visitez - Musée canadien de la nature

Le réseau
alimentaire
Activité, 4e et 7e année; 4e et 1er secondaire
Description générale
Bien qu’il soit un élément clé dans le réseau alimentaire des régions polaires, le lièvre arctique est
très peu connu, surtout si on le compare au renard arctique et à l’ours blanc. Dans cette activité, les
élèves seront amenés à se questionner sur le rôle qu’il joue dans le réseau alimentaire de l’Arctique
canadien.
Liens avec le cadre commun de résultats d’apprentissage en sciences de la nature
•
4e année : 302-3 - Classer les organismes selon leur rôle dans la chaîne alimentaire.
•
7e année, 1er secondaire : 306-3 - Décrire des interactions entre des facteurs biotiques et
abiotiques dans un écosystème.
Liens avec d’autres sujets
•
Langue
•
Études sociales (Géographie)
Durée
•
10 minutes, le jeu seulement
•
40-50 minutes, toute la leçon
Préparation
Avant d’entreprendre cette activité en classe, vous devrez suivre ces trois étapes :
•
visiter le site Ukaliq le lièvre arctique (http://nature.ca/ukaliq) et lire les sections en relation avec
les organismes mentionnés dans le jeu : Les caractéristiques, L’habitat, Manger et se faire manger,
•
dresser la liste des huit acteurs du jeu Construire un réseau alimentaire se trouvant dans le site
et découper chacun des mots afin de les coller sur un tableau : chasseur inuit, loup arctique,
renard arctique, harfang des neiges, lièvre arctique, saule arctique, saxifrage à feuilles opposées,
puce,
•
faire vous-même l’activité sur le site pour bien comprendre le concept « cliquer et bouger » et
voir toutes les chaînes alimentaires possibles.Voyez la liste ci-dessous.
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Le réseau
alimentaire
Activité, 4e et 7e année; 4e et 1er secondaire
Réseaux suggérés dans le jeu Construire un réseau alimentaire
Les réseaux ci-dessous se lisent verticalement.
Chasseur inuit (chasseur)
Loup arctique (loup)
Renard arctique (renard)
Harfang des neiges (harfang)
Lièvre arctique (lièvre)
Saule arctique (Sa)
Chasseur inuit
Loup arctique
Renard arctique
Harfang des neiges
Lièvre arctique
Saxifrage à feuilles opposées (Sf)
Chasseur
Renard
Harfang
Lièvre
Sa et Sf
Chasseur
Loup
Renard
Lièvre
Sa et Sf
Chasseur
Loup
Harfang
Lièvre
Sa et Sf
Loup
Renard
Harfang
Lièvre
Sa et Sf
Chasseur
Renard
Lièvre
Sa et Sf
Chasseur
Loup
Lièvre
Sa et Sf
Chasseur
Harfang
Lièvre
Sa et Sf
Loup
Renard
Lièvre
Sa et Sf
Chasseur Loup
Lièvre
Lièvre
Sa et Sf
Sa et Sf
Lièvre
Sa et Sf
Harfang
Lièvre
Sa et Sf
Puce
Lièvre
Renard Chasseur
Lièvre Renard
Sa et Sf Lièvre
Chasseur
Lièvre
Chasseur
Loup
Lièvre
Loup
Lièvre
Loup
Harfang
Lièvre
Sa et Sf
Chasseur
Harfang
Lièvre
Loup
Renard
Lièvre
Renard
Harfang
Lièvre
Sa et Sf
Loup
Harfang
Lièvre
Renard
Lièvre
Renard
Harfang
Lièvre
Harfang
Lièvre
Matériel requis
•
Ordinateur avec accès Internet
•
Nécessaire à dessin
Objectifs
Les élèves
•
discuteront des interrelations qui existent entre les différents organismes vivant en Arctique,
•
dessineront des animaux qui habitent l’Arctique,
•
s’interrogeront sur les interrelations qui existent entre les animaux de l’Arctique,
•
utiliseront un jeu interactif sur le Web afin de découvrir quelques chaînes alimentaires ainsi
qu’une partie du réseau alimentaire en Arctique.
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Le réseau
alimentaire
Activité, 4e et 7e année; 4e et 1er secondaire
Introduction
Demandez aux élèves de vous parler des animaux qui habitent les régions froides du Canada. S’ils nomment
des animaux qui sont sur la liste de mots que vous avez découpés, collez-les sur le tableau. Demandez-leur de
vous énumérer ce dont ces animaux ont besoin pour vivre : eau, nourriture, abri, territoire.
Développement
Discutez en détail de ces animaux et des contraintes qu’ils subissent, étant donné leur milieu (grand froid,
vent, etc.). Collez le nom des autres animaux qui n’ont pas encore été mentionnés et parlez-en un peu avant
de continuer.
Par la suite, demandez aux élèves s’ils connaissent la notion « prédateur-proie ». Si oui, poursuivez. Si non,
prenez le temps d’expliquer qu’un prédateur est un organisme qui attaque et mange un autre organisme. Par
conséquent, la proie est l’organisme qui se fait attaquer et manger. Il serait bon de leur demander de donner
quelques exemples, ou vous pouvez le faire. Celui du chat et de la souris est classique. Deux autres notions
que les élèves doivent saisir avant d’aller plus loin sont celles de la chaîne alimentaire et du réseau alimentaire.
Bien entendu, ces dernières seront mieux comprises lors de l’activité sur le Web, mais il est important que les
élèves en saisissent l’essence avant de se rendre sur le site.
Encore une fois, si vous avez déjà abordé ces concepts avec vos élèves, vous n’avez qu’à sauter cette étape.
En résumé, une chaîne alimentaire est une façon de voir « qui mange qui ». Les acteurs de la chaîne sont
normalement liés par des flèches qui indiquent la direction du transfert d’énergie. Si, par la suite, on
regroupe plusieurs chaînes alimentaires ayant les mêmes acteurs, on obtient un réseau alimentaire.
Une fois ces concepts bien compris, il est temps d’introduire le jeu Construire un réseau alimentaire. Guidez
les élèves jusqu’à la page Web du jeu. Dites-leur de trouver cinq chaînes de deux acteurs, cinq chaînes de trois
acteurs, deux chaînes de quatre acteurs, une chaîne de cinq acteurs et finalement une dernière chaîne de six
acteurs, en cliquant sur les dessins. Ils doivent s’assurer de bien les noter. Et tant mieux s’ils sont capables d’en
trouver plus!
Note : Le lièvre arctique doit apparaître dans chacune des chaînes qu’ils auront trouvées.
Conclusion
Demandez aux élèves de regarder quelques photos se trouvant sur le site afin d’avoir une bonne idée du
paysage arctique et des activités du lièvre arctique.
Travaux suggérés
•
4e année -- Les élèves dessinent deux des chaînes alimentaires qu’ils ont trouvées (quatre acteurs et plus)
et décrivent par écrit les interactions qui existent entre chacune des parties.
•
7e année, 1er secondaire -- Les élèves dessinent deux des chaînes alimentaires qu’ils ont trouvées
(quatre acteurs et plus) et décrivent par écrit les interactions qui existent entre chacune des parties. Le
professeur les met au défi d’inclure dans chacune des chaînes un autre intervenant qui, sans être dans
l’activité, peut se trouver dans chacune de leur chaîne.
Approfondissement de la leçon
•
4e année -- Les élèves dessinent une chaîne alimentaire avec des acteurs de votre région et la compare
avec une des chaînes en Arctique.
•
7e année, 1er secondaire -- Les élèves incluent des facteurs abiotiques dans leur travail.
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