the jellybeans
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FICHE DE PRESENTATION DE LA METHODE D’ANGLAIS : THE JELLYBEANS I – NOM ET AUTEURS DE LA METHODE : (attention aux différents intitulés par niveau) THE JELLYBEANS AND THE INCREDIBLE MACHINE THE JELLYBEANS AND THE CRAZY CARAVAN d’Annie Baudiment, Marian Hollings, Pascal Otzenberger, Genevière Camon, Sylvie Gray, Paul Larreya et Marie Ploux II – EDITEUR ET ANNEE D’ EDITION (éventuellement coordonnées de l’éditeur) Edtions Nathan, janvier 2001 Adresse : Relations Enseignants Nathan - 75704 Paris Cedex 13 Tél. 0825 00 11 67 E-mail : www.nathan.fr/contacts III – COUT 90 euros le kit complet IV - PUBLIC PRIORITAIREMENT VISE La méthode Jellybeans est destinée prioritairement à des élèves CM1/CM2 V – DESCRIPTIF SUCCINT ET LISTE DU MATERIEL PROPOSE : (guide enseignant, cahier élève, fiches exercices, flashcards, posters, supports audio, supports vidéo, etc…) JELLYBEANS est une méthode très complète qui propose le matériel suivant : Pour les élèves : L’album CM1 « The Jellybeans and the Incredible Machine » Un CD reprenant les chansons de l’album 4 cassettes audio (2 pour le CM1 et 2 pour le CM2) L’album CM2 « The Jellybeans and the Crazy Caravan » Un CD reprenant les chansons de l’album Pour l’enseignant : 64 fiches d’activités complémentaires duplicbles 128 flashcards Un guide pédagogique (pour les deux niveaux) JELLYBEANS propose dix unités (dans chaque niveau) de quatre séances. VI – La méthode est-elle conforme aux instructions officielles d’août 2002 ? La méthode Jellybeans suit les programmes de novembre 1999 VII – Quelle est la place réservée à l’écrit ? Des activités de compréhension et d’expression écrites sont proposées mais de façon limitée. VIII – QUALITES : Tableau d’analyse d’une méthode d’apprentissage – Novembre 2004 – Hélène Genty – Ien Saint Jean d’Angely 1 Rappel des textes officiels de 1999 Aides à la constitution d’un lexique pour l’élève à la fin de chaque unité. - En terme de contenu : - En terme linguistique : - En terme culturel : - En terme pédagogique : - En terme de contenu : - En terme linguistique : - En terme culturel : Les chants ont été inventés pour la plupart (peu de chants traditionnels) - En terme pédagogique : Pas ou peu de propositions en terme d’interdisciplinarité qu’il reste à construire. De très nombreuses aides en ce qui concerne la phonologie avec rappel théorique à la fin du guide de l’enseignant. Les deux « étapes » (CM1/CM2) permettent aux enfants de découvrir l’ensemble des pays anglosaxons Des bilans toutes les deux unités permettent d’évaluer les acquisitions L’accent est porté sur les activités de type théâtral L’aventure des personnages et l’approche ludique est très motivante pour les enfants IX – DEFAUTS : L’utilisation des cassettes audio n’est pas du tout pratique Les flashcards ne peuvent servir que pour Jellybeans Pas de transcriptions des enregistrements comme dans Lollipop X – OBSERVATIONS DIVERSES :(adéquation entre les intentions affichés des auteurs et la réalité, atouts complémentaires, etc…) Ensemble en continuité CM1-CM2. Très intéressant pour la découverte culturelle (éléments variés, associés au contenu linguistique), pour les exercices de phonologie présents dans chaque unité et les bilans réguliers. Tableau d’analyse d’une méthode d’apprentissage – Novembre 2004 – Hélène Genty – Ien Saint Jean d’Angely 2