La Ruée vers l`or

La Ruée vers l’or
Charles Chaplin
Etats-Unis, 1925, 69 minutes, noir et blanc.
Sitographie :
Site pour découvrir l’œuvre de Charlie Chaplin :
http://www.curiosphere.tv/chaplin/chaplin.htm
Présentation du film :
http://www.enfants-de-cinema.com/2011/films/ruee-or.html
http://site-image.eu/index.php?page=film&id=409
Site d’information sur l’histoire de la ruée vers l’or :
http://www.loretlargent.info/dossiers/ruee-vers-l-or-californie/
Il est facile de trouver en ligne des extraits vidéo comme « La danse des petits
pains » et « de la cabane à la cabine » (voir Page 20 du Cahier de notes, analyse de
séquence).
Avant la projection
Culture humaniste : histoire et histoire des arts
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Placer la date de réalisation du film « La Ruée vers l’or » sur une frise
chronologique, repérer également les dates du premier film des frères
Lumière, du premier film parlant, des autres films programmés pour l’année
scolaire 2012-2013
Recherche d’informations sur le réalisateur, Charlie Chaplin ; recenser
quels autres de ses films sont connus par les élèves.
Situer l’action : chercheurs d’or américains, Alaska.
Expliquer aux élèves la genèse du film (Page 3 du Cahier de notes) :
Un fait historique et une image d’archive sont à la base du film.
Les mots « RUEE » et « OR » indiquent l'arrivée massive de chercheurs d'or.
Cela correspond à un véritable fait historique de l'histoire des États-Unis au 19ème
siècle : le pays est en cours de transformation. De grandes étendues sont à
découvrir avec leurs richesses. Beaucoup d'immigrants sont attirés par ces richesses
supposées.
La première ruée vers l'or s’est passée en Californie de 1848 à 1856.
Le film situe l’action en Alaska en 1896.
Rechercher sur une carte d’Amérique du nord, la région où se passe l’action.
La découverte d’or le long de la vallée du Yukon attire jusqu’à 100 000 hommes,
malgré la difficulté d’accès (soit par Chilkoot Pass (un col) - représenté au début du
film-, soit le White Pass (autre col). Une carte de l’époque indique : « Quel que soit
le chemin que vous avez emprunté, vous regretterez de ne pas avoir choisi l’autre!».
Malgré les difficultés vie (climat, famine, dangers…), un grand nombre de laissés
pour compte, sans-emploi, aventuriers, nomades, vagabonds se lancent à la
recherche du métal précieux.
En 1923, Chaplin remarque une photographie d’archive représentant une file de
prospecteurs gravissant une montagne enneigée. Cette image est reprise au tout
début du film.
La Ruée vers l’or
C. Chaplin
« Chercheurs d’or » escaladant
le Chilkoot Pass – hiver 1897-98
(Wikipédia)
Les versions du film :
La Ruée vers l’or est un film en noir et blanc, il a nécessité deux années de
production et est sorti en deux versions :
• 1925 : film muet avec cartons, d’une durée de 96 minutes.
 1927 : arrivée du cinéma parlant
• 1942 : nouvelle version du film ; suppression des cartons mais ajout de la
voix de Charles Chaplin en anglais et de sa musique. Le film est raccourci à
69 minutes.
Lien sur le document de présentation du festival « Premier Plan » d'Angers :
http://www.premiersplans.org/festival/documents/2011-fp-la-rue-vers-lor.pdf
L’affiche
Comparer les versions française et anglaise :
Cliquer sur
l’image pour
suivre le lien
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1) Version française :
Le visuel : on voit le personnage en entier, la corde accrochée à la cabane (en
déséquilibre), la tête du personnage, les sourcils, les yeux et leur expression, la
moustache, le chapeau, la canne, les flocons de neige.
Le texte : le titre et le réalisateur du film sont écrits en jaune sur fond mauve.
ECRIT, DIRIGÉ et PRODUIT : retrouver le nom des métiers exacts correspondant à
ces mots.
2) Version anglaise
S’agit-il du même personnage ? Quels sont les éléments similaires ? Où se passe
la scène ?
Un mot anglais à retenir : Rush.
Que veut dire en français, l’expression : le « rush des vacances » ? Trouver d’autres
situations que l’on pourrait qualifier de « rush ».
Vocabulaire
Le mot « ruée »
Dictionnaire Le Robert : « mouvement rapide, impétueux, d’un grand nombre de
personnes dans la même direction ».
Cette quête entraîne des comportements sociaux contrastés : idéologie de la
réussite, critique sociale de l’inégalité… et des réactions affectives : admiration et
identification aux gagneurs, compassion pour les perdants.
Langage oral
Thèmes de discussion en classe : pauvreté, précarité, famine, dangers,
sentiments amoureux, moquerie, jalousie…
Après la projection
Pour comprendre et mémoriser le film :
- ordonner, donner un titre aux vignettes. Puis raconter le film.
Ordre
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Vignette
Titre
A
B
C
D
E
F
G
H
I
Culture humaniste : histoire et histoire des arts.
1. Découvrir un genre cinématographique : le cinéma muet.
La spécificité esthétique du muet tient en quelques points :
- expressivité gestuelle et mimique des acteurs ;
- importance de l’aspect visuel, notamment du cadrage et de la composition
des plans ;
- importance du montage, due primitivement à la nécessité d’expliciter les
sens des images – naturellement ambiguës en l’absence de paroles ;
- privilège accordé à certains objets (paysage, visage, objets en gros plans),
à certains thème (rêve, fantastique, cosmique), à certains genres (lyrique,
mélodramatique, burlesque) ;
- introduction de gags (résolution incongrue et surprenante de situations qui
peuvent ou non être réalistes);
- récurrence d’effets sonores.
2. Faire une liste des gags et analyser leur processus.
Classer ceux-ci dans le tableau ci-dessous :
La répétition
Personnages
emportés par le
vent
Basculement de
la cabane
La
maladresse
La reprise
d’un gag
connu
La chaussure
prend feu
Boule de neige
dans la figure
La surprise
Le personnage
se transforme
en poulet
Le détournement
d’un objet
ou d’un outil
Bougie salée et
mangée.
La laisse du chien
devient une ceinture
Les coups portés
et les chutes
Chutes dans
l’escalier, dans
les cordages…
Maîtrise de la langue :
1. Imaginer, dire, écrire.
Proposer une activité de postsynchronisation : pour cela, il suffit de disposer d’un
ensemble télé-magnétoscope, et de sélectionner une séquence filmée représentant
une conversation ou une action (prévoir 2 ou 3 minutes maximum). On projette le
sujet aux élèves, sans le son évidemment, et on leur fait imaginer :
- un dialogue de substitution (possibilité de s’aventurer dans toutes les
directions, y compris le surréalisme !)
- une succession de bruits ou de sons animaux
- une conversation intérieure (que faire pour séduire la femme de son cœur…).
2. Rédiger un avis de recherche
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Arts Visuels
1 - Identifier un personnage par sa silhouette.
Placer le nom de chacun : Jacques Tati, Laurel et Hardy, Charlie Chaplin
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Proposition
Drôle de
silhouette
Référence
artistique
Objectif
Kara Walker
Inventer un
personnage à
la silhouette
très lisible
Notion
Matériel
Travail en noir et
blanc
lisibilité
Feutre, gouache
Papiers noir et
blanc
Cliquer sur l’image
pour suivre le lien
Déroulement:
1) Regarder un extrait de film burlesque (ou à défaut une image). Décrire le
personnage pour mettre en évidence le fait qu’il a une silhouette très
caractéristique.
2) Associer chaque silhouette (ci-dessus) au personnage correspondant.
3) Eventuellement, jouer à faire des ombres chinoises pour lister les
vêtements qui permettent d’avoir une silhouette reconnaissable.
4) Lister les caractéristiques physiques et vestimentaires de son personnage.
Dessiner et nommer celui-ci.
2 – Réaliser un portrait minimaliste
Observer l’affiche du film (version française).
Œuvres de référence
Objectifs
Simplification
Lisibilité
Charles Chaplin
C’est mon papa
Illustration SARA
Matériel
Travail en noir et blanc : crayon, feutre, fusain, gouache, papiers
Déroulement
Se questionner sur les éléments identitaires, les attributs, la forme du visage, la
chevelure….
Choisir de ne représenter qu’un petit nombre éléments significatifs dans un style dépouillé.
Evaluation
Constater les effets produits. Le personnage est-il reconnaissable ? Quels sont les
éléments identitaires ?
3 – Réaliser un petit film pour faire danser les objets.
Les pains de Picasso
Photographie de R Doisneau - 1952
La danse des pains dans le film
« La Ruée vers l’or » C Chaplin
Analyser l’extrait vidéo : la danse de petits pains.
Choisir de courts extraits musicaux et mettre en scène une chorégraphie.
Repérer les vitesses, les répétitions… coder cette musique. Réaliser et mémoriser
un enchaînement de pas.
Cette production pourra être transposée en animant des objets, comme le fait Charlie
Chaplin dans le film. On filmera les propositions des élèves pour en garder la
mémoire.
AF – CPAV 28