www.caen.iufm.fr

Les Brèves
de l’Institut universitaire de formation des maitres
de l’Université de Caen Basse-Normandie
n°76 - Décembre 2011
www.caen.iufm.fr
Institut universitaire de formation des maitres de l’Université de Caen Basse-Normandie
186 rue de la Délivrande - 14053 Caen cedex 04 - Tél : 02 31 46 70 80 - Fax : 02 31 93 31 27
Sommaire
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Édito
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Vie institutionnelle
Budget 2012 : un budget équilibré de rigueur !
L’IUFM sur la voie de l’auto-évaluation de ses formations : éléments d’évaluation pour l’année 2010-2011
Retour sur une première : Cérémonie de remise des diplômes
Signatures de convention de partenariat avec les inspections académiques
Activités culturelles et scientifiques
Débat « Se sentir Européen aujourd’hui, cela a-t-il encore un sens ? »
Les étudiants étrangers à l’IUFM
Lancement d’un projet de recherche
8e colloque international du réseau Problema
Actualités
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11
11
12
Travaux au centre de Caen
Certification qualité
Ils arrivent... Ils partent... Ils bougent au sein de l’IUFM...
Agenda
Édito
L
es Brèves de l’IUFM changent de format et deviennent numériques, c’est la raison pour laquelle, vous
les recevrez désormais par mail avec un lien vers le
site. Quelques exemplaires papiers seront imprimés pour
nos partenaires mais le temps d’une consommation écoresponsable s’impose à nous.
Vous trouverez désormais à côté des Brèves les cahiers de la recherche de l’IUFM de Basse-Normandie pour
donner plus de lisibilité à tous les travaux menés au sein
de notre École supérieure.
Dans ce numéro, vous pourrez constater qu’au cours
du premier semestre, les activités n’ont pas cessé de
se multiplier, preuve une fois encore de la force de nos
équipes.
Bonne promenade dans ces pages, au fil de notre
cérémonie de remise des diplômes, de comptes rendus et
de points de vue et surtout, je vous souhaite de bonnes
vacances de Noël et très joyeuses fêtes de fin d’année !
Stanislas Hommet
directeur de l’IUFM de l’UCBN
Joyeuses fêtes de fin d’année à tous !
2
Vie institutionnelle
Budget 2012 : un budget équilibré de rigueur !
L
e conseil d’école réuni le 8 novembre 2011 avait
pour ordre du jour la lecture et la validation du budget prévisionnel IUFM 2012. Sa préparation par les
services financiers a nécessité un gros travail en cette fin
d’année : en effet, suite au dialogue de gestion avec la
présidence de l’université courant octobre 2011, le budget de l’IUFM était attendu sous une forme inhabituelle
et plus opérationnelle.
Le budget 2012 sera également différent des années
précédentes, car il réduit les perspectives de financement autonome. Tout investissement immobilier conséquent sera financé dans le cadre du schéma prévisionnel
immobilier de l’UCBN.
Le budget a donc été présenté en équilibre avec
1 617 031 € en recettes et dépenses (1 969 602 € en 2011)
soit 22% de baisse sur un an. Cette baisse s’explique en
grande partie par la baisse du volume horaire d’heures
complémentaires d’enseignement résultant d’une diminution des échanges avec les UFR et par la baisse de nos
ressources propres (restauration, hébergement).
Avec une présentation budgétaire par grand domaine
fonctionnel, un travail de fond s’est opéré, avec l’identification de nombreuses dépenses de fonctionnements
rattachées à l’activité pédagogique (sur le budget 2011,
ces dépenses étaient prises en compte dans le pilotage).
Le budget 2012 est ainsi plus cohérent avec l’activité
première de l’IUFM, la formation (42 % du budget). La
viabilisation (dépenses de fluides) et la maintenance des
locaux représentent 35 % du budget, alors que le pilotage (administration générale, dépenses courantes…) a
encore été budgétée au plus juste, dans une réelle volonté de rigueur budgétaire. Les dépenses liées à la restauration et l’hébergement représentent 11% des dépenses
(pour 13% de recettes), ces services propres à l’IUFM (et
qui contribuent à sa particularité) peinent à générer suffisamment de recettes.
33
Les centres financiers
Trois zooms sur le budget prévisionnel voté
lors de ce conseil d’école !
33
Les recettes de l’IUFM
L’université reste le principal financeur de l’IUFM. La
dotation globale de fonctionnement pour cette année
reste au même montant qu’en 2011, pour un montant de
1 166 000 € et ce, malgré la baisse des effectifs étudiants.
Le conseil général de la Manche reste la seule collectivité territoriale versant une dotation financière en plus
d’une mise à disposition de locaux. Enfin nos ressources
propres restent très faibles et font l’objet d’une attention particulière par les services centraux de l’université.
33
Les dépenses de l’IUFM
Tous les centres financiers subissent la baisse budgétaire évoquée précédemment.
Le plus fortement touché est le siège, pour lequel
l’impact des nouvelles modalités budgétaires se ressent
directement (paiement heures complémentaires et dépenses liées à l’immobilier).
Sur le centre de Caen, cette baisse concerne essentiellement le pilotage et l’administration générale.
Sur le centre d’Alençon, le différentiel s’explique en
partie par une ventilation différente des dépenses liées
à la documentation. En effet, le statut de la bibliothèque
universitaire d’Alençon modifie la dotation de la documentation sur ce centre.
Le centre de Saint-Lô présente quant à lui un prévisionnel quasi équivalent à celui de 2011, il lui faudra donc
confirmer les prévisions, notamment en termes d’activité restauration/hébergement.
Éric Lobstein,
responsable administratif
3
L’IUFM sur la voie de l’auto-évaluation de ses formations :
éléments d’évaluation pour l’année 2010-2011
Ce texte reprend quelques-unes des analyses réalisées dans le cadre des travaux du conseil d’évaluation de l’IUFM
et exposées en conseil d’école le 6 octobre 2011. Le texte intégral est disponible auprès des représentants élus des
personnels au conseil d’école et sur le site de l’IUFM.
Les résultats et les analyses reposent sur des sources statistiques produites par les pôles : formation (diplômes,
concours, contribution des catégories d’enseignants), pilotage / communication (enquête « étudiants »), le service commun documentation (enquête « prêts étudiants ») et la direction en relation avec les enseignants-chercheurs responsables de la formation à/par la recherche (enquête « responsables de séminaires »).
Le master MÉEF et le master Document, spécialité “Document en contexte éducatif” et de formation « visent immédiatement à la réussite aux concours de recrutement des professeurs d’écoles (CRPE), de collèges et lycées (CAPES),
de lycées professionnels (CAPLP) et des conseillers principaux d’éducation. La formation offerte, en dépassant la seule
préparation à ces concours et en ouvrant sur le champ plus large de la formation hors système scolaire, vise également à
donner aux étudiants des savoirs et savoir-faire plus généraux et transversaux.
La formation « à et par » la recherche vise à familiariser les étudiants avec des écrits de recherches en éducation
de sorte qu’ils puissent en faire une utilisation professionnelle critique. » (Document d’habilitation des deux diplômes,
2010).
Cet ensemble d’objectifs fait l’objet d’une démarche d’auto-évaluation entreprise par l’IUFM. Nous présentons ici
les points forts mis en avant à la suite de la première année de mise en œuvre du master MÉEF.
1 - La réussite aux concours
Les taux de réussite aux concours sont élevés. La quasi-totalité des titulaires du concours PE dans l’académie a
suivi la préparation assurée par l’IUFM. Un peu moins d’un étudiant sur deux (47,5%) inscrit à l’IUFM pour y suivre une
formation aux métiers d’enseignant ou de CPE dans le secondaire en est sorti lauréat du concours préparé. Les calculs
ne prennent pas en compte des étudiants lauréats qui ont été inscrits l’année précédente dans une préparation IUFM,
ni les étudiants inscrits à l’IUFM lauréats de ces concours dans une autre académie que celle de Caen.
2 - Les résultats aux masters de l’IUFM (M2)
4
3 - Une formation professionnalisante par le rapport qu’elle installe avec les professionset avec les3
« compétences » des référentiels métiers correspondants
Plusieurs indicateurs convergents donnent l’image d’une formation professionnalisante :
- la part dominante, entre 80% et 90,1% des prêts suivant les centres, des ouvrages identifiés comme professionnels, dans l’enquête emprunts d’ouvrages, réalisée par le service documentation ;
- le co-encadrement des stages dans les UE de bloc 1 (analyse de l’activité) pour la spécialité Enseignement
primaire, dans un rapport PIUFM/PEMF qui varie de 1 pour 2 à 1 pour 3 suivant les centres ;
- l’installation avérée d’un rapport à la profession via la pratique d’enquête auprès de professionnels (notamment
des enseignants) au sein du bloc 4 (formation à/par la recherche) : de la moitié à plus des trois quarts des étudiants
recourent à cette forme de production de données dans le cadre de leur mémoire de master. Des différences
inter-séminaires existent, mais aucun ne se situe délibérément en dehors du « terrain » de la professionnalité
enseignante ;
- la place prépondérante que les étudiants donnent, dans l’enquête annuelle, aux items en rapport avec les stages
ainsi qu’à une partie des items reliés aux compétences du référentiel métier, parmi ceux auxquels la formation
reçue les a préparés et effectivement formés.
4 - Une formation à/par la recherche en bonne voie de légitimation
Les indicateurs retenus pour l’évaluation de la formation à/par la recherche donnent l’image d’une formation exigeante, discriminante pour les étudiants, encore difficile à articuler pour eux avec les stages, mais qui a gagné en légitimité et en reconnaissance de son caractère professionnalisant à la faveur du changement de système de formation.
L’enquête auprès des formateurs responsables de séminaire montre que, majoritairement, l’usage de textes scientifiques est limité à de la restitution et à de la juxtaposition. Les mises en relation de propos d’auteurs sont jugées
existantes et/ou réussies dans un tiers des cas en M2. Dans trois cas sur cinq, la production et le traitement des données sont jugés insuffisamment organisés. Cependant, rares sont les étudiants qui n’ont pas satisfait une exigence
empirique minimale. Enfin, un peu moins de la moitié des étudiants parvient à justifier et adapter très précisément
une ou des méthodologies existantes à leur sujet et à leur problématique. Les autres ne prennent que partiellement
en compte références et pratiques méthodologiques.
L’enquête auprès des étudiants place à un rang très modeste la « compétence » : prendre en compte dans la formation et la pratique professionnelle débutante (stage), les apports de la recherche sur l’éducation, l’école, la médiation
culturelle. La population des M2 prise seule fait encore rétrograder cet item. Cela peut vouloir indiquer la difficulté à
assumer de front prise en main de classe, réalisation d’un mémoire et préparation de concours ; l’insuffisante articulation du stage et du mémoire perçus comme juxtaposés.
Néanmoins, l’item « Prendre en compte dans la formation et la pratique professionnelle débutante (stage), les
apports de la recherche » connait la plus forte progression entre l’enquête 2009-2010 réalisée lors de la dernière
année avant mastérisation et l’année 2010-2011 : 34% contre 46% de jugements positifs à propos de la capacité de la
formation à préparer à cette « compétence ».
5 - Une formation au travail universitaire qui peut être améliorée
L’enquête étudiants tente de repérer la formation de compétences qui ne relèvent pas seulement d’une formation professionnelle, mais sont profitables dans des situations d’étude, en cas de réorientation. Il s’agit avec ces items
de compétences de travail universitaire de répondre à la question : que produisons nous comme compétences en propre
qui pourraient outiller des étudiants en échec au concours et/ou au master et/ou en réorientation ? L’enquête ne fournit
bien sûr là aussi que du déclaratif.
Les compétences de travail universitaire identifiées comme les plus construites concernent le travail personnel,
sa « culture » et la notion de projet. Des compétences traditionnellement associées à l’écrit universitaire sont moins
bien classées. Il y a donc là matière à réflexion.
5
•  Rang des compétences de travail universitaire dans l’enquête étudiants
6 - Un « outil » IUFM dont la qualité perçue dépend de l’encadrement assuré par les personnels
L’enquête étudiants leur propose pour la première fois d’exprimer leur jugement sur l’établissement en tant
qu’outil adapté (ou pas) à ce qu’ils attendent d’un établissement de formation universitaire. Les items proposés dans
ce domaine sont concentrés dans les derniers rangs à l’exception de l’accès à l’établissement et de la qualité de l’offre
documentaire.
Les écarts de jugement entre centres semblent renvoyer à une perception de l’encadrement par les personnels IUFM
(enseignants et non enseignants) plus qu’à la prise en compte des différences de qualité des salles et équipements effectivement à disposition des étudiants. Les items en question sont les suivants : adaptation des salles de formation et de documentation au travail universitaire, accès à l’information concernant l’offre culturelle et scientifique proposée par l’IUFM
et par l’université de Caen Basse-Normandie, qualité de l’équipement informatique accessible aux étudiants, disponibilité
en lieux adaptés au travail en dehors de la formation pour les études et les rencontres avec les formateurs.
Perspectives
Cette auto-évaluation par la composante, de la qualité, de l’efficacité et de l’opérationnalité de ses formations sera poursuivie et précisée cette année. Elle réclame la participation du plus grand nombre d’étudiants et de
responsables de séminaires et d’UE. Elle se développe d’ores-et-déjà en direction du suivi des étudiants titulaires de
masters IUFM (voir dans ce numéro des Brèves le texte de Sonia Castagnet-Caignec). Elle doit nous permettre progressivement de nous rapprocher des processus à l’œuvre chez les étudiants dans les formations : quel est l’impact
de l’agencement de nos enseignements sur leur réussite, leur « professionnalisation », leur conception des métiers
auxquels ils se préparent, etc. ? Quelles trajectoires de réussite ou d’échec dans nos diplômes pouvons-nous repérer,
mieux comprendre et par conséquent mieux anticiper ? Comment se donner les moyens d’identifier sérieusement
pour tenter d’y remédier, les difficultés rencontrées (en nombre et en intensité) par des étudiants dans la lecture
d’articles ou d’ouvrages, dans la mise en relation d’enseignements assurés par des professeurs différents, à des
moments différents, dans l’anticipation des situations de stage, etc. ?
Jean-François Thémines,
directeur adjoint
Vous retrouverez l’intégralité de cet article sur l’évaluation sur le site intranet de l’IUFM,
ainsi que le rapport d’évaluation présenté au conseil d’école.
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Retour sur une première : Cérémonie de remise des diplômes
site au concours, ils ont tenu à revenir à l’IUFM chercher
leur diplôme, félicités par la présidente de l’université, Josette Travert, et le directeur de l’IUFM, Stanislas
Hommet.
La présidente a d’ailleurs saisi l’occasion de cette cérémonie pour rappeler l’importance de l’IUFM au sein de
l’université de Caen Basse-Normandie, importance tant
au niveau des effectifs que de la considération et l’estime
accordée à notre IUFM pour le travail d’intégration mené
et parfaitement achevé aujourd’hui, mais aussi pour la
qualité de nos missions d’enseignement et de formation.
L
e 15 novembre dernier a eu lieu la première cérémonie de remise des diplômes de notre IUFM qui coïncidait justement avec notre première promotion
d’étudiants « mastérisés ». Retour…
Au siège de Caen, tout l’IUFM ne bruissait que de
cette effervescence le 15 au petit matin : un gymnase
rhabillé de rouge cérémonie, équipé et sonorisé, des
tables dressées, des parkings vidés…Autant de préparatifs qui avaient mobilisé les personnels depuis plus d’un
mois puisque quelques 400 personnes étaient attendues
pour cette soirée. Cette dernière ligne droite venait parachever le sprint de la semaine précédente (avec un pont
du 11 novembre en prime !), où l’organisation technique
et matérielle avait pris le pas sur le lancement administratif et communicationnel.
En somme, une première à vous donner le trac.
Est-il en effet besoin de revenir sur tous les épisodes
des bouleversements connus par l’IUFM depuis l’intégration à l’université puis la mastérisation ? Notre directeur a retracé notre cheminement et repointé la situation de notre école, comme celle de tous les IUFM, dans
le paysage de l’Éducation nationale : former des futurs
enseignants avec le souci d’une professionnalisation de
qualité et l’exigence universitaire et scientifique d’un
diplôme de bac + 5 alors que les contraintes du nombre
de postes ouverts au concours pèsent sur nos jeunes étudiants.
Une première à vous donner aussi l’envie de montrer
combien l’IUFM a su relever le défi de la mastérisation.
Cette soirée allait mettre le point d’orgue à une année
de changement, d’évolution et de réforme subie que
tous, formateurs et personnels, ont dû et su affronter.
Nos étudiants, eux aussi « victimes » de la réforme tant
combattue, ont massivement répondu présents à cette
invitation (182 ex-étudiants inscrits à la soirée), preuve
de leur attachement à notre école et de l’importance
accordée à ce diplôme obtenu au prix d’un parcours
exigeant et difficile. Quelle que soit l’issue de leur réus-
7
Une enquête d’insertion
professionnelle a d’ailleurs été
distribuée et recueillie lors de
la cérémonie pour nous permettre de suivre la première
cohorte d’étudiants à n+1 année et même n+2 années et
évaluer le taux d’insertion de
nos étudiants sur le marché du
travail ou au sein de l’Éducation
nationale.
Lauréats des concours ou
pas, nos étudiants étaient heureux de se retrouver, de pouvoir
échanger avec leurs formateurs
et de fêter leur réussite au master (souvent accompagnés de leur famille avec photos souvenirs obligatoires
sur l’estrade investie post-discours !). Les mentions bien
affichaient leur sourire, fiers de recevoir leur diplôme
des mains de la présidente et du docteur Cseh, président
de l’université de Györ en Hongrie. Petit clin d’œil aux délégations étrangères présentes au séminaire européen
« Enseigner les passés douloureux en Europe », délégations
honorées et curieuses de participer à cette remise des
diplômes.
Tous, invités officiels, étudiants et personnels IUFM,
ont ensuite pu apprécier les saveurs du cocktail dinatoire
préparé par le chef Marc Richard et ses équipes de Caen
et Saint-Lô, venues à la rescousse afin que cette fête
puisse être une véritable réussite et se dérouler dans des
conditions d’encadrement et de sécurité nécessaires.
Notre partenaire MAIF, qui parrainait cette remise des
diplômes, a également pu offrir à nos diplômés des cadeaux sympathiques : le CD Rom du dictionnaire Littré
et un sac de sport, deux « objets » symboliques de la polyvalence de nos étudiants ! La MAIF a évoqué lors de
cette soirée notre partenariat historique et les valeurs
mutualistes qu’elle entend défendre. Notre partenaire a
aussi souligné avec insistance la qualité et la classe de la
prestation de cette soirée.
Au final, un grand merci à tous ceux qui se sont mobilisés : le responsable administratif Éric Lobstein, le secrétariat de direction, le service communication, les services
techniques et leur responsable Amélie Denoyés, le service restauration, le service informatique et audio-visuel,
la scolarité. Et encore merci à tous les personnels qui ont
consacré leur temps et leur énergie à ce 15 novembre
jusqu’à une heure tardive.
La soirée fut belle et la satisfaction des étudiants et
invités au rendez-vous.
À l’année prochaine !
Sonia Castagnet-Caignec,
directrice adjointe
Signatures de convention de partenariat
avec les inspections académiques
U
n partenariat est mis en œuvre pour la seconde
année entre l’IUFM de Basse-Normandie et les
trois inspections académiques de notre région,
précisant notamment les modalités de participation des
maitres formateurs à la formation des étudiants dans le
cadre du master MÉEF.
Le mardi 6 décembre 2011, la première convention de
partenariat entre l’IUFM, représentée par son directeur,
et l’inspection académique de l’Orne, représentée par
l’IA-DSDEN, a été signée.
Cette première sera suivie par la signature de conventions similaires avec les inspections académiques du
Calvados (mardi 13 décembre 2011) et de la Manche
(jeudi 5 janvier 2012).
8
François Lacan, inspecteur d’académie de l’Orne
et Stanislas Hommet, directeur de l’IUFM
Activités culturelles et scientifiques
Débat
« Se sentir Européen aujourd’hui, cela a-t-il encore un sens ? »
M
ercredi 30 novembre, plus de cinquante personnes étaient réunis pour le débat « Se sentir
Européen aujourd’hui, cela a-t-il encore en sens ?
», en collaboration avec la Maison de l’Europe.
Étaient présents Stanislas Hommet, directeur de
l’IUFM, Valéry Deschamps, président de la Maison de
l’Europe, et Jean-Pierre Gohel (Maison de l’Europe), les
étudiants étrangers en période d’études à l’IUFM, les
étudiants de l’UE P3501, les enseignantes de l’université
de Kolomna (Russie), des enseignants et personnels de
l’IUFM, la chorale de l’IUFM.
Avant de clôturer la soirée autour d’un buffet préparé, en partie par les étudiants étrangers, une convention
de partenariat a été signée entre l’IUFM et la Maison de
l’Europe.
Stanislas Hommet
et Valéry Deschamps
Plats russes, espagnols, finlandais
et hongrois
Laura Aarva,
Helsinki, Finlande
Les étudiants étrangers à l’IUFM
D
epuis la rentrée 2011, de nouvelles modalités
d’encadrement pédagogiques des étudiants
étrangers ont été mises en place, associant étroitement la direction, le service des relations internationales et les enseignants des différentes spécialités du
master MÉEF. L’IUFM intègre désormais les étudiants
étrangers au sein des différentes unités d’enseignement
(UE) de master 2, et leur propose un parcours individualisé élaboré en concertation avec les enseignants, en fonction de leur formation initiale, de leur projet universitaire
et professionnel, mais aussi de la durée de leur séjour à
l’IUFM (au semestre ou à
l’année) et de leur niveau
en français.
et en français sur objectifs universitaires (centré sur la
dimension de communication scientifique de la langue).
La présence des étudiants étrangers à l’IUFM est également le moteur de rencontres intégrant tous les personnels et étudiants de l’IUFM, comme en témoigne le
buffet-débat organisé le 30 novembre, « Se sentir Européen aujourd’hui, cela a-t-il encore un sens ? ».
L’articulation de ces différentes composantes est
assurée par trois personnes-ressources : le directeur
de l’IUFM, Stanislas Hommet, plus particulièrement
en charge de la spécialité 6 ;
Olivier Sérazin, chargé du suivi
individuel des étudiants, de la
contractualisation de leur parcours avec les enseignants des
différentes spécialités et de
l’accompagnement à l’élaboration du portfolio ; Magali Jeannin-Corbin, chargée de l’encadrement en FLE (définition des
besoins, cours en présentiel et
sur moodle) et de l’organisation
des activités culturelles, en association avec la mission culture et
le service des relations internationales (Agnès Dotou notamment).
Déjeuner international rassemblant les étudiantes étrangères,
Ainsi, ce semestre, la
spécialité 1 accueille sept
étudiantes (trois Russes,
trois Espagnoles, une Finlandaise), la spécialité 5
une étudiante russe, et
la spécialité 6 cinq étudiantes (deux Russes et
trois Hongroises). Leur
parcours, bien qu’aménagé, est similaire à celui des
étudiants français : cours à
l’IUFM dans les différents
enseignements de chaque
la direction et les formateurs
spécialité, un ou plusieurs
L’organisation du semestre
stage(s), élaboration d’un e-portfolio d’apprentissage et à venir est d’ores et déjà engagée, et les enseignants
d’évaluation, examens de fin de semestre.
accueillant des étudiants étrangers dans leurs groupes
Parallèlement, l’individualisation du parcours s’inscrit seront très prochainement contactés pour participer à la
dans la définition des besoins des étudiants en langue contractualisation. Les étudiants français seront quant à
française, et ce à trois niveaux : en français langue étran- eux sollicités pour des actions de tutorat.
gère (qui envisage la maitrise globale du français), en
Magali Jeannin-Corbin
français sur objectifs spécifiques (axé sur l’apprentissage
et la maitrise du français spécifique à chaque spécialité),
9
Lancement d’un projet de recherche
D
u 13 au 16 novembre, cinq partenaires de l’IUFM étaient réunis au
Mémorial de Caen pour lancer le
projet de recherche « Teaching History for
Europe in common » sous la coordination
de S. Hommet.
Ce séminaire totalement financé par
nos partenaires, CASDEN et Mémorial de
Caen a aussi le soutien de la Maison de l’Europe.
Merci au service communication et au secrétariat de
direction pour leur investissement dans l’organisation de
ce projet.
Un site web en cours de construction permettra rapidement à tous de voir le contenu du projet.
Stanislas Hommet
Directeur
Partenaires Finlandais, Hongrois,
Polonais, Portugais et Russes
8e colloque international du réseau Problema
D
u jeudi 9 au
samedi 11 juin
2011 se tenait à
Granville le 8e colloque
international du réseau
Problema
co-organisé
par l’université de CaenBasse-Normandie
et
l’IUFM (CERSE ÉA 965).
PROBLEMA est le
nom d’un réseau international francophone de recherche en éducation consacré aux travaux sur la problématisation en éducation et en formation. Il réunit des
enseignants chercheurs de plusieurs universités partenaires : Nantes, UCO d’Angers, Caen, Bordeaux (France),
Porto (Portugal), Trois-Rivières (Québec), Rhodes (Grèce).
Un colloque a lieu chaque année, organisé par l’une des
universités partenaires et sous la responsabilité d’un
comité scientifique.
Cette année le président du comité scientifique était
Thierry Piot (université Caen-Basse-Normandie, CERSE,
ÉA 965, Caen, France).
Pour ce huitième colloque auquel ont participé des
chercheurs de notre institut (Anaig Le Jossig, Julie
Gobert, Yann Lhoste, Rodriguez Ruben, Alain Le Bas, des
conseillers pédagogiques du premier degré, des étudiants de M1et de M2 de la spécialité 1 …), la thématique
retenue visait à repositionner les acquis du réseau en
revenant sur les fondements théoriques et méthodologiques de la problématisation en éducation.
Cette volonté de revenir aux sources s’expliquait par
l’extension du réseau et l’intégration de nouveaux chercheurs pour qui il était nécessaire d’expliciter, pour mieux
les partager, les différents modèles épistémologiques
qui sous-tendent les travaux du réseau, de les illustrer et
de les questionner par des analyses de cas. C’est pourquoi la rencontre de 2011 a pris la forme d’une École
de printemps et s’est organisée autour de conférences,
d’ateliers et de tables rondes :
Thierry Piot et Yann Lhoste
10
•  les conférences visaient à retracer les fondements
épistémologiques, psychologiques et didactiques de la
problématisation (M. Fabre et C. Orange) ;
•  les tables rondes étaient destinées à la discussion
des questions soulevées dans les conférences et les
ateliers ;
•  les ateliers étaient, soit des ateliers de communication plus classiques (suite à un appel à communication), soit des ateliers de travail destinés à illustrer par
des analyses de cas, certains aspects particuliers de la
démarche de problématisation en éducation et en
formation.
Les travaux ont été riches d’enseignement et porteurs de nouvelles perspectives de recherche en ce qui
concerne l’étude de la dynamique de la problématisation (enchainements problématiques) et l’affinement
des modélisations proposées. Bernard Rey (université
Libre de Bruxelles), grand témoin de ce colloque et non
spécialiste du champ, n’a pas manqué par ses questions
et ses interventions, de faire valoir les tensions qui animent ces différentes modélisations. Il nous a proposé,
entre autres, une classification des différents types de
problématisations en distinguant les problématisations
didactiques qui visent la construction de savoir et les problématisations critiques qui se centrent sur le questionnement des pratiques des acteurs sociaux (analyse des
pratiques des enseignants, des éducateurs spécialisés...).
De l’avis de tous cette distinction se révèle intéressante
d’un point de vue heuristique et permet aux uns et aux
autres de mieux se situer.
Pour le comité d’organisation,
Florian Ouitre
Actualités
Travaux au centre de Caen
33
L’IUFM de Caen ? C’est où ?
Afin d’améliorer la visibilité du centre de Caen, un
affichage extérieur va être posé sur la façade Nord du
bâtiment R. Notre centre sera ainsi visible depuis le rond
point du CHU.
33
Un petit café ?
L’espace de détente situé dans le hall du bâtiment
primaire va connaitre une nouvelle jeunesse. Les murs et
les huisseries sont concernés. Les travaux, qui sont réalisés en interne, ont débuté le 5 décembre et devraient se
terminer mi-janvier. Du mobilier sera également ajouté,
grâce à un financement du crédit mutuel, permettant
ainsi de créer un espace plus convivial.
33
Porte condamnée, merci d’utiliser l’autre
porte !
Malgré l’information posée sur l’un des vantaux de
l’entrée principale, nous sommes nombreux à tenter
d’ouvrir la porte condamnée, nous freinant ainsi dans
notre élan, ce qui n’est pas sans risque. Cette préoccupation n’aura bientôt plus lieu d’être. En effet, un marché
public est en cours pour changer certaines portes extérieures. Sont visés en priorité, l’entrée principale, l’accès
situé à côté du bureau de la communication et l’accès aux
résidences.
Amélie Denoyés
Pôle ressources financières et logistique
Certification qualité
L
’IUFM a initié une démarche qualité visant la certification ISO 9001. Cette certification a été obtenue
en mai 2007. Son renouvellement s’appuie sur une
mobilisation générale de l’ensemble des personnels de
l’IUFM, enseignants et administratifs.
En 2010 nous avons obtenu le renouvellement de la
certification ISO 9001 v2008.
Cette année, l’audit de suivi réalisé par l’AFAQ, s’est
déroulé les 3 et 4 novembre 2011. Il a confirmé la participation active de tous ce qui a permis dans un laps de
temps relativement court, de procéder à la refondation
du système de processus.
Cela s’est traduit par la prise en compte et l’affirmation de la stratégie pluriannuelle, la mise en œuvre de la
masterisation,la diversification de l’offre de formation et
la nouvelle organisation. Autant de points positifs mis en
avant lors de cet audit.
Sophie Haelewyn
Responsable qualité
2010
2011
Initial /
Renouvellement
Surveillance 1
Non-conformités majeures
Non-conformité mineures
1
Points sensibles
5
1
Pistes de progrès
15
6
Points forts
4
8
Tableau d’évaluation réalisé
par Afaq-Afnor
Ils arrivent... Ils partent... Ils bougent au sein de l’IUFM...
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Ils partent… Les retraités de l’année
Geneviève Dutillieux, formatrice
Martine Fontaine, centre documentaire
Sylvie Join, service intérieur
Bruno Lang, formateur
Ils poursuivent leur carrière ailleurs
Damien Abegg, plombier
Jérôme Cognet, DAJIM, UCBN
Hélène Crocé-Spinelli, maitre de conférences
Catherine Dondeyne, pôle formations/scolarité
Véronique Dufrene-Morestin, formatrice
Cédric Dupont, MLI, UCBN
Sophie Legendre-Bizet, Action sociale UCBN
Liliane Leroy, formatrice
Yann Lhoste, maitre de conférences
Hélène Rose, SUFCA, UCBN
Frédéric Scellos, formateur
Élisabeth Sesbouë, formatrice
Arnaud Simon, secrétaire général, IA 61
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Ils bougent ou changent de fonction au
sein de l’IUFM…
•  Jean-Pierre Auvray, responsable du département de
formation « Vie scolaire et sciences humaines appliqués à l’éducation »
•  Pablo Buznic-Bourgeacq, directeur des études
•  Florence Cantat-Roy, secrétariat de direction
•  Carole Carré, directrice des études
•  Sonia Castagnet-Caignec, directrice adjointe
•  Isabelle Gallot, pôle ressources financières et logistique
•  Jean Girard, directeur des études
•  Rodolphe Lebatard, responsable du département de
formation TICE
•  Élisabeth Schneider, responsable de la spécialité
« DCEF et du département de formation Documentation »
•  Jean-François Thémines, directeur adjoint
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Ils arrivent…
•  François Thomas, formateur (biologie)
•  Martine Marie, pôle formations/scolarité
Isabelle Ailloud,
Christine Bertrand,
centre documentaire
Brigitte Carrère,
formatrice (anglais)
Anita Delacour,
pôle ressources
financières et logistique
Amélie Denoyés,
pôle ressources
financières et logistique
Olivier Gebenholtz,
pôle ressources
financières et logistique
Jean-Philippe Georget,
maitre de conférences
(mathématiques)
Nathalie Hurissé,
pôle
formations/scolarité
Maria Kréza,
maitre de conférences
(didactique du français)
Olivier Le Monnier,
responsable du service
informatique
et audio-visuel
Éric Lobstein,
responsable administratif
de l’IUFM
Géraldine Schmitt,
formatrice (anglais)
responsable du pôle
formations/scolarité
Agenda
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Du 12 décembre au 13 janvier : Exposition « Les Batiks du Sri Lanka », IUFM centre de Caen
(vernissage le 4 janvier à 13 h 15)
Mercredi 14 décembre : Repas de Noël, centre d’Alençon
Mercredi 14 décembre : Repas de Noël, centre de Saint-Lô
Jeudi 15 décembre : Repas de Noël, centre de Caen
Jeudi 15 décembre à 21 h : Concert de Noël, restaurant universitaire les Colonnades, centre d’Alençon
Courant janvier : Carrière 2000 à Cherbourg
Du 10 janvier au 17 février : Exposition FRAC Basse-Normandie « L’art est dans le pré », IUFM centre de Caen
Mercredi 11 janvier à 13 h : Galette des rois, centre de Saint-Lô
Jeudi 12 janvier : Forum carrières Centre-Manche à Saint-Lô
Jeudi 12 janvier à 13 h : Galette des rois, centre de Caen
À partir du 17 janvier : Exposition « La petite lessive », IUFM centre de Saint-Lô
Mercredi 18 janvier : Journée d’études « Ici et ailleurs : rencontre avec François Place », IUFM centre de Caen
Jeudi 19 janvier à 13 h : Galette des rois, centre d’Alençon
Janvier-février : Exposition FRAC Basse-Normandie, « (IN)QUIETUDES », Martine Aballea, Philippe Ramette,
Annelies Strba, IUFM centre de Saint-Lô
33 Jeudi 19 janvier : Forum lycéens Sud-Manche à Granville
33 Lundi 30 et mardi 31 janvier : Comédie musicale « La veille de Noël », proposée par des étudiants de l’université
de Kolomna (Russie), IUFM centre de Caen / Horaires précisés ultérieurement
33 Mercredi 29 février : Journée d’études « Regards croisés sur l’œuvre de Pef », IUFM centre de Saint-Lô
33 Mercredi 7 mars à 9 h : Conseil d’école
33 Jeudi 3 mai à 17 h : Conseil de formation et de recherche
33 Mardi 10 avril à 16 h : Conseil de centre de Caen
33 Mercredi 11 avril à 14 h : Conseil de centre de Saint-Lô
33 Jeudi 12 avril à 9 h 30 : Conseil de centre d’Alençon
33 Mercredi 9 mai à 9 h : Conseil d’école
33 Mercredi 6 juin à 9h : Conseil d’école
Directeur de publication : Stanislas Hommet - Coordination de la rédaction : Éric Lobstein & Anne-Sophie Dequiedt - Conception graphique : Agnès Dotou - N° ISSN : 1632 - 5468
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