à Arlon, il veut visiter la ville de Bruges. 4 Combien de provinces va-t-il traverser ? ............ Nomme-les : . . .Le . . . . . .Luxembourg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .–........................................................................................................... Namu – Le Hainaut – La Flandre occidentale. . . . . . . . . . . . . . . .. . . .solutions . . . . . . . . . . . . . . . . . . sont . . . . . . . . . .possibles) . . . . . . . . . . . . . . ........................................................................................................... (D’autres 86 4 5 GUIDE DE L'ENSEIGNANT ÉVEIL HISTORIQUE, GÉOGRAPHIQUE, SCIENTIFIQUE ET TECHNOLOGIQUE EGIDIA CUMBO / VALÉRIE SACCARDO SANDRA HENNAY / GENEVIÈVE BOULANGER UTILISER « EMPREINTES » EN CLASSE ? SUIVEZ LE GUIDE ... Pour utiliser la collection d'éveil « Empreintes » de façon pertinente et efficace avec sa classe, un guide méthodologique à l'attention des enseignants a été conçu pour chaque année et il propose pour chaque matière d'éveil : NE RÉFLEXION PÉDAGOGIQUE ET MÉTHODOLOGIQUE, sur les enjeux, les objectifs et les U difficultés rencontrés lors des apprentissages en éveil dans l'année concernée ; U N TABLEAU RÉCAPITULATIF DES COMPÉTENCES développées dans chacune des séquences ; N DESCRIPTIF MÉTHODOLOGIQUE sous la forme d'une nomenclature commune aux quatre U disciplines envisagées. Ce descriptif : précise le contenu et les objectifs poursuivis pour chaque séquence ainsi que les éléments de la synthèse ; détaille des dispositifs d'apprentissage qui permettent de « vivre » la séquence en classe en articulant, de façon opérationnelle, le MANUEL et le FICHIER D'ACTIVITÉS. Pour chaque séquence, l'enseignant/e prend directement connaissance du matériel dont il a besoin et des étapes à accomplir depuis la mise en situation jusqu'à la structuration des connaissances ; suggère à l'enseignant/e des pistes de prolongement et des lectures pour approfondir le sujet ou trouver d'autres idées ; propose des fiches d'évaluation qui permettent à l'enseignant/e de vérifier l'acquisition des connaissances et des savoir-faire de ses élèves avant d'aborder la séquence suivante. D ES OUTILS PÉDAGOGIQUES : le guide met à la disposition des enseignants, pour chaque discipline, une boîte à outils et à images reprenant l'ensemble des outils pédagogiques (documents iconographiques, fiches-outils, matériels divers) nécessaires au bon déroulement des leçons. Geneviève Boulanger, Egidia Cumbo, Sandra Hennay, Valérie Saccardo 3 FORMATION GÉOGRAPHIQUE Formation géographique Indispensable dès le plus jeune âge, la formation géographique contribue à poser les jalons permettant à chacun d’appréhender l’espace et de se positionner dans la société en tant qu’individu compétent. Tout au long de sa formation, les repères spatiaux ainsi que les représentations spatiales aideront l’enfant à se situer et à situer des faits dans l’espace. En outre, l’apprentissage du vocabulaire spatial sera indispensable pour localiser un lieu ou un espace. Par ailleurs, l’analyse critique d’un paysage ou d’une image géographique en identifiant et caractérisant les composantes, de même qu’en reconnaissant les atouts et contraintes liés à un milieu naturel permettra à l’enfant de se familiariser avec la société et les individus qui la composent. De plus, l’enfant prendra conscience de la structure des espaces naturels et de ceux aménagés par l’homme pour lui-même de manière à comprendre les interactions possibles entre l’homme et son environnement. Pour conclure, la formation géographique sensibilise l’enfant à la place qu’il occupe dans la société et aux nombreuses implications liées à l’environnement ÉVEIL GÉOGRAPHIE Savoir-faire Utiliser un instrument de travail : atlas, dictionnaire, manuel M1 S3 / M1 S4 / M2 S3 Lire une carte, un plan M1 S3 / M1 S4 / M2 S2 Lire un écrit à caractère informatif ou explicatif M2 S2 / M2 S3 Savoir-faire Lire un graphique 50 Confronter, organiser M2 S3 Situer l'information dans un cadre spatial et chronologique M2 S2 / M2 S3 / M3 S1 Construire un graphique Transférer à des situations nouvelles M2 S1 / M3 S2 Utiliser des repères spatiaux M1 S1 / M1 S2 / M1 S4 / M2 S2 / M3 S2 Utiliser des représentations spatiales M1 S3 / M2 S1 Localiser, orienter M1 S1 Localiser, situer M1 S1 / M1 S2 / M2 S1 / M2 S2 / M3 S2 Lire un paysage M3 S1 / M3 S2 Lire une image géographique M1 S2 / M1 S3 / M3 S2 Formation géographique Socles de compétences, ministère de la Communauté française L’éveil et la formation par l’histoire et la géographie constituent des domaines privilégiés où les élèves prennent conscience des problèmes de société et d’environnement. Les élèves découvrent qu’ils appartiennent à des groupes humains diversifiés et multiculturels comme la famille, l’école, l’entreprise, l’association... Ils vivent dans un quartier, dans un village, dans une ville, dans une des deux Régions de la Communauté française, en Belgique, dans l’Union européenne. Ces disciplines visent la construction de repères spatiaux, temporels et sociaux, et sensibilisent les élèves à leur responsabilité de citoyen. Ils prennent ainsi conscience qu’ils ont à occuper une place active dans la société. Les compétences ici proposées invitent les élèves à s’ouvrir au monde et à développer leur esprit critique. Les deux disciplines, chacune avec sa spécificité, concourent ensemble et avec d’autres, à la formation globale de la personne. C’est cette approche interdisciplinaire qui doit permettre de maîtriser des références transférables pour appréhender une situation nouvelle. Cette maîtrise se construit progressivement, chaque niveau intègre le précédent et élargit son champ d’application. 51 Module 1 : Je lis une carte et je m'y retrouve S4 JE DÉCOUVRE LES PROVINCES BELGES Contenu L’activité propose aux élèves de mieux connaître la Belgique, de découvrir les pays qui l’entourent et aussi les provinces qui la composent. Matériel • Manuel (p. 50), fichier d'activités (p. 85), boîte à outils (tiroir 1.4.) • Carte muette de la Belgique découpée en provinces (sous forme de puzzle) photocopiée sur une feuille transparente plastifiée. Remarque : le document est à agrandir et à photocopier sur feuille plastifiée afin de permettre à l’enfant une manipulation plus aisée du matériel. Objectif(s) poursuivi(s) Nombre de périodes prévues par séquence Déroulement méthodologique BO > tiroir 1.4. À la fin de l’activité, chaque élève sera capable de : • Situer les quatre pays limitrophes à la Belgique. • Assembler les 10 provinces de Belgique à partir de leur silhouette et de leur chef-lieu. • Citer les langues parlées dans chaque province. 3 périodes de 50 minutes 1. Susciter la curiosité et le questionnement Collectivement, à partir d’une carte de la Belgique, l’enseignant demande comment se nomme la capitale et quels sont les pays limitrophes (voisins). Si les enfants ne connaissent pas la réponse, ils peuvent regarder sur la carte. Les pays limitrophes (le Luxembourg, la France, l’Allemagne, les Pays-Bas) sont situés sur la carte en utilisant le vocabulaire des points cardinaux. Exemple : les Pays-Bas se situent au nord de la Belgique. La mer du Nord sera aussi à identifier par les élèves. Jeu : voici un puzzle de la Belgique ; reconstitue-le. Les enfants reçoivent 10 morceaux de la Belgique. > BO (tiroir 1.4.) Ce sont les silhouettes des provinces sur lesquelles est noté le nom du chef-lieu correspondant. > MA page 51 À ce stade, l’utilisation de l’atlas représente une opportunité de découvrir le fonctionnement de celui-ci, sa table des matières. Deux possibilités sont proposées à l’enseignant concernant les morceaux du puzzle : soit les noms des chefs-lieux sont écrits, soit ils ne contiennent aucune information. L’enseignant peut ainsi différencier ou choisir l’une des cartes en fonction du niveau de sa classe. Ensuite, inscris le nom de chaque province ainsi que son chef-lieu. Situe dans quelle province se trouve ton école, colorie la province. Et situe la ville ou le village de l’école dans la province. 2. Organiser les enseignements Mise en commun au tableau, à partir du même matériel que les enfants ont reçu mais agrandi. Reconstitution de la carte de Belgique et annotation des provinces et chefs-lieux. 60 Module 1 : Je lis une carte et je m'y retrouve S4 JE DÉCOUVRE LES PROVINCES BELGES FA > p.85 3. Structurer et fixer les nouveaux savoirs et savoir-faire Les enfants réalisent les exercices proposés dans le fichier d’activité. > FA fiche 1 Analyse matière Le royaume de Belgique se trouve en Europe occidentale, sur le long de la mer du Nord qui baigne la façade occidentale. Ce pays est limité par les PaysBas au nord, le Luxembourg et l'Allemagne à l'est, et la France au sud. Dix provinces composent la Belgique : Anvers, Brabant Wallon, Brabant flamand, Flandre-Occidentale, Flandre-Orientale, Hainaut, Liège, Limbourg, Luxembourg et Namur. Capitale : Bruxelles Monnaie : euro Langues officielles : français, néerlandais, allemand Statut : monarchie constitutionnelle. Province Chef-lieu Flandre-Occidentale Bruges Flandre-Orientale Gand Anvers Anvers Limbourg Hasselt Brabant Flamand Louvain Brabant Wallon Wavre Hainaut Mons Liège Liège Namur Namur Luxembourg Arlon Le pays Luxembourg est également appelé grand-duché du Luxembourg. Synthèse Vocabulaire 61 Les pays limitrophes de la Belgique sont : la France, le grand- duché du Luxembourg, l’Allemagne et les Pays-Bas. La Belgique compte 10 provinces : cinq wallonnes et cinq flamandes. Chaque province possède un chef-lieu. Le chef-lieu est la ville administrative. Une frontière linguistique traverse le pays. Dans le nord, on parle le néerlandais. Dans le sud, on parle le français. Et tout à l’est, dans la province de Liège, on parle l’allemand. Et Bruxelles ? Bruxelles n’est pas une province. C’est une région, la région de Bruxelles-Capitale. • Pays limitrophe : situé à la frontière d’un pays. • Chef-lieu : ville principale d’une division administrative. • Province : division territoriale dans certains pays. Module 1 : Je lis une carte et je m'y retrouve S4 JE DÉCOUVRE LES PROVINCES BELGES Références Prolongements Évaluation 62 Atlas Plantyn • Réaliser un exposé oral sur les provinces de Belgique Localisation par rapport à la province dans laquelle vit l’élève, son chef-lieu, deux ou trois communes, une spécialité gastronomique, une manifestation folklorique, un monument, un musée ou un site. • La séquence 3 du module 2 qui s’intitule « le tourisme » • Remarquer le nom des chefs-lieux en français et en néerlandais pour les provinces flamandes et aussi pour les provinces wallonnes. Proposer une carte muette de la Belgique ; les enfants doivent situer les provinces, les chefs-lieux et les pays limitrophes. 4 5 boîte à outils Éveil historique, géographique, scientifique et technologique egidia cumbo / valérie saccardo Sandra Hennay / Geneviève Boulanger Formation géographique Boîte à outils Tiroir 1.4. Je découvre les provinces belges 83 Module 1 : Je lis une carte et je m'y retrouve 84 S4 Module 1 : Je lis une carte et je m'y retrouve 85 S4 Module 1 : Je lis une carte et je m'y retrouve 86 S4 Module 1 : Je lis une carte et je m'y retrouve 87 S4 Module 1 : Je lis une carte et je m'y retrouve 88 S4 Module 1 : Je lis une carte et je m'y retrouve 89 S4 Module 1 : Je lis une carte et je m'y retrouve 90 S4 Module 1 : Je lis une carte et je m'y retrouve 91 S4 Module 1 : Je lis une carte et je m'y retrouve 92 S4 Module 1 : Je lis une carte et je m'y retrouve 93 S4 Module 1 : Je lis une carte et je m'y retrouve 94 S4 Module 1 : Je lis une carte et je m'y retrouve 95 S4
