LE SAGE DE LA DRÔME

ETUDE DE CAS
LE SAGE DE LA DRÔME
PRESENTATION
L’étude d’un bassin versant, un espace approprié
pour l’étude des eaux continentales
Dans le cadre du programme de géographie de 2de, les
documents sur le SAGE permettent de construire une étude
de cas sur le bassin versant de la Drôme : la pollution, la
régulation des crues, le tout-à-l’égout, l’enfoncement du lit
de la rivière, l’entretien des forêts, les relations entre le SAGE
et la citoyenneté ou entre l’eau et l’intérêt général sont
autant d’exemples pratiques à partir desquels développer
une étude de cas. Les séquences vidéos, très didactiques,
s’appuient sur une riche documentation (infographie, images
d’archives, interviews des différents acteurs...) pour décrire
le fonctionnement du SAGE, véritable laboratoire de démocratie locale appliquée à l’espace de la rivière. Si l’étude du
bassin versant est, selon Jean-Paul Bravard, l’espace géographique le mieux approprié pour l’étude des eaux continentales, le cadre du SAGE de la Drôme permet aussi d’aborder
différentes échelles d’analyse (de la réserve des Ramières à
l’ensemble du sous-bassin versant de la Drôme).
Objectifs
Montrer, à travers un exemple régional, celui de la Drôme,
l’articulation entre la ressource en eau, les besoins des sociétés humaines et les différentes actions d’aménagement et de
gestion de la ressource par les différents acteurs.
Cette étude permet d’aborder :
- Les problématiques du thème de l’eau, entre abondance et
rareté : en quoi l’eau est-elle devenue un enjeu? Comment
1
s’explique la répartition de l’eau ? Comment gérer l’augmentation des besoins en eau et le respect de l’environnement ?
- Des notions fondamentales du programme : ressources, paysages, développement, acteurs, contraintes, risques, mais aussi
besoins, enjeux, irrigation, drainage, réserves, inondations et
sécheresse.
Elle permet également d’acquérir des savoir-faire : réaliser un
croquis simple, cartographier un même thème à différentes
échelles, élaborer un commentaire, sélectionner et classer des
documents de natures différentes.
Un tableau de synthèse : le concept d’hydrosystème
Ce tableau à double entrée permet aux élèves de comprendre les logiques de fonctionnement des espaces hydrauliques
(échelles différentes, l’interaction entre l’homme et la nature,
les acteurs et les enjeux). Le tableau ou partie (selon l’échelle
d’analyse choisie) pourra être donné vierge ou à compléter
selon le choix du professeur.
2
Échelles d’analyse
Grand bassin
versant
Bassin versant de la
Drôme
Grande
échelle
L’exemple des
Ramières
(ou d’autres
zones remarquables,
comme la
ZNIEFF du
marais des
Beaurières,
62 ha fiche
d’identité in
doc. pdf, Un
SAGE pour la
rivière Drôme,
pp. 46-47)
L’hydrosystème
«naturel»
Le
bassin
Rhône-MéditerranéeCorse
correspond
à
l’ensemble
des
fleuves
français
et
de leurs affluents qui se
déversent en
Méditerranée.
Les
particularités du bassin sont : une
superficie de
130 000 km2,
soit
environ
25 % du territoire national,
6 500 cours
d’eau de plus
de 2 km, 13,9
millions d’habitants.
Le périmètre du SAGE
regroupe 83 communes
drômoises et comprises
dans le bassin versant
de la Drôme, soit 1 800
km2 (alors que la superficie du bassin versant est
de 1 640 km2).
La
réserve
des Ramières
s’étend sur une
longueur de 9
km dans le lit
majeur de la
rivière Drôme
en aval de
Crest et enveloppe les deux
tronçons non
endigués (346
D’où vient l’eau
?
Où va l’eau ?
Une ressource
inégalement
répartie
dans
le temps et l’espace
3
Il est composé de six
sous-bassins : la haute
Drôme, le Bez, la Drôme
moyenne, la Roanne,
la Gervanne, la basse
Drôme.
La majorité de ses affluents proviennent du
Vercors (le Bez, la Sure,
la Gervanne).
La Drôme est un cours
d’eau de type préalpin-méditerranéen, elle
prend sa source dans le
Massif du Diois (Préalpes
du sud), à proximitéde la
Bâtie des Fonds (altitude
1 030 m) et se jette dans
le Rhône entre Livron et
Loriol (alt. 86 m), à 15
km au sud de Valence,
après un parcours de
106,5 km. Rappel de
l’existence d’eaux souterraines.
ha).
Différents usages : agricoles,
urbains, domestiques, industriels
et touristiques
Industrie,
agriculture,
tourisme,
20
% de l’activité agricole
et industrielle
française, 50
% de l’activité
touristique.
Agriculture, tourisme et
loisirs, extraction de granulats.
Dix
micro-centrale
hydroélectriques sur la
Drôme et ses affluents.
Tourisme, préservation
du
patrimoine
naturel,
site
de halte des
oiseaux
migrateurs.
On recense peu d’établissements
industriels
sur le territoire du SAGE,
l’agriculture étant dominante.
Aménagements
et paysages
Nombreux
aménagements
Usage domestique.
Les
divers
aménagements pour stocker la ressource et
l’assainissement.
Protection du
patrimoine
écologique.
Endiguement en aval
de la rivière. Ouvrages
d’art.
L’eau et les paysages
agricoles
(irrigation).
Ripisylve et forêt de versant, reboisement.
Seuils piscicoles.
Conflits et tensions
Conflits d’usage.
Conflits d’usage.
Ramières
situées
dans
un
environnement
très
aménagé,
source
de
perturbation
(passage de
pipeline,
de
gazoduc, risques à gérer),
proximité
du
TGV.
Menaces quantitatives et qualitatives. L’eau et
les risques
Inondations,
étiages, pollution.
Inondations,
étiages,
pollution. Affaissement
du lit, fragilisation des
ouvrages d’art.
Inondations,
étiages, pollution.
4
Quelles sont les
problématiques
de l’eau à ce
niveau d’ana-
Les
ques
du
problématibassin
:
- la grande diversité
des milieux humides
lyse ?
- l’attraction de la rivière
pour le tourisme et les
loisirs
- l’insuffisance de la ressource en eau en période estivale
Comme dans
toute réserve
naturelle :
préservation
de la qualité
du milieu naturel et son suivi
écologique
mais
aussi
préservation
de la dynamique
fluviale.
les risques potentiels
d’érosion et d’inondation
- le besoin d’eau pour
l’agriculture.
Qui sont les acteurs ?
Industriels, agriculteurs, touristes, riverains
scientifiques,
collectivités
territoriales,
État.
L’État
(DDE,
DDAF
et
DDASS
DRIRE,
DIREN,
ONF...),
les
collectivités
territoriales,
les syndicats mixtes et
les usagers (agriculteurs,
riverains,
pécheurs,
chasseurs....), police de
l’eau.
Écologistes,
scientifiques,
pêcheurs,chasseurs, collectivités territoriales,
riverains.
Quels sont
enjeux ?
Les
conséq u e n c e s
environnementales.
Gestion d’une
ressource vitale : l’eau.
Gestion de l’eau de
surface (quantitative et
qualitative).
Protection de
milieux remarquables à intérêt écologique.
Évoluer de la gestion de
l’eau à celle des milieux
aquatiques.
Espace
de
divagation
pour la rivière.
les
Réguler des événements extrêmes : crues,
faibles débits.
Une base documentaire
Dans l’étude de cas, le travail s’effectue sur une base documentaire permettant aux élèves de sélectionner, classer, confronter selon la problématique, ce qui les place en position de
réflexion et de travail personnel. Cette base propose, en plus
des sept séquences vidéo composant le film documentaire Le
souci du SAGE sur lesquelles reposent l’étude de cas, des références de cartes topographiques, des sites Internet, des livres
et des revues.
5
Vidéos
-
Le schéma d’aménagement et de gestion des eaux
La rivière en survol
La rivière asséchée
La rivière plonge
La rivière oubliée
SAGE et la démocratie locale
Cartes
3137OT Crest, Die, PNR Vercors 1/25 000e ;
3037E Crest 1/25 000e ; 3 037 1/50 000
Quelques liens internet
-http://www.valdedrome.com/fr/rivieres_assainissement/default.html
Communauté des communes du Val-de-Drôme, rivières et assainissement, document du SAGE et informations sur le contrat
de rivière mené en parallèle.
- http://www.valdedrome.com/docs/documentation/19_doc.
pdf
Un SAGE pour la rivière Drôme, historique, données, avancement du projet.
-http://rdb.eaurmc.fr/sage/documents/etat-avancementsage.pdf
Carte de l’état d’avancement des SAGE en octobre 2004.
-http://www.sitesage.org/fiches/AERMC16.htm
Site du SAGE de la Drôme, informations et documents d’étude
utilisables en classe.
-http://www.sitesage.org
Site des schémas d’aménagement et de gestion des eaux,
état d’avancement bassin par bassin.
-http://www.cnrs.fr/cw/dossiers/doseau/decouv/rubrique.
html
Site du CNRS sur l’eau.
-http://www.oieau.fr/index.htm
Office international de l’eau, banque de données et source
d’informations.
-http://www.ecologie.gouv.fr/rubrique.php3?id_rubrique=4
Site du ministère de l’Écologie et du Développement durable
6
sur le domaine de l’eau et l’avant-projet de loi sur l’eau.
-http://www.sitesage.org/guides/index.htm#CARTO
Guide d’information et de documentation, avec cartographie
abondante (état des lieux, stratégie et objectifs, actions à mener) sur le bassin versant, dans le périmètre du SAGE.
-http://www.eptb-rhone.fr/sitsemt/c02af.html#anchor471379
Les crues historiques, études hydrologiques sur la Drôme.
Livres
Bravard J.-P., Petit F., Les Cours d’eau, Paris, Armand Colin,
coll. «U», 2000.
Revues
- «La rivière Drôme», dans Épines drômoises, n° 121, juillet/août
2004.
- «Les frontières de l’eau, nouveau programme de 2de», Trames
n° 10, 2002, pp. 197-268 (en particulier l’utilisation du concept
d’hydrosystème dans l’étude de cas, pp. 194-212, par J.-P.
Haghes).
PISTES PEDAGOGIQUES
Le SAGE de la Drôme
Objectifs
Mettre en place la problématique générale : en quoi l’eau
est-elle devenue un enjeu ?
Mettre en place le contexte dans lequel se pose la question
de l’eau dans le bassin versant de la Drôme.
Quelques liens Internet
- http://www.sitesage.org/fiches/AERMC16.htm
Fiche d’identité du SAGE de la Drôme.
- http://www.sitesage.org/guides/sage-mode-emploi-2.pdf
Le SAGE, mode d’emploi.
Vidéos
- Le schéma d’aménagement et de gestion des eaux
Cartes
- http://www.sitesage.org/guides/Cartes/1-1.jpg
7
Carte de la situation géographique et hydrosystème. Carte
IGN : n° 3037 1/50 000e
Cette séquence vidéo introductive au film documentaire Le
souci du SAGE sert de point de départ à l’étude approfondie
du SAGE de la Drôme.
C’est l’occasion d’établir avec les élèves :
- une liste des notions : gestion de la ressource, irrigation, tourisme, extraction, protection de milieux remarquables, risques ;
- des thèmes : répartition de la ressource, différents usages de
la ressource, conflits, aménagements, l’eau et les risques.
L’objectif est de remplir un tableau de synthèse où apparaissent les différents thèmes et les différents niveaux d’analyse en
utilisant les documents proposés.
Les élèves localiseront la Drôme à partir des cartes proposées
par la séquence, accompagnées par des cartes au 1/50 000e
ainsi que par celle du site Internet du SAGE. L’enseignant rappellera, si besoin, le contexte géographique : une zone de
transition entre un milieu montagnard humide au nord et une
dominante méditerranéenne au sud. Il évoquera l’occupation
humaine de l’espace : la population totale du périmètre est de
42 500e habitants. La plaine, correspondant à 10 % du périmètre, regroupe 60 % de la population et la zone de montagne a
une très faible densité de population.
Définir SDAGE et SAGE : l’enseignant rappellera les principes
sur lesquels repose la gestion de l’eau en France et expliquera
la réglementation des rapports entre les différents acteurs de
l’eau. Il rappellera également la loi de 1992 et la réforme de la
politique de l’eau ainsi que la mise en place du débat national
sur l’eau.
Les élèves localiseront les six grands bassins hydrographiques
et leurs instances - comités de bassin, Agence de l’eau - et les
SDAGE. Ils identifieront les SAGE, élaborés à une échelle plus
locale (bassin versant d’une rivière, système aquifère, etc.),
lorsque cela est nécessaire, par une commission locale de
l’eau (CLE).
8
L’eau dans le bassin versant de la Drôme
Objectifs
Comprendre les origines différentes de la ressource, eaux superficielles et souterraines.
Définir un hydrosystème.
Mesurer quantitativement et qualitativement la ressource.
Quelques liens Internet
- http://www.sitesage.org/fiches/AERMC16.htm
Fiche d’identité du SAGE de la Drôme.
Cartes
- http://www.sitesage.org/guides/Cartes/1-1.jpg
Carte
de
la
situation
géographique
et
hydrosystème.
Carte
IGN
:
n°
3037
1/50
000e.
Définir le concept d’hydrosystème élaboré par Jacques
Béthemont, qui met en évidence l’interdépendance des
composantes naturelles et humaines : «Ensemble spatial cohérent, hiérarchisé en fonction de l’axe fluvial et dont toutes
les composantes, sources, affluents, les marais, les formes
terminales sont solidaires [...], de sorte que tout phénomène
naturel ou toute action humaine affectant l’une des composantes touche par définition l’ensemble du système.»
Les élèves identifient les thèmes :
- les caractéristiques physiques du bassin versant, l’amont,
l’aval, la confluence ;
- les premiers aménagements de la rivière et leurs conséquences ;
- les modifications du milieu physique.
L’eau de la Drôme : quels usages, quels aménagements ?
Objectifs
Identifier les différents usages : agricoles, urbains, industriels,
domestiques et touristiques. Comprendre l’essor de ces
usages. Comprendre l’usage dominant pour l’agriculture.
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Identifier les aménagements liés à l’usage de l’eau et de la rivière et ses conséquences sur le paysage et l’environnement.
Vidéos
- La rivière asséchée
Sites internet
- http://www.sitesage.org/guides/Cartes/1-7.jpg
Bilan des ressources en surface.
Cartes
- http://www.sitesage.org/guides/Cartes/1-11.jpg
Carte des usages et activités liées à l’eau.
- http://www.sitesage.org/guides/Cartes/1-5.jpg
Carte de la qualité des eaux de surface.
Les élèves identifient les thèmes relevant de la ressource (ressource naturelle et disponibilité en eau) et des usages (les
besoins, les aménagements) :
- l’agriculture : une activité grande consommatrice en eau
- le régime hydrologique de la Drôme
- les solutions pour trouver de l’eau
Vidéos
- La rivière en survol
- La rivière plonge
Cartes
- http://www.sitesage.org/guides/Cartes/1-4.jpg
Carte
de
l’évolution
de
l’occupation
des
sols
et
des
effets
sur
les
milieux
aquatiques.
Les élèves identifient les thèmes sur l’aménagement de la
rivière et ses conséquences :
- les premiers aménagements de la rivière et leurs conséquences
- les modifications du milieu physique
- l’extraction et le pillage des graviers de la Drôme
- l’érosion du lit de la rivière, causes et conséquences
- l’enfoncement du lit, une situation alarmante
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- les solutions pour rehausser le lit (aménagement et coût).
Vidéos
- La rivière oubliée
Quelques sites Internet
- http://www.sitesage.org/guides/Cartes/1-6.jpg
Etat physique et causes d’altération de la rivière.
Les élèves identifient les thèmes sur la gestion de l’eau :
- les forêts et la gestion des eaux
- l’évolution récente de la végétation alluviale
- une gestion concertée de la forêt alluviale, des berges et
du lit de la rivière.
L’eau, menaces et tensions
Objectifs
Identifier les menaces quantitatives (conflits d’usage) et qualitatives (risques de pollution) et le risque d’inondation.
Vidéos
- La rivière polluée
Quelques sites Internet
- http://www.sitesage.org/guides/Cartes/1-14.jpg
Carte des risques de pollution accidentelle.
- http://www.sitesage.org/guides/Cartes/1-16.jpg
Carte des atouts, contraintes et enjeux de la rivière Drôme
et du bassin versant.
Les élèves identifient les thèmes :
- la pollution de la rivière
- l’assainissement du cours d’eau
- le contrat de rivière.
Vidéos
- La rivière en survol
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Quelques sites Internet
- http://www.sitesage.org/guides/Cartes/1-13.jpg
Carte des risques crues et inondations.
- http://www.eptb-rhone.fr/sitsemt/c02af.html
Les crues historiques, études hydrologiques sur la Drôme.
Les élèves identifient les thèmes :
- aménagement du cours d’eau et crues ;
- risque de crues et d’inondations.
La gestion de l’eau
Objectifs
Comprendre la gestion de l’eau et des milieux aquatiques dans le cadre du bassin versant et du SAGE.
Vidéos
- SAGE et démocratie locale
Cartes
- http://www.sitesage.org/guides/Cartes/3-1.jpg
Carte d’action pour le fonctionnement global du bassin versant.
- http://www.sitesage.org/fiches/AERMC16.htm
Carte d’identité du SAGE, caractéristiques socio-économiques, institutionnelles et juridiques du SAGE de la Drôme.
Quelques sites Internet
- http://www.sitesage.org/guides/SAGE_mde.htm
SAGE mode d’emploi.
Les élèves identifient les thèmes :
- le premier SAGE national, et ses caractéristiques et ses objectifs ;
- la gestion concertée à l’échelle du bassin versant, les contrats de rivière ;
- une forme de démocratie locale.
Vidéos
- La rivière en survol
Cartes
12
- http://www.sitesage.org/guides/Cartes/1-10.jpg
Carte des milieux aquatiques et espaces associés d’intérêt
écologiques.
- http://www.sitesage.org/guides/Cartes/3-2.jpg
Actions pour la gestion des milieux aquatiques.
Les élèves identifient les thèmes :
- le rôle de la réserve des Ramières et la gestion d’un milieu
aquatique ;
- la gestion concertée de la végétation alluviale ;
- la protection de milieux remarquables.
Activités : Réalisation d’un croquis de synthèse
Réaliser un croquis où apparaissent les problématiques du
bassin versant :
- la diversité des milieux humides ;
- l’attraction de la rivière pour le tourisme et les loisirs ;
- les besoins en eau pour l’agriculture ;
- l’insuffisance de la ressource en eau en période estivale ;
- les risques potentiels d’érosion, d’inondations et de pollution.
Représenter les zones agricoles importantes, les zones touristiques, les agglomérations les plus importantes.
Nommer le Rhône, la Drôme et ses affluents.
Indiquer par des flèches l’origine de l’approvisionnement en
eau.
Limiter par des pointillés la réserve des Ramières.
Placer les zones d’endiguement de la rivière.
MISE EN PERSPECTIVE ET EVALUATION
Mise en perspective de l’étude de cas
«Il est nécessaire que chaque étude de cas soit contextualisée par une mise en perspective à plus petite échelle, s’appuyant prioritairement sur des cartes.»
Ainsi, on peut soit mener l’étude de cas et, en la suivant, pratiquer une mise en perspective ou bien changer d’échelle à différents moments de l’étude. Le travail indispensable de mise en
perspective doit permettre de répondre aux questions suivantes :
- Les faits géographiques analysés dans l’étude
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de cas se retrouvent-ils ailleurs dans le monde ?
- Y a-t-il, ailleurs dans le monde, d’autres types de réponses
apportées par les sociétés humaines aux mêmes problèmes
d’aménagement ou d’environnement ?
Les élèves pourront ainsi faire la différence entre la gestion
de l’eau d’un pays du Nord et celle d’un pays du Sud.
Évaluation
Réaliser une synthèse reprenant les cas étudiés en
classe et répondant à la problématique de départ : en quoi l’eau est-elle un enjeu aujourd’hui ?
Mettre en évidence dans chaque zone étudiée la faiblesse
des ressources, leur surexploitation, les dangers qui en découlent et le différentiel Nord/Sud quant à la gestion de la
ressource dans le cadre du bassin versant.
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