DIFFICULTY AND DILEMMA - University of Reading

DIFFICULTY AND DILEMMA:
2001 Group Study Day on the 28 April 2006
in the Dept of French Studies, University of Reading
Room 125 HUMSS, Whiteknights campus
9.45-10.15 Registration
10.15-10.30 General welcome (Professor Hugo Tucker)
10.30-11.30 (Chair: Brian Sudlow) Young Scholars' Forum I
(Each paper will be 20 minutes, followed by 10 minutes for questions at the end of each panel):
i) Kate Maxwell, Glasgow: ‘The difficulty of meaning, the dilemma of
labelling: Guillaume de Machaut (c.1300-1377), a Romantic poet or composer?’
ii) Gerri Kimber, QMUL: ‘Dilemma or godsend? Translational difficulties in the letters of
Katherine Mansfield’
11.30-11.45: Coffee break
11.45-12.45 (Chair: Brian Sudlow) Young Scholars' Forum II:
iii) Ilonka Persic, Oxford: ‘Difficulties, dilemmas and the theme of escape
in James Joyce’s Eveline and Italo Svevo’s Senilità’
iv) Charles Drazin, QMUL: ‘The French cinema of the occupation: Resistance or
collaboration?’
12.45-2: Lunch (HUMSS 175) + the 2001 Group Steering Committee meeting (HUMSS 125)
2-3: (Chair: Denis Lejeune) Professor Joël Félix, Head of Department of French Studies,
Reading, and guest speaker, will be talking about the practicalities of accessing and using
special collections and archives in the research process.
3-3.45 Round table discussions, grouped into two parts:
(i) (Chair: Denis Lejeune) Discussion around two texts (please see page 2); and
(ii) (Chair: Brian Sudlow) We will ask the participants to be prepared to share
with the 'table ronde' some of their own practical difficulties in research and then
say how they solved/are solving it.
3.45 Tea and coffee
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Notes for the Table Ronde
2001 Group Study Day: ‘Difficulty and Dilemma’
University of Reading 28 April 2006
Part 1 Difficulty and Dilemma in Debate
Conference participants are invited to read and digest the two following texts, reflecting
on the kinds of dilemmas that they represent in preparation for a debate.
Text No. 1
Depuis une quinzaine d’années des oppositions très vives se manifestent notamment au
travers de l’historiographie sur les liens entretenus par la mémoire et l’histoire. Le
« syndrome de Vichy » comme le nomme Henry Rousso hante les historiens, les
politiques, les journalistes, l’Eglise catholique et plus généralement l’ensemble de la
société française. Dans un article intitulé « la tyrannie de la mémoire » Philippe Joutard,
présenté comme « un fervent défenseur de la transmission orale » rappelle que si en 1945
tous les Français étaient présentés comme des résistants, c’est avec la même ferveur
qu’ils étaient devenus collaborateurs 30 ans plus tard, soulevant ainsi le paradoxe des
mémoires qui s’entrechoquent et plaidant pour « un véritable devoir d’histoire ».
Dominique Borne dans « Les cahiers de la Shoah » met en relief les dérives d’une
démarche émotionnelle trop centrée sur la mémoire qui ferait des élèves « les captifs » de
la culpabilité collective et dénaturerait l’histoire scientifique dans sa recherche de vérités.
Mais comment enseigner la Shoah sans laisser jaillir l’émotion ? Ne prend-on pas le risque
de déshumaniser l’histoire en la ramenant à un ensemble d’évènements minutieux et
froids alors même que nous avons à rendre compte, par cet enseignement, d’une rupture
morale sans précédent ? (texte de l’INRP)
Text No. 2
Comme pour les cigares de Cuba et les autres, il y a deux familles de discours
scientifiques : l’un officiel, contraint par les multiples embûches de la publication dans les
« bons » journaux et sacrifiant le principe de plaisir au principe de réalité ; l’autre plus
inspiré, plus métaphysique (pour le meilleur comme dans Gödel, Escher et Bach de
Hofstadter et pour le pire dans Au-delà du cerveau de Jastrow). Chaque chercheur est pris
dans ce dilemme. (texte de J.-B. Berthelin et J. Lassègue)
Part 2 Difficulties and Dilemmas in Research
Before the Difficulty and Dilemma Study Day, participants are invited to think over their
own research journey, identifying one or two problems they have had and reflecting on
how they solved them. We would like these problems and solutions to form the basis
for the second part of the Table Ronde.
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The 2001 Group is an inter-university postgraduate community in French Studies, funded by the
AHRC. It provides a forum for collaborative work, in-house publishing, and ideas and teaching
exchange for research students and staff in French Studies. Current members are based in
southern England. For further details of the activities of the 2001 Group, please visit our
website at: www.extra.rdg.ac.uk/2001group
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