Nom de l`Élève - Montgomery County Public Schools

Nom de l'Élève: Numéro d'Identification de l'Élève: Date de la Réunion de Sélection: Date de la Réunion de l'Évaluation: Description de Achievement Comparison Tool (l'Instrument de Comparaison d'Accomplissement) Sommaire L’objectif de ce document est de fournir aux parents et aux membres du personnel des informations sur Achievement Comparison Tool (l'Instrument de Comparaison d'Accomplissement) (ACT) pour aider les équipes du Programme Individuel d'Éducation (IEP) à considérer les données relatives à la détermination d'éligibilité initiale des élèves soupçonnés d'avoir besoin de services d’éducation spéciale pour adresser un trouble d'apprentissage spécifique. On utilise les résultats de l'ACT pour comparer les données de performance de l’élève individuel avec des données au niveau de tout le comté et de comparer les données de tests standardisés aux données nationales de l'individu. Il y a trois instruments de l’ACT et chacun analyse les différentes séries de données. ACT I L'ACT I compare la performance de l’élève du test Terra Nova 2 (administré en grade 2) aux résultats d'autres élèves de grade 2 de Montgomery County Public School (MCPS) avec ou sans troubles d'apprentissage spécifiques; les résultats d’Évaluation de l’État du Maryland (MSA) en lecture et mathématiques de l'élève à ceux des élèves de MCPS dans le même grade avec et sans troubles d'apprentissage spécifiques; et les résultats de MAP‐R de l'élève à ceux d'autres élèves de MCPS dans le même grade avec et sans troubles d'apprentissage spécifiques. L'ACT I montre une couleur rouge, jaune, ou verte. Une couleur verte indique que la tendance de résultats de l'élève sur les tests d’accomplissement (Terra Nova, et/ou MSA et MAP‐R) se produit dans 25 pour cent ou plus des élèves de MCPS. Une couleur jaune indique une tendance qui se produit entre 8 à 25 pour cent des élèves, et une couleur rouge indique une tendance qui se produit à 8pour cent ou moins d'élèves. L’ACT n’est pas sensé être utilisé comme un instrument de prise de décisions, mais rapporte des informations de valeur dans la corrélation statistique des données individuelles par rapports aux données de tout le comté. Les données de l’ACT I sont utilisées durant le processus de sélection et sont complétées par le programme d'études basé sur la performance, l'observation et les données d'intervention. L'équipe IEP considérera les données de l'ACT I comme une partie complète d’informations qui est examiné en déterminant s'il faut continuer avec le processus d'évaluation. ACT II L'ACT II est utilisé lorsque, sur la base des données examinées au cours du processus de sélection, l'équipe IEP détermine qu'un handicap éducatif est suspecté, et une évaluation plus approfondie est nécessaire. L'ACT II compare les résultats d'un test d'intelligence (i.e., Wechsler Intelligence Scale for Children‐Fourth Edition) avec les résultats d'un test de réussite administré individuellement (Woodcock Johnson Tests of Achievement‐Third Edition). L'ACT II donne un score de prévalence. Le score de prévalence indique combien de fois une telle différence entre le score d'intelligence et de la réalisation se produit chez les élèves dans la population générale. Plus le pourcentage est élevé, plus souvent la différence se produit dans la population. L'ACT II n’est pas sensé être utilisé comme un seul instrument de décision, mais l'information est une composante essentielle de l'ensemble des données qui est considéré par l'équipe du IEP pour déterminer l'admissibilité. ACT III L'ACT III est utilisé pour déterminer l'importance des écarts entre les résultats de réussite sur le test Woodcock Johnson III. Cette information peut aider à déterminer s'il existe une répétition de points forts et de faiblesses dans les domaines de réussite (lecture; mathématiques; et l'expression écrite). L'ACT III produit un pourcentage de résultats montrant comment fréquemment la disparité dans les résultats de l'élève se produit dans la population générale. Plus le pourcentage est élevé, plus la disparité se produit fréquemment dans la population. Des pourcentages inférieurs, considérés en conjonction à d'autres données, peuvent montrer que l'élève peut être en danger d'avoir un trouble d'apprentissage spécifique. L’ACT III n’est pas sensé être utilisé comme un seul instrument pour la prise de décisions, mais les informations sont des composants critiques, lorsqu’elles sont considérées avec le programme d'études basés sur les informations, en faisant la détermination pour savoir si un élève a une répétition de points forts et de faiblesses qui sont appropriés pour la détermination d'un trouble d'apprentissage spécifique. Informations de l'ACT Pour Cet Élève ACT I: Couleur ACT II: Taux de prévalence ACT III: Taux de prévalence