Carnet - Les Guides

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Carnet - Les Guides

Carnedte l’animateur
Lutin
Nuton Lutin
5•7ans
7•11ans
Aventure
Horizon
Route
Les BASIQUES
11•15ans 15•17ans 17ans et +
Animé
Animateur
Des étapes pour grandir
De l’autonomie à l’engagement,
les capacités de l’enfant et du jeune grandissent avec lui.
S’intégrer chez les Nutons (5-7 ans)
Être Nuton, c’est faire ses premiers pas vers l’autonomie.
Découvrir chez les Lutins (7-11 ans)
Être Lutin, c’est développer ses aptitudes avec et par les autres.
Vivre en équipe chez les Aventures (11-15 ans)
Être guide Aventure, c’est évoluer avec les autres.
Entreprendre chez les Horizons (15-17 ans)
Être guide Horizon, c’est vivre ensemble ses projets.
Rendre service avec les Routiers (17 ans et plus)
Être Routier, c’est découvrir la vie et les multiples routes
qui s’ouvrent devant le jeune adulte.
Trois collections «GCB»
La collection « Les Basiques » regroupe les outils
pédagogiques qui forment le fondement de l’animation
d’une Branche. C’est dans cette collection que tu trouves
les méthodes pédagogiques des Branches, les carnets de
l’animateur et les documents pédagogiques destinés aux
enfants et aux jeunes (carnets de progression, histoires…).
Tous les outils pratiques concernant un domaine particulier
sont à ta disposition dans la collection « Les Pratiques ».
Ces carnets, complémentaires aux «Basiques», donnent
des trucs et astuces, des idées, des façons de faire sur des
sujets aussi divers que le woodcraft, l’intendance, la Promesse,
le bricolage… Ils sont destinés aux animateurs et aux enfants
ou jeunes qu’ils animent.
Dans la collection « Les Traverses », tu liras des outils
destinés à des publics divers à travers tout le Mouvement
et même à l’extérieur (autres associations, instituteurs, éducateurs, catéchèse, etc.). Tout animateur (de Branche, mais
aussi d’Unité) y trouvera de quoi alimenter sa réflexion ou son
animation. Ils offrent une vision globale sur un sujet qui n’est
pas toujours spécifique au Mouvement comme la recherche de
Sens et de Foi, les assuétudes, l’engagement...
Sommaire
Introduction...................................................................................................7
1 • Les GCB, qui sommes-nous ?...................................................................8
2 • Le projet pédagogique..........................................................................10
Au fait, c’est quoi un projet pédagogique (PP) ?.................................................. 10
Texte officiel du PP des GCB ................................................................................ 10
3 • Psychologie des enfants de 7 à 11 ans..................................................13
1. De 5 à 7 ans (chez les Nutons)............................................................................ 13
2. De 7 à 11 ans (chez les Lutins)............................................................................ 13
2.1 Plans physique et psychomoteur
2.2 Plan cognitif (les connaissances)
2.3 Plan socio-affectif
2.4 Plan moral
2.5 Un Lutin en huit valises
3. Après 11 ans (chez les Aventures)...................................................................... 19
4 • Deux outils pour tes Lutins....................................................................20
1. Le conte Les Lutins de la Ronde......................................................................... 20
1.1 L’histoire
1.2 Les personnages
1.3 Propositions d’utilisation
2. Le carnet du sentier............................................................................................ 22
2.1 Le contenu du carnet du sentier
2.2 Comment acquérir et utiliser le carnet du sentier?
5 • La Ronde ...............................................................................................24
1. D’où viennent tes Lutins ? Où vont-ils ?............................................................. 24
2. Tous en uniforme !.............................................................................................. 26
3. Dix, vingt-cinq .................................................................................................... 26
ou soixante Lutins ? . .............................................................................................. 26
4. Notre local, notre chez-nous….......................................................................... 27
5. Le staff, une affaire d’équipe.............................................................................. 27
5.1 Un projet de staff
5.2 Qui fait quoi ?
6. Les parents, tes partenaires................................................................................ 29
6.1 Une histoire de confiance
6.2 La réunion des parents
6 • La sizaine................................................................................................31
1. Un petit groupe................................................................................................... 31
2. Une sizaine, qu’est-ce que c’est ?...................................................................... 31
3. La sizaine et l’animateur...................................................................................... 32
4. Créer des sizaines............................................................................................... 32
5. Les rôles dans la sizaine et le sizenier ............................................................... 34
6. Le nom des sizaines............................................................................................ 34
7. Conclusion........................................................................................................... 35
8. Propositions d’activités pour souder une sizaine.............................................. 35
7 • Le sentier................................................................................................36
1. Pourquoi ces éléments ?..................................................................................... 36
2. Les atouts du sentier........................................................................................... 36
3. Le 1er élément : la Terre (7 - 8 ans)..................................................................... 37
3.1 Les objectifs
3.2 Le mot-clé« Accueillant comme la Terre »
3.3 Les activités
4. Le 2e élément : l’Eau (8 - 9 ans)............................................................................ 38
4.1 Les objectifs
4.2 Le mot-clé « Actif comme l’Eau »
4.3 Les activités
Carnet de l’animateur Lutin •
• GCB • 3
5. Le 3e élément : le Feu (9 - 10 ans)....................................................................... 40
5.1 Les objectifs
5.2 Le mot-clé « Généreux comme le Feu »
5.3 Les activités
6. Le 4e élément : l’Air (10 - 11 ans)........................................................................ 41
6.1 Les objectifs
6.2 Le mot-clé « Responsable comme l’Air »
6.3 Les activités
7. Comment vivre le sentier dans ta Ronde ?........................................................ 43
8 • Le conseil et l’évaluation........................................................................44
1. En bref................................................................................................................. 44
2. Pourquoi tient-on un conseil ou organise-t-on une évaluation ?...................... 44
2.1 Le conseil a deux raisons d’être
2.2 L’évaluation
3. Comment réussir un conseil ou une évaluation ?.............................................. 46
3.1 Préparer en staff
3.2 Définir le sujet
3.3 Choisir le lieu
3.4 Choisir la technique
3.5 Intégrer le conseil ou l’évaluation dans le thème de la journée, du camp, du weekend
3.6 Choisir le meneur du conseil ou de l’évaluation
3.7 Donner des consignes
4. Qui tient conseil ? Qui évalue ?.......................................................................... 49
4.1 En Ronde
4.2 En sizaine
4.3 Par tranche d’âge
4.4 Entre sizeniers (et/ou seconds)
4.5 Seul
4.6 En petits groupes
4.7 En staff
5. Quand tenir conseil ? Quand évaluer ?.............................................................. 52
6. Les quatre étapes du conseil.............................................................................. 52
6.1 Prendre le temps de se poser
6.2 Raconter pour partager
6.3 Prendre du recul pour comprendre
6.4 Se mettre d’accord pour décider
7. Quelques techniques.......................................................................................... 53
7.1 Le conseil
7.2 L’évaluation
9 • La progression........................................................................................56
1. En bref................................................................................................................. 56
2. Les objectifs de la progression........................................................................... 56
3. La progression… à tout moment, pour tous..................................................... 56
4. Progresser : dans quels domaines ?................................................................... 57
5. Et le staff, quel rôle a-t-il ?.................................................................................. 57
6. Le cheminement d’une progression.................................................................. 58
7. Comment visualiser la progression ?................................................................. 59
Comparaison entre l’évaluation, le conseil et la progression
10 • Le rassemblement................................................................................62
1. Pourquoi un rassemblement ?............................................................................ 62
2. Comment se déroule le cérémonial de base ?.................................................. 62
2.1 Le chant du rassemblement
2.2 Le chant de la Ronde
2.3 Le chant de sizaine
2.4 La devise Lutin
2.5 Le staff
3. Combien de rassemblements ?.......................................................................... 65
4
• GCB • 4. Le salut Lutin........................................................................................................ 66
4.1 Le geste
4.2 Le moment
11 • La cérémonie d’accueil.........................................................................67
1. Qu’est-ce ?.......................................................................................................... 67
2. Quand a lieu la cérémonie ?............................................................................... 67
3. Quels sont les rôles de la marraine /du parrain ?.............................................. 67
4. Qui choisit la marraine / le parrain?................................................................... 67
5. Qui peut être marraine ou parrain?................................................................... 68
6. Comment vivre cette cérémonie?...................................................................... 68
12 • Les règles d’or......................................................................................69
1. Que sont les règles d’or ?................................................................................... 69
2. Pourquoi existe-t-il des règles d’or ?................................................................. 69
3. Quelles sont ces règles d’or ?............................................................................ 69
3.1 Un Lutin pense aux autres
3.2 Un Lutin sème la joie
3.3 Un Lutin est vrai
3.4 Un Lutin cherche à faire plaisir
13 • Le bon tour...........................................................................................72
1. Le bon tour, un beau jeu.................................................................................... 72
2. L’art du bon tour................................................................................................. 73
3. Les services.......................................................................................................... 73
4. Et la BA?.............................................................................................................. 74
5. Quelques pistes pour mettre le bon tour en valeur.......................................... 74
14 • Les badges...........................................................................................76
1. À quoi sert un badge ?....................................................................................... 76
2. Comment s’y prendre ?...................................................................................... 77
2.1 Étape 1 : choisir le domaine
2.2 Étape 2 : se fixer des objectifs
2.3 Étape 3 : réaliser le badge
2.4 Étape 4 : présenter le badge lors d’une fête
3. Au rythme d’un badge........................................................................................ 78
4. Propositions de badges...................................................................................... 78
4.1 Vert
4.2 Marmiton
4.3 Sentinelle
4.4 Rose des vents
4.5 Bricoleur
4.6 Comédien
4.7 Mousquetaire
4.8 Globe-trotteur
15 • Les animations Sens et Foi...................................................................82
1. La pédagogie de la Foi chez les GCB................................................................ 82
1.1 Vibrer avec le monde, c’est…
1.2 Reconnaitre ses limites et ses manques, c’est…
1.3 Faire grandir sa puissance d’aimer, c’est…
1.4 Savoir faire silence, prier, c’est…
1.5 Croire un jour possible la rencontre avec Jésus-Christ c’est…
2. L’animation Sens et Foi, y’a pas d’heure pour en manger !.............................. 83
3. Comment construire une animation Sens et Foi ?............................................ 84
4. Idées d’activités Sens et Foi............................................................................... 85
4.1 Si Jésus était…, il serait…
4.2 La nappe tournante
4.3 L’affiche de cinéma
4.4 Les affirmations
4.5 Traversée
4.6 La création de toutes les couleurs
• GCB • 5
5. Trucs et astuces................................................................................................... 87
6. Bibliographie....................................................................................................... 88
16 • La Promesse Lutin................................................................................89
1. La Promesse, une étape de progression........................................................... 89
1.1 La progression à la Ronde
1.2 Une étape sur ce chemin : la Promesse
1.3 C’est obligatoire la Promesse ?
1.4 La Promesse, un acte de confiance
2. Préparer la Promesse.......................................................................................... 92
2.1 Préparation des promettants
2.2 Préparation de la Ronde
3. Vivre la Promesse................................................................................................ 93
3.1 Le texte officiel de la Promesse
3.2 La croix de Promesse
3.3 Et Dieu dans tout ça ?
3.4 Une belle cérémonie
3.5 Faut-il bénir les croix de Promesse ?
3.6 L’aumônier doit-il être présent ?
3.7 Faut-il célébrer l’Eucharistie ? Promettre dans une église ?
4. Et après ?............................................................................................................. 98
5. Et nous les animateurs ?..................................................................................... 99
5.1 Promesse d’animateur : un engagement devant tes animés
5.2 Promesse d’animateur : un engagement devant le Mouvement
6. Et les parents dans tout ça ?............................................................................... 99
17 • Vivre un thème ..................................................................................100
1. Pourquoi un thème ?........................................................................................100
2. Quand proposer un thème ?............................................................................100
3. Comment choisir un thème ?...........................................................................100
3.1 Un thème en lien avec tes Lutins
3.2 Un thème qui exprime des valeurs
3.3 Qui choisit ?
4. Comment exploiter le thème ?........................................................................101
5. Quel thème ?.....................................................................................................101
6. Le thème d’année du Mouvement..................................................................102
18 • Le camp..............................................................................................103
1. Pourquoi faire une préparation de camp écrite ?...........................................103
2. Pourquoi faire relire ta préparation ?...............................................................103
3. Qu’est-ce que l’Engagement de camp ?.........................................................104
4. Quand commencer la préparation de camp ?................................................104
5. La préparation de camp...................................................................................104
5.1 Première partie : les infos pratiques
5.2 Deuxième partie : le camp
6. Quelques petits conseils...................................................................................109
19 • Une année Lutin.................................................................................110
1. Le rythme des réunions....................................................................................110
2. La réunion de staff............................................................................................111
3. La convocation..................................................................................................111
4. Les échéances administratives d’une année Lutin..........................................112
20 • Outils et adresses utiles.....................................................................114
21 • Petit dico Lutin...................................................................................117
6
• GCB • Introduction
Bonjour !
Tu as choisi d’être animateur Lutin... Tu passes donc maintenant pas
mal de temps à préparer les activités mais aussi à courir dans les bois,
à apprendre à tes Lutins à être autonomes, à gérer les petits conflits
de sizaine, etc. Bravo et merci pour ta motivation et ton engagement !
Afin de mieux t’épauler dans ton animation, l’Équipe fédérale Lutin
a réalisé ce carnet. Pour cela, nous nous sommes basés sur le vécu
et les questions d’animateurs rencontrés en formations, en Journée
d’Ouverture, en visites de camps… et sur l’expérience des nombreux
responsables Lutins de Région.
Ce carnet est un outil de référence t’expliquant toutes les ficelles de la
méthode Lutin. Le sentier, la Promesse, les Règles d’or, le bon tour...
n’auront plus de secret pour toi. Trois Lutins, Caro, Julien et Sophie,
ponctuent le texte. Tu reconnaitras derrière chacun d’eux les Lutins
que tu animes à chaque réunion.
Il ne s’agit pas de recette miracle, ni de potion magique pour animateur !
Au delà de toute théorie, il faut bien sûr apprendre sur le terrain, vivre
le guidisme, rester à l’écoute de ce qui se vit dans le Mouvement ou
à l’extérieur.
Ce carnet doit être considéré comme un outil de recherche, d’évaluation et de progression.
N’hésite pas à le compléter par tes propres notes et à le faire circuler
dans ton staff. Il sera alors un vrai compagnon de route ! On compte
également sur toi pour le transmettre à ton successeur...
Bonne lecture et bonne animation !
L’Équipe fédérale Lutin
• GCB • Introduction
7
1 Les GCB,
qui sommes-nous ?
D’abord, il y a toi avec ton groupe. Vous vivez dans une Unité, coordonnée
par un ou une chef(taine) d’Unité (CU) et son équipe.
Une Unité complète compte cinq Branches : la Chaumière des Nutons, la
Ronde des Lutins, la Compagnie des Aventures, la Chaine des Horizons et
la Route.
Régulièrement, il y a un conseil d’Unité pour prendre des décisions qui
concernent l’ensemble de l’Unité.
Dans le conseil d’Unité, nous retrouvons tous les staffs de toutes les Branches,
l’aumônier et le/la CU et son équipe.
L’ensemble des Unités sont rassemblés en Région. Nous y retrouvons un
coordinateur de Région (CR), ses adjoints et un aumônier.
Et, tout ça,
sans parler
des 10 millions
de guides
dans le monde...
Ces personnes sont là pour t’aider si tu rencontres une difficulté ou si tu as
une question. Cette équipe t’accompagne tout au long de l’année : lors de la
Journée d’Ouverture (élaboration d’un premier contact), de formations éventuelles, pour t’aider dans ta préparation de camp, pour les moments forts de
ton Unité…
Puis vient l’Équipe fédérale qui coordonne le tout. Nous y retrouvons une
Présidente fédérale et ses adjoints, des responsables fédéraux de Branches,
de Secteurs et un aumônier.
Ils sont aussi là pour t’aider. Leur rôle est de faire en sorte que le Mouvement
soit en accord avec la réalité du terrain et à ton service.
Les Branches reprennent les différentes tranches d’âge. Elles sont au nombre
de cinq : les Nutons, les Lutins, les Aventures, les Horizons et les Routiers.
Les Secteurs sont au nombre de huit. Il s’agit de services que le Mouvement propose à ses membres.
Le Secteur Développement : mène des actions de sensibilisation et participe au processus de développement des pays moins développés.
Le Secteur Sens et Foi : incite les staffs à s’interroger sur le sens de leurs activités, propose des temps forts de sens et de foi.
Le Secteur International : peut t’aider à prendre des contacts avec des fédérations étrangères.
Le Secteur Une Place Pour Chacun (UPPC) : cherche à rendre le Mouvement accessible à tous.
Le Secteur Section Reine Astrid (SRA) : propose le guidisme aux enfants et aux jeunes handicapés.
Le Secteur Vers un Environnement Respectueux de la Terre (VERT) : traduit la préoccupation du Mouvement pour l’environnement en proposant des activités et en informant.
8
• GCB • Les GCB, qui sommes-nous ?
Le Secteur Formation : coordonne les formations organisées par les GCB pour qu’elles répondent le mieux possible aux besoins des participants mais aussi aux exigences des instances officielles.
Le Secteur Relex : représente les GCB auprès des instances officielles et politiques, des médias, du grand public, des paroisses, des sociétés commerciales et des autres associations.
Le Carrick est le siège social des GCB. Une vingtaine d’employés sont présents pour épauler et soutenir les Régions et l’Équipe fédérale. C’est également là que tu peux te procurer tous les documents administratifs, t’inscrire
aux formations, mettre à jour tes listings, demander de la documentation
sur un thème précis ou une revue guide déjà parue…
Noeud de Carrick
RONDE
Lutins
CHAUMIÈRE
Nutons
COMPAGNIE
Aventures
CHAINE
Horizons
ÉQUIPE
Route
CONSEIL D’UNITÉ
staffs de groupes - staffs d’Unité
UNITÉ
UNITÉ
UNITÉ
UNITÉ
UNITÉ
Coordinateur de Région
Aumônier de Région
Secrétaire de Région
UNITÉ
UNITÉ
UNITÉ
UNITÉ
CONSEIL DE RÉGION
RÉGION
• GCB • Les GCB, qui sommes-nous ?
9
2 Le projet
pédagogique
Au fait, c’est quoi
un projet pédagogique (PP) ?
Dans un PP, les animateurs mettent par écrit leurs objectifs éducatifs, les valeurs
qu’ils souhaitent mettre en œuvre et transmettre à leur groupe de jeunes. Naturellement, le Mouvement GCB a construit son projet pédagogique. En t’engageant chez les GCB, tu t’inscris dans ce PP.
Texte officiel du PP des GCB :
s
ac
Cr
L’association des Guides Catholiques de Belgique est fondamentalement un
mouvement éducatif s’adressant aux enfants et aux jeunes. Son objectif est de
former ses membres à devenir des CRACS (des Citoyens Responsables Actifs
Critiques et Solidaires), des adultes épanouis et intégrés dans la société qui, par
leur action et leur vie dans la société, rendent «le monde un peu meilleur qu’ils
ne l’ont trouvé» (Baden-Powell).
Faire du guidisme, c’est choisir personnellement dans quel monde on souhaite vivre. Les GCB souhaitent aider les enfants et les jeunes à rêver, agir et
construire une vie qui a du sens. En cela, nous leur proposons :
1. Un projet pour la société, par l’apprentissage de la vie en groupe :
Leur permettre de créer leur équipe, de la bâtir et d’y entreprendre ce qu’ils
désirent.
2. Un projet pour l’individu, par la réalisation de soi :
Leur permettre de se construire eux-mêmes, de prendre en main leur propre
éducation, en référence à leurs gouts et à leurs rêves et en référence à un certain nombre de valeurs proposées par le Mouvement et librement acceptées.
Notre animation repose sur les principes suivants :
1. Le guidisme permet la progression dans et par le groupe.
Le groupe permet à chacun de trouver sa place, de développer ses talents, de vivre
avec les autres. Il est aussi un lieu de construction personnelle car la personne ne se
construit pas sans le rapport à l’autre. Par l’évaluation, la prise de conscience de ce
qui a été vécu permet la progression de chacun et du groupe. Tenir conseil est également un moyen proposé par le Mouvement pour apprendre à vivre ensemble.
2. Le guidisme repose sur l’action bénévole.
Toute action des GCB est menée pour les jeunes et par les jeunes. L’engagement
chez les GCB se fait sur la base du volontariat. Il repose fondamentalement sur l’action bénévole sans laquelle une telle offre d’animation ne pourrait être proposée. Le
caractère bénévole de l’engagement permet de poser d’emblée la limite de l’utilitarisme et des relations marchandes.
10
• GCB • Le projet pédagogique
3. Le guidisme est un mouvement d’éducation par l’action.
C’est par l’action que les enfants et les jeunes se confrontent à la réalité et qu’ils
vivent des expériences au cœur des grandes questions du monde. Notre méthode
éducative part toujours de l’intérêt des enfants et des jeunes. Progressivement, chacun prend sa part de responsabilité et acquiert les compétences nécessaires pour la
réussite du projet commun. Le jeu et l’utilisation de la symbolique sont des moyens
d’éducation par l’action.
4. Le guidisme propose des valeurs.
Celles-ci sont énoncées dans la Loi guide reprise dans la Charte des GCB : l’écoute,
le partage, la simplicité, la solidarité, l’amitié, la fidélité à ses engagements, l’égalité,
l’honnêteté, la sincérité, le service, la générosité, le respect de l’autre, de soi et de la
vie, l’ouverture aux autres et aux autres réalités. Les GCB veulent également donner
la possibilité de vivre des valeurs telles que la gratuité, la liberté responsable, la justice, la dignité humaine, l’épanouissement de chacun. Les enfants et les jeunes sont
invités à en prendre conscience, en faire l’expérience et par là, les approfondir. Ils
trouvent alors des repères pour avancer sur leur propre chemin.
La Loi, la Promesse et sa préparation et les autres activités de recherche de sens sont
des moyens proposés pour atteindre notre objectif d’éducation aux valeurs.
5. Le guidisme a confiance à priori dans l’enfant et dans le jeune.
Avoir un préjugé favorable sur l’enfant, le jeune, c’est le croire capable de prendre
en main son propre développement. Cela lui permet de construire son identité et de
développer sa personnalité. La confiance à priori faite à l’enfant et au jeune est un
moyen d’éducation au sens des responsabilités.
6. Le guidisme propose une éducation au sens des responsabilités.
Ceci suppose que l’action proposée corresponde à la réalité (âge, sexe, personnalité)
des enfants ou des jeunes qui la mènent. Nous voulons :
• leur permettre de prendre des initiatives, des responsabilités personnelles et
de groupe en vue du bien commun ;
• leur permettre d’accéder à des responsabilités sans être enfermés dans des
rôles sociaux ou des modèles traditionnellement masculins ou féminins ;
• que la vie en groupe soit vécue comme apprentissage de la vie sociale, de la
cogestion, du partage, du dialogue et de la critique constructive.
La vie en sizaine, en patrouille et les différentes responsabilités qui y existent
sont des moyens proposés par notre Mouvement.
7. Le guidisme prône la priorité au « plus être » plutôt qu’au « plus avoir ».
Ce choix permet aux enfants et aux jeunes de vivre pleinement, au-delà des
envies générées par la course à la consommation. En outre, il promeut le
développement durable.
Cette priorité a de nombreuses conséquences pédagogiques :
• nous utilisons des moyens simples : les guides ne négligent pas les techniques
modernes à condition que l’enfant et le jeune puissent exercer des responsabilités réelles et ne pas agir en simples consommateurs ;
• nous suscitons l’expression et la créativité ;
• nous développons, depuis la Chaumière jusqu’à l’équipe de cadres, toutes les
possibilités de relations, de participation, d’apprentissage de la concertation ;
• nous développons la simplicité et le respect dans nos rapports humains et sociaux.
La vie dans la nature est un moyen pour apprendre aux enfants et aux jeunes
à discerner l’essentiel du superflu. Ils y apprennent qu’on peut vivre heureux
sans confort et qu’il est important de la respecter.
11
8. Le guidisme se veut ouvert à tous.
Ceci implique que notre guidisme doit être ouvert à tous les jeunes qu’il attire et
qu’il soit compréhensible par eux. Nous devons être attentifs à adapter toutes les activités aux réalités de chaque groupe. Dans nos groupes, nous prônons l’intégration
de moins valides (handicapés physiques, mentaux ou sensoriels) et le mélange des
cultures, des nationalités, des croyances, des différences sociales et économiques et
des différences de niveau d’éducation et d’instruction.
Ces différences ne doivent pas être gommées, mais transformées en atouts. Nous
voulons ainsi permettre à tous, enfants et jeunes, d’être eux-mêmes et d’être reconnus dans ce qu’ils sont pour que chacun puisse développer sa personnalité et vivre
sa propre identité.
9. Le guidisme est actif dans la société.
Le guidisme n’est pas une idéologie. Nous voulons, à travers nos méthodes d’animation, aider les enfants et les jeunes à développer le sens du concret et l’esprit pratique. Par son invitation à s’ouvrir aux grandes questions de société et par les actions
de solidarité auxquelles il participe, le Mouvement permet de prendre conscience de
son rôle de citoyen.
10. Le guidisme propose une recherche de sens et de foi.
Le guidisme est un espace pour réfléchir au sens de la vie et à la solidarité à laquelle
chacun est appelé. Nous proposons de vivre cette quête en lien avec l’Évangile et
la tradition chrétienne qui ont façonné notre association. Sachant que « catholique
» vient de cathos qui signifie universel, nous choisissons une identité chrétienne ouverte, accueillante envers ceux qui ont d’autres convictions, religieuses ou non. Cet
accueil requiert un profond respect du parcours de chacun en même temps qu’un
soutien de chacun dans son cheminement personnel. Le guidisme souhaite être une
occasion pour tous de découvrir la présence de Dieu dans sa vie, en lui et dans les
autres. La découverte de Dieu est offerte à chacun, dans le respect de sa liberté et
de son cheminement. La dimension spirituelle se vit et se partage dans la vie quotidienne comme dans des moments spécifiques.
Même si chaque membre des GCB ne reconnait pas Dieu présent au cœur de sa
vie, sa quête de sens et son engagement contribuent à l’élaboration d’un monde
plus juste et plus humain.1
Dans l’animation concrète :
Dis, PéPé,
explique-moi
ton truc !
Dans l’animation concrète du Mouvement, les animatrices et animateurs de
groupe jouent un rôle primordial et irremplaçable. Pour remplir leur fonction,
ils sont soutenus par des animateurs d’Unité. Le rôle des cadres du Mouvement est l’aide et le soutien aux Unités. Afin de répondre au mieux aux
attentes des membres du Mouvement et pour aider les staffs et les équipes
de cadres à accomplir leur mission le mieux possible, les GCB développent
une politique de formation permanente qui aide chacun à :
• se connaitre ;
• développer ses aptitudes à l’animation ;
• analyser son action éducative ;
• développer son imagination et sa créativité ;
• développer son enthousiasme ;
• développer sa formation citoyenne.
1 Les passages en italique sont repris des Options Fondamentales du CJC – 2005, coordination d’Organisations de Jeunesse à laquelle nous appartenons.
12
3 Psychologie des enfants
de 7 à 11 ans
Pour t’aider à penser ton animation dans le respect des capacités des enfants
de 7 à 11 ans, voici des indications sur le développement psychologique des
enfants de cette tranche d’âge.
Les âges définis pour l’apparition des différents comportements varient bien
sûr d’un enfant à un autre. Il ne s’agit ici que de repères.
De même, tout cela est valable dans notre culture et notre contexte occidental. Mais n’oublie pas qu’un enfant n’est pas l’autre !
Afin de mieux comprendre l’évolution psychologique des enfants, nous allons
faire un petit retour en arrière. Ensuite, nous aborderons la tranche des 7-11
ans. Enfin, nous terminerons avec un peu de psychologie de l’adolescent.
1 De 5 à 7 ans (chez les Nutons)
Deux grands points marquent cette période de la vie :
• l’autonomie : l’enfant apprend, petit à petit, à se débrouiller. Il devient
de plus en plus indépendant. La confiance qui lui est accordée lui permet d’oser de plus en plus. Peu à peu, il s’ouvre aux autres, aux relations et admet que des règles sociales, différentes des siennes, existent.
C’est également à cet âge-là qu’un enfant apprend à aller jusqu’au bout de
ce qu’il a entrepris. Il découvre la satisfaction du travail fini.
• l’épanouissement par l’expression : l’enfant apprend à s’exprimer, à se faire
comprendre de son environnement. Par ce biais, ses relations avec les autres
s’accroissent.
2 De 7 à 11 ans (chez les Lutins)
Les psychologues donnent à cette période le nom de période de latence. En
effet, aucun grand changement ne vient bouleverser l’enfant. Sa personnalité
est en grande partie constituée. L’enfant a appris que le monde lui résiste et
il respecte l’autonomie des autres.
Toutefois, il existe encore des évolutions. Celles-ci seront principalement de
l’ordre des apprentissages intellectuels. L’enfant va y consacrer beaucoup
d’énergie.
• GCB • Psychologie des enfants
13
2.1 Plans physique et psychomoteur
• À partir de 7 ans, l’enfant maitrise son schéma corporel, c’est-à-dire qu’il a
conscience des différentes parties de son corps. Cela se perçoit entre autres
dans ses dessins : ses bonshommes sont « complets ». Toutes les parties du
corps sont représentées.
Il acquiert la latéralisation : les concepts de gauche, de droite, d’en face,
d’à côté… sont maitrisés non seulement de son point de vue mais également du point de vue des autres (quand deux personnes se regardent, la
gauche de l’une est la droite de l’autre).
Exemple : Il peut effectuer des mimes « en miroir ».
Il coordonne de mieux en mieux ses mouvements. Il manipule aussi de
mieux en mieux les objets.
Exemple : Il apprend à mieux rouler à vélo ou en patins à roulettes.
Il se repère également mieux dans l’espace.
Exemple : Il peut suivre un parcours sur la base d’indications ou retrouver un chemin connu.
• Les capacités d’endurance, de rapidité et de précision s’accroissent.
Exemple : Les enfants organisent des courses et ils sont capables de
faire des promenades relativement longues.
De même, l’enfant de 7 ans commence à gérer ses limites. Il sent quand la
fatigue est trop importante. Il sait quand il n’arrivera pas à réaliser quelque
chose. C’est pourquoi les jeux organisés peuvent être plus longs. L’enfant
se lasse moins vite qu’auparavant.
• L’enfant devient peu à peu capable de retenir une réaction même si l’excitation
est bien présente. Il sait attendre pour vivre un plaisir différé.
Exemple : Aux alentours de 7 ans, il peut faire le guet dans des jeux de
cache-cache en attendant le plaisir d’attraper l’autre. Il peut aussi pratiquer la feinte dans des jeux plus compétitifs.
Toutes ces évolutions permettent, dans l’animation, de laisser plus d’autonomie aux Lutins, pour autant que les règles soient clairement expliquées
avant l’activité (et au besoin, rappelées en cours de jeu).
2.2 Plan cognitif (les connaissances)
•À cet âge-là, le raisonnement de l’enfant s’opère uniquement sur des données concrètes. Il a besoin de matériel pour réfléchir. Il doit voir, manipuler,
jouer dans l’espace et expérimenter pour bien comprendre.
Exemple : Pour expliquer un bricolage, montre aux Lutins comment s’y
prendre. Ce n’est pas suffisant d’expliquer seulement la méthode.
L’enfant a donc besoin de réel et de concret. On appelle cela la pensée
opératoire concrète.
14
• Vers 8-9 ans, l’enfant passe de l’irréversibilité à la réversibilité de la pensée.
Exemple : Il comprend que son équipe veut attraper le fanion d’une
autre qui elle, veut s’emparer du leur.
• L’imaginaire conserve toute son importance. L’enfant se trouve dans la
pensée magique.
Exemple : En traversant la rue sur un passage pour piéton, il croit vraiment que s’il ne marche que sur les lignes blanches, il gagnera son
match de foot du lendemain.
Il est donc nécessaire de laisser une place à l’imaginaire dans l’animation.
• De même, l’enfant comprend progressivement que l’apparence d’un objet peut changer sans pour autant que son poids, sa quantité ne change.
Il acquiert la notion de conservation. Il utilise dès lors de mieux en mieux
les nombres.
Exemple : Un enfant comprend qu’une boule de plasticine ronde ou
écrasée contient la même quantité de plasticine.
• Le finalisme est également une caractéristique des jeunes enfants. Quand
on leur demande d’expliquer la raison d’être ou la cause d’un objet, d’un
fait, d’un phénomène… , ils l’expriment en termes de but et d’utilité.
Exemple : Si tu demandes à un enfant pourquoi il fait nuit, il dira que
c’est pour dormir (et pas parce que le soleil s’est couché). Pourquoi ses
cheveux poussent-ils ? Mais c’est pour aller chez le coiffeur…
• Petit à petit, l’enfant accède à la déduction. Il produit de plus en plus
d’explications objectives.
Exemple : Je n’arrive pas à entrer dans le camp adverse car je me fais
toujours voir. Si je fais le tour du bois, les autres ne me verront pas car
ils ne s’attendent pas à ce que quelqu’un arrive par là.
Conclusion : je contourne le bois.
• Le langage évolue également grâce aux progrès de la pensée. L’enfant
enrichit son vocabulaire.
De plus, vers 8-9 ans, il commence à maitriser la lecture et l’écriture. Il
devient alors possible, dans l’animation, de réaliser des activités pour lesquelles ces capacités sont nécessaires (jeux de piste, énigmes, évaluations
écrites…).
• L’enfant de cet âge blague, aime poser des devinettes.
Son humour s’affine.
15
2.3 Plan socio-affectif
• À 7 ans, les relations que l’enfant entretient avec ses copains sont devenues plus importantes que les relations qu’il a avec ses parents. La famille
conserve toutefois un rôle primordial : le soutien affectif qu’elle apporte
reste indispensable.
Mais l’enfant présente maintenant des comportements socialisés : respect des autres, conscience de leurs qualités, collaboration, préoccupation d’autrui et responsabilité à son égard. Vers 8 ans, il commence à pouvoir se mettre à la place de l’autre et à comprendre ses intentions. À 10
ans, la coopération et l’autonomie existent. Entre 10 et 12 ans, l’enfant
mène une vie sociale intense.
Au niveau de l’animation, cela se répercute sur le type de jeux que le staff
peut organiser : jeux de coopération et d’équipes deviennent possibles.
Les sizaines et le sentier avec ses différents éléments trouvent ici toute
leur importance : elles permettent aux Lutins de vivre en petits groupes.
Chapitre 6 :
La sizaine
Chapitre 7 :
Le sentier
• À partir de 7 ans, le réel et l’imaginaire se différencient. L’enfant fabule
moins. De même, il condamne la tricherie, la délation et le mensonge. Il a
soif de justice. Lorsqu’un enfant de cet âge ment, cela trahit une volonté
évidente de tromper. Souvent, l’enfant ment par crainte.
Dans l’animation, les jeux doivent encore accorder une large place à l’imaginaire. Cependant, le décor doit être suffisamment réaliste pour que les
Lutins « entrent dedans ».
• De 7 à 11 ans, l’identité sexuelle de l’enfant se renforce par l’intégration
des stéréotypes et des normes culturelles.
Exemple : C’est la période pendant laquelle on dit aux garçons qu’un
garçon ne pleure pas (exprimer ses sentiments et sa faiblesse devient
donc interdit) et qu’on ne frappe pas les filles (parce que c’est le sexe
faible…). Ces dernières s’imaginent toutes devenir infirmières et aiment mettre des bijoux, pinces et élastiques dans leurs cheveux…
Tu le vois, cela peut être positif mais aussi négatif. Veille donc bien aux
images que tu induis : certaines sont piégées !
• Souvent, les filles et les garçons jouent séparément de manière spontanée.
Ils préfèrent garder les « relations amoureuses » pour leur jardin secret.
• Parallèlement, l’enfant recherche la vie en groupe. C’est la période des
clans et des rivalités. Ces groupes sont déterminés non par l’enfant mais
par un fait extérieur (ils vont dans la même école, ils font partie du même
club de sport, ils vont à l’académie…).
Fréquemment, on voit apparaitre des enfants « leaders » et des enfants
« exclus ». L’animateur doit alors gérer cette situation pour que chacun
puisse trouver sa place au milieu des autres.
En effet, le groupe est un facteur important pour les enfants de cet âgelà : c’est un agent de socialisation. Les enfants apprennent comment et
quand ajuster leurs désirs à ceux des autres.
16
• Les réussites que l’enfant rencontre ont un impact sur la manière dont il va
se percevoir. Afin de développer une image de soi positive, il est important que l’enfant se sente reconnu et qu’il connaisse des réussites personnelles (sportives, créatives, scolaires, artistiques…). L’animateur doit donc
être attentif à valoriser chaque enfant, même pour des petits événements
du quotidien qui paraissent banals.
Exemples : Valorise un Lutin qui a marché pendant tout le hike sans
se plaindre, alors que d’habitude, il rouspète après trois kilomètres.
N’hésite pas non plus à dire à un Lutin que le staff a apprécié sa participation active mais pas chahuteuse pendant la veillée.
• À partir de 11 ans, l’enfant va percevoir et établir des distinctions sociales. Il développe un sentiment d’appartenance sociale.
Exemple : Une fille de médecin va se sentir différente de sa copine,
fille d’ouvrier, alors qu’avant elle ne se rendait pas compte de ces différences de milieu.
2.4 Plan moral
Chapitre 5 :
La Ronde
(l’uniforme)
• Vers 9 ans, l’enfant développe sa propre morale, plutôt que de reconnaitre celle de l’adulte comme sacrée. Il passe de la morale hétéronome
(celle de l’autre) à une morale autonome (il établit lui-même ce qui lui
semble bien ou mal). Cela s’effectue grâce à la coopération entre enfants
et entre l’enfant et l’adulte.
Les discussions et échanges entre enfants leur offrent l’opportunité de se
mettre dans la peau des autres, de prendre leur rôle. Ces facteurs sont
importants pour le développement moral.
• C’est aussi vers 9 ans que l’enfant considère la règle comme due au
consentement mutuel et comme condition nécessaire de l’entente. Il respecte davantage les règles décidées en groupe que celles imposées par
l’adulte. Il admet que ces règles sont modifiables en fonction des besoins
et des contextes.
• Dans le jugement d’un acte, les enfants tiennent compte des intentions
de cet acte. Une action est maintenant jugée bonne non plus en mesurant
les conséquences matérielles mais sur la base des intentions de l’auteur.
Exemple : L’enfant est conscient qu’il est moins grave de casser trois
assiettes en voulant aider à faire la vaisselle que de casser une assiette
en la jetant volontairement par terre.
• L’enfant comprend une sanction pour autant qu’elle soit une conséquence
de ses actes. Il faut une relation claire entre la sanction et l’acte sanctionné.
Exemple : Si un Lutin, pour gagner un jeu, a enfreint les règles, il comprendra que les animateurs le sanctionnent (retrait de points, recommencer l’épreuve…). Par contre, il ne l’admettra pas et sera fâché si ce
n’est pas lui qui a triché mais bien un autre membre de son équipe…).
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2.5 Un Lutin en huit valises
Pratiquement, on n’ a
besoin d’adultes que
quelques minutes par jour !
Un Lutin aime et a besoin
de la vie de groupe, de bande
Hé,
attendez-moi !
Je me sens plus
forte quand on est
ensemble !
Dans le monde adulte, un enfant doit attendre
d’être grand pour faire quelque chose de valable.
Il doit travailler pour devenir quelqu’un et se soumettre à de nombreuses exigences dont il ne comprend pas toujours la nécessité.
Dans la bande, l’enfant est grand et peut réaliser
tout de suite de grandes choses, des exploits.
Chacun a sa place, chacun a son rôle à jouer. Le
Lutin ose alors plus facilement et prend plus de
risques que s’il était seul.
Dans ces bandes, généralement peu démocratiques, une hiérarchie ainsi que des règles sont
établies et le Lutin y est très attaché.
Chapitre 5 :
La Ronde
Chapitre 6 :
La sizaine
Maintenant par
exemple...
J’ai faim !!!
Cette bande a aussi son lieu, son repère.
Ces éléments facilitent l’impression d’appartenir à
un groupe.
Je trouve que tout
le monde devrait
montrer l’exemple
à tout le monde !
Un Lutin est
généreux et sait pourquoi
Un Lutin
a besoin
du soutien
des adultes
Même s’il fait preuve
d’autonomie,
même
s’il prend ses distances
vis-à-vis de ses parents,
le Lutin a besoin de
sentir derrière lui un
adulte qui l’aide, lui fait
confiance, le réconforte
et l’accompagne dans
son évolution.
Faute de présence d’un
adulte, il se rapproche
de plus en plus de
l’adolescent.
Le Lutin est touché par le malheur des
autres, leur désarroi, leur peine, leur misère.
Dès lors, il aime rendre service. Par ce
biais, il montre qu’il est sensible à son
environnement. Il aime donc participer
à des opérations caritatives qui lui sont
bien expliquées et qui ont un sens pour
lui.
18
Un Lutin a un sens aigu
et sans nuance de la justice
Comme expliqué précédemment, le Lutin s’appuie
sur une justice égalitaire. Il accepte la sanction et les
règles décidées ensemble.
Donc, après avoir monté
vos valises et fait vos lits,
jeu coopératif
autour de la vaisselle
puis dodo !
Un Lutin a besoin
de rire et d’humour
Un Lutin découvre
la coopération
Le rire est un moyen de se défouler. Il peut aussi créer des secrets,
très appréciés à cet âge-là.
Il se rend compte qu’il n’est pas seul et que les
décisions se prennent en groupe. Progressivement, il prend une part active dans le groupe
(il aide, soutient, encourage…).
Un Lutin a besoin
de réel et de concret
Un Lutin doit voir les choses.
Il a besoin de témoignages et
d’explications simples.
Un Lutin approfondit
le sens du jeu
Là,
c’est peut-être
trop réel et trop
concret !
Je suis
désolée, mais
moi, j’ai besoin
d’humour !
Nul !
Il aime de plus en plus les jeux de
groupe. Il cherche à comprendre le
pourquoi des règles et accepte de
les changer si nécessaire.
3 Après 11 ans (chez les Aventures)
La puberté fait son apparition. Elle s’accompagne souvent d’inquiétudes
liées aux changements du corps, au sentiment de se sentir mal dans sa peau.
C’est l’âge auquel l’enfant peut raisonner sur des idées non plus concrètes
mais abstraites.
L’adolescence se marque aussi par un besoin de s’affirmer (ce qui se traduit
souvent par un anticonformisme envahissant, une opposition systématique,
des comportements valorisants…).
Les adolescents constituent des petits groupes. Peu à peu, ils conquièrent
leur autonomie par rapport à leur milieu familial.
Voir
Carnet de
l’animateur
Aventure
19
4 Deux outils pour
tes Lutins
1 Le conte Les Lutins de la Ronde
Le conte Les Lutins de la Ronde est le support imaginaire du sentier, véritable
pilier de la méthode Lutin. Il montre que chaque Lutin a ses propres spécificités, ses qualités, ses défauts et que tous ensemble, en joignant leur énergie, ils parviennent à surmonter les difficultés auxquelles ils sont confrontés.
Chaque enfant peut s’identifier à un personnage pour mieux se projeter dans
l’histoire et intégrer les valeurs qui y sont abordées. Ce conte illustre parfaitement, de manière imagée, les objectifs poursuivis par la Branche Lutin.
1.1 L’histoire
Les Lutins de la Ronde raconte l’histoire d’un nouveau Lutin, Jodeau, qui
vient d’arriver à la Ronde et part à l’aventure au travers des quatre éléments
du sentier avec ses autres amis Lutins. Il rencontre sur son chemin de nombreux personnages.
Le conte est composé de chapitres. (1 chapitre = 1 élément du sentier = 1 année Lutin). L’introduction du conte raconte la création de la Ronde, l’accueil
d’un nouveau Lutin et présente la sizaine.
Les quatre éléments du sentier sont destinés à permettre au Lutin d’évoluer
dans la Ronde. Cette progression est importante, mais cela ne doit pas être
considéré comme des passages fixes à surmonter !
1.2 Les personnages
Chaque personnage du conte a sa propre personnalité, ses envies et des
intérêts différents, mais ensemble, ils vont vivre de nombreuses aventures.
Grâce à leurs différences, chacun apportera un petit plus à la Ronde.
Jodeau, le Lutin qui adore jouer.
Il est le petit nouveau, il vient d’arriver des Nutons, il découvre la Ronde, la
sizaine et les autres Lutins. Il adore découvrir de nouveaux jeux, des sports,
participer activement à ces jeux et il sème un esprit fairplay... Il appartient à
l’élément Terre et il compte faire le badge mousquetaire.
Touvel, le Lutin des trouvailles.
Toujours vif et actif, sautillant et énergique, ce petit bout de Lutin curieux
n’arrête jamais de regarder à gauche, à droite, ni d’inspecter le moindre petit
coin du chemin sur lequel il marche. Il appartient à l’élément Eau et il a fait le
badge bricoleur.
Tricoline, le Lutin des couleurs
La nature, pour elle tout particulièrement, c’est une richesse, un paradis, un
coffre à trésors ! Tricoline sème les graines, repique des fleurs, récolte et
distribue des plantes pour soigner, pour manger, respirer, et aussi pour faire
20
• GCB • Deux outils pour tes Lutins
mille et une choses comme s’habiller, parfumer, décorer, construire… Et elle
n’a qu’une préoccupation : protéger la nature. Elle appartient à l’élément Eau et elle a fait le badge vert.
Lunila, le Lutin de la Lune
Lunila, c’est le tout petit Lutin de la sizaine : un petit Lutin discret, tout sensible et gentil. Une fille lumineuse et souriante. Elle est si discrète qu’on ne
la remarque pas toujours. Mais quand elle réapparait, alors elle est pleine
d’énergie : elle se met à fredonner, à crier, à créer, à inventer ! Lunila aime
chanter et c’est souvent elle qui invente les chansons ! Elle appartient à l’élément Feu et elle a déjà fait les badges globe-trotteur et comédien.
Galos, le Lutin des hauteurs
C’est le Lutin qui adore grimper aux arbres, sur les rochers, sur tout ce qui
est un peu élevé. Et même sur le toit des cabanes ! Pour regarder de plus
haut, voir au loin ce qui arrive… Il appartient à l’élément Feu et il a déjà fait
le badge rose des vents.
Perlouette, le Lutin des liens
La plus grande, toujours active, toujours présente, toujours attentive. Elle est
la sizenière. Elle est responsable de la sizaine. Rapide et efficace, elle est toujours là quand il le faut. Quelqu’un s’est blessé ? Et en un coup de baguette,
voilà Perlouette avec ses pansements et ses pommades ! Une feuille qui guérit par ici, une crème de fruit par là : Perlouette s’affaire autour du pauvre
Lutin blessé. Avec une feuille de pissenlit qui lui sert de mouchoir, voilà Perlouette qui essuie les larmes de son amie ! Elle appartient à l’élément Air et
elle a déjà fait les badges sentinelle et marmiton.
1.3 Propositions d’utilisation
Voici quelques pistes pour vivre le conte avec tes Lutins, n’hésite pas
à en imaginer d’autres !
Quand et comment lire le conte ?
• Nous te conseillons de lire cette histoire tout au long de l’année afin de la
terminer au camp. Cela permet de préparer les Lutins au camp.
• Tu peux faire lire/raconter le premier chapitre par les
plus grands et les chapitres correspondant au sentier
avec la tranche d’âge prévue. Subdivise la Ronde
en petits groupes.
• Pour le dernier chapitre, tu peux le lire à la dernière réunion de l’année pour lancer le camp.
Idées d’animation
Ce conte peut être utilisé sous forme de jeux à postes,
lors d’une animation de veillée, pour la création d’un petit
spectacle…
Laisse courir ton imagination. Prends autant de plaisir que
les Lutins à le lire.
21
2 Le carnet du sentier
En tant qu’animateur, ton carnet de l’animateur Lutin est ton outil de base.
Les Lutins disposent d’un outil équivalent qui leur sert de support durant tout
leur cheminement au sein de la Branche Lutin : le carnet du sentier.
Il permet à chaque Lutin, à son rythme et selon sa volonté, de se construire,
de travailler à sa personnalité. Le but n’est pas de le remplir au plus vite, mais
de l’exploiter de telle sorte qu’il soit un outil de progression pour le Lutin.
Le carnet du sentier propose de multiples pistes de progression : à travers les
badges, les éléments du sentier, le carnet Promesse… Il te sera très utile pour
aborder les différents éléments de la méthode Lutin avec tes animés.
Pour les Lutins, le carnet a une triple fonction :
• Découvrir et relater sa vie Lutin : dès son entrée dans la Ronde, le Lutin a une
vision globale sur ce qui se vit dans la Ronde. Il lui est proposé d’y inscrire les
moments forts de sa vie Lutin.
• Inscrire sa progression : au travers du sentier et par les badges.
• Garder en mémoire les bons moments passés à la Ronde.
Pour le staff, c’est un moyen :
• d’avoir une référence lors de l’élaboration de son programme d’année et
de camp : c’est un cadre qui permet de lancer des défis à son imagination ;
• d’envisager et suivre concrètement la progression des Lutins : par une démarche concrète, c’est la possibilité de faire progresser les Lutins, en relevant
les bons aspects, en évaluant de manière constructive ce qui se déroule moins
bien et en donnant un coup de pouce discret si nécessaire ;
• d’accorder une attention personnalisée à chacun.
2.1. Le contenu du carnet du sentier
Cet outil est structuré de la manière suivante :
• découverte de la Ronde ;
• découverte de la sizaine ;
• découverte du sentier : la partie sur le sentier est divisée en quatre éléments :
la Terre, l’Eau, le Feu et l’Air. À chaque étape de sa vie Lutin, le Lutin peut
remplir son carnet et découvre les différents éléments du sentier ;
• mon carnet de badges : cette partie explique ce que sont les badges, les
différentes opérations pour faire son badge ainsi qu’une fiche à remplir pour
que le Lutin puisse se fixer des objectifs ;
• mon carnet de Promesse : cette partie explique ce qu’est la Promesse et aide
à s’y préparer ;
• un petit dictionnaire Lutin : pour comprendre tous les termes utilisés à la Ronde.
22
2.2 Comment acquérir et utiliser le carnet du sentier?
Quand les Lutins auront-ils leur carnet du sentier?
Dès les premières réunions ou à leur arrivée dans la Ronde car il est important
pour un nouveau d’avoir, dès le début, un aperçu général de tout ce qui se
vit chez les Lutins.
À qui s’adresse le carnet du sentier?
À chaque nouveau, c’est-à-dire :
• au Nuton qui entre à la Ronde
• au nouveau ou à la nouvelle, qu’il ait 7 ou 10 ans.
Remarque : si un Lutin vient d’une autre Unité, soucie-toi de savoir s’il a déjà
un carnet du sentier et prends le temps de le regarder avec lui.
Comment présenter le carnet du sentier?
• Explique ce que c’est.
• Prends le temps de le parcourir avec les Lutins.
• Explique comment l’utiliser.
• Explique le rôle que le staff va jouer pour assurer un suivi du carnet du sentier,
en particulier pour aider à fixer avec chaque Lutin ses objectifs personnels
dans le cadre des badges.
Comment aider les Lutins à se procurer leur carnet?
Le carnet du sentier est disponible gratuitement pour chaque Lutin. Fais-en
la demande aux économats.
Pourquoi le carnet du sentier est-il indispensable ?
Pour le Lutin :
• il lui donne dès le départ un aperçu de la vie chez les Lutins ;
• il lui servira à chaque réunion pour noter sa progression ;
• il servira d’aide mémoire lors des activités réalisées ;
• il deviendra au fil des années son album souvenir.
Pour les parents :
• ils seront heureux d’apprendre qu’être Lutin, c’est vivre dans une sizaine et
une Ronde qui décident d’avoir un projet éducatif ;
• ils apprendront que le staff anime la Ronde en ayant un souci de la progression de chacun.
23
5 La Ronde
On appelle Ronde, le groupe formé par l’ensemble des Lutins et leurs animateurs. Ce nom est un symbole de plusieurs valeurs vécues dans la Ronde : chacun
a la même importance, tout le monde se voit, chacun est à égale distance du
centre. Il n’y a pas de coin. Cette forme est aussi un symbole de cohésion et
de solidarité.
1 D’où viennent tes Lutins ?
Où vont-ils ?
Lorsqu’ils arrivent à la Ronde, les Lutins ont 7 ans. Ils peuvent déjà avoir un
passé dans les mouvements de jeunesse.
Chapitre 3 :
Psychologie
des enfants
Avant d’être un Lutin, ton animé a sans doute été un Nuton. Pendant deux
ans, il a vécu en Chaumière, les activités se faisant le plus souvent en grand
groupe.
Dans la Chaumière, il n’y a pas de règles d’or. Ce sont les messages de la
forêt qui sont là pour accompagner le développement de l’enfant et pour
aider au bon équilibre de l’année Nuton.
Ces messages sont au nombre de six :
•Accueille comme la Chaumière : les Nutons apprennent l’accueil, la vie en
groupe, la communication (de septembre à octobre).
•Tiens bon comme l’arbre : les Nutons découvrent la persévérance. Le staff
les y encourage (de novembre à décembre).
•Prépare-toi comme la nature : le Nuton découvre ses capacités, apprend
des choses qui lui seront utiles plus tard (de janvier à février).
•Ouvre-toi comme la fleur : les Nutons et le staff partent à la découverte des
autres, de la nature par l’écoute, l’expression et la communication (de mars
à avril).
•Sois plein de vie comme la cascade : le Nuton partage son enthousiasme
(de mai à juin).
•Rayonne comme le soleil : c’est le camp, le temps de l’aventure et de la vie
en groupe 24 heures sur 24 (de juillet à aout).
Tous ces messages sont découverts séparément par les Nutons au cours de
l’année guide. Mais ils sont interdépendants, c’est-à-dire qu’ils se chevauchent et se complètent. Grâce à eux, les Nutons essaient de devenir « l’Ami
de tous », leur devise.
Les Lutins passent ensuite quatre années à la Ronde, de 7 à 11 ans. Après, ils
te quittent pour rejoindre les Aventures. Ils vivront désormais en Compagnie.
Leur groupe s’appellera patrouille. Il y aura un CP (chef de patrouille) et un
SP (second de patrouille).
24
• GCB • La Ronde
En début d’année, les nouveaux arrivés à la Compagnie réalisent une activité
un peu exceptionnelle : ils se présentent à celle-ci et la remercient de l’accueil
reçu. C’est l’exploit.
Puis bientôt, ils recevront un totem, signe de leur intégration dans la Compagnie.
Après viendra le qualificatif, un adjectif qui reconnait une de leurs qualités.
Voir
Carnet de
l’animateur Aventure
Chapitre 3 :
Psychologie
des enfants
Durant leurs quatre années chez les Aventures, ils découvriront un mode de
fonctionnement plus autonome, un camp sous tente, des techniques…
Une pédagogie tout en continuité
Lutins Aventures Horizons Routiers Le Mouvement Nutons
(5 - 7 ans)
(7 - 11 ans) (11 - 15 ans) (15 -17 ans) (17 ans et +) Se construire Autonomie Découverte S’accepter S’ouvrir Service, de soi aux autres sens civique, rôle dans le monde
- Entreprises - Vie en
La méthode - 6 messages - Règles d’or - Loi
-Vie en - Vie
de la forêt - Vie en en Équipe
patrouilles Chaine
- Projets
- Vie en sizaines
- L’Aventure - Engagement - Conseil
Chaumière - sentier,
- Totem
- Charte
- Évaluation
- Évaluation badges, & quali
- Évaluation
conseil
- Promesse - Exploit, - Évaluation badges,
contrées
- Promesse
- Évaluation
La devise
Ami de tous De notre mieux Toujours prêt
Le groupe
La Chaumière La Ronde La Compagnie La Chaine L’Équipe Les grandes
nouveautés
(par rapport
à la Branche
précédente)
- Hors cadre
scolaire &
familial
- Dormir
ailleurs
- Grands jeux
- Sous groupes
- Responsa bilisation
- Camp
plus long
Pour servir
- Totem & - Projet
quali
- Prise de
- Construc- décisions
tions
- Cogestion
- Camp sous tente
- Pas de
staff
- Horaire
différent
- Auto gestion
25
2 Tous en uniforme !
Porter un uniforme montre que tu appartiens à un mouvement : le Mouvement des GCB. C’est aussi une manière de mettre tout le monde sur un pied
d’égalité, au-delà des différences sociales ou autres. C’est pourquoi chacun
est invité à le mettre pour toutes les activités proposées par la Ronde.
L’uniforme officiel des Lutins
est composé de :
• une jupe ou un short beige.
•un polo rouge.
•un sweat bleu marine.
•un foulard d’Unité
(généralement composé
de deux couleurs).
Remarque :
la couleur de la Branche
Lutin est le jaune (les
polos sont rouges uniquement pour des raisons pratiques).
Sur le sweat, des écussons
sont cousus :
• sur la manche droite : la bande d’Unité et,
en-dessous, l’insigne de Région.
• sur le foulard, côté droit, la croix Lutin (dès
la Promesse).
Pour le staff :
•une cordelière en plus au foulard : blanche pour le responsable et beige pour
les assistants ;
•un sifflet au bout de cette cordelière ;
•une barrette de responsable (jaune et blanche) ou d’assistant (jaune) sur le
foulard, et/ou un nœud d’épaule (de la même couleur).
3 Dix, vingt-cinq
ou soixante Lutins ?
Pour que Julien, Caro et Sophie se sentent bien dans la Ronde, il ne faut pas
qu’elle soit trop grande : ils doivent pouvoir trouver leur place et s’épanouir
dans le groupe. Une Ronde composée d’une trentaine de Lutins et de quatre
animateurs s’avère l’idéal. De cette manière, les Lutins pourront créer des
liens entre eux, se découvrir et avoir de bons contacts avec les animateurs.
Du côté du staff, cela vous permettra de connaitre tous vos Lutins, de leur
proposer des activités adaptées et d’assurer un encadrement de qualité. Vous
pourrez aussi les suivre de manière plus individuelle dans leur progression et
dans le cheminement de leurs badges. Le groupe garde ainsi une dimension
humaine. (Une plus petite Ronde aussi bien entendu !)
Dès lors, nous conseillons de scinder un groupe en deux à partir du moment
où celui-ci atteint les quarante membres.
Caro, Sophie et Julien : des filles ... et des garçons
On pense souvent que chez les Guides, il n’y a que des filles. Et bien non !
Depuis 1979, les GCB sont un mouvement mixte : nous accueillons donc aussi
bien les filles que les garçons dans nos groupes. Un garçon peut donc être
Lutin. Nous appelons cela la coéducation. C’est bien plus que de la simple
mixité : c’est l’éducation en commun des filles et des garçons, basée sur une
réflexion pédagogique des différences entre filles et garçons, hommes et
femmes et en respectant les besoins de chacun.
Le choix se fait toutefois de manière locale. Le Mouvement ne favorise pas
une démarche par rapport à l’autre.
Dans ton Unité, qu’avez-vous choisi ? Ronde mixte ou non ?
26
4 Notre local, notre chez-nous…
En général, chaque Ronde essaie de disposer d’un local. Il peut appartenir à
l’Unité, à la paroisse, à la commune, à une école ou quelqu’un d’autre. Fais en
sorte qu’il soit toujours accueillant. Dans un local, chacun est chez lui.
En effet, il ne s’agit pas uniquement d’une pièce servant à entreposer du
matériel ou à héberger certaines activités. Un local est utile pour souder ta
Ronde. Tout comme l’uniforme, il montre l’appartenance à un groupe : c’est
là que se trouvent les traces de la vie de la Ronde (bricolages, panneaux,
photos…).
Allez, maman,
le local Lutin est dans l’école, alors
je reste dormir ici et demain je serai
déjà à l’école !!!
S’teplait ?
Pour le rendre agréable, différents coins à thème peuvent être créés (détente, jeux calmes ou autres). Tes Lutins peuvent aménager des coins de
sizaine pour se retrouver et mettre leur matériel et leurs trésors. Ils peuvent
aussi décorer les murs du local pour que ce soit vraiment le leur.
Vous pouvez aussi aménager un coin pour le staff pour ranger le matériel et
faire vos réunions de staff (par exemple). Que ce coin soit aussi agréable pour
vous !
Trouver un local n’est pas toujours évident. Voici quelques pistes : tu peux
t’adresser aux paroisses, aux écoles, à ta commune. Certains fermiers disposent aussi d’entrepôts, hangars. Enfin, demande aux parents et aux anciens
de l’Unité s’ils ne connaissent pas un endroit où aller !
Si l’Unité est propriétaire du bâtiment, pensez à l’assurer. Les GCB proposent
une assurance en cas d’incendie.
Si l’Unité est locataire du local, soyez attentifs au contrat de location : lisez-le
attentivement. Veillez à ce qu’il soit clair et précis, et respectez-le !
Chapitre 20 :
Outils et
adresses utiles
5 Le staff, une affaire d’équipe
5.1 Un projet de staff
Le guidisme, par son action, ses traditions et son projet pédagogique vise à
contribuer à l’éducation des jeunes. Il cherche à aider Sophie, Caro et Julien
à devenir des citoyens responsables, actifs, critiques et solidaires, autrement
dit, des CRACS. Pour cela, le Mouvement prône l’éducation par l’action.
Afin de vivre le projet pédagogique dans ta Branche et d’aider tes Lutins
à grandir, il est important qu’en début d’année Lutin, ton staff se fixe des
objectifs. Ces derniers naissent d’une réflexion basée sur la question « Que
voulons-nous faire ? ». Cela permet d’unir le staff et de rassembler toutes les
énergies pour qu’elles convergent dans la même direction.
Les objectifs se situent à deux niveaux :
• des objectifs pour la Ronde, les Lutins
• d’autres (personnels ou de staff) pour les animateurs.
Chapitre 2 :
Le projet
pédagogique
27
Comment fixer des bons objectifs ? Cinq critères sont indispensables. L’objectif doit être :
•pertinent : c’est-à-dire que ce que vous cherchez à atteindre doit servir à
quelque chose.
•évaluable : vous devez pouvoir contrôler régulièrement l’avancement vers
votre objectif et pouvoir analyser si votre objectif est atteint.
•adéquat : l’objectif choisi doit être adapté au niveau de tes Lutins et à leurs
attentes ou celles du staff.
•réalisable : avec ton staff, il est important que vous teniez compte des
contraintes et des ressources qui peuvent survenir durant la réalisation.
•limité dans le temps. Quand l’objectif doit-il être atteint ?
Bien sûr, ces objectifs vont varier suivant ton staff mais aussi en fonction de
tes Lutins (leurs personnalités, leurs attentes, leurs besoins…). Réaliser cette
tâche te permettra d’avancer et de mettre sur pied des projets. Ne perds pas
de vue non plus les objectifs fixés en Unité et les attentes des parents.
Chapitre 8 :
Le conseil et
l’évaluation
Une fois que vous avez fixé clairement quelques objectifs, cherchez quels
moyens vous allez utiliser pour les atteindre. De même, déterminez des
échéances régulières et réalistes. Enfin, définissez des critères qui vous permettront d’évaluer si vos objectifs sont atteints. N’oubliez pas de mettre
toutes ces décisions par écrit.
Par exemple, Dauphin, Fennec, Colibri et Tarpan se sont réunis pour choisir
l’orientation de leur année Lutin.
Voici leurs objectifs :
•de staff
- instaurer une relation de confiance et d’écoute entre les animateurs et les
Lutins
- proposer aux Lutins un maximum de réunions variées et entrainantes pendant
l’année en lien avec le thème d’année
- ré-instaurer les badges dans la Ronde
•pour la Ronde
- créer un esprit de solidarité et d’entraide au sein de la Ronde
- inciter les Lutins à prendre part aux décisions et à participer activement à la
vie de la Ronde
Ils sont trop choux,
ils ont pensé à mon
anniversaire !
Pour chaque objectif, des pistes d’action sont trouvées et des critères d’évaluation définis.
Exemple :
Moyens mis en œuvre pour le 1er objectif :
•faire des jeux en groupes auxquels chaque animateur participe ;
•au début des réunions, avant le rassemblement, aller vers Sophie lorsqu’elle
arrive et lui demander des nouvelles de sa semaine. Discuter avec Julien du
dernier match de foot. Demander à Caro de raconter son spectacle de danse.
Jouer au loup avec une autre sizaine. Etc. ;
•pendant les marches, discuter avec les Lutins. Encourager Sophie qui a vraiment très mal aux pieds. Chanter à tue-tête avec Caro et quelques autres
Lutins qui adorent ça ;
•envoyer une petite carte pour l’anniversaire de chaque Lutin ;
•au weekend, faire une tournée bisous le soir avant d’éteindre les lampes.
Raconter une histoire car les Lutins aiment ça. Écouter les confidences de
chacun sans les répéter à tout le monde.
28
Critères d’évaluation pour cet objectif :
•au plus tard fin octobre, les Lutins viennent nous dire bonjour au début des
réunions et au revoir avant de partir ;
•en janvier, lorsqu’un animateur croise un Lutin dans la rue, il vient lui faire un
bisou ;
•Caro, Sophie et Julien n’hésitent pas à parler à un animateur lorsqu’ils ont le
moindre petit problème.
Chapitre 2 :
Le projet
pédagogique
5.2 Qui fait quoi ?
Le rôle du staff est important : sans lui, pas de jeu, pas de réunion, pas de
Ronde.
Il se compose d’un(e) responsable et de ses assistant(e)s.
Pour la cohésion du staff, il est important que chacun participe activement
aux préparations des activités et des réunions.
Ainsi, tout le monde :
•planifie et crée les activités ;
•prépare le matériel ;
•anime les Lutins ;
•évalue et s’interpelle sur les objectifs de la Ronde et du staff ;
•prend sa part de responsabilités ;
•rencontre les parents ;
•cherche un endroit de camp ;
•…
Chapitre 1 :
Les GCB,
qui sommes-nous ?
Toutefois, le rôle du responsable, comprend quelques aspects supplémentaires :
•Il représente souvent pour les parents et les Lutins la référence. Il veillera donc
à favoriser les contacts avec tous les membres du staff. •Il coordonne le staff (prépare les réunions de staff, veille au bon déroulement
et à la mise en œuvre des décisions prises, gère les tensions…)
•Il est le relais entre son staff et l’Équipe d’Unité, la CR, l’Équipe fédérale et le
Carrick.
•Aux yeux du Mouvement, il assume la responsabilité administrative (c’est lui
qui remplit et signe les papiers).
Pour qu’un staff fonctionne bien, il faut une personne qui unifie tous ces aspects. Cela ne signifie pas pour autant qu’il doit assumer toutes ces tâches
seul… Une répartition des rôles permettra un certain équilibre : Fennec
s’occupe du matériel, Dauphin du courrier, Tarpan des comptes, Colibri des
courses… Il peut y avoir autant de postes que nécessaire.
6 Les parents, tes partenaires
6.1 Une histoire de confiance
La tâche principale du staff consiste bien sûr à préparer et organiser les activités. Outre cela, il a un rôle de « relation publique » avec les parents. En effet,
comme l’a si bien dit Baden Powell, « les enfants se forment surtout à l’école
de leurs parents » et « le premier pas vers le succès est de connaitre le garçon, mais le second est de connaitre sa maison » .
D’après
Baden Powell,
La route du succès,
1946
Le guide du chef éclaireur, 1918
29
Les parents attendent d’établir avec toi et le staff une relation de confiance
et de franchise, d’écoute et de respect mutuel. Pourquoi ? Simplement parce
que toi, membre du staff, tu as une responsabilité éducative envers leur enfant. Ils te confient ce qu’ils ont de plus précieux. Montre-leur qu’ils peuvent
te faire confiance. Cela ne signifie pas que tu dois te comporter autrement
que d’habitude quand tu es avec eux. Agis de manière à ce qu’ils puissent
avoir confiance en toi !
Les moments les plus fréquents pour discuter avec les parents restent bien
sûr les débuts et fins de réunion.
Avec ton staff, vous pouvez désigner une personne responsable des contacts
avec les parents. Cependant, ne vous enfermez pas dans un tel carcan : restez ouverts aux relations. De cette manière, les parents peuvent aller vers qui
ils le désirent. Surtout, ta Ronde adoptera un caractère plus familial ; tout le
monde se connaitra et formera une grande famille. Les parents se sentiront
plus impliqués dans la vie de la Ronde et de leurs enfants ! Ils n’hésiteront pas
à venir donner un coup de main lorsque ce sera nécessaire.
Cependant, il arrive que tu ne rencontres jamais certains parents. Parfois,
cela est dû à une situation familiale difficile. Mais il y a aussi des parents qui
prennent le Mouvement pour une garderie en ne voyant pas son premier rôle
éducatif. Que cela ne te décourage pas !
6.2 La réunion des parents
Votre fille m’avait bien dit
que vous ne veniez pas
souvent nous voir
car vous étiez sur une
«autre planète» !
Maintenant,
je vois mieux ce qu’elle
voulait dire !
Un moment propice aux échanges est la réunion de parents. Ce rendez-vous
peut être organisé au début de l’année et juste avant les camps. Cela permet
aux parents de poser toutes leurs questions et de voir à qui ils vont confier
leurs enfants. De ton côté, profites-en pour leur montrer des photos des
camps précédents. Explique-leur comment se déroulent les réunions, les jeux
que le staff organise, ses objectifs… Pense à demander l’aide d’un animateur
d’un autre groupe, d’un Horizon ou d’un intendant du dernier camp pour
assurer l’animation des enfants qui préfèreraient jouer plutôt que d’assister
à la réunion.
Souvent, les parents qui participent à ce type de réunion sont ceux avec lesquels tu as le plus de contacts pendant l’année. C’est pourquoi, pour être
sûr de rencontrer tous les parents, tu peux aussi les rencontrer chez eux. Ils
se sentiront plus à l’aise pour poser leurs questions et parler de leur enfant.
Bien sûr, tu ne dois pas t’inviter chez eux : prends contact avec eux ; la plupart
t’accueilleront à bras ouverts et seront heureux de ta démarche. Le contact
en sera meilleur. Avoir un animateur qui vient à la maison est en outre valorisant pour ton Lutin.
Bien sûr, si tu as une grande Ronde, ce n’est pas évident de passer chez tout
le monde. Répartissez-vous la tâche : allez rencontrer les parents par deux et
étalez les rendez-vous sur plusieurs soirées ou weekends.
Il peut aussi être intéressant de rencontrer avant la journée des passages les
parents des Nutons qui vont arriver à la Ronde.
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6 La sizaine
1 Un petit groupe
Une des intuitions les plus géniales de Robert et Olave (Baden-Powell bien
sûr !), c’est sans doute de donner l’occasion aux enfants et aux jeunes de vivre
en petits groupes. À quelques-uns, c’est souvent plus facile qu’avec tout le
monde ! Une personne peut plus aisément trouver sa place, apprendre à se
connaitre, oser dire et vivre ses rêves. Dans un petit groupe, Sophie, Caro
et Julien seront davantage en confiance et leurs expériences en seront plus
riches.
Voir aussi
Le carnet du sentier
Si tu regardes des enfants ou des jeunes, cela devient une évidence : ils ont
spontanément tendance à privilégier les petits groupes. Leurs aventures, ils
les vivront en petites bandes. « Ce que les garçons et les filles voient d’abord
dans le guidisme, c’est qu’il les regroupe en une bande d’amis, qui est la
forme d’organisation naturelle à cet âge, qu’il s’agisse de jouer, de vagabonder ou de faire des blagues. »
Certains de ces petits groupes dureront peu (au plus quelques réunions), le
temps d’un jeu, d’un atelier, d’un projet. D’autres vivront pendant un an : ce
sont les sizaines.
D’après Robert
Baden Powell,
préface d’Eclaireurs, 1907.
2 Une sizaine, qu’est-ce que c’est ?
C’est une équipe d’environ six Lutins appartenant aux quatre éléments du
sentier. Ils vont vivre des temps ensemble de manière privilégiée pendant
une année.
Voir aussi
Le conte Les Lutins de
la Ronde
Une sizaine, cela vit, cela bouge. Pour Sophie et Caro, elle est un espace de
liberté, un véritable lieu de vie au sein de la Ronde. C’est aussi une place pour
apprendre à assumer la confiance reçue.
Et puis, dans une sizaine, il y a les autres ! Il faudra apprendre à vivre avec
eux, à respecter leurs différences et à découvrir leurs richesses. Si Thomas
est un fonceur, Claire est plutôt réservée, Isa pleine d’idées et Éric toujours
en train de râler. Il faudra accepter, refuser, tempérer, découvrir, pardonner.
Une sizaine… c’est la vie !
Petit à petit, Julien, nouveau venu dans la sizaine, va prendre sa place et découvrir les autres. En effet, il est plus facile de s’intégrer et de s’affirmer dans
un petit groupe, notamment pour les nouveaux (chaque Lutin connait mieux
tous les Lutins de sa sizaine : prénom, hobby, famille…).
• GCB • La sizaine
31
Chapitre 7 :
Le sentier
La sizaine, comme groupe plus petit, va l’aider dans son cheminement d’intégration. Les autres Lutins seront avec Julien. Et Julien apprendra à vivre avec
eux. Il sera amené à prendre des responsabilités. La sizaine satisfait ce besoin
d’autonomie réclamé par les Lutins.
C’est-y pas formidable, hein dites, une sizaine ?!
Chapitre 3 :
Psychologie
des enfants
N. B. : Cela ne signifie pas que tout ira toujours comme sur des roulettes.
Souvent même, les sizaines auront besoin de toi, animateur. Constituer un
espace de vie et de liberté ne veut certainement pas dire être laissé à l’abandon.
3 La sizaine et l’animateur
Ton rôle dans les sizaines ne sera pas toujours évident. Il sera constitué à la
fois d’absence et de présence.
Chapitre 8 :
Le conseil
et l’évaluation
Absence pour permettre aux Lutins d’être réellement acteurs dans leur développement, de s’essayer à la prise de responsabilités et de se prendre en
charge.
Présence pour guider, accompagner, gérer les difficultés, encourager.
Prends le temps d’être avec eux : c’est un plaisir pour eux comme pour toi…
4 Créer des sizaines
Bien sûr, le moyen le plus simple et le plus rapide pour constituer des sizaines
est de les réaliser juste entre animateurs.
Avec la Ronde
Toutefois, si nous voulons que les enfants et les jeunes qui nous sont confiés
soient pleinement acteurs (scouting by doing, disait BP), si la confiance est
une valeur que nous voulons vivre, cela doit se traduire aussi dans la manière
de créer les sizaines. Ce n’est donc pas les animateurs qui les constitueront
dans leur coin, mais bien toute la Ronde (animateurs y compris) qui s’y attellera. Cela représente bien sûr un beau défi. Note cependant que les staffs qui
se le sont lancé ne l’ont pas regretté : cela « fonctionne » réellement !
En posant un cadre
De nouveau, cela ne peut pas se traduire par un désordre anarchique. Il sera
judicieux pour les animateurs d’établir avec les Lutins (et pas seuls !) quelques
règles qui pourront guider le choix. Par exemple, répartir les forces physiques,
les qualités et les âges, veiller à ce que personne ne soit laissé à l’abandon,
séparer ou non les frères et sœurs et les amis très proches (afin de favoriser
les contacts au-delà des réunions, il peut être judicieux de décider en Ronde
de regrouper les Lutins par quartier, loisir, etc.) Cette démarche peut se faire
pendant un conseil de Ronde, à l’aide d’un jeu, etc. Une méthode devra également être adoptée pour pouvoir constituer efficacement les sizaines.
32
Peu à peu
Il est important que la démocratie puisse se vivre à tous les niveaux, même au
cœur de la Ronde. À toi, animateur, de préparer ces moments qui pourront
apporter un enrichissement pédagogique tout au long de l’année. Si tu n’as
pas l’habitude de fonctionner comme cela, tu peux introduire ce système
graduellement (par exemple, la première année, la Ronde peut juste choisir
ses sizeniers qui constitueront les sizaines avec le staff).
Une expérience enrichissante
Remarque que créer les sizaines constitue un apprentissage : les Lutins doivent réfléchir sur leurs forces et limites et les reconnaitre. Ils doivent se mettre
d’accord et effectuer des compromis. Tout cela n’est pas inné mais s’apprend
petit à petit !
C’est aussi une manière de responsabiliser les Lutins. De plus, quelle belle
preuve de confiance que de les autoriser à constituer leurs sizaines. Avec
ton staff, tu leur montres que tu penses qu’ils sont capables de se répartir en
groupes unis et de la même force. En outre, tes Lutins comprendront (enfin !)
comment les sizaines sont formées !
Un changement ?
Normalement, les sizaines sont des équipes permanentes pour une année.
Toutefois, il peut parfois arriver que des Lutins demandent de changer de
sizaine. Avant d’accepter, cherche d’abord à en comprendre la raison et à
résoudre le problème. Souvent, il s’agira d’une simple petite querelle. Dans
ce cas, les Lutins apprendront à comprendre le point de vue de l’autre et à
pardonner.
Cependant, si les tensions sont trop grandes et ne se résolvent pas, tu peux
effectuer un changement. Ce qui est essentiel avant tout, c’est que chacun se
sente bien où il est : le Lutin est chez lui dans sa sizaine.
Si j’ai
de grandes oreilles ?
C’est pour mieux
t’écouter mon Lutin.
Si j’ai de grands yeux ?
C’est pour être
attentif à tous
Et si j’ai de longs bras ?
C’est pour mieux
te soutenir !
33
5 Les rôles dans la sizaine et le sizenier
Chaque Lutin est important pour la vie de la Ronde et de la sizaine. Aussi
chacun (et tout spécialement les Lutins ainés) est invité à assumer certaines
responsabilités particulières selon ses gouts et ses aptitudes (par exemple,
Sophie sera chargée en tant que secrétaire de noter dans le grimoire de
la Ronde les décisions du conseil, Julien mettra ses talents d’acteur et de
ménestrel au service des veillées, Caro accueillera plus particulièrement un
nouveau Lutin qui arrive dans sa sizaine). Ces rôles et ces fonctions peuvent
être de durées variables (quelques réunions, une année…). Les badges peuvent évidemment trouver ici un terrain idéal d’application et d’utilisation des
acquis.
Chapitre 14 :
Les badges
Chapitre 21 :
Petit dico Lutin
Parmi tous ces rôles, il y a celui un peu particulier du sizenier. Le sizenier est
un Lutin qui propose au groupe de l’aider à s’organiser, qui participe à son
animation. Il se met à l’écoute des Lutins de sa sizaine et les motive. Comme
pour les autres responsabilités, il s’agit bien d’un service.
De temps en temps, il est bon d’exprimer à l’ensemble de la Ronde que les
sizeniers rendent des services et de (re)dire qu’ils sont un lien entre les Lutins
et les animateurs.
Rendre Sophie et Julien pleinement acteurs implique en effet qu’ils puissent
choisir parmi les Lutins de leur sizaine celle ou celui qui sera leur sizenier. Ici
aussi, il sera important de réfléchir d’abord en Ronde à ce qu’est et ce que
n’est pas un sizenier, aux rôles qui seront les siens, aux qualités qui lui seront
nécessaires. Si elle le juge utile, la sizaine pourra également se choisir un second qui aidera activement le sizenier dans sa tâche.
Être sizenier ou second n’est pas toujours facile. Veille à accompagner ceux-ci
dans leur rôle de façon régulière. Un temps plus important peut également
être pris en début d’année et avant le camp pour les guider et répondre
à leurs questions. Pendant l’année, le conseil des sizeniers (et seconds) est
un bon outil pour qu’ils puissent exprimer leur vécu, mener un petit projet
ensemble, etc. N’hésite pas non plus à les « utiliser » et leur donner des responsabilités réelles : ils sont entre autres là pour ça !
6 Le nom des sizaines
Les lichens galeux, les pleurottes
mérulées ou les cuticules
baveux...
Hum... c’est intéressant !
Quoi, c’est pas bon ?
C’est la nature
pourtant...
Chapitre 7 :
Le sentier
34
Nous te proposons de faire choisir à tes Lutins un nom en rapport avec la
nature (attention : les animaux sont réservés aux patrouilles des Aventures)
ou avec ton thème d’année.
Si tu optes pour des fleurs, des arbres, etc., tu as la possibilité de mettre en
évidence les éléments du sentier : c’est grâce à la terre, à l’eau, au feu (soleil)
et à l’air que la plante peut grandir et se développer. De plus, un jardin sans
fleur et sans arbre, c’est triste. C’est une terre à l’abandon. Dès lors, donner
leurs noms aux sizaines, c’est vouloir y donner de la vie. Pour que toute ta
Ronde soit bien vivante, il importe que chacun soit une fleur, un arbre… épanoui.
Il y a moyen de trouver de nombreux noms en rapport avec les quatre éléments du sentier : feu de camp, blizzard, lac, foehn, roseau, chêne, brasero,
feu de Bengale, source, mer…
Veille en tous cas à ce que chaque Lutin se sente bien par rapport au nom de
sa sizaine : Julien, en tant que garçon, n’aimera pas forcément être dans la
sizaine des pâquerettes…
Comme nous l’avons dit, les noms des sizaines peuvent aussi se rapporter au
thème d’année des GCB, à celui que vous avez choisi vous-mêmes pour votre
année ou votre camp.
Chapitre 17 :
Vivre un thème
Pour le rassemblement, les Lutins créeront un cri ou une chanson en fonction
du nom choisi. Ces chansons ou cris doivent idéalement transmettre une valeur que les Lutins ont choisi (la persévérance, la confiance…)
Chapitre 10 :
Le rassemblement
7 Conclusion
Les sizaines sont une chance et un défi. Il t’appartient de tout mettre en
œuvre pour qu’elles soient de petites équipes où chacun puisse trouver sa
place, grandir et progresser. Une sizaine où il fait bon vivre, où tes Lutins sont
heureux et responsables peut se révéler un auxiliaire pédagogique d’une valeur inestimable.
8 Propositions d’activités
pour souder une sizaine
• Réalise des animations à vivre en sizaine pour permettre à ses membres de
se découvrir et de se souder pour que chacun trouve sa place.
• Propose à chaque sizaine de se créer un coin de sizaine dans le local. Bien
sûr, ce sont les Lutins qui aménagent et décorent leur coin comme ils le
désirent. Ils pourront le faire visiter aux animateurs, aux autres sizaines et
aux parents s’ils le souhaitent.
• Demande à chaque sizaine de réaliser un montage photos des Lutins de la
sizaine et de leur famille.
• Donne un calendrier à toutes les sizaines pour qu’elles puissent inscrire les
dates d’anniversaire et les fêter.
• Suggère aux Lutins de fabriquer une grande affiche avec le nom, la chanson ou le cri de la sizaine, un dessin, etc.
• Propose-leur de tenir un grimoire qui ne sera lu par personne d’autre que
les membres de la sizaine. Ils pourront entre autres y noter les résumés des
conseils de sizaine.
À mon avis ils
essaient de
nous attacher
les uns aux
autres !
Ouais,
et en plus,
il parait que ce
sont des liens
indestructibles !
35
7 Le sentier
Chapitre 3 :
Psychologie des enfants
Pendant leur vie Lutin, Caro, Julien et Sophie cheminent sur un sentier. Au fur
et à mesure de leur progression, ils rencontreront les quatre éléments qui le
composent : la Terre, l’Eau, le Feu et l’Air. Ces éléments seront présents tout
au long de leur parcours. Toutefois, chaque année, les Lutins exploreront l’un
d’eux plus en profondeur. Cet outil permet de répartir les Lutins de la Ronde
en groupes selon leur âge.
1 Pourquoi ces éléments ?
Chaque élément
Le conte
Chaque chapitre sur les
éléments
Ils sont tous les quatre indispensables à la vie et à l’épanouissement des êtres
vivants. C’est pourquoi la pédagogie Lutin met en parallèle le développement symbolique d’une plante et celui du Lutin dans sa sizaine et dans la
Ronde. En effet, pour qu’une graine pousse, il faut qu’elle soit plantée dans
une terre meuble, qui a été préparée et dans laquelle il y a tous les minéraux
nécessaires à son épanouissement. Ensuite, pour qu’elle germe et grandisse,
il faut qu’elle soit arrosée. Il faut aussi à la jeune pousse tout le soleil nécessaire à sa photosynthèse et, évidemment, il faut que cette plante soit correctement aérée pour que sa corolle fleurisse.
C’est pour ces raisons que nous proposons que les sizaines portent des noms
issus de la nature (des fleurs, des arbres ou des noms de vent par exemple)
et que chaque sizaine soit composée de Lutins provenant de chaque élément
du sentier.
CRACS = Citoyens
Responsables Actifs
Critiques et Solidaires
Tu te rendras compte que, au fur à mesure de leur cheminement sur les quatre
éléments du sentier, tes Lutins progressent : ils acquièrent des expériences,
de l’autonomie. Ils deviennent de plus en plus des CRACS .
2 Les atouts du sentier
Les activités par élément du sentier te permettent de fixer pour les Lutins
d’une même tranche d’âge des objectifs pédagogiques qui leur sont adaptés. De même, ton staff et toi pouvez proposer des activités à chaque élément en fonction de leurs attentes particulières et capacités propres.
Chapitre 5 :
La Ronde
(Un projet de staff)
Chapitre 3 :
Psychologie
des enfants
36
Dans une sizaine, chaque Lutin amène ses compétences et cela crée une sizaine polyvalente. En fonctionnant par élément du sentier, tu peux proposer
aux Lutins de vivre des activités propres à leur tranche d’âge. Tu te centres
plus sur leurs préoccupations et tu peux, par ce biais, répondre encore plus
précisément à leurs attentes.
Ainsi, Julien, plus jeune, devra également endosser des responsabilités pendant un jeu. Caro, plus âgée, participera à un jeu de piste pour lequel des
connaissances plus larges seront requises (codes, culture générale…). Cela
permet donc aux Lutins de chaque élément de se développer et de progresser à leur rythme.
• GCB • Le sentier
Le sentier permet de tenir compte de la diversité des Lutins et de mieux répondre à leurs attentes. Si les Lutins de chaque élément progressent, cela va
bien sûr se ressentir au niveau de la Ronde entière !
Pour aider tes Lutins dans leur progression, chaque élément du sentier possède un mot-clé.
L’élément Terre est-il celui de la première année Lutin ? Oui, dans la plupart
des cas. Toutefois, lorsqu’un nouveau Lutin arrive à 9 ans, il a déjà vécu un
tas de choses à l’école, à l’académie, au club de sport… Il a donc lui aussi
grandi petit à petit. Dès lors, il est préférable qu’il soit intégré dans l’élément
correspondant à son âge. Dans ce cas-ci, celui du Feu.
Quant aux particularités de la vie dans une Ronde, il les apprendra très vite. À
toi de veiller à son intégration : explication du rassemblement, des sizaines, du
sentier, etc. Tu verras, après quelques réunions, il aura déjà tout intégré !
3 Le 1er élément : la Terre (7 - 8 ans)
L’élément de la Terre est celui qui accueille les plus jeunes Lutins. Il correspond
à leur première année dans la Ronde. Il est donc celui de la découverte de la
Ronde.
3.1 Les objectifs
Sophie découvre le fonctionnement et les habitudes de cette communauté.
Elle doit se familiariser à ce nouveau contexte social et relationnel. Ce n’est
pas toujours évident.
La Terre
Le conte
L’élément Terre
Aussi, pour faciliter son intégration, essaie de développer une ambiance
accueillante et rassurante, dans laquelle elle n’aura pas peur de poser des
questions. L’élément Terre doit être un lieu d’expression et de partage pour
faciliter l’intégration et l’acclimatation dans la Ronde.
De même, elle pourra plus facilement s’ouvrir et trouver ses marques dans
un groupe de Lutins plus jeunes comme elle, même si leurs expériences ne
sont pas toujours identiques (tous tes Lutins ne sont pas forcément d’anciens
Nutons !).
Cependant, même pour un Lutin qui a vécu deux ans dans une Chaumière, il
n’est pas toujours aisé de trouver sa place dans cette organisation inconnue : les
sizaines, les sizeniers et seconds, les jeux de piste bien différents de ceux des
Nutons, les badges, etc. Qu’est-ce donc que tout cela ?
Ainsi, tout au long de l’année, petit à petit, Sophie va intégrer et s’insérer
dans la Ronde. Elle aura assimilé son fonctionnement. De plus, elle s’ouvrira
aux autres et peu à peu, elle s’approchera de l’élément Eau en se découvrant
elle-même.
Tu le vois, ce premier élément est une base pour la suite.
37
3.2 Le mot-clé
« Accueillant comme la Terre »
Lorsque tu sèmes une graine, celle-ci se nourrit des « aliments » qu’elle
trouve dans la terre. Cette dernière ne la rejette pas. Leur coopération aidera
la graine à devenir plante.
Élément Terre
Comme la terre, Sophie accueille tout le monde et s’ouvre à son environnement. Petit à petit, elle se développe comme la graine et s’épanouit comme
la fleur.
3.3 Les activités
Comme nous l’avons dit, cet élément est celui de la découverte de la Ronde.
Dès lors, dans tes activités Terre, propose des animations qui permettront
aux jeunes Lutins de découvrir et d’assimiler les règles des activités classiques
de ta Ronde. Ils pourront dès lors entrer plus facilement dans le jeu la prochaine fois que tu le proposeras à l’ensemble de la Ronde. Ils sentiront ainsi
qu’il font partie intégrante du groupe. De même, apprends-leur les chants
habituels des veillées : ils ne se sentiront pas dépassés et participeront mieux.
En outre, il est intéressant de développer des animations qui créent des liens
entre tes Lutins : ils seront contents de venir à la Ronde non seulement pour
participer aux animations, mais aussi pour revoir leurs nouveaux amis.
4 Le 2e élément : l’Eau (8 - 9 ans)
L’Eau
Après un an de découvertes et de familiarisation avec le fonctionnement de
la Ronde, Sophie rencontre l’élément Eau. En effet, elle a en principe vécu
au moins une fois toutes les grandes expériences de la vie en Ronde : les réunions, les grandes sorties, les weekends, toutes sortes d’activités propres à
son groupe et bien sûr, le camp.
L’Eau est l’élément qui invite Sophie à se découvrir elle-même : quels sont les
moments pendant lesquels je me sens bien, quelle place ai-je au sein de ma
sizaine, de la Ronde et de mon élément ?
Le conte
L’élément Eau
38
4.1 Les objectifs
En tant qu’animateur, tu joues ici aussi un rôle important : tu vas aider Caro,
Julien et Sophie à se rendre compte qu’ils sont uniques et ont leur propre
vision des choses.
Cherche à valoriser cette perception : demande à chacun son avis, respecte
leur choix, incite-les à prendre position. C’est entre autres ainsi que peu à
peu, ils se connaitront.
De même, lors des évaluations, développe leur sens du gout et de l’argumentation. Ne te satisfais pas d’un « j’ai aimé » ou d’un « j’ai pas aimé ».
Va plus loin dans la réflexion : pourquoi as-tu aimé ? Qu’est-ce qui fait
que tu n’apprécies pas ? Qu’aurait-on pu réaliser en plus ? Que faudrait-il
changer ? …
4.2 Le mot-clé
« Actif comme l’Eau »
L’eau revêt différents aspects : la rivière, la mer, la source,… En effet, elle
peut être destructrice (inondations, typhons…) mais aussi très utile (hydratation, extinction d’incendie…). Comme elle, Sophie possède de multiples
facettes, bonnes ou moins bonnes.
Élément Eau
Sophie sera parfois imaginative et créatrice comme la source, discrète et
calme comme le lac, dynamique comme la rivière, trait d’union ou raz-de-marée comme la mer, vive comme la cascade, fonceuse ou impatiente comme
le torrent, etc.
Dans l’élément Eau, elle découvre ses forces et ses faiblesses et apprend à
les maitriser.
4.3 Les activités
Il est important de proposer aux Lutins de l’Eau des animations variées mais
typées : s’il s’agit d’une activité créatrice, qu’elle soit « créativissime » ! Si elle
est sportive, qu’elle le soit vraiment ! Cela permet aux Lutins de déceler les
domaines dans lesquels ils se sentent à l’aise.
Bien sûr, le but n’est pas de dégouter tes Lutins. Mais il est important que
tous s’essaient aux différentes activités. Aussi, ta tâche est de les y encourager. Montre-leur que tu crois en eux.
Sois toi-même positif dans ta manière d’aborder l’animation. Aide tes Lutins
à participer sans apriori. Ensuite, discutez de l’activité : pourquoi l’ont-ils appréciée ou non. Grâce à cela, Sophie se rendra compte qu’elle se sent bien
dans un jeu où il y a une part importante de réflexion et de stratégie, alors
que Caro préfèrera les jeux moins cérébraux où il y a une grande part de
défoulement.
Dans ta Ronde, tu peux imaginer que chaque Lutin de l’Eau propose une activité qu’il souhaite vivre avec son élément. Tout sera préparé avec ton aide.
Ensuite, chacun pourra expliquer comment il a vécu l’activité.
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5 Le 3e élément : le Feu (9 - 10 ans)
Le feu
Le conte
L’élément Feu
Avec l’élément Eau, Sophie a pris conscience de ses potentialités, de ses
qualités, de ses gouts. Maintenant, elle cherche comment elle peut profiter
de ses talents et de son enthousiasme pour les mettre au service de la Ronde.
5.1 Les objectifs
Il est important de valoriser les spécificités de chacun. Pour cela, mets en
évidence des aspects concrets : la patience de Sophie pour telle épreuve, le
dynamisme de Caro qui a relancé sa sizaine dans un moment de fatigue, les
idées ingénieuses de Julien pour son badge… Ils ont besoin que leur personne et leurs qualités soient reconnues par leur entourage et cherchent à
obtenir la confiance du staff. Encourage-les dans leurs efforts.
De plus, incite tes Lutins à continuer leur découverte d’eux-mêmes. Ainsi,
Sophie se rendra compte qu’elle a une influence croissante sur le groupe.
Elle a acquis une part de responsabilités quant au bon déroulement de la vie
Lutin. En effet, l’âge comme l’expérience de la vie en Ronde lui donnent un
rôle moteur. Ce rôle la prépare aux responsabilités qui lui seront proposées
dans l’élément Air.
5.2 Le mot-clé
« Généreux comme le Feu »
Tout comme le feu qui peut être généreux ou destructeur, Sophie se rend
compte qu’elle a le pouvoir d’influer sur le comportement et l’ambiance du
groupe, que ce soit en bien ou en mal.
Élément Feu
Sophie peut être apaisante et chaleureuse comme les braises, mettre de
l’ambiance et rassembler comme le feu de camp, être contrariante et constituer un obstacle comme le feu rouge, éclairer et montrer le chemin comme
le phare, être pétillante comme le feu d’artifice, être discrète comme la chandelle, exploser comme le volcan, etc.
À toi d’aider le Lutin à se rendre compte de ses qualités, de ses faiblesses et
de son influence afin qu’il les gère au mieux en gardant à l’esprit le bienêtre
de la Ronde.
5.3 Les activités
Donne aux Lutins du Feu des tâches importantes à leur hauteur, pour qu’ils
prennent confiance en eux. Ils se rendront compte ainsi qu’ils apportent
quelque chose d’important à la Ronde. En reconnaissant leurs qualités,
montre-leur que tu comptes sur eux pour aider les autres. Les responsabilités
qui leur seront données les prépareront à entrer dans l’élément Air.
Il est également conseillé de laisser une part d’initiative relativement importante au groupe. L’idéal est que celui-ci arrive à réaliser un projet où tous
auront pu mettre en évidence la ou les parts d’eux-mêmes qu’ils souhaitent
affirmer. À travers cette activité, les Lutins mettront pleinement en œuvre les
objectifs de leur élément.
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6 Le 4e élément : l’Air (10 - 11 ans)
À cet âge, Sophie est sizenière, seconde ou responsable d’un aspect de la vie
de la Ronde. Elle est source de mouvement et d’un souffle nouveau pour la
Ronde : elle porte la graine vers la bonne terre, elle pousse les bateaux sur
l’eau, elle ravive le feu.
En plus de l’influence qu’il a sur les trois autres éléments, l’Air est présent
partout et l’année suivante, il ira porter les fruits récoltés pendant les quatre
années Lutin chez les guides Aventures.
L’Air
Le conte
L’élément Air
6.1 Les objectifs
L’élément Air, plus que tout autre, doit être ouvert aux discussions. À cet
âge-là, les Lutins aiment débattre de sujets plus profonds : la solidarité, le
racisme, les pays en voie de développement… En tant qu’animateur, favorise
les échanges d’idées entre Sophie et les autres ! Fais-les également réfléchir
sur leurs connaissances et leurs compétences : cela leur permettra de discerner clairement ce qu’ils peuvent apporter à la Ronde. En outre, ils auront sans
doute aussi beaucoup de questions sur leur passage à la Compagnie.
Afin d’éviter que cette quatrième année à la Ronde ne semble répétitive
et lassante, tente également d’accroitre la motivation de tes Lutins en leur
faisant découvrir le plaisir de réussir et de mener à bien les activités vécues.
Confie-leur l’initiative de certaines tâches ou fonctions permanentes qui ont
une importance au niveau de la Ronde : cela les responsabilisera peu à peu.
Montre-leur que tu leur fais confiance, crée une connivence avec tes Lutins.
Ils se sentiront valorisés au travers d‘activités spéciales plus adaptées à leur
progression.
Enfin, Sophie et les Lutins de son âge auront souvent tendance à créer des
petits groupes exclusifs. Pour éviter qu’ils ne s’enferment dans une camaraderie réservée aux grands, ouvre-les aux plus jeunes. Montre que l’Air a
une grande influence sur les autres éléments mais qu’il doit rester discret.
Rappelle que l’Air ne serait rien s’il n’avait pas la graine à porter, le bateau à
pousser sur l’eau et le feu à raviver !
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6.2 Le mot-clé
« Responsable comme l’Air »
Élément Air
À cet âge-là, Sophie prend de plus en plus d’initiatives. Dans sa famille, elle
joue un rôle plus actif. Elle contribue à une vie plus harmonieuse du foyer
familial en se rendant utile par elle-même. Elle prend des engagements vis-àvis de ses amis, de son instituteur, de son prof à l’académie… Dans la Ronde,
elle devient responsable et actrice. Elle est le vent qui porte la montgolfière
ou fait tourner les ailes du moulin. Elle est brise bienfaisante et par moment
rafale destructrice.
6.3 Les activités
Comme pour les autres éléments du sentier, donne l’occasion à des Lutins du
même âge de vivre des activités adaptées à leur développement et à leurs
préoccupations. Par exemple, en conseil de l’élément Air, vous pourrez discuter de thèmes choisis par les Lutins. Cela leur permettra de s’exprimer et
d’échanger des idées.
Propose également aux Lutins de l’Air de prendre part à l’organisation d’activités pour la Ronde (tenir un poste, créer un jeu, etc.).
Ensuite, prépare leur passage chez les guides Aventures. En effet, changer de
Branche est souvent stressant. Même si certains éléments restent identiques
(comme le fonctionnement en sizaines puis en patrouilles), même si un bon
nombre de Lutins connaissent déjà des Aventures, même si…, le passage
reste un moment entouré de craintes. L’inconnu fait peur, mais pas un environnement familier qui a déjà été expliqué ! Alors, vas-y : discutes-en avec
eux !
En outre, favorise la transition vers la Compagnie : avec le staff Aventure,
organise des activités de rencontres entre les deux groupes. Cependant, fais
attention : les ainés de ta Ronde restent Lutin jusqu’à la fin du camp. N’organise donc pas trop tôt ces activités et sois particulièrement attentif lors du
retour à la Ronde des Lutins qui auront passé un moment avec les Aventures.
Enfin, mets tout en œuvre pour que Sophie profite au maximum de sa dernière année dans ta Ronde. Mais n’oublie pas de lui laisser le temps de vivre
et de grandir à son rythme : propose-lui des activités propres à son âge, sans
anticiper celles qu’elle vivra chez les Aventures.
42
7 Comment vivre le sentier
dans ta Ronde ?
Voici quelques pistes pour aborder et vivre le sentier pendant l’année et au
camp.
• en Ronde ou par groupe d’âge, en partant en pleine nature à la découverte des quatre éléments par un grand jeu d’observation, d’écoute… ;
• en donnant du temps aux Lutins pour expliquer leurs découvertes ;
• en demandant où et quand chacun de tes Lutins a eu l’occasion de vivre
une des qualités du sentier ;
• en exploitant ton thème d’année et/ou de camp pour y retrouver la Terre,
l’Eau, le Feu et l’Air ;
• en demandant aux ainés de tes Lutins de préparer avec le staff un jeu, un
bricolage… qu’ils feraient partager aux autres membres de la Ronde ;
• en exploitant les activités proposées dans les revues GCB ;
• en proposant à tes Lutins, lors du conseil, de s’identifier à un des éléments : « J’ai été terre imperméable car j’ai… », « j’ai été eau pétillante
aujourd’hui car j’ai… », « J’ai été feu d’artifice parce que … » etc. ;
• en construisant un cadran solaire, en faisant des expériences… ;
• …
Tableau des quatre éléments du sentier
TERRE EAU
FEU AIR
ÂGE
7 – 8 ans
8 – 9 ans
MOT-CLÉ
Accueille
comme la Terre
OBJECTIFS - Découvrir la
Ronde
- Trouver sa
place
- S’ouvrir aux
autres
Sois actif
comme l’Eau
- Se découvrir
soi-même
- Prendre
conscience de
ses gouts
- Apprendre à
argumenter
9 – 10 ans
10 – 11 ans
Sois responsable
comme l’Air
Sois généreux
comme le Feu
- Valoriser les
spécificités de
chacun
- Prendre
conscience de
son influence
- Préparer aux
responsabilités
-
-
-
Responsabiliser
S’ouvrir aux plus
jeunes
Préparer aux
Aventures
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8 Le conseil
et l’évaluation
Il s’agit de deux choses bien distinctes. Cependant, l’un peut amener l’autre.
Le conseil et l’évaluation, bien que différents, ont beaucoup de points communs au niveau de la préparation. Pour t’aider à t’y retrouver, en voici une
comparaison.
1 En bref
Lors d’un conseil, les Lutins et les animateurs peuvent exprimer leurs envies
par rapport aux activités, leurs regrets, leur enthousiasme, leurs déceptions
et satisfactions. Comment chaque Lutin a-t-il vécu l’animation ? Et le staff ?
Ces réponses sont amenées à ce moment.
En conseil, on ne juge personne. On fait part de son ressenti.
La Terre : le conseil
Le conseil est aussi le lieu où l’ensemble de la Ronde discute et choisit les
projets qu’elle va mener : une fête d’Unité, une participation à une interRondes organisée par la Région, un projet d’activité plus particulier….
L’évaluation sert à réfléchir, à se remettre en question (les animateurs mais
aussi les Lutins), à prendre conscience des différents éléments qui ont influencé la réussite ou l’échec d’une activité.
Elle a aussi pour but de trouver des alternatives à ce qui est jugé négatif et de
se fixer de nouveaux objectifs.
2 Pourquoi tient-on un conseil
ou organise-t-on une évaluation ?
2.1 Le conseil a deux raisons d’être :
44
• créer un espace d’expression pour exprimer ce que tu vis dans la Ronde.
Le Lutin apprend ainsi à parler devant un groupe. Il prend confiance. La vie
en groupe peut amener des moments forts. Il est important de pouvoir en
parler et de les partager avec le groupe.
• GCB • Le conseil et l’évaluation
Le conseil est le moment pendant lequel Julien dit merci aux autres Lutins,
pendant lequel Caro fait part de sa déception, Colibri de sa joie et Fennec
de sa colère.
Le Lutin apprend peu à peu à se positionner, à partager ses sentiments et
impressions. Il prend confiance en lui et ose affirmer son point de vue.
Personne n’est jugé. Chacun fait part de son ressenti.
De plus, organiser des conseils permet d’apprendre aux Lutins à s’écouter les uns les autres et à se respecter. Ils se rendent compte que tout le
monde ne perçoit pas toujours les choses de la même manière et qu’une
même action peut générer une multitude de sentiments différents chez
chacun des participants.
Un conseil permet également de dépassionner certaines situations. Parler
aide à prendre du recul et à voir l’état des choses de manière plus objective. Chacun a l’occasion de se sentir écouté et entendu.
Le conseil est aussi une opportunité pour la Ronde de se rappeler des
moments vécus ensemble et d’exprimer ses découvertes.
• imaginer et décider ensemble de la création d’un projet. Le conseil est
le lieu où les Lutins font part de leurs souhaits et exposent ce qu’ils souhaitent vivre dans la Ronde. C’est l’endroit idéal pour parler ensemble et
décider des projets qui vont être menés pendant l’année.
Les Lutins se sentent écoutés et sont responsabilisés : c’est eux qui choisissent ce qu’ils vont faire. De plus, ils apprennent à décider ensemble, à
respecter les positions des autres et à réaliser des compromis.
Cependant, il ne faut pas tomber dans l’excès : c’est à toi et ton staff à
organiser l’activité, à la mener à bien et à proposer une technique d’évaluation.
Et...
Si on
faisait...
Chapitre 3:
Psychologie
des enfants
Pourquoi pas !
Alors...
e
clu n
sio
n..
C’est
noté !
con
D’accord si...
Oui
mais...
2.2 L’évaluation
L’objectif premier d’une telle activité est d’améliorer le futur. En analysant
le passé, des critiques positives et négatives sont émises. Ainsi, Caro dira
qu’elle commence à se lasser des jeux dans les bois et qu’elle aimerait que
les animateurs organisent un jeu de ville. Elle précisera aussi que l’épreuve
proposée par Tarpan l’a beaucoup fait rire.
Chacun pose donc un jugement de valeur sur le vécu. Les points positifs sont
identifiés et mis en valeur. Les aspects négatifs sont exprimés et des solutions
sont proposées.
De cette manière, de nouveaux objectifs sont fixés ainsi que des critères
d’évaluation. Ces derniers sont utiles pour estimer si les buts sont atteints.
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3 Comment réussir un conseil
ou une évaluation ?
3.1 Préparer en staff
Le conseil et l’évaluation doivent être préparés pour que tout se passe bien,
que les échanges soient fructueux et apportent quelque chose à la Ronde. Il
ne s’agit donc pas d’une simple discussion. C’est bien plus que cela. Le staff
doit se réunir, si possible au complet, afin de déterminer le sujet abordé, la
technique utilisée, l’endroit…
Pour aider l’animateur du conseil, observez en staff vos Lutins afin de sentir le
pouls de la Ronde et discutez-en entre animateurs pour recueillir vos impressions.
3.2 Définir le sujet
Établissez clairement l’objectif du conseil : pourquoi en organiser un ? Pour
résoudre un conflit, pour discuter d’un projet de Ronde… ? En effet, l’animateur et les Lutins doivent savoir de quoi ils vont parler !
Une évaluation peut s’effectuer à différents niveaux :
• une activité précise (les ateliers, le grand jeu de l’après-midi…)
• l’organisation (l’horaire d’une journée, la répartition des services, l’enchainement des activités…)
• une personne (soi, c’est-à-dire une autoévaluation) ou un groupe (comme
le sentier, la sizaine…)
Précise clairement à tes Lutins ce qui va être évalué : le jeu de cette aprèsmidi, l’ambiance du weekend, la veillée organisée par les cuistots... N’hésite
pas à retracer les événements pour aider le Lutin à donner son avis : quelles
étaient les règles du jeu, le thème de la veillée, les fous rires, le lieu du weekend… En effet, Caro se souviendra peut-être très bien du thème et de l’ambiance du hike sans pour autant se rappeler de la veillée !
En outre, plus le sujet est précis, plus clairs et exploitables seront les renseignements extraits de cette évaluation ou du conseil. Si aucune ligne directrice n’est donnée, la discussion partira dans tous les sens et ne sera pas
constructive.
3.3 Choisir le lieu
L’endroit où va se dérouler le conseil et l’évaluation a beaucoup d’importance. Il faut que le lieu soit propice à la discussion et à la réflexion.
De même, il faut que Sophie, Caro et Julien mais aussi Tarpan, Fennec, Dauphin et Colibri soient bien installés.
Chaque Lutin doit pouvoir voir tout le reste de la Ronde et entendre les propos des autres aisément. Le cercle est le meilleur moyen pour y parvenir.
Veille aussi à ce que tes Lutins et le staff soient sur le même pied d’égalité
(tous assis à la même hauteur par exemple). Installez-vous parmi les Lutins,
sans former un bloc uni d’animateurs. Les Lutins seront plus à l’aise et n’auront pas l’impression d’être devant un tribunal.
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3.4 Choisir la technique
Il existe de nombreuses techniques pour réaliser un conseil ou une évaluation.
Par exemple, pour le conseil, tu peux utiliser un bâton de parole, différentes
personnes ayant un caractère (jeu de rôle), une manière d’agir précise en
fonction du thème, etc.
Pour l’évaluation, tu peux réaliser un système de panneau, un petit jeu, des
mimes, etc.
Avec ton staff, choisis une technique ou invente-la. Cela rendra ce moment
plus attractif pour les Lutins. Sophie, Caro et Julien seront plus motivés et
impliqués. Le résultat n’en sera que plus fructueux !
Chapitre 3 :
Psychologie
des enfants
Afin de ne pas oublier ce qui a été dit, de garder les remarques présentes
à l’esprit, crée des supports visuels (affiches, carnet, montage photo, bricolage…). Les Lutins ont besoin de voir les choses.
3.5 Intégrer le conseil ou l’évaluation dans le thème de
la journée, du camp, du weekend
Pour ôter le côté rébarbatif des ces moments, emboite-les dans un thème.
As-tu passé la journée en compagnie d’Indiana Jones ? Alors, inclus-le dans
ce moment de réflexion. Caro, Sophie et Julien y prendront plus de plaisir et
participeront plus. Le conseil et l’évaluation seront plus constructifs.
3.6 Choisir le meneur du conseil ou de l’évaluation
Lors de la réunion de staff, désignez lequel d’entre vous dirigera ce moment
de recul : c’est lui qui mènera la discussion, gérera les prises de parole, veillera au bienêtre de tous les Lutins, posera des questions pour faire avancer la
discussion… En quelque sorte, il sera le chef d’orchestre.
C’est également lui qui encouragera les plus jeunes et les plus timides à s’exprimer.
Entre animateurs, mettez-vous d’accord sur les positions à adopter. Vous
pourrez ainsi être cohérents et unis dans vos propos. Si jamais un désaccord
entre animateurs apparaissait durant le conseil, ne le montrez pas aux Lutins :
résolvez-le pendant une discussion ultérieure, en staff.
Le conseil
Pfff...
C’est pas gai
les évaluations !
Et en plus
j’ai rien à dire !
De toutes façons,
ça sert à rien !
J’aime pas
les conseils !
Tu te rendras vite compte que gérer un conseil n’est pas toujours évident.
Ton rôle est d’apprendre aux Lutins à ne pas prendre un mot ou une phrase
comme une critique mais bien à expliquer leurs attitudes et, éventuellement,
à admettre qu’elles sont regrettables.
N’hésite pas à encourager Sophie, Julien et Caro. Veille juste à rester au niveau du constat et non pas du jugement de valeur.
Enfin, garde à l’esprit qu’il faut prendre le temps de tenir un conseil. Ne précipite pas la conversation. Cependant, il ne faut pas non plus que ce soit trop
long : Sophie, Caro et Julien seraient lassés et plus rien de bon ne ressortirait
de l’échange. Mieux vaux ne pas tenir un conseil qu’un conseil bâclé !
L’évaluation
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Le staff est là pour écouter les Lutins. Sois attentif aux propos des Lutins,
montre-leur que leurs avis t’importent.
Il est également présent pour poser aux Lutins des questions pour clarifier
leurs propos.
3.7 Donner des consignes
Explique clairement à tes Lutins ce que vous allez faire (la technique utilisée,
le sujet…) et pourquoi vous réalisez un conseil.
Pour que tes consignes soient comprises par tous les Lutins, sois le plus
concret possible dans tes explications. Utilise des phrases simples. Donne
des exemples. Si c’est trop abstrait, les Lutins auront du mal à comprendre
ce que tu attends d’eux.
Chapitre 3 :
Psychologie
des enfants
Apprends à tes
Lutins à écouter
ce que chacun a
à dire.
Le conseil
Avertis tes Lutins que personne ne sera jugé. Préviens-les que si jamais un
Lutin esquisse malgré tout un début de critique sur un autre Lutin, tu ne
l’accepteras pas et que tu l’arrêteras gentiment. Bien sûr, les animateurs ne
peuvent pas non plus poser de jugement.
Demande-leur, en leur expliquant les raisons, de ne pas couper la parole d’un
autre Lutin et de respecter ces quelques règles :
En tant qu’auditeur, il faut :
• être à l’écoute de celui qui parle ;
• vouloir respecter les sentiments des autres et leur personne ;
• essayer de contenir ses susceptibilités en ayant confiance à priori sur les
bonnes intentions de celui qui s’exprime ;
• croire que l’autre peut nous apporter quelque chose.
En tant que locuteur, il faut s’efforcer de :
• parler en « je » ;
• ne juger que les actes et non pas les personnes ;
• rester dans le thème ;
• respecter le temps de parole.
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4 Qui tient conseil ? Qui évalue ?
Un conseil ou une évaluation peut avoir lieu en Ronde, en sizaine, en staff,
entre sizeniers, par élément du sentier, entre animateurs et sizeniers, ou encore en groupes aléatoires. Tout dépend du contexte et du thème du conseil
ou de l’évaluation. Les conflits, eux, se gèrent uniquement avec les personnes
concernées.
4.1 En Ronde
La Ronde prend un temps pour s’écouter : comment va chaque Lutin, quelles
sont ses idées, quels sont les projets qu’il a envie de vivre, où en est le groupe
par rapport à ses objectifs.
Points positifs :
• les Lutins apprennent à respecter leur temps de parole ;
• cela permet de souder le groupe ;
• les plus grands Lutins entrainent les plus jeunes à émettre leur avis, à faire
part de leurs idées.
Sois attentif à :
• ce que ce moment soit interactif et ludique ;
• favoriser l’écoute de tes Lutins pendant tout le conseil ;
• mettre tout le monde en confiance ;
• ce que chaque Lutin puisse exprimer son avis personnel.
4.2 En sizaine
Dans ce cas, les Lutins réalisent le conseil en sizaine.
Deux solutions s’ouvrent à toi :
• soit tu laisses le sizenier mener seul le conseil. Dans ce cas, ton rôle se limite à fournir les consignes et la technique à utiliser. Et ensuite à recueillir
les résumés de chaque groupe. Tu laisses donc les sizeniers gérer euxmêmes ce moment. C’est eux qui mènent la discussion. C’est également
eux qui sont chargés de rapporter aux animateurs et/ou à la Ronde ce qui
s’est dit dans leur sizaine. Les sizeniers se sentent reconnus. Les Lutins se
sentiront écoutés.
• soit un animateur prend en charge une sizaine et dirige le conseil.
Points positifs :
• prise de responsabilités pour le sizenier et les Lutins ;
• prise de parole plus facile en petits groupes ;
• la vie de sizaine est privilégiée.
Sois attentif à
• ce que tout le monde soit à l’aise et prenne la parole;
• bien cadrer le sizenier pour qu’il ne soit pas trop imposant et pour que le
conseil soit mené correctement ;
• soutenir les sizeniers car ce rôle n’est pas toujours aisé.
49
4.3 Par tranche d’âge
Les Lutins se regroupent en fonction de leur âge (éléments Terre, Eau, Feu,
Air). Ils peuvent exprimer librement leurs avis et idées sans craindre les regards et remarques éventuelles des plus grands.
C’est aussi un excellent moyen pour régler un conflit de génération (les
grands par rapport aux petits), notamment au sein d’une même sizaine.
Points positifs :
• les plus jeunes ont moins peur de s’exprimer ;
• les Lutins se responsabilisent ;
• il y a des contacts entre les Lutins d’un même élément, et avec l’animateur.
Sois attentif :
• au fait qu’il n’y a pas de confrontation entre l’avis des plus âgés et des plus
jeunes. Ils ne se rendent donc pas compte de leurs différences d’opinion.
• à ce qu’un animateur veille au bon fonctionnement des groupes.
4.4 Entre sizeniers et/ou seconds
C’est un moment privilégié pendant lequel les sizeniers (ou seconds) rapportent aux animateurs ce qui s’est dit lors du conseil de sizaine.
Cela peut aussi être pour le staff un moyen rapide de prendre la température
du groupe si un conseil de Ronde ou de sizaine ne peut pas se faire (journée
trop chargée, Lutins fatigués…) : seuls les sizeniers et seconds effectuent le
conseil.
Ces conseils permettent aux animateurs d’encadrer et de soutenir les sizeniers/seconds dans leurs rôles.
Points positifs :
• cela responsabilise les plus âgés ;
• c’est plus rapide.
Sois attentif à :
• ce que les ainés fassent part des positions des plus jeunes.
4.5 Seul
Chapitre 9 :
La progression
Dans ce cas, il s’agit d’une autoévaluation. Elle permet de s’évaluer par rapport à ce que l’on a vécu (activité, place dans le groupe, ambiance…) ou par
rapport à ce que l’on s’est fixé.
Elle peut aider à aborder de manière plus constructive le conseil de groupe.
Cela augmente la lucidité et l’objectivité de chacun.
L’autoévaluation se fait parfois inconsciemment. De temps en temps, cela fait
du bien de le faire consciemment.
Le rôle de l’animateur est de guider le Lutin dans son autocritique en l’aidant
à se poser les questions adéquates et en reformulant ses propos.
50
Points positifs :
• chacun se recentre sur soi ;
• un Lutin peut s’évaluer sans pour autant en faire part aux autres ;
• les positions seront vraiment personnelles.
Sois attentif à :
• bien gérer ces évaluations : pour s’évaluer soi-même, il faut être capable
de se critiquer et être convaincu que le fait de prendre conscience de son
vécu nous fait grandir.
• ce que les Lutins restent seuls et dans le calme ;
• rester neutre et ne pas influencer le Lutin, si tu l’aides à s’autoévaluer.
4.6 En petits groupes
Pour réaliser les conseils, les Lutins peuvent se regrouper par paire, à trois,
quatre, cinq… comme ils le souhaitent.
Points positifs :
• les Lutins peuvent aller avec qui ils désirent. De cette manière, ils se sentent vraiment à l’aise pour parler.
• Ce système est intéressant pour évaluer une activité réalisée par groupe.
Sois attentif à :
• ce que les discussions gardent un rapport avec le sujet du conseil.
4.7 En staff
Et oui, tu demandes aux Lutins de faire part de leur ressenti, de s’évaluer et
d’évaluer les activités. Dès lors, il est normal que toi et les autres animateurs,
vous fassiez la même chose en staff !
Le conseil d’équipe est crucial :
• C’est le moment idéal pour critiquer les activités vécues, retenir les points
positifs et chercher des solutions aux problèmes survenus.
• Il est profitable que chaque animateur puisse donner son avis sur le fonctionnement, la philosophie et l’ambiance de l’équipe. Cela permet d’éviter beaucoup de malentendus. Chacun trouve ainsi sa place au sein du
staff.
Les conseils de staff permettent également d’éliminer les tensions qui pourraient exister entre un animateur et un Lutin. Parler soulage et permet de voir
les choses autrement. De plus, Dauphin, Colibri et Fennec, s’ils sont mis au
courant des difficultés rencontrées par Tarpan, pourront l’aider !
Ce moment doit aussi être utilisé pour aborder et débattre de la pédagogie
Lutin : comment envisage-t-on les conseils, comment mettre en place le sentier dans notre Ronde… ? De temps en temps, il est bon de parler des Lutins,
de se tenir au courant l’un l’autre du vécu des enfants. Cela permet de mieux
comprendre les attitudes, les changements.
51
5 Quand tenir conseil ?
Quand évaluer ?
Pendant l’année, il est intéressant de tenir des conseils et des évaluations
régulièrement de manière formelle. Ils peuvent être très rapides. Cela permet de prendre le pouls de la Ronde : continuons-nous sur notre lancée ?
Revoyons-nous notre objectif ? Comment se sentent les Lutins ?
Bien sûr, cela peut se faire de manière informelle. C’est ce qu’il se passe
lorsque, sur le retour du jeu de piste, tu demandes à Julien ce qu’il pense des
activités de la journée. Tarpan, elle, fait de même avec Sophie et sa petite
bande. Ces petits moments privilégiés avec les Lutins sont en général appréciés : tu leur montres que tu t’intéresses à eux et que tu souhaites connaitre
leur avis et ressenti.
La fréquence varie selon :
• le type de conseil ou d’évaluation ;
• le temps dont tu disposes ;
• l’état de fatigue des Lutins ;
• la taille du groupe ;
• le vécu de la Ronde.
Réunir une Ronde prend du temps et demande beaucoup de place. Or, il est
important que chaque enfant se sente écouté et aie le temps suffisant pour
pouvoir s’exprimer.
Lorsque la Ronde est nombreuse, il est alors judicieux de favoriser les conseils
et évaluations en petits groupes (en sizaine…).
Cela dit, c’est à toi et ton staff de décider de l’opportunité d’organiser un
conseil ou une évaluation. Ne l’oublie pas !
6 Les quatre étapes du conseil
Tu peux distinguer quatre parties dans un conseil :
6.1 Prendre le temps de se poser
Après les activités de la journée, il faut reprendre son souffle, son inspiration
pour pouvoir repartir. Amène tes Lutins au calme. Prépare-les à s’arrêter et
à réfléchir sur cette journée qu’ils viennent de vivre. Pour les y aider, un petit
jeu calme peut être organisé pour apaiser progressivement l’excitation de la
journée.
Ensuite, installe tes Lutins dans un lieu confortable, agréable, calme et propice à la réflexion. Ainsi, ils ne seront pas distraits et Julien aura moins de mal
à se concentrer.
Afin que l’échange et le partage de la journée soit bien vécu par tout le
monde, établis un climat de confiance, de respect et d’écoute de chacun. De
plus, cela leur permettra de dire sans crainte ce qu’ils ont sur le cœur.
On se rassemble pour s’écouter.
52
6.2 Raconter pour partager
Maintenant que tout le monde est installé et que les consignes ont été précisées, il est temps de débuter le conseil en lui-même.
Les Lutins ont besoin de raconter leurs impressions, de partager leurs réflexions sur les activités vécues ensemble.
Le conseil est aussi un temps pour débattre des difficultés, des échecs et
pour exprimer les tensions.
Chacun peut s’exprimer librement
car il sait qu’il sera entendu
par les autres et les animateurs.
6.3 Prendre du recul pour comprendre
C’est le temps de la réflexion : chacun essaie de voir clair en lui et dans le
groupe. Cela nous permet de mieux comprendre ce que vit le groupe. Ensemble, on réfléchit à ce qui s’est dit, on se repositionne par rapport aux
valeurs de la Ronde et du Mouvement.
On ne juge personne et on essaie de comprendre.
6.4 Se mettre d’accord pour décider
C’est le moment de prendre des décisions : on peut repartir avec un souffle
neuf. Les leçons du passé ont été tirées pour mieux aller de l’avant.
L’animateur du conseil le clôture : il synthétise rapidement les propos échangés et les décisions prises. Il montre aux Lutins que leurs remarques et sentiments ont bien été entendus. Il remercie les Lutins et le staff.
Pour ne rien oublier des propos échangés et des décisions prises, veille à
conserver une trace écrite.
On repart avec des idées neuves !
7 Quelques techniques
7.1 Le conseil
• Pardon, merci, S.V.P.
Réaliser trois grands panneaux : pardon, merci, S.V.P.
Chaque Lutin, dans le plus grand silence, vient inscrire une idée sur l’un
des panneaux au sujet de ce qui a été vécu au cours de la journée. Chacun peut émettre autant d’idées qu’il le désire.
• Papiers pliés
En sizaine.
Chaque Lutin de la sizaine reçoit un petit papier et un bic. Individuellement, chacun inscrit le nom d’un Lutin ou d’un chef qui a fait quelque
chose de chouette durant la journée. Ensuite, chacun replie son papier de
53
manière à cacher le nom écrit. Les papiers pliés « tournent » : chaque Lutin
reçoit le papier plié de son voisin de droite et donne son papier à celui de
gauche. Il y inscrit alors le nom d’une personne qui a moins bien vécu la
journée et replie le papier et le donne à son voisin de gauche. On continue
ainsi à écrire, replier le papier et le passer à son voisin de gauche. Après
les deux noms, demande aux Lutins d’écrire un verbe qui résume ce qui
s’est passé durant la journée. Ensuite, le nom d’un objet fabriqué durant la
journée, et pour finir, un lieu où il s’est passé quelque chose d’important
pour eux.
En dépliant les papiers et en reliant les mots, tu découvres des phrases
tantôt vraies, tantôt amusantes, tantôt bizarres… mais de toute façon en
rapport avec la journée… !
• Histoire boule de neige
Un premier Lutin raconte avec assez de détails, pendant une minute, la
journée vécue.
Un autre Lutin continue là où le premier est arrivé, et ainsi de suite.
Ensuite, toute la Ronde en discute.
Raconter est une phase importante qui aide l’enfant à voir plus clair en se
rappelant.
• Dessins
Chaque Lutin est invité à dessiner :
- son moment préféré de la journée ;
- le moins bon ;
- une idée pour une prochaine activité.
• Conseil en chanson
Parler de la journée en mettant des paroles sur un air connu.
• Conseil « mots »
Chaque Lutin écrit un mot qui exprime l’ambiance de la journée. On tire
un maximum de mots et on tente d’expliquer le pourquoi.
• Conseil « animaux »
Les Lutins reçoivent différents sortes d’animaux : souris, vache, chien, éléphant… Ils en choisissent un en fonction d’un critère que l’animateur fournit (par exemple : l’ambiance…). Plus l’animal choisi est gros, mieux c’est.
Exemple : joie extra = éléphant
7.2 L’évaluation
En groupe
• Le galet magique
Chacun se passe un galet. Lorsqu’un Lutin a le galet, il a la parole et les
autres Lutins doivent l’écouter. Pour rendre l’évaluation plus dynamique,
n’hésite pas à insérer des phrases.
Exemple : Caro a le galet. Elle s’exprime et termine par une phrase clé (« Ceci est ma parole de Lutin, elle est partie sur le chemin. »). La Ronde
lui répond (« Merci bien ! »).
• Le puzzle coloré
Les Lutins peuvent choisir la couleur qui correspond à ce qu’ils ressentent
face à l’action vécue (noir pour la peur, jaune pour la gaieté, rouge pour le
danger..)
54
• La météo
Différents éléments (soleil, nuage cachant le soleil, pluie, orage…) sont
mis à la disposition de la Ronde. Le Lutin choisit le dessin qui correspond
le plus à sa météo du jour ou de l’activité vécue.
• Le thermomètre
Chaque Lutin vient mettre un point rouge sur le dessin d’un thermomètre.
Plus c’est chaud, mieux c’est ! En dessinant un thermomètre par jour, activité… tu peux voir l’évolution.
• La toile d’araignée
Tout le monde est en cercle. Le premier qui commence prend une pelote
de laine dans les mains. Il expose son avis (sur base des critères donnés
auparavant). Ensuite, il lance la pelote de laine à un autre Lutin, tout en
gardant un bout pincé entre les doigts. Le Lutin suivant donne son opinion. Et ainsi de suite.
• Débat
Chacun exprime sa position à propos d’un jeu, de la journée… : pour,
contre ou sans avis
Ou encore : chouette, mieux, berk, bof… Écrire un mot sur un panneau.
Pour que les Lutins se positionnent, leur demander d’abord de réfléchir,
en silence, à leur journée et de choisir quel mot leur convient le mieux.
Ensuite, chaque Lutin se dirige vers le panneau qu’il a choisi.
Le débat se fait à partir d’un moment de la journée mis sous forme de
phrase.
Seul
• Le grimoire
Chaque Lutin reçoit un carnet au début de l’année (ou du camp). Il peut
y noter tout ce qu’il souhaite. C’est un livre personnel que personne, pas
même un chef, n’a le droit de lire sauf si le Lutin le désire.
• Les perles
Un bracelet de perles de couleurs est donné à chaque Lutin. Il peut, tous
les jours, ajouter une perle à son bracelet. Chaque perle symbolise son
impression sur la journée, un jeu, une activité…
• Le sable
Les Lutins remplissent de sable coloré une petite bouteille. La couleur et
la forme traduisent la journée ou l’activité.
C’tait pas mal
vot’ jeu !
Mais si on avait gagné,
il aurait été
vraiment
top de top !
55
9 La progression
1 En bref
Chaque élément
Progresser, c’est avancer, se développer, évoluer, essayer d’atteindre un but
à son rythme, selon ses capacités et ses possibilités, avec l’aide et le soutien
des autres.
2 Les objectifs de la progression
Chapitre 2 :
Le projet
pédagogique
Dans le projet pédagogique des GCB, tu peux lire que le guidisme vise à
« permettre aux jeunes de se construire eux-mêmes, de prendre en main
leur propre éducation, en référence à leurs gouts et leurs rêves et en référence à un certain nombre de valeurs objectives et librement acceptées ».
CRACS = Citoyens
Responsables Actifs
La progression est un des moyens pour appliquer cet objectif. Aussi, tu aideras Sophie, Caro, Julien et les autres à se fixer un but et un délai pour l’atteindre. Cela permettra à chacun d’aller de l’avant, de grandir et de devenir
un CRACS.
3 La progression…
à tout moment, pour tous
Chapitre 7 :
Le sentier
La progression se vit à tout âge. Ainsi, à la Ronde, les Lutins progressent durant quatre années sur le sentier. Au cours de celles-ci, ils rencontrent quatre
éléments qui les invitent à vivre des valeurs : accueillant comme la Terre, actif
comme l’Eau, généreux comme le Feu, responsable comme l’Air.
Mars
Mai
Juillet
Sept
Germer
Grandir
Fleurir
Semer
Note qu’en tant qu’animateur, il est aussi indispensable de se choisir des
objectifs : prévoir des temps d’évaluation en staff, répartir les tâches, diversifier le type d’activités, se former, etc.
56
• GCB • La progression
Bien qu’il soit sans doute plus facile de prendre un moment pendant un weekend ou le camp pour se fixer des objectifs et pour évaluer l’état d’avancement de la progression, cela peut se faire à tout moment de l’année. Une fois
l’objectif atteint, un nouveau but peut être déterminé, que ce soit en octobre,
en mars ou même en juin !
4 Progresser : dans quels
domaines ?
Sur le plan humain :
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
bonne entente entre les membres du groupe ;
intégration des nouveaux ;
implication de chacun ;
relation entre le staff et les Lutins ;
relation avec les parents, la paroisse, les voisins, les villageois, les autres
Branches, les autres Unités… ;
mieux se connaitre ;
respecter ses engagements ;
améliorer ses attitudes ;
participer activement aux activités ;
respecter les règles du jeu et ne pas tricher ;
être accueillant comme la Terre, actif comme l’Eau, généreux comme le
Feu ou encore responsable comme l’Air ;
…
Sur le plan technique
•
•
•
•
•
•
maitriser de nouvelles compétences ;
développer sa créativité ;
être autonome dans une réalisation ;
utiliser correctement une technique ;
organiser une activité ;
…
Chapitre 14 :
Les badges
Tu le constates, la progression se vit à tous les niveaux, selon la personnalité
et les possibilités de chacun ! Tout le monde est capable de faire des progrès
et possède des qualités.
5 Et le staff, quel rôle a-t-il ?
C’est grâce à toi que Sophie, Caro et Julien pourront se découvrir et grandir,
si tu crois chacun d’eux capable de progresser. Surtout, laisse-les avancer à
leur rythme, sans jamais les décourager ou te moquer d’eux. Au contraire, encourage-les et souligne leurs progrès. Et n’oublie pas les Lutins plus discrets
ou plus turbulents !
Cependant, se fixer des objectifs n’est pas toujours facile pour Sophie, Caro
et Julien. Là aussi, tu as un rôle important. Tu les y aideras, ainsi qu’à se fixer
des échéances et à s’autoévaluer.
57
6 Le cheminement d’une progression
Progresser ne se fait pas en un coup de baguette magique. Cela prend du
temps ! Bien sûr, tout dépend de l’objectif poursuivi.
Pour t’aider à la mise en place de la progression dans ta Ronde, voici les cinq
étapes par lesquelles passer (avec un exemple de progression en sizaine) :
1. Se fixer un but
La sizaine de Julien décide d’avoir un coin de sizaine accueillant.
2. Se fixer des objectifs précis, réalisables, constituant un « défi » et évaluables
pour atteindre ce but. Ces objectifs seront traduits en étapes concrètes. Un de ses objectifs est de décorer le coin de sizaine. Pour y arriver, Julien va apporter des posters parmi lesquels la sizaine choisira, tandis que Sophie et Caro
réaliseront une fresque pour le mur, en lien avec leur badge bricoleur.
3. Se fixer des délais pour atteindre ces objectifs.
À la prochaine réunion, Julien apportera ses posters et Sophie et Caro,
leur projet de fresque. Celle-ci sera réalisée pendant le temps en sizaine
de la réunion suivante. Le coin de sizaine sera ainsi décoré pour la fin du
mois.
Ah,
l’objectif est en
vue,
plus qu’à
rebondir !
4. Évaluer régulièrement ou à la fin (suivant l’importance de ce qui a été décidé) si les objectifs ont été atteints.
La sizaine a pu choisir parmi les posters apportés par Julien et ceux-ci sont
déjà au mur. Sophie et Caro ont réalisé leur projet mais peindre sur le mur
prend du temps : elles ne sont pas encore arrivées à la moitié du travail.
5. Sur la base de cette évaluation, rebondir et modifier certains objectifs et/
ou en formuler de nouveaux.
La sizaine décide d’aider Sophie et Caro à peindre la fresque sur la base
de leur projet. Un nouveau délai est fixé.
Remarques
• Parfois, la progression se fait par à coup. Cependant, ce n’est pas parce
qu’un Lutin n’a pas atteint son but qu’il recule. Non ! Les étapes franchies
ne sont jamais perdues. Tu ne peux donc pas dire à un Lutin qu’il a régressé.
• Dans certains cas, les objectifs de la progression seront connus uniquement par le Lutin (ou la sizaine) qui les a fixés et par l’animateur (ou les
animateurs) qui l’accompagne. En effet, certains préféreront garder leurs
objectifs pour eux. En outre, il est préférable que certains objectifs liés au
relationnel ne soient pas partagés avec toute la Ronde.
• Illustrons les caractéristiques d’un bon objectif. Premièrement, celui-ci
doit être réalisable mais en même temps constituer un « défi ». Si Julien
décide de partir en excursion sur la Lune (pour son badge d’astronome
par exemple), il est peu probable qu’il y arrive. Mais s‘il choisit, alors qu’il
est un grand et fort gaillard, de courir un 100 m en moins de 30 secondes
dans le cadre de son badge mousquetaire, l’effort à fournir et les compétences à acquérir ne seront pas bien grands, de même que la progression
générale et la prise de confiance.
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Deuxièmement, un objectif doit être précis, concret et évaluable : savoir se
débrouiller dans une ville pour le badge rose des vents ne signifie rien du
tout. Il faut exprimer le résultat que l’on veut atteindre (rejoindre un point
précis dans un village inconnu à l’aide d’une carte des lieux, donner la liste et
les horaires des trains qu’on peut prendre pour l’excursion de la Ronde, etc.).
Il vaut mieux éviter à ce niveau le terme «savoir» ou «connaitre» : «Connaitre
les champignons courants» peut signifier «Pouvoir en donner la liste» ou les
«décrire» ou encore «Les reconnaitre dans la nature» ou bien «Montrer lesquels sont comestibles», etc.
7 Comment visualiser
la progression ?
Pour t’aider, voici quelques techniques. Libre à toi de les adapter en fonction
de ta Ronde, du thème…
• Le système des badges proposé chez les Lutins est une très bonne méthode pour aider les enfants à devenir acteurs de leurs propres progrès.
Chapitre 14 :
Les badges
• Créer un support visuel et durable pour se situer par rapport aux objectifs
à atteindre. Attention, il ne s’agit pas de coter ou de distribuer des bons
ou mauvais points et des gommettes rouges ou vertes à quelqu’un. Le
support est là pour situer les progrès en s’aidant d’un élément concret et
objectif.
• Un panneau de progression peut être réalisé : dans les colonnes, chaque
tâche bien précise est reprise. Dans la case correspondante, un petit visage souriant est dessiné une fois que ce mini objectif est atteint. Ce tableau est repris à chaque évaluation tant que tous les objectifs ne sont pas
accomplis.
Exemple : rendre le coin de sizaine accueillant
1re évaluation : 30% des objectifs atteints
2e évaluation : 70% des objectifs atteints
3e évaluation : 100% des objectifs atteints
59
• Premier de cordée
Dessiner des sommets qui représentent chacun un objectif. Tous les jours,
à chaque réunion, le Lutin ou le groupe place son camp de base là où se
situe ses objectifs. Une corde relie les différents jours d’ascension.
• Les pirates
Le panneau de progression est en 3D. Il est composé d’une base représentant un océan avec en son centre une ile et un coffre au trésor. Chaque
sizaine est représentée par un bateau pirate et se fixe un objectif. Les
objectifs sont placés dans le coffre au trésor. À la fin de chaque évaluation
de son objectif, la sizaine rapproche plus ou moins son bateau de l’ile.
Tu peux également y ajouter une progression personnelle en proposant à
chaque Lutin de se fixer un objectif et de le mettre aussi dans le coffre au
trésor. Le Lutin sera représenté par un perroquet qui sera suspendu par
un fil au-dessus de la maquette. Il se déplacera de la même façon que le
bateau pirate.
• Le clap du cinéma
Chaque Lutin reçoit un « clap » et le complète en fonction de son comportement personnel par rapport aux objectifs qu’il s’est fixé. Les différents
rôles représentent les objectifs.
• metteur en scène : prendre des responsabilités
• preneur de son : mettre l’ambiance
• éclairagiste : avoir des idées originales ou utiles
• décorateur : veiller à l’ordre, l’accueil…
• souffleur : service discret
Chacun peut occuper plusieurs rôles en une même journée. Afin de voir les
domaines les plus représentés, le Lutin colle une petite étoile.
Le CLAP du cinéma
Metteur en scène
Preneur de son
Eclairagiste
Décorateur
Souffleur
Spectateur
• Le cirque
Chaque Lutin se choisit un pion (un origami, un pliage…) et un objectif. Un
petit chapiteau est construit. Tous les jours, les Lutins s’approchent plus
ou moins de ce chapiteau en fonction de leurs progrès.
60
Comparaison entre l’évaluation,
le conseil et la progression
Les temps de conseil, d’évaluation et de progression se ressemblent beaucoup. Cela est dû au fait que tout est lié : pour pouvoir progresser, il faut
s’être fixé des objectifs et ensuite s’être évalué.
Souvent, il y a des amalgames entre les différents moments.
Pour t’aider à y voir plus clair, voici un petit tableau récapitulatif.
Sujet
Conseil
Évaluation
Progression
Expression du vécu
d’une activité, problème ponctuel
Une activité,
une réunion, un
weekend, un camp,
une organisation,un
groupe (ambiance,
fonctionnement...),
etc
Évolution basée sur
le choix d’objectifs
et leurs évaluations
Réalisation de
projets
Jugement sur
les faits vécus
Non
Oui
Oui
Objectif
Faire part et écouter les impressions
et sentiments des
autres
Dégager le positif
et le négatif de
faits, de manière
objective et claire
Aider l’enfant et la
Ronde à grandir
Imaginer, décider
et organiser un
projet
Aider l’enfant à se
positionner par rapport à son vécu
Si vous voulez
un bon conseil,
il vous faut évaluer
pour progresser !
61
10 Le rassemblement
Au début de chaque réunion, ou encore tous les matins lors du camp, tu
lances le premier rassemblement. C’est sans doute devenu presque machinal
pour toi, ton staff et tes Lutins.
Dès lors, nous te proposons quelques pages pour réfléchir un peu sur ce
rituel : pourquoi organiser un rassemblement, comment se déroule-t-il, qu’y
dire… ?
1 Pourquoi un rassemblement ?
Aujourd’hui, nous vivons dans une société de l’instantané. Tout bouge rapidement. Les traditions sont souvent laissées de côté. Les enfants vivent dans
ce monde qui bouge. Ils y grandissent et y apprennent l’autonomie. Or, pour
cela, ils ont besoin de points de repère. Autrement dit, des marques fixes sur
lesquelles ils peuvent se reposer pour mieux avancer. Ces éléments les sécurisent et les guident dans leur apprentissage. Le rassemblement fait partie de
ces éléments, il est donc important qu’il se passe toujours de la même façon.
Il y a un cérémonial de base, autour duquel chaque Ronde peut créer. Mais
tes Lutins retrouveront ainsi à chaque réunion la même structure qui signifie
quelque chose pour eux.
C’est dingue, on a
le même cérémonial
de base dans notre
ronde !
Ce cérémonial est également un moyen de montrer aux nouveaux Lutins,
et aux anciens, qu’ils appartiennent à la Ronde. Ils font bel et bien partie du
groupe. Ils sont intégrés et reconnus comme Lutins.
Le mot de Ronde est une
petite phrase à travers
laquelle les animateurs
font passer une valeur, un
comportement.
Ensuite, le rassemblement est bien sûr le moment où tout le monde se retrouve et exprime sa joie en chantant. Vient alors le moment pour toi d’amener tes Lutins au calme et de capter leur attention. En effet, c’est l’occasion
d’expliquer le déroulement de la réunion et de donner toutes les explications
de l’activité.
De même, le mot de Ronde peut être découvert à ce moment-là.
Enfin, le rassemblement est un temps privilégié pour demander ou donner
des nouvelles de Sophie, pour laisser à Caro annoncer la naissance de son
petit frère…
2 Comment se déroule
le cérémonial de base ?
2.1 Le chant du rassemblement
L’appel au rassemblement se fait par le chant du rassemblement. Les animateurs lancent le chant. Les Lutins suspendent leurs activités et rejoignent au
plus vite le staff.
62
• GCB • Le rassemblement
« Plus vite, on se rassemblera
Plus de choses, de jolies choses
Plus vite, on se rassemblera
Plus de choses l’on fera
Youp là ! Nous voilà !
Faut qu’on chante, faut qu’on chante
Youp là ! Nous voilà !
Faut qu’on chante et ça ira. »
Les Lutins arrivent près des animateurs et se placent en files par sizaine, face
au staff.
sizaines en file :
Les sizeniers sont devant et
regardent
les Lutins de leur sizaine.
Les seconds se placent à l’arrière.
2.2 Le chant de la Ronde
La Terre :
le rassemblement
Ensuite, tout le monde entame le chant de la Ronde.
« Les gais Lutins qui se donnent la main,
Font la ronde, font la ronde
Les gais Lutins qui se donnent la main,
Font la ronde et s’aiment bien.
Tralalala lalala lalère, tralalala lalala lala
On s’aime bien dans notre sizaine,
Dans notre Ronde l’on s’aime bien. »
Les Lutins se déplacent les uns après les autres, en ligne et non pas en sizaine,
pour former un grand cercle.
Voici un exemple de danse de la Ronde.
De cette manière, nous montrons que tout le monde fait partie de la Ronde.
Chacun y a sa place et est vu de tous.
Chapitre 5 :
La Ronde
63
2.3 Le chant de sizaine
Chapitre 5 :
La Ronde (l’uniforme)
Une fois la danse terminée, chaque sizaine entonne à son tour son chant de
sizaine. À travers cela, les Lutins d’une sizaine montrent qu’ils sont soudés.
Un chant ou un cri ? Nous te proposons des chants. Évidemment, la Ronde
peut les modifier et les adapter avec le thème d’année et le nom des sizaines.
Par exemple, si les sizaines portent des noms de fleurs, voici les chants
qu’elles peuvent chanter :
Douce pervenche est là sans bruit, prête à calmer troubles et ennuis.
Gai bouton d’or près du chemin, qui fait sourire et tout va bien.
La capucine y met l’ardeur, chacun travaille de tout son cœur.
Fraiche églantine du buisson, fleur qui enchante la maison.
Coquelicot au cœur des blés, douce chaleur de l’amitié.
Bleuet discret, couleur de paix, claire parole qui dit vrai.
Dans chacun d’eux, se retrouve une valeur que la sizaine est invitée à suivre.
Bien sûr, ta Ronde peut choisir d’autres noms et d’autres chants pour ses sizaines, veille cependant au contenu des chants, aux valeurs qu’ils véhiculent.
Par exemple :
Les braseros même dans le froid sèment partout bonheur et joie.
Les roseaux ensemble avancent souvent sur un pas de danse.
2.4 La devise Lutin
Le rituel est clôturé par la devise Lutin :
De notre mieux !
La devise est, pour Caro, Sophie et Julien, un moteur pour les aider à aller
de l’avant. C’est un mot d’encouragement, d’amitié et de confiance formulé
aux Lutins. Par là, ceux-ci montrent leur volonté d’avancer pour progresser.
Bien sûr, chacun a ses ressources, ses capacités, ses possibilités : Caro comprend tout de suite les règles du jeu. Julien, lui, joue mal parce qu’il ne les
comprend pas mais il est courageux. Sophie est très adroite. De notre mieux
pour l’un n’est pas de notre mieux pour l’autre. C’est à toi d’aider chacun à
trouver ce qui est le mieux pour lui.
La devise est aussi un engagement. En la prononçant, les Lutins affirment leur
volonté d’essayer, ensemble, de faire de leur mieux. Le «notre» montre la volonté d’avancer ensemble, de se soutenir et de s’encourager mutuellement.
Le Lutin ne progresse pas seul.
N’oublie pas de montrer deux fois plutôt qu’une ta joie, ta satisfaction, ton
émerveillement dès qu’un Lutin a fait de son mieux !
Enfin, faire de son mieux n’est pas la perfection. C’est mettre tout son cœur,
toute son ardeur, toute son imagination, toute son adresse pour réaliser un
bricolage, inventer un bon tour, apprendre un chant… Quand un enfant a
sept ou huit ans, il fait de son mieux pour un moment mais pas pour des
heures.
64
2.5 Le staff
Maintenant que tes Lutins sont réunis et attentifs, tu peux leur expliquer les
règles du jeu, la suite de la journée, leur donner des consignes supplémentaires ou des nouvelles de Colibri… Attention, veille à ce que ton rassemblement ne dure pas trop longtemps. Après dix minutes, tes Lutins n’écouteront
plus !
3 Combien de rassemblements ?
- Alors Julien, cette journée comment s’est-elle passée ?
- Bof, pas terrible. Au matin, en arrivant, rassemblement pour se dire bonjour. Puis rassemblement pour aller au bois, rassemblement pour expliquer le jeu. On joue enfin. Et rassemblement pour la fin du jeu, le quatre
heures (des biscuits au chocolat miam), re-rassemblement pour revenir au
local. Pour terminer, rassemblement avec les parents.
Il a raison Julien, pas cool la journée. Était-il nécessaire de faire autant de
rassemblements ? Quel sens avaient-ils ? Voici deux questions intéressantes.
Le rassemblement est utile, il permet de regrouper les Lutins, de chanter la
Ronde et ses sizaines, d’expliquer l’activité, de donner des consignes, etc.
Mais comme l’a constaté Julien, trop en faire peut nuire au bon déroulement
de ta réunion. Les Lutins peuvent alors le percevoir comme une corvée.
C’est pourquoi, nous te proposons d’en faire deux ou trois maximum sur la
journée.
• En début de réunion, les Lutins arrivent souvent accompagnés de leurs
parents. Le premier rassemblement est le signal pour ces derniers que la
réunion commence, que tu prends leur enfant en charge et qu’ils peuvent
partir. Il te permet aussi d’expliquer aux Lutins le déroulement général de
la journée et le jeu s’il se passe aux abords du local.
• Le deuxième te sera utile si tu dois te déplacer pour aller jouer. Le premier
rassemblement t’aura servi pour lancer la journée et donner les consignes
de sécurité relatives au déplacement à effectuer. Maintenant tu expliques
le déroulement de l’activité.
• Le troisième et dernier rassemblement se fait en fin de journée, un peu
avant l’arrivée des parents. De cette façon, tu es certain d’avoir tout le
monde, aucun Lutin ne sera parti sans les infos que tu dois lui donner. Ce
rassemblement te permet de conclure la journée, de donner des infos de
dernières minutes ou d’en rappeler d’autres aux Lutins et à leurs parents,
de retrouver le propriétaire d’un pull ou d’un sac et surtout de se dire au
revoir.
Petits trucs :
Pour signaler la fin d’une activité, décide avec ton staff ou tes Lutins du signal
sonore, autre que celui du rassemblement, qui sera utilisé.
Pour être certain que chaque enfant s’en va avec la bonne personne, demande aux parents qu’ils te signalent qui viendra chercher leurs enfants, si
ce n’est pas eux. Quant aux Lutins, demande-leur de venir te dire au revoir
quand ils partent. Ainsi tu sais toujours qui est encore là et qui ne l’est plus.
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4 Le salut Lutin
À certains moments, nous utilisons le salut Lutin. Que signifie-t-il ? Quand
l’utiliser ?
4.1 Le geste
Pour réaliser le salut Lutin, il suffit de lever la main droite et de replier le
pouce sur l’annulaire et l’auriculaire. L’index et le majeur doivent rester joints.
Quelle est la signification de ce geste ?
Tout d’abord, le salut Lutin montre notre appartenance à un mouvement
mondial : le guidisme ne se vit pas seulement en Belgique. Les autres Lutins
et guides du monde entier ont le même salut que nous !
Les deux doigts levés représentent :
• les règles d’or des Lutins
• la devise Lutin
Le pouce posé sur les deux autres doigts montre que le Lutin protège les plus
jeunes que lui.
Chapitre 12 :
Les règles d’or
Chapitre 10 :
Le rassemblement
(La devise)
Mon carnet de Promesse
Le salut est lui aussi un signe d’appartenance au mouvement guide. En faisant le salut Lutin, tu montres que tu fais partie de la Ronde et que tu reconnais que la personne saluée est un Lutin.
Quand Caro salue, c’est comme
si elle disait : « Je suis un Lutin,
membre de la Ronde. Ensemble,
nous essayons de faire de notre
mieux pour vivre les règles d’or.»
4.2 Le moment
Le salut Lutin est utilisé à des moments bien précis.
Par exemple, lorsque vous dites la devise, au moment de la Promesse…
Vous pouvez aussi saluer au début et à la fin des réunions pour se dire bonjour ou au revoir.
66
11La cérémonie d’accueil
Pour que tes nouveaux Lutins se sentent bien dans la Ronde, nous te proposons une cérémonie d’accueil.
1 Qu’est-ce ?
Il s’agit d’une première étape d’intégration par laquelle la Ronde montre
qu’elle est fière et heureuse d’accueillir les nouveaux arrivants. C’est l’occasion d’offrir de manière solennelle les insignes, le foulard, etc.
Pour le nouveau Lutin, c’est le moment d’affirmer sa volonté de vouloir rester
et de choisir sa marraine ou son parrain d’accueil.
2 Quand a lieu la cérémonie ?
Nous te proposons de la faire après 3 ou 4 réunions et au plus tard lors du
weekend de la Toussaint. De cette façon, le Lutin aura commencé à connaitre
les autres et la Ronde.
3 Quels sont les rôles de
la marraine /du parrain ?
La marraine, le parrain est une personne-ressource pour le nouveau Lutin. Il
lui explique le fonctionnement de la Ronde, répond à ses questions… Il l’aide
aussi dans le cheminement de sa promesse (avant, pendant, après).
Chapitre 16 :
La Promesse
4 Qui choisit la marraine / le parrain?
C’est le Lutin qui choisit lui-même sa marraine ou son parrain en étant cependant accompagné par les animateurs. Des Lutins plus âgés peuvent aussi se
proposer pour accompagner un nouveau.
• GCB • La cérémonie d’accueil
67
5 Qui peut être marraine ou parrain?
Il doit s’agir d’un Lutin. De cette façon, les liens entre enfants sont privilégiés.
Il faut que le Lutin n’ait de préférence pas d’autre filleul cette année-là.
Si la marraine/le parrain est de l’élément Air et que le Lutin choisit de faire
sa Promesse sa deuxième année, il devra choisir une nouvelle marraine ou
un nouveau parrain de Promesse, la première (le premier) étant parti(e) aux
Aventures.
Chapitre 16 :
La Promesse
Il peut donc y avoir deux marraines/parrains : une marraine/parrain d’accueil
et un autre pour la Promesse. Ce qui permet aussi de choisir quelqu’un
d’autre si les liens changent.
6 Comment vivre cette cérémonie?
Nous te proposons ici un exemple de déroulement.
• chant d’accueil : par exemple «Bonjour, bonjour, tous les matins». À la fin
du chant, le Lutin répond au bonjour et dit son prénom.
• Sketch, saynète, petit texte de bienvenue, présentation du carnet du sentier.
• Un animateur demande à chaque nouveau, à tour de rôle «Cela fait plusieurs réunions que tu es avec nous. Veux-tu rester dans la Ronde?»
• Le Lutin répond «Oui».
• L’animateur lui répond «Bienvenue parmi nous. Je donne la parole à …………., ta marraine/ton parrain que tu as choisi(e)».
• La marraine ou le parrain dit un petit mot d’accueil et remet le foulard ou
les insignes à son filleul.
• Toute la Ronde chante la chanson du rassemblement.
• Tout le monde se retrouve autour d’un gâteau pour clôturer et fêter l’accueil.
68
• GCB • La cérémonie d’accueil
12Les règles d’or
1 Que sont les règles d’or ?
Les règles d’or
Nous pouvons dire que les règles d’or sont la Loi guide des Lutins. Ce sont
donc des valeurs. Elles sont vécues par les Lutins pendant les réunions et le
camp mais aussi dans leur famille, à l’école, au club de sport, à l’académie (en
bref, dans leur vie quotidienne).
Le Mouvement propose à ses membres de vivre un certain nombre de valeurs : vie de groupe, solidarité, entraide, partage, égalité, amitié…
À chaque tranche d’âge, quelques points sont mis en avant. Ainsi, pour les
Lutins, nous mettons l’accent sur quatre valeurs : le souci d’autrui, la gaieté,
l’honnêteté et le service.
2 Pourquoi existe-t-il
des règles d’or ?
Tout bon jeu a ses règles. Ces dernières aident à jouer.
Dans la petite société qu’est la Ronde, il existe des règles pour jouer et pour
s’entendre. En effet, pour se structurer, un groupe a besoin de repères, de
lois afin de s’organiser pour vivre les valeurs qu’il s’est choisies. De même, un
enfant, pour grandir, a besoin d’un cadre pour s’orienter. Les règles d’or sont
donc là pour l’aider à se construire et à devenir un CRACS.
CRACS = Citoyens
Responsables Actifs
Pour ton staff, les quatre règles d’or constituent les objectifs globaux de ton
animation. À toi et à ton staff de les affiner pour les vivre.
3 Quelles sont ces règles d’or ?
Les règles d’or sont au nombre de quatre. Elles sont introduites par une
phrase mettant en avant l’importance d’être à l’écoute. En effet, sans écoute
attentive, les quatre règles d’or ne peuvent être appliquées. Cette phrase
rappelle donc au Lutin d’être réellement attentif aux propos et aux comportements des autres Lutins, animateurs...
Un Lutin pense aux autres
Un Lutin sème la joie
Un Lutin est vrai
Un Lutin cherche à faire plaisir.
3.1 Un Lutin pense aux autres
À partir de 7 ans, un enfant s’intéresse de plus en plus aux autres.
En effet, Caro s’inquiète du retard de Julien. Sophie, elle, essaie de la rassurer.
• GCB • Les règles d’or
Chapitre 3 :
Psychologie des
enfants
69
Penser aux autres, c’est :
• prendre de leurs nouvelles ;
• tenir compte et respecter les souhaits et limites de chacun ;
• ne pas chercher à se mettre systématiquement en valeur ;
• vivre avec les autres ;
• être attentif au bonheur des autres ;
• être à l’écoute des sollicitations de son entourage ;
• tenter de répondre aux demandes de chacun ;
• …
Cette règle d’or assurera la cohésion de ta Ronde, y créer un esprit de famille.
3.2 Un Lutin sème la joie
Afin qu’il y ait une bonne ambiance dans ta Ronde, il est important que chaque
Lutin veille à rester joyeux et de bonne humeur. Bien sûr, personne ne peut être
heureux et gai en tout temps. Il en va de même pour tes Lutins : ils viennent chacun avec leurs petits (ou gros) tracas. À toi d’inciter les Lutins (mais aussi ton
staff !) à dérider les plus moroses et à chasser leurs idées noires.
Semer la joie, c’est :
• réaliser un bon tour ;
• faire plaisir à Sophie, Caro ou Julien ;
• raconter des blagues ;
• discuter de choses agréables ;
• être joyeux ;
• chanter à tue-tête pendant le jeu de piste ;
• partager son gouter ;
• …
Comme tu le constates, ce sont des petits gestes qui permettent de « semer
la joie ».
3.3 Un Lutin est vrai
Chapitre 13 :
Le bon tour
Toute relation de confiance repose sur l’honnêteté. Chez les Lutins, c’est
pareil. Bien sûr, ce n’est pas toujours évident pour Caro de dire qu’elle n’a
pas respecté les règles du jeu ni pour Sophie de raconter un fait tel qu’il s’est
passé sans le déformer. Pour être vrai, les Lutins doivent sentir que tu leur
fais confiance, les soutiens et les estimes. Cela les aidera à respecter cette
règle d’or.
Être vrai, c’est :
• être honnête ;
• jouer en appliquant les règles du jeu ;
• oser dire ses pensées, sans pour autant chercher à blesser ou vexer quelqu’un ;
• être soi ;
• respecter ses engagements ;
• raconter les faits tels qu’ils se sont passés ;
• …
70
3.4 Un Lutin cherche à faire plaisir
Pour fonctionner, la Ronde a besoin de l’aide de chacun. Si chaque Lutin
essaie d’amener un petit plus à la Ronde, alors toute la Ronde pourra s’épanouir. De simples petites actions sont suffisantes. Le Lutin se met au service
des autres, pour lui-même et pour le groupe.
Chercher à faire plaisir, c’est :
• ranger le matériel après un jeu ;
• réaliser un bricolage et l’offrir ;
• écrire un petit mot sympa aux autres Lutins ;
• souhaiter un bon anniversaire à Julien ;
• prêter son ballon, ses crayons, sa gamelle, etc. ;
• partager ses bonbons ;
• respecter le silence pendant la sieste ;
• envoyer une petite carte de rétablissement à Caro qui est malade ;
• réexpliquer à Julien les règles du jeu ;
• …
71
13 Le bon tour
1 Le bon tour, un beau jeu
Chapitre 12 :
Les règles d’or
Le bon tour est l’un des outils mis à ta disposition pour mettre en œuvre au
sein de ta Ronde l’esprit de la pédagogie Lutin. Il est d’ailleurs un complément précieux pour d’autres points de la méthode, par exemple le sentier,
les règles d’or...
L’Eau : le bon tour
Mais qu’est-ce que jouer un bon tour ? C’est faire plaisir à quelqu’un sans
qu’il s’en doute ; c’est semer la joie par de petits plaisirs discrets. Tu le vois,
quand elle joue un bon tour, Caro s’inscrit pleinement dans la ligne des règles
d’or. En repérant une occasion de jouer un bon tour, elle pense d’abord aux
autres. Puis, en le jouant, elle cherche à faire plaisir et elle sait que cela sèmera la joie. Tout cela en restant vraiment discrète.
En effet, un bon tour, c’est un jeu ! Il demande d’abord d’être attentif et
inventif. Ensuite, il doit être réalisé anonymement, à un moment opportun et
inattendu : la personne à qui on le joue ne doit pas s’y attendre. Enfin, quand
celle-ci le découvre, il s’agit de rester discret et surtout, de ne pas s’en vanter.
Il ne faut cependant pas confondre la journée cacahuète et les bons tours !
Ces derniers peuvent être réalisés à tout moment de l’année.
Si, dans ta Ronde, la pratique du bon tour devient courante, nous te promettons beaucoup de joie. Jouer un bon tour, c’est comme un rayon de soleil qui
entre et dont on ignore l’origine. C’est une joie pour celui qui le joue : même
si ce n’est pas vraiment une farce, c’est gai ! Et c’est une joie pour celui qui le
reçoit, surtout qu’il ne s’y attendait pas.
72
• GCB • Le bon tour
La raison est sans doute que le bon tour est gratuit. Aussi, si un jour quelqu’un
te demande, à toi animateur « mais à quoi ça sert ? », tu peux lui répondre :
« Mais à rien ! À rien du tout. Si tu joues un bon tour, si tu t’y entraines, s’il
devient un réflexe pour toi, il te donnera un regard neuf sur tous ceux qui
t’entourent. Il y a plus de joie à donner qu’à recevoir. » Faire de son mieux
en observant les autres, trouver une idée originale et l’offrir anonymement à
quelqu’un, c’est une expérience qui peut être vécue à tout âge, et donc à 7
ans aussi. Elle ne doit pas non plus être limitée au cadre de la Ronde. Tous
les jours, dans sa famille, à l’école, lors d’activités, avec des amis, Caro peut
trouver des occasions de jouer un bon tour.
2 L’art du bon tour
Tout commence par les yeux et les oreilles. C’est en étant attentifs que Sophie et Julien pourront se rendre compte qu’ils peuvent jouer un bon tour
à Tarpan, à Caro ou à leurs proches. Ensuite, ils doivent être spontanés et
inventifs : il s’agit d’imaginer le bon tour à faire et de prendre une décision
adéquate. En outre, Sophie et Julien doivent mener cette décision jusqu’au
bout, comme une bonne surprise. Enfin, ils doivent rester discrets et ne pas
s’en vanter. Leur bon tour sera alors pleinement réussi.
L’art du bon tour s’apprend d’abord par la pratique, dans le quotidien de
la Ronde. C’est ainsi que petit à petit, le jeune Lutin découvrira le bon tour.
Avec ton aide, il percevra le sens de l’attention à y mettre pour qu’il soit
réellement un bon tour. Ce n’est pas si simple et c’est donc progressivement
que tes Lutins y arriveront. En s’y entrainant, ils parviendront ainsi à réaliser
régulièrement leur bon tour.
3 Les services
Il ne faut pas confondre les services avec le bon tour. La participation à des
campagnes de vente ou de récolte de vivres n’est pas un bon tour, même s’il
peut s’agir d’un service utile et important. Toutefois, dans ce cas aussi, il est
essentiel que cela ait une signification réelle pour tes Lutins et que ta Ronde
ne le fasse pas par habitude ou « parce qu’il faut bien » : c’est peut-être l’occasion de réaliser un grand jeu de sensibilisation sur la situation que vivent les
enfants dans tel pays, d’utiliser le dossier pédagogique fourni par telle association, de vivre un temps fort en Ronde autour de tel thème, etc. De même
pendant les weekends et le camp, tu répartis tes sizaines dans différentes
tâches pour t’aider dans la gestion des lieux communs. De cette façon, elles
te rendent service en aidant à la cuisine, en passant la brosse dans le dortoir,
en ramassant du bois pour la veillée…
73
4 Et la BA?
Le bon tour est la BA des Lutins. Elle ne se vit donc pas de la même manière
que chez les Aventures. Dans beaucoup de Rondes, il est devenu traditionnel de faire une bonne action. Celle-ci n’est généralement pas spontanée et
revêt un caractère obligatoire, le staff ayant déterminé le jour où elle doit se
faire et l’ayant imposée à tous. De plus, elle a souvent peu de sens pour les
Lutins ; les gens se sentant obligés de faire faire quelque chose aux Lutins leur
confient des tâches sans intérêt qui ne les aident pas vraiment.
Attention, si tu choisis de faire des BA pendant le camp, il se peut que ton
coup de sonnette soit le énième que le villageois ait eu sur sa journée (et oui,
pendant les vacances, les villageois sont énormément sollicités) ce qui peut
expliquer l’accueil peu chaleureux et les nombreux refus.
Cependant, si tu veux vraiment faire une BA avec tes Lutins, choisis plutôt
de rendre service à une association qui en a vraiment besoin. Cela aura plus
de sens pour les Lutins que d’aller arracher trois pissenlits dans un jardinet !
5 Quelques pistes
pour mettre le bon tour en valeur
• Accorde-lui de l’importance ! N’hésite pas à montrer que le bon tour est
important pour toi. Parles-en. Rappelle de temps à autre au conseil ou de
façon informelle de quoi il s’agit. Demande à tes Lutins s’ils ont joué des
bons tours (sans bien sûr vouloir qu’ils te les révèlent). • Aide également tes Lutins à découvrir les bons tours qu’ils peuvent jouer.
Un mot de Ronde par exemple peut aussi donner des idées de bons tours.
• Tu peux réaliser une animation sur le bon tour. Parfois, celle-ci pourra
s’insérer dans une activité plus large. Comme base, tu peux utiliser une
histoire, un fait relevé à la réunion, un dessin, une BD, etc.
• Après avoir raconté par exemple une histoire qui comporte un bon tour
avec toutes ses caractéristiques, tu peux demander à tes Lutins quel plaisir
a été fait, comment celui qui l’a réalisé a deviné le bon tour à jouer, etc.
Tu peux faire mettre en évidence les sentiments vécus par chaque personnage.
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• Il peut être important de garder une trace des bons tours réalisés, tout en
respectant la discrétion nécessaire. Par exemple, tes Lutins peuvent réaliser une petite boite et y déposer des petits papiers sur lesquels ils auront
écrit les bons tours qu’ils ont joués. Le jour de leur Promesse, lors d’une
célébration particulière ou d’une activité extraordinaire, tes Lutins pourront alors sortir leur boite et tous les bons tours seront déposés comme
un cadeau.
• Chaque fois qu’un Lutin de la Ronde a joué un bon tour, il dépose sans se
faire remarquer une graine de gazon, de haricot ou d’une autre plante qui
pousse facilement dans une jardinière prévue à cet effet. À tour de rôle,
chaque Lutin de la Ronde est responsable de la jardinière des bons tours.
• Des activités sur le bon tour peuvent certainement être imaginées dans
le cadre d’une animation Sens et Foi. Tu peux relier les bons tours à des
textes de réflexion, d’une chanson ou de l’Évangile.
Chapitre 7 :
Le sentier
Chapitre 15 :
Les animations
Sens et Foi
« Plus gai qu’
un pinson ! »
Qui es-tu ?
75
14 Les badges
1 À quoi sert un badge ?
Mon carnet de badges
Tout d’abord, le badge est un outil de progression. En choisissant son badge
sentinelle et en fixant les objectifs qu’elle veut atteindre, Caro va pouvoir se
surpasser. De plus, elle sera pleinement actrice de son développement d’un
bout à l’autre, depuis le premier choix jusqu’à la mise au service de ses nouvelles compétences aux autres. En étant moteur de ses choix et de ses réalisations, Caro va prendre davantage confiance en elle car il s’agit d’une démarche qui lui est personnelle.
Cette confiance va l’aider à mieux se connaitre, à travers ses réussites et
ses difficultés. Tout naturellement, Caro prendra ainsi sa place au sein de la
Ronde.
Elle apprendra également à mieux connaitre d’autres Lutins avec lesquels
elle est peut-être d’habitude moins en contact parce qu’ils ne font pas partie
de ses amis de l’école, de sa sizaine, etc. En effet, ceux-ci l’aideront dans la
réalisation de son badge, à moins que ce ne soit elle qui les aide. Peut-être
aussi voudront-ils fixer des objectifs communs s’ils réalisent le même badge. Enfin - et c’est sans doute un des aspects les plus essentiels de cet outil -, réaliser un badge traduit une volonté de s’engager. À court et moyen terme certainement, mais aussi indiscutablement à long terme ! En effet, quand Caro
reçoit son badge, elle doit veiller encore plus particulièrement à le mettre
au service de la Ronde dès que l’occasion se présente. Dans certains cas, il
pourra même l’aider à réaliser des bons tours. Le badge implique nécessairement le partage des compétences acquises et leur mise au service des autres.
Hé, qu’est-ce
que vous faites ?
Ben, quoi, on partage nos compétences !
Chapitre 13 :
Le bon tour
76
• GCB • Les badges
2 Comment s’y prendre ?
2.1 Étape 1 : choisir le domaine
Julien voudrait réaliser un badge. La première chose à faire pour lui est de
déterminer lequel (ou de déterminer ce qu’il a envie de vivre). Soyons bien
clair : c’est Julien et non Tarpan, son animateur, qui réalise le badge. C’est
donc à lui de décider du domaine qu’il souhaite aborder. Bien sûr, il ne doit
pas être livré à lui-même. À toi, animateur, d’intervenir à bon escient pour
le guider, l’aider à clarifier ses envies, l’accompagner. Pour aider Julien (et
pour t’aider aussi), tu trouveras plus loin différentes propositions de badges :
celles-ci sont bien sûr un support et ne constituent certainement pas une liste
exhaustive et fermée des badges pouvant exister. Julien, s’il le désire, pourra
choisir un badge différent ou même un domaine plus spécialisé. 2.2 Étape 2 : se fixer des objectifs
La deuxième étape consiste, pour Julien, à se fixer des objectifs. Elle est très
importante et ne doit surtout pas être négligée ou survolée. À nouveau, c’est
Julien qui en est le principal acteur et qui pose ses propres choix. Un accompagnement attentif et adapté de la part des animateurs est bien souvent
indispensable. En effet, il n’est pas toujours facile de se fixer des objectifs,
principalement pour les plus jeunes Lutins. Dans cette optique, afin de vous
aider tes Lutins et toi, tu pourras trouver pour chaque badge proposé des
exemples d’objectifs qu’un Lutin pourrait se fixer. À nouveau, ce n’est certainement pas une liste figée : Julien pourra y trouver des idées, choisir certains
de ces objectifs et en rejeter d’autres, modifier l’un d’eux pour l’adapter à ses
possibilités ou ses désirs, s’en choisir des différents, etc.
Ajoutons que dans le cadre des badges, il est nécessaire que certains objectifs revêtent une dimension de service ou d’animation : on ne fait jamais un
badge uniquement pour soi ! Enfin, il ne faut pas oublier que chaque objectif
doit permettre au Lutin de se dépasser mais aussi… de s’amuser ! Réaliser un
badge doit rester un plaisir.
En même temps que les objectifs, il est bon de se fixer quelques échéances.
On peut aussi choisir un mode et une fréquence d’évaluation des progrès
réalisés. Ici aussi, c’est Julien et non Tarpan qui sera le principal acteur, même
si le rôle de l’animateur reste important. À toi d’être l’animateur attentif, à la
fois discret et présent.
Chapitre 9 :
La progression
2.3 Étape 3 : réaliser le badge
Peut-être certains objectifs devront-ils être modifiés, adaptés, ajoutés ou retirés pendant la réalisation des badges. Cela aussi fait partie de l’apprentissage
et de la progression. Même si ton rôle pendant tout ce temps reste essentiel, le Lutin pourra également demander ou recevoir d’autres aides : sa sizenière ou son sizenier, un
Lutin qui a déjà réalisé le même badge, d’autres Lutins qui se sont fixés certains objectifs communs avec lui, etc. Signalons au passage que pour assurer
un meilleur suivi, il est souvent plus pratique que chaque animateur s’occupe
de badges et de Lutins déterminés, suivant les compétences de chacun, les
affinités, etc.
77
2.4 Étape 4 : présenter le badge lors d’une fête
Quand Julien aura établi, après s’être autoévalué, qu’il a atteint ses objectifs,
il choisira un autocollant en rapport avec son badge. Il le collera sur le poster
des badges, disponible dans les économats.
Une petite cérémonie peut être organisée pour présenter le badge à la Ronde
(soigne le rite et la symbolique).
De cette façon, Julien montre à la Ronde qu’il met ses nouvelles compétences à son service.
3 Au rythme d’un badge
Pour laisser au badge tout son sens et toute son importance, nous conseillons
vivement de réaliser un badge par an, avec un maximum de deux, le temps
de réalisation d’un badge variant en fonction des objectifs fixés. C’est pourquoi un badge ne doit pas absolument être commencé en septembre et terminé au camp. Si ce dernier est souvent un moment fort et important à de
multiples égards, il n’est pas une fin en soi. Un badge peut très bien commencer ou se terminer en cours d’année, être à cheval sur deux années, etc. Dès son entrée à la Ronde, un Lutin peut commencer à réaliser un badge. Il
n’y a pas d’âge minimum pour apprendre ! Cependant, veille à ce que Sophie
ait terminé un badge avant d’en débuter un autre. Un badge est un projet
suffisamment conséquent s’il est mené dans toute sa richesse pour ne pas
être alourdi par un deuxième simultané. Pour aider tes Lutins, aménage de temps en temps dans tes réunions un
moment consacré à la réalisation de leur badge. Tu peux aussi le prévoir pendant un weekend ou le camp, mais n’y passe pas trop de temps non plus. Ne
perds pas de vue que ce sont les circonstances de la vie de la Ronde qui sont
utiles aux Lutins afin qu’ils puissent atteindre leurs objectifs et exploiter leurs
acquis. Autant que possible, évite que tes Lutins choisissent des objectifs à
réaliser essentiellement à la maison (même si les compétences développées
par le badge au sein de la Ronde peuvent être utiles à la maison ou ailleurs).
Lors des réunions, les Lutins peuvent, s’ils le désirent, présenter régulièrement l’état d’avancement de leur badge. Une présentation finale à toute la
Ronde du travail accompli se fera de toutes façons.
4 Propositions de badges
Encore une fois, nous te rappelons que cette liste n’est qu’une proposition
pour aider tes Lutins à se choisir eux-mêmes des badges et à se fixer des
objectifs. Elle n’est donc ni contraignante, ni exhaustive, ni obligatoire et ne
doit rester qu’un support. Tu peux imaginer d’autres badges avec tes Lutins.
Les différents badges proposés sont d’ailleurs très larges. Il faut donc redéfinir des plus petits objectifs sinon tes Lutins se sentiront vite dépassés par
l’ampleur de la tâche ! Dans chaque proposition, tu peux donc trouver plusieurs badges (Vert : plante, animal, recyclage, écocivisme…).
Le Mouvement met à ta disposition des autocollants pour les badges qui suivent mais les Lutins qui en choisiront d’autres pourront soit choisir le badge
qui se rapproche le plus (ou qui en est une généralisation), soit en fabriquer
un eux-mêmes.
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4.1 Vert
Dans ce badge, tes Lutins explorent leur environnement, le monde végétal, animal et minéral. Ils découvrent et appliquent les règles de base pour
respecter et préserver cet environnement. Cela ne se limite pas au respect
de la nature mais implique également une dimension d’écocivisme (choix de
matériel écologique, réflexion sur les transports…)
Par exemple :
• Participer activement au tri sélectif à la Ronde et chez soi (compost, poubelles sélectives, parcs à conteneurs…).
• S’intéresser à un animal, une plante et les reconnaitre. Découvrir leurs caractéristiques, leurs modes de vie, leurs utilités.
• Proposer quelques petits bricolages à sa sizaine en utilisant exclusivement
des matériaux recyclés, respectant l’environnement ou de récupération.
• Tenir un petit carnet reprenant ses déplacements (pour aller à l’école,
chez les Lutins…, les distances parcourues, le temps consacré aux déplacements, la convivialité, les efforts fournis…) et présenter aux autres Lutins
les conclusions tirées (En groupe, il est plus agréable de marcher que de
prendre la voiture…).
• Proposer à la Ronde 10 actions concrètes et réalisables pour aller Vers un
Environnement plus Respectueux de la Terre.
4.2 Marmiton
Tes Lutins découvrent les bases d’une alimentation équilibrée. Ils préparent
un plat simple et le mettent en valeur.
Par exemple :
• Découvrir la pyramide alimentaire et proposer un petit menu.
• Décorer la table et présenter joliment les plats.
• Préparer un gâteau ou un dessert.
• Choisir un aliment et mettre en évidence ses bienfaits pour la santé.
• Connaitre le parcours de nos aliments, de leur origine à l’assiette.
4.3 Sentinelle
Tes Lutins sont attentifs aux risques quotidiens, à leur environnement.
Ils ont une réaction appropriée lors d’un accident ou d’un petit bobo.
Par exemple :
• Connaitre les numéros d’appel d’urgence et les utiliser à bon escient.
• Expliquer clairement une situation nécessitant l’intervention d’un animateur, d’un médecin ou d’un service d’urgence (quoi, où, qui, quand, comment…).
• Réaliser un petit bandage avec l’aide d’un animateur.
• Découvrir les logos repris sur les produits dangereux (inflammable,
toxique, corrosif…) et décoder une étiquette ou un mode d’emploi.
• Épingler les dangers dans un local, une maison : prise de courant, eau
chaude, casserole instable, couteaux, bougies, friteuse…
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4.4 Rose des vents
Tes Lutins se repèrent sur un petit plan, déchiffrent des messages codés donnant des indices.
Ils découvrent et appliquent les règles de sécurité routière.
Par exemple :
• Suivre un itinéraire simple, tracé sur un plan, pour découvrir par exemple
son quartier.
• Reproduire schématiquement les rues de son quartier ou les alentours du
camp.
• Lire une légende simple d’une carte.
• Expliquer correctement le chemin à prendre pour aller à un endroit précis.
• Trouver son chemin sur la base d’indices (jeu de piste).
4.5 Bricoleur
Tes Lutins utilisent quelques techniques de bricolage, développent leur imagination et leur créativité dans le domaine des arts manuels.
Par exemple :
• Découvrir ou approfondir une technique de bricolage, un art manuel
(peinture, poterie, pâte à sel, pâte Fimo, sculpture, origami …) et réaliser
une petite œuvre.
• Être attentif à la finition de son travail.
• Décorer son coin de sizaine en guidant les membres de celle-ci.
• Rencontrer un artiste et découvrir sa manière de travailler.
• Réaliser la décoration pour la cérémonie des Promesses, la journée d’accueil, le camp…
4.6 Comédien
Tes Lutins découvrent le monde du spectacle et de l’animation : petits jeux,
décors, déguisement…
Ils utilisent leur corps pour exprimer quelque chose : théâtre, danse, expression orale, musique…
Par exemple :
• Agrandir son répertoire de chants et en apprendre à la Ronde.
• Inventer à plusieurs une saynète et la jouer devant les autres Lutins avec
quelques bruitages, décors, déguisement.
• Découvrir quelques techniques de spectacles : mimes, ombres chinoises,
prestidigitation, danse…
• Animer un petit jeu, participer à l’animation d’une veillée, d’un temps
mort.
• Rencontrer un acteur ou un musicien et découvrir toutes les facettes de sa
passion.
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4.7 Mousquetaire
Tes Lutins participent activement aux jeux et sèment un esprit fairplay dans la
Ronde. Ils découvrent de nouveaux jeux et sports.
Par exemple :
• Entrainer, aider, encourager une équipe, sa sizaine, la Ronde au cours des
activités.
• Agrandir son répertoire de petits jeux et y faire jouer la Ronde.
• Respecter les règles des jeux et savoir perdre avec le sourire.
• Découvrir un sport, ses règles et le faire découvrir à la Ronde.
• Veiller à ce que tout le monde puisse jouer.
4.8 Globe-trotteur
Tes Lutins s’ouvrent au monde, découvrent d’autres cultures. Ils gardent aussi
des traces de ce que la Ronde vit.
Par exemple :
• Apprendre à utiliser un appareil photo et réaliser un petit album photo
retraçant une activité.
• Interviewer une personne et réaliser un petit reportage.
• Découvrir la dimension mondiale du guidisme en abordant la culture d’un
autre pays.
• Coder et décoder des messages à l’aide de différentes techniques.
• Tenir à jour le grimoire de la Ronde afin de conserver tous les faits marquants qu’elle a vécu, les décisions du Conseil, etc.
Le poster L’arbre à badges :
Ce poster (accompagné de son livret explicatif) permet de visualiser tous
les domaines explorés par la Ronde lors des badges. Lorsqu’un Lutin a
terminé son badge, il y accroche sa feuille-badge. C’est une façon de partager ses talents et de les mettre symboliquement au service de la Ronde.
Disponible dans les économats.
81
15 Les animations
Sens et Foi
1 La pédagogie de la Foi chez les GCB
Chez les GCB, la pédagogie de la Foi s’articule selon cinq points. Ces divers
points sont à vivre en Ronde, tout au long des activités mais peuvent aussi
être des moments forts.
Ces cinq points sont :
• vibrer avec le monde ;
• reconnaitre ses limites et ses manques ;
• faire grandir sa puissance d’aimer ;
• savoir faire silence, prier ;
• croire un jour possible la rencontre avec Jésus-Christ.
1.1 Vibrer avec le monde, c’est…
- découvrir ce qui se passe autour de nous ;
- être à l’écoute des autres ;
- exprimer ce qui nous révolte .
Exemples
• participation à des opérations : Arc-en-Ciel, Iles de Paix, Cap 48
• activités de réflexion au camp
• visites et animations dans des homes
• jeux inter-mouvements
• …
1.2 Reconnaitre ses limites et ses manques, c’est…
-
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-
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faire preuve de courage ;
essayer de dépasser ses limites et d’aider les autres à dépasser les leurs ;
respecter les craintes et les limites des autres ;
reconnaitre que nous sommes tous différents, que nous avons tous des
peurs… ;
- écouter (animateur/animateur, animateur/Lutin, Lutin/Lutin) valoriser
l’autre, l’encourager, le féliciter…
1.3 Faire grandir sa puissance d’aimer, c’est…
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être attentif à tous ;
ne rejeter personne ;
aimer les autres tels qu’ils sont ;
partager son amitié avec les autres par des gestes simples ;
aimer avec beaucoup de rigueur ;
accueillir les nouveaux ;
veiller à ce qu’il y ait une bonne entente dans le groupe, dans la sizaine…
• GCB • Les animations Sens et Foi
Exemples
• préparer la cérémonie d’accueil et l’exploiter pour valoriser tous les Lutins
• équilibrer les sizaines
• réaliser des bons tours
Chapitre 11 :
La cérémonie
d’accueil
1.4 Savoir faire silence, prier, c’est…
Chapitre 13 :
Le bon tour
-
-
-
-
prendre le temps de réfléchir de temps en temps ;
savoir se remettre en question ;
se poser des questions ;
se taire pour mieux écouter ou entendre.
Exemples
• permettre à chacun de réfléchir en proposant des temps de réflexion avec
des livres, des panneaux
• organiser une veillée d’armes pendant laquelle les Lutins ou les sizaines se
relaient autour du feu
• lire des textes et en discuter
1.5 Croire un jour possible
la rencontre avec Jésus-Christ c’est…
… vivre en essayant de suivre ce que Jésus nous a demandé
- à travers les activités
- par des eucharisties
- par les Promesses
- dans les réflexions avec des textes, des chansons, des témoignages…
2 L’animation Sens et Foi,
y’a pas d’heure pour en manger !
Les animations Sens et Foi n’ont rien d’exceptionnel dans le sens où tu en vis
déjà dans ton groupe : pendant un grand jeu, lors de la marche vers les bois
dans lesquels tu organises le jeu, à l’occasion d’une discussion autour du feu,
à travers un dessin fait par Caro pour Julien…
En effet, les temps Sens et Foi ne se limitent pas à la messe d’Unité, à Jésus,
à l’Église.
C’est aussi rencontrer, pendant tes réunions, les weekends et le camp, les
valeurs que l’on retrouve dans nos traditions chrétiennes et guides. Ce sont
en fait les valeurs que tu désires vivre avec tes Lutins.
Que tu les partages par l’intermédiaire d’un petit ou grand moment
d’échange, d’un jeu, d’un repas, dans le quotidien de la Ronde, durant une
après-midi, un camp, un hike… c’est simplement s’arrêter et donner du sens,
du gout, de l’odorat, du toucher à ton animation.
Une animation Sens et Foi, comme les épices, donne de la saveur à tes activités. Ce n’est pas quelque chose à part. Elle fait partie du repas, de l’animation en général. Tout comme pour les repas, c’est important de pimenter
toutes ses animations, et pas seulement une spéciale de temps à autre.
Alors, pour agrémenter
notre camp,
on va prendre....
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3 Comment construire
une animation Sens et Foi ?
Une animation Sens et Foi se prépare de la même manière qu’une autre activité. Voici une grille d’analyse qui peut être adaptée à toute activité.
Les deux colonnes te donnent des alternatives. À toi de choisir ce qui correspond le mieux à ce que tu veux faire vivre à ta Ronde.
1. À quel rythme ?
Un grand moment Une activité en un bloc 2. Quelle préparation ?
À plusieurs
Seul
Par une personne extérieure
Avec les Lutins
Un petit moment
Plusieurs moments
Une sous-partie d’une activité qui
permet une progression
Improvisé lors d’un moment favorable
ou lors d’un temps mort
3. Sur quelle base ?
Partir du vécu des Lutins Partir d’une réflexion
Partir de l’expérience des
Lutins, libérer leur parole,
travailler sur leurs représentations 4. Où ?
Espace : lieu fixe
église, dehors…
Choisir une porte d’entrée à partir
d’un jeu de rôle, d’un texte de réflexion…
Pas d’espace bien précis :
lieu mobile
Dans les bois, la prairie, près de la rivière, au pied d’une falaise, dans une petite grotte…
5. Pour qui ?
Seul ou en petits groupes
Toute la Ronde ensemble
Le jour À différents moments de la
journée
Pendant un temps d’animation
Pendant un service
Pendant un repas …
Le soir lorsqu’il fait noir
6. À quel moment de la journée ?
7. Quand dans l’année ?
Au camp
8. Comment ?
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Sous forme de jeu
En réunion
Sous forme de rencontre
9.
Quel emballage ?
Réalité : partir d’un fait réel
et l’emballer
Fiction : en fonction du thème de la
journée, du camp, d’année
Organisée par les animateurs
uniquement
Appel à des personnes extérieures :
aumônier, laïcs, parents, amis,
autres jeunes, des artistes…
10. Par qui ?
4 Idées d’activités Sens et Foi
4.1 Si Jésus était…, il serait…
Finalité : offrir la possibilité de s’exprimer autour de la question
«Qui est Jésus pour moi ?»
Déroulement : chaque personne ajoute un mot après : «Si Jésus était…»,
par exemple, une couleur, une boisson, un sport, une chanson, une star, un
instrument, de musique, un animal, une ville, une région…
Vous voilà en possession d’une fameuse liste de mots pour l’élaboration de
laquelle tout le monde a participé. Si elle est importante, pêchez au sort pour
ne garder que quelques mots. Plus le groupe est important, moins tu gardes
de mots. Ainsi, la mise en commun ne sera pas trop longue.
Variante : constituer plusieurs petits groupes pour aborder tous les mots.
4.2 La nappe tournante
Objectifs : permettre aux participants de répondre à la question d’un membre
du groupe.
Matériel : de quoi écrire, grande table.
Déroulement :
Formez des groupes d’environs huit personnes. Asseyez-les autour d’une
table et remettez à chacun une feuille blanche. Toute l’opération doit se passer dans le silence. L’animateur annonce un thème général : accueil, avenir,
environnement, actualité… Chacun est invité à poser à l’ensemble de son
groupe une question qui lui semble importante en lien avec le thème général.
Une fois la question inscrite, on passe la feuille à son voisin de gauche qui y
répond.
Lorsque chacun a terminé, on passe à son voisin de gauche qui prend connaissance de la question et de la réponse. Il réagit par écrit, ainsi de suite jusqu’à
ce que chacun récupère sa feuille.
Chacun fait alors une synthèse des réponses. Une mise en commun peut être
réalisée en regroupant les questions par thèmes : chacun pose sa question et
lit sa synthèse. Cela peut permettre d’entamer un dialogue.
N.B.
• Cette animation peut
se faire d’abord sur
un thème léger et comique pour se familiariser avec la technique
avant de se vivre plus
sérieusement.
• Cette technique peut
également constituer
une méthode d’évaluation.
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4.3 L’affiche de cinéma
Finalité : offrir la possibilité de s’exprimer autour de la question «Qui est
Jésus pour moi ?».
Déroulement : L’animateur signale qu’un film sur Jésus vient d’être tourné
et que la sortie dans les salles est toute proche. Il manque l’affiche de promotion. Par petits groupes (deux ou trois maximum), les jeunes réalisent une
affiche avec du matériel mis à disposition (éléments de la nature, revues,
colle…).
Ensuite, chaque groupe présente sa réalisation aux autres groupes. Ensemble, on décode les messages. Chaque groupe explique.
Variante : demande aux Lutins de se mettre dans la peau de Jésus et de
confectionner sa carte d’identité ou son curiculum vitae.
4.4 Les affirmations
Finalité : offrir la possibilité de s’exprimer autour de la question «Qui est Jésus pour moi ?»
Déroulement : chaque Lutin reçoit une liste d’affirmations. Il est invité à en
choisir trois qui correspondent à la manière dont Jésus est perçu et trois dans
lesquelles il ne se retrouve pas. Ensuite, les réflexions de chaque Lutin sont
mises en commun.
Exemples d’affirmation : Jésus est ringard, Jésus est mon ami, Jésus comprend tout, Jésus juge, Jésus sait écouter, Jésus est dépassé…
4.5 Traversée
Possibilité 1
L’animateur décide de symboliser un passage en demandant aux jeunes de
traverser un étang ou une rivière (ex. : accueil, Promesse…).
Possibilité 2
L’activité commence par une marche de confiance à travers tout, les yeux
bandés, avec un Lutin qui sert de guide (idée de parrainage). Le guide ne se
sert que de sa voix (pas du toucher). Après ce premier temps de marche, ils
arrivent à une rivière (au débit assez fort). Il s’agit de la traverser les yeux bandés, aidé seulement par la voix du guide. On y fait l’expérience de marcher
sur ses peurs, se sentir pris de toutes parts et couler…
Après cela, ils sont envoyés dans la nature pendant une demi-heure pour
noter tout ce qu’ils ont vécu. Puis il y a un partage. Tu peux également faire
un rapprochement biblique avec le récit de Pierre qui marche sur les eaux.
4.6 La création de toutes les couleurs
Finalité : découvrir quelle est sa place dans le groupe, l’Unité, le monde.
Déroulement : rassemble les Lutins autour d’un grand cercle de papier représentant la Terre sur laquelle tu as tracé les contours des continents (pas de couleurs).
Pose-leur les questions suivantes : À quoi te fait penser ce papier ? Que représente-il ? (Une planète, La Terre). À quoi cela va-t-il servir ? (On va faire un jeu, on
va la colorier, on va décorer le local). Mais que manque-t-il sur cette Terre ? (Les
pays, les gens, les animaux, les couleurs, la lumière, les océans…).
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Raconte-leur qu’une tempête a éparpillé tous les éléments qui sont habituellement sur la Terre et que celle-ci semble bien vide. Invite les enfants à partir
à leur recherche. Invente une activité lors de laquelle les Lutins iraient placer
les divers éléments sur le cercle blanc (le soleil, l’eau, les animaux, les poissons, les fleurs, etc.). Ils peuvent en ajouter d’autres en les dessinant.
Demande-leur d’imaginer une histoire qui raconte ce qu’ils ont réalisé par
cette activité. Ils peuvent faire parler des personnages ou les animaux, ils
peuvent inventer des personnages extérieurs qui racontent, etc. Écoutez ensemble les histoires. Raconte à ton tour une histoire (texte sur la création, sur
la beauté de la nature…).
Invite les Lutins à continuer cette création du monde. Distribue à chacun un
cercle blanc sur lequel il dessine, colorie ce qu’il souhaite ajouter à la Création. Chacun donne une explication en ajoutant son cercle autour de la Terre.
Réfléchis avec les Lutins : qu’est-ce que les petits cercles ont ajouté de plus ? Préférez-vous la Terre du début (le cercle blanc) ou celle-ci ? Pourquoi ? La Terre
est-elle seulement faite de ces couleurs ? Qui colore la Terre ? Comment
peut-on la colorer ?
Suggestions :
• Utilise cette animation en lien avec le temps d’évaluation d’un camp : les
Lutins placent des couleurs en fonction de ce qu’ils pensent ou de leur
participation.
• Propose cette activité lors des Promesses : présente la Promesse comme
une couleur qui peut changer le groupe et le monde.
5 Trucs et astuces
• Si tu organises une célébration ou une activité à l’intérieur, pense à la
disposition de la salle : où vont se trouver les enfants ? les animateurs ?
l’aumônier ? Comment vont-ils s’asseoir (par terre, sur des chaises…) ? De même, pense à l’éclairage de la pièce. Les bougies sont très appréciées par les plus jeunes. Elles donnent une certaine ambiance (calme,
recueillement, magie…).
• Si avec ton staff, tu décides d’organiser une journée d’animation à la Foi,
essayez d’insérer des petits temps de réflexions parmi des activités ludiques. Vous pouvez également vivre une petite activité Sens et Foi quotidiennement et plus tard un temps fort (une veillée, une célébration, une
animation particulière).
• Essaie au maximum de faire vivre l’activité en la rapportant à soi et ensuite,
fais-la appliquer à Jésus. Par exemple : les Lutins créent leur carte d’identité puis réalisent celle de Jésus.
• Choisis avec ton staff un thème à ton animation. Trouve de la musique
en rapport avec le thème. Déguisez-vous (les animateurs, l’aumônier…),
créez une mise en scène : c’est plus prenant et les jeunes entreront plus
dans l’animation.
• Une animation Sens et Foi, ce n’est pas que de la réflexion. Cela peut aussi
se vivre plus manuellement : réalisation de bougies, d’une ribambelle de
bonshommes en papier… Cela permet également de garder une trace
concrète. Pour les plus jeunes, ça les aidera à mieux comprendre.
• Tu le vois, l’animation ne doit pas nécessairement se rapporter à l’Évangile. Tu peux encourager tes Lutins à réfléchir à des valeurs (amitié, respect, joie, pardon...) sans nécessairement lire un texte de la Bible ou les
rapporter à Jésus. Beaucoup de textes profanes expriment de très belles
choses.
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6 Bibliographie
Voici quelques livres, textes pour t’aider à construire tes activités Sens et Foi.
• Oscar et la Dame Rose – Éric-Emmanuel Schmitt – Éd. Albin Michel
• Pour parler de Dieu je te dirais – Éd. Bayard Jeunesse
• Cocktail du bonheur – Éd. SDJ Liège
• Contes à lire et à jouer – Alain Quilici – Éd. Saint-Augustin
• Les chemins de Sens et Foi I : «L’année liturgique et l’année guide – Outils
d’animation des Guides Catholiques de Belgique - Économats GCB
• Les chemins de Sens et Foi II : 5 pistes d’animation - Économats GCB
• Créateurs d’avenir – Livre + CD – Éd. Nouvelles perspectives
• Temps forts – Éd. SDJ Liège
• Il était une foi – Éd. SDJ Liège
• Paroles à vivre – Éd. SDJ Liège
• 100 techniques d’animation à la foi – Éd. SDJ Liège
Rien de tel
que de pouvoir s’appuyer sur de bons
livres !
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16 La Promesse Lutin
Voilà une tradition bien ancrée dans toutes les Rondes. Elle est importante
pour le Lutin dans son parcours guide et demande donc de la préparation.
Prends-tu encore le temps de réfléchir au sens de la Promesse avec ton staff ?
Ou bien faites-vous « comme on a toujours fait » ? Ne cours pas trop vite aux
trucs pratiques, prends le temps d’y réfléchir !
1 La Promesse, une étape
de progression
1.1
La progression à la Ronde
Mon carnet de Promesse
À leur arrivée à la Ronde, Sophie, Caro et Julien ont appris à connaitre les autres
Lutins et les animateurs. Ils s’amusaient bien, alors ils ont décidé de continuer.
Mais la vie à la Ronde, ce n’est pas seulement s’amuser. C’est aussi une certaine manière de vivre, dans l’esprit guide. L’enfant commence à avoir une
vraie capacité de socialisation. Il peut comprendre que la vie en groupe nécessite un certain nombre de règles pour que cela se passe bien, pour que
chacun soit heureux dans la Ronde.
Deux repères lui sont proposés pour mieux vivre ensemble.
• La devise des Lutins : De notre mieux !
• Les règles d’or :
Un Lutin pense aux autres
Un Lutin cherche à faire plaisir
Un Lutin sème la joie
Un Lutin est vrai
Sophie, Caro et Julien vont découvrir les règles d’or et la devise des Lutins.
Ils vont surtout apprendre à les vivre, petit à petit… Hier soir, pendant le
Conseil, comme la journée n’avait pas été géniale, Tarpan a relu les règles
d’or, et les Lutins se sont demandé si elles avaient été bien respectées….
Demain, tous feront « de leur mieux » !
Chapitre 12 :
Les règles d’or
Chapitre 10 :
Le rassemblement (la
devise)
Ils vivent deux dimensions essentielles du guidisme : l’intégration dans un
groupe où chacun a sa place et l’apprentissage progressif de l’engagement.
Être intégré dans un groupe, nous en avons tous besoin. Chez les Lutins,
Sophie n’est pas accueillie uniquement parce qu’elle ressemble aux autres
ou qu’elle est sympa. Tout le monde a sa place dans la Ronde avec ses différences, dans la mesure où il accepte nos règles de vie. Petit à petit, Sophie s’intègre dans le Mouvement. Cela passe d’abord par des choses très
concrètes : porter le même uniforme que les autres, connaitre leurs chants
et leurs rites… Pas à pas, c’est une intégration en profondeur qu’elle vit :
« guide un jour, guide toujours ! » Elle apprend à intégrer dans sa vie nos
valeurs et à se sentir membre d’une fraternité mondiale.
À toi, animateur, d’aider chacun à s’intégrer dans son groupe. Créer un climat
d’ouverture dans ta Ronde est essentiel pour que chacun se sente bien chez
les Lutins.
• GCB • La Promesse Lutin
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S’engager est important pour le développement personnel du jeune.
Membre de la Ronde, Sophie apprend à ne pas rester spectatrice ou
consommatrice, mais à devenir actrice dans son groupe et, par la même
occasion, actrice de son propre développement. C’est aussi en s’engageant
dans sa Ronde ou sa sizaine et en y prenant sa part de responsabilité qu’elle
y sera le plus intégrée.
Veille à accompagner cette prise de responsabilité progressive en proposant
dès le début de petits engagements et en permettant à chacun de prendre
des responsabilités réelles dans le groupe.
1.2 Une étape sur ce chemin : la Promesse
Maintenant, Sophie, Caro et Julien ont grandi, ils aiment la vie à la Ronde et
ils ont appris à prendre des responsabilités dans leur sizaine. Ils ont envie de
faire leur Promesse.
Il est important de se rappeler que, pour eux, la Promesse est à la fois un rite
d’intégration et un engagement. L’importance de la dimension d’engagement par rapport à celle d’intégration augmentera avec l’âge. Chez les Aventures puis chez les Horizons, les Guides prendront de plus en plus conscience
de la prise de responsabilité que leur engagement signifie au sein de leur
groupe et du monde.
• Pour le Lutin, l’intégration est encore très importante : faire sa Promesse
l’aide à se sentir pleinement membre de la Ronde.
• Chez les Lutins, la Promesse est un engagement à vivre avec la Ronde
selon les règles d’or. La Ronde, elle aussi, s’engage envers le Lutin : elle
l’aidera à vivre les règles d’or.
Pour que la Promesse garde son sens d’intégration (ce qui implique qu’elle
n’ait pas lieu trop tard dans la vie du Lutin) et d’engagement (ce qui nécessite
que le Lutin soit le plus conscient possible de la démarche qu’il pose), nous
proposons que le Lutin la fasse à la fin de la première ou de la deuxième
année.
En fin de première année, l’intégration est mise davantage en avant :
Le Lutin fait partie plus tôt « à part entière » de la Ronde.
Il se sent plus tôt sur le même pied que les autres.
Afin qu’un Lutin soit
bien intégré, veillez a
ce qu’il se sente sur le
même pied
que les autres !
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En fin de deuxième année l’engagement est davantage mis en valeur : le
Lutin est plus âgé.
Il a déjà assisté aux Promesses de l’année précédente (il est plus à l’aise et
peut mieux comprendre ce qu’il fait).
Cela ne signifie pas qu’il doit la faire absolument ces années-là : c’est lui qui
décide puisque c’est lui qui s’engage !
La Promesse n’est d’ailleurs pas liée à un élément du sentier. C’est pourquoi
tu trouves le livret de Promesse à la fin du carnet du sentier. Le Lutin pourra
ainsi l’intercaler à l’endroit correspondant à sa vie Lutin sur le sentier.
1.3 C’est obligatoire la Promesse ?
Tous les Lutins de l’âge de Julien font leur Promesse cette année, mais Julien,
lui, n’en a pas envie. Que vas-tu faire ? Le faire changer d’avis ?
La Promesse est proposée aux Lutins. Ils ont donc le droit de refuser de la
faire. Demande-leur le pourquoi de leur refus. Peut-être ne comprennent-ils
pas à quoi elle sert. Dans ce cas, explique ou réexplique leur avec des mots
adaptés à leur âge le but de cette démarche.
Il se peut aussi qu’ils ne se sentent pas prêts et préfèrent attendre encore un
peu avant de s’engager. Quoi qu’il en soit, tu pourras toujours le leur proposer plus tard. Peut-être ne la feront-ils jamais chez les Lutins, mais s’engageront pleinement chez les Aventures.
Il s’agit de leur choix et il faut le respecter.
1.4 La Promesse, un acte de confiance
Par la Promesse, l’enfant dit sa volonté d’être Lutin. C’est à lui de décider
librement s’il désire vivre cette étape. La Promesse n’est pas une récompense
méritée par une attitude parfaite de « bon Lutin ». C’est un acte de confiance
réciproque entre celui ou celle qui fait sa Promesse et le reste de la Ronde –
animateurs compris – qui s’engage à l’aider sur ce chemin.
Parfois, des Lutins ne semblent pas prêts à faire leur Promesse : Tarpan trouve
que Sophie est trop « jouette », Caro n’est pas souvent présente, et alors ce
Julien, quel fanfaron…
Faut-il les accepter ou les refuser ? Souvent les Lutins ont envie de faire leur
Promesse, parce qu’ils la vivent comme une intégration, un accueil dans la
Ronde… et nous leur parlons engagement, régularité, respect des règles.
Nous ne sommes plus sur la même planète. Les animateurs et les Lutins n’attendent pas les mêmes choses de la Promesse, ne lui donnent pas le même
sens.
Comment s’en sortir ? Baden-Powell disait qu’il fallait faire confiance aux
jeunes. Et il avait raison ! Parce que la confiance fait grandir. Quand quelqu’un
me fait confiance – mes parents, mes amis, mon CU… – je me sens valorisé,
j’ose plus. Pour les Lutins, c’est la même chose. Refuser à un Lutin de faire
sa Promesse, c’est risquer de le décourager, de le décevoir. Lui offrir de la
faire, comme un signe de confiance, c’est lui dire : nous croyons en toi et nous
avons vraiment envie de vivre les règles d’or avec toi !
Chapitre 2 :
Le projet
pédagogique
91
2 Préparer la Promesse
2.1 Préparation des promettants
Le préparation ne se limite pas au camp ou au temps qui précède les Promesses. Elle a lieu tout au long de l’année.
• 1re étape : se découvrir
Caro a des sentiments qui l’habitent, des capacités qui lui sont propres ; elle
a vécu des expériences au sein de la Ronde jusqu’aujourd’hui… Mieux se
connaitre aide à se situer par rapport aux autres, à affermir sa place et à
vivre un engagement plus fort et plus concret. (Tes Lutins pourront trouver
des pistes dans le carnet du sentier.)
• 2e étape : découvrir la Ronde et ses règles de vie
Chapitre 11 :
La cérémonie
d’accueil
Caro va progressivement découvrir la Ronde, ses activités et ses habitudes. Elle va se familiariser avec le bon tour et les règles d’or. Elle cheminera sur le sentier et rencontrera ses différents éléments. Les autres Lutins
(et les animateurs bien sûr) seront là pour l’accompagner, lui donner des
explications, répondre à ses questions, etc. Sa marraine ou son parrain
sera particulièrement là pour la guider.
Pendant les temps spécifiques qui la préparent à la Promesse, Caro va
approfondir ce qu’elle a découvert et vécu. Elle élargira aussi son horizon
en partant à la rencontre du Mouvement (les symboles guides mondiaux
comme le trèfle et la croix, l’uniforme, le foulard et le logo GCB, les différents groupes de son Unité, etc.).
Ici aussi, le carnet du sentier accompagnera tes Lutins pendant leur cheminement.
• 3e étape : choisir la Promesse
Quand Caro aura appris à mieux se connaitre et aura découvert ce que
veut dire être Lutin, tu peux l’inviter à s’engager. Pas seulement à vivre
la cérémonie, mais à vivre selon les règles d’or et à faire de son mieux.
N’oublie cependant pas que c’est elle qui prend la décision. C’est l’occasion pour elle de prendre un temps de recul. Sa marraine (son parrain)
ou un animateur pourra aussi l’aider à faire le point sans culpabiliser ou
relever tous ses défauts, mais en soulignant l’importance de la démarche
et en valorisant tout ce qu’elle peut apporter à la Ronde. Cette démarche
lui permettra de réaliser le texte de sa Promesse en préparant ce qu’elle
désirerait partager d’elle-même.
La marraine ou le parrain de Promesse peut être la même personne que
la marraine ou parrain d’accueil : il faut qu’il ait fait sa Promesse et que
ce soit un Lutin. Il pourra ainsi rassurer le promettant, le guider dans sa
démarche, le soutenir dans le temps fort qu’il va vivre mais aussi l’accompagner après la prise d’engagement.
Attention : il est préférable que la marraine/le parrain n’ait qu’un seul
filleul à suivre par an.
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• 4e étape : préparer la cérémonie
Une fois que le choix est fait, la Ronde peut alors préparer concrètement la
cérémonie des Promesses. C’est l’occasion de rappeler le sens des gestes
posés : salut Lutin, sens de la croix des Promesses, pourquoi l’aumônier est
présent, etc.
Il peut être intéressant que tu expliques à tes promettants les étapes de la
cérémonie, comment et où celle-ci va se dérouler. Cela leur permettra de
prendre des repères et de se sentir plus à l’aise.
2.2 Préparation de la Ronde
Les promettants se sont longuement préparés à vivre leur Promesse. Mais
cela ne concerne pas qu’eux. C’est toute la Ronde qui doit être impliquée
dans cet événement :
• tous ceux qui ont déjà fait leur Promesse se rappellent l’engagement qu’ils
ont pris ce jour-là et s’engage à nouveau à le vivre en faisant le salut ;
• toute la Ronde s’engage à aider les promettants à vivre leur Promesse, à
réaliser leur engagement.
Pour que tous comprennent cela, il est important de mettre dans le coup tous
les Lutins. Certains (parrain-marraine ou autre) pourront préparer un petit
cadeau pour les promettants. D’autres aménageront le lieu de la cérémonie
et décoreront les locaux. D’autres encore participeront à la préparation de
la fête (cérémonie, temps convivial qui la suit, etc.). Des Lutins ayant déjà
fait leur Promesse pourront préparer un témoignage sur la manière dont ils
vivent leur Promesse depuis. L’imagination est au pouvoir pour faire de ce
temps un moment heureux et marquant !
3 Vivre la Promesse
Aujourd’hui, c’est un grand jour. Sophie, Caro et Julien vont vivre leur Promesse. Toute la Ronde s’y est mise pour faire de ce temps des Promesses
une belle fête.
Celui-ci aura lieu de préférence au camp pour aider à vivre un moment particulièrement fort et unique. Toutefois, il peut se dérouler à un autre moment
de l’année, par exemple pour un promettant qui serait absent au camp.
Chaque Ronde a ses habitudes, ses traditions, et c’est bien ainsi. Certaines de
celles-ci font partie du Mouvement et sont communes à toutes les Rondes.
Voici quand même quelques éléments qui pourront vous aider à vivre un
véritable temps fort.
3.1 Le texte officiel de la Promesse
Avec l’aide du Seigneur Jésus, de la Ronde, de ma marraine / mon parrain,
des animateurs, de mes parents, de mes amis,… (termes à choisir par le Lutin), je promets de faire de mon mieux pour vivre les règles d’or des Lutins et
je choisis de … (texte personnel).
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• Le texte de la Promesse nous invite à vivre selon les règles d’or communes
à tous les Lutins. En faisant sa Promesse, le Lutin s’engage à vivre avec et
pour la Ronde et à laisser guider sa vie par ces règles. Le Lutin choisit la
règle d’or sur laquelle il souhaite insister.
• Le texte de la Promesse nous invite à faire « de notre mieux ! » Les règles
d’or ne sont pas une loi rigide, mais une invitation à aller plus loin, à donner le meilleur de nous-mêmes. Et toute la Ronde s’engage à nous y aider.
• Le texte de la Promesse nous rappelle que nous ne sommes pas seuls
pour tenir cet engagement. D’autres nous entourent pour nous aider à
le vivre toujours plus. Leur présence et leur engagement à nos côtés sont
importants. Parmi eux, le Mouvement te propose de faire référence au
Seigneur Jésus. Il exprime par là ses choix et se relie au guidisme mondial
ainsi qu’à la communauté des chrétiens. La croix de Promesse nous le rappelle aussi.
3.2 La croix de Promesse
Pendant la cérémonie, le Lutin reçoit la croix de Promesse qui l’accompagnera pour lui rappeler son engagement et sa volonté de vivre au sein de la
Ronde.
La croix de Promesse
• La croix de Promesse est la croix potencée ou croix de Jérusalem. Elle est
le signe de tous les scouts et guides catholiques dans le monde entier.
Ses quatre branches symbolisent notamment les quatre éléments (Terre,
Eau, Feu, Air), les quatre saisons et les quatre points cardinaux (la croix est
d’ailleurs la base de tous les symboles d’orientation).
• La croix évoque aussi ce Jésus qui, il y a 2000 ans, a été jusqu’à donner sa
vie pour ceux qu’il aime et qui nous appelle à le suivre.
• La croix est jaune car c’est la couleur de la Branche Lutin.
3.3 Et Dieu dans tout ça ?
Il y a en tout être humain une dimension spirituelle. Les GCB se rattachent à la
tradition chrétienne pour épanouir la dimension spirituelle qui vit en chacun.
C’est à travers le message de l’Évangile que nous voulons ouvrir les Lutins à ce
qu’il y a de plus beau et de plus profond en eux.
Nous croyons que notre manière de vivre a une vraie saveur d’Évangile. Dans
la sizaine, nous retrouvons des valeurs comme l’amitié, le respect mutuel, l’enthousiasme qui caractérisaient le groupe des disciples de Jésus.
Dans le Mouvement, tous ne sont pas croyants, et certains vivent d’une autre foi
(Juifs, Protestants, Musulmans…). Le degré d’investissement religieux des uns
et des autres est aussi très différent : les uns viennent de familles chrétiennes
engagées, qui attendent du Mouvement une vraie éducation spirituelle ; pour
d’autres, l’étiquette chrétienne est simplement un gage de qualité.
Nous voulons respecter tous ces chemins. Parfois, cela nécessite des adaptations de nos habitudes de vie : pensons aux interdits alimentaires du judaïsme
et de l’islam par exemple. Mais c’est une manière de traduire notre volonté
d’être accueillant à tous.
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Nous croyons pourtant que la rencontre de chacun avec l’Évangile, quelles
que soient ses croyances, est un chemin d’approfondissement et d’épanouissement. Ceci ne signifie pas que tous doivent y adhérer. Mais tous peuvent
se laisser interpeller par une parole qui nous pousse à aller jusqu’au bout de
nous-mêmes.
Respecter des cheminements de foi différents, c’est aussi l’occasion de réinterroger nos traditions : ne peut-on pas dire « Allah » plutôt que « Dieu » ou « Jésus » dans le texte de la Promesse ? Quel autre soutien pourrait-on aussi invoquer ? La Ronde, la marraine, les amis… ? Cela vaut la peine de s’arrêter aux
mots que nous utilisons par tradition, de mieux les comprendre et de retrouver
ce qu’il y a d’essentiel derrière eux. Alors le texte de Promesse écrit par le Lutin
pourra toucher à l’essentiel : ce en quoi il croit et ce qu’il s’engage à vivre.
Chapitre 2 :
Le projet
pédagogique
3.4 Une belle cérémonie
3.4.1 Un endroit et un temps choisi
Il n’y a pas de secret : si on veut que les Lutins se souviennent longtemps de
leur Promesse, il faut que ce soit marquant. Il est donc important de soigner
le lieu : souvent, en explorant un peu les alentours de l’endroit de camp, on
peut trouver de beaux sites. Choisis aussi le moment : la journée laisse plus de
temps pour faire la fête ou une activité particulière après la cérémonie ; le soir
est parfois plus significatif et un beau feu de camp peut être magique ! Pense
également à soigner le décor et tous les aspects extérieurs des lieux de la cérémonie et de la fête.
3.4.2 Un cérémonial
Chaque Ronde a ses traditions, ce qui permet aux autres Lutins de se rappeler
le jour de leur propre Promesse. En outre, il est important de soigner le cérémonial pour que ce moment soit à la fois solennel et convivial. La présence du
CU peut également y contribuer.
Pour t’aider à soigner ce temps fort, voici une proposition de déroulement :
Accueil :
On peut commencer par introduire la cérémonie et rappeler à tous le sens de
la Promesse. Par exemple, tous peuvent redire en chœur les règles d’or ; la
Ronde peut prendre un chant qu’elle aura spécialement choisi ; les promettants ou d’autres Lutins peuvent faire un sketch qu’ils ont créé et qui illustre
par exemple un moment où la Ronde a particulièrement vécu de son mieux les
règles d’or ; quelques Lutins qui ont déjà fait leur Promesse peuvent témoigner
de la manière dont ils la vivent ; un animateur peut dire un petit mot ou un texte
qui mettra dans l’ambiance ; etc.
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Appel du promettant :
Un animateur invite le promettant accompagné de sa marraine (son parrain)
à s’avancer. Ce dernier pose sa main sur l’épaule droite de son filleul et présente celui-ci à la Ronde. Il peut retracer le parcours du promettant et rappeler quelques épisodes de la vie Lutin de celui-ci. Un animateur peut alors
demander à la marraine (au parrain) et à la Ronde s’ils acceptent d’accueillir
la Promesse du Lutin (veille à préparer auparavant ta Ronde si tu lui poses
cette question).
Promesse :
• Un animateur prend la main gauche du Lutin dans la sienne et dit : « Sophie,
tu as choisi de faire ta Promesse au sein de la grande famille des Lutins et
la Ronde est prête à l’accueillir. Nous t’écoutons. ».
• Le Lutin, face à la Ronde, fait le salut Lutin et dit son texte ou le lit (ce qui
est tout aussi bien).
• Pendant ce temps, tous les Lutins qui ont fait leur Promesse saluent avec
lui, pour rappeler leur engagement et le renouveler aux côtés de celui qui
promet. La Ronde s’engage aussi à le soutenir.
Remise de la croix :
Un animateur remet la croix de Promesse au Lutin en le saluant et l’invite à
saluer chaque animateur, l’aumônier, le CU (s’il est présent) et toute la Ronde
(globalement).
Chant de la Promesse :
Tous entonnent alors le chant de la Promesse. La fête peut continuer…
3.5 Faut-il bénir les croix de Promesse ?
Il n’y a pas de réponse toute faite… C’est parfois une tradition bien ancrée,
mais a-t-elle toujours du sens ? Car la question est bien là : faisons-nous les
choses uniquement par habitude et par tradition, ou bien leur donnons-nous
du sens ?
• Si l’aumônier est un prêtre et ne peut être présent à la célébration des
Promesses, les bénir à l’avance avec lui peut être une manière de souligner
une communion d’amitié avec lui.
• Il ne faut pas en faire un rite magique : aller trouver un prêtre inconnu pour
lui demander, comme à un sorcier, de bénir des croix a peu de sens !
• La tradition chrétienne aime souligner qu’on bénit des personnes, pas des
objets. Et bénir, cela signifie « dire du bien ». À travers la bénédiction des
croix, c’est une Promesse de bonheur qui est faite aux promettants.
96
3.6 L’aumônier doit-il être présent ?
S’il est partie prenante de la vie de la Ronde ou de l’Unité, cela a du sens et
il serait dommage qu’il soit absent pour ce temps fort. L’expérience montre
que bien souvent, inviter pour les Promesses un autre prêtre, inconnu des
Lutins, n’est pas réellement enrichissant.
Par sa présence, l’aumônier nous relie à la communauté guide et à la communauté chrétienne. De même, la présence du CU peut nous relier au Mouvement. On peut aussi lire un message des autres groupes lors des Promesses
en signe de notre unité guide.
Beaucoup d’Unités n’ont plus d’aumônier, ou uniquement un aumônier en
titre qui n’a pratiquement aucune disponibilité. C’est certainement un appel
à toutes et tous pour que l’animation Sens et Foi ne soit pas l’exclusivité du
prêtre, mais qu’elle devienne notre affaire. Que l’aumônier puisse être présent au camp ou non, tu peux aussi préparer les Promesses avec lui avant.
Si tu n’as pas d’aumônier, fais appel à un animateur Sens et Foi, un ami,
un parent… bref quelqu’un qui pourra vous aider à préparer et à vivre une
chouette cérémonie des Promesses (si tu la prépares avec un prêtre, cela ne
signifie pas nécessairement qu’il devra y avoir une messe). Signalons au passage que dans certaines Unités, l’aumônier n’est pas un prêtre.
3.7 Faut-il célébrer l’Eucharistie ?
Promettre dans une église ?
La Promesse n’est pas un sacrement. C’est un acte Lutin ou guide. Elle ne doit
pas avoir lieu dans une église, mais plutôt dans le cadre de vie des jeunes :
au local, en un lieu symbolique, dans la nature… Les symboles guides seront
particulièrement mis en valeur : croix et trèfle, foulard, drapeau mondial…
La Promesse est souvent célébrée lors d’une messe (Eucharistie). Ce n’est pas
indispensable. Il faut que cela ait du sens. Dans certains cas, spécialement si
beaucoup ne sont pas catholiques, c’est même contre-indiqué ! Si on célèbre
l’Eucharistie, on veillera à le faire « à la guide » : autour du feu, dans un bois,
sur un autel préparé par les Lutins, en y insérant une animation de Sens, etc.
Outre la dimension de sacrement, célébrer l’Eucharistie vient en tout cas
nous rappeler que :
• nous nous rattachons à un peuple, la communauté des chrétiens, qui essaie de témoigner du Christ, de célébrer sa foi et de vivre selon les valeurs
de l’Évangile ;
• nous avons besoin de rites, parce qu’ils nous aident à vivre les grands moments d’une existence et à leur donner du sens.
Si on choisit de vivre les Promesses en-dehors d’une messe, on veillera à soigner ces deux aspects :
• relier à la communauté des disciples de Jésus : lire un passage d’Évangile,
évoquer qui est Jésus ou Dieu dans ma vie, rappeler des valeurs qui nous
animent,…
• vivre un rituel : d’année en année, revivre un même rituel autour de la
Promesse (que l’on personnalise toujours bien sûr) en fait un moment marquant, que l’on se rappelle.
97
Si tu viens n’importe quand, je ne saurai jamais à quelle heure m’habiller le
cœur… Il faut des rites.
- Qu’est-ce qu’un rite ? dit le petit prince.
- C’est aussi quelque chose de trop oublié, dit le renard. C’est ce qui fait
qu’un jour est différent des autres jours, une heure, des autres heures.
(Saint-Exupéry, Le Petit Prince)
Dis, je veux bien
te dessiner un mouton
mais, fais-moi la promesse
de ne pas m’abandonner
quand t’auras vu le dessin !
Il est important de bien mettre en valeur cette célébration de la Promesse.
Elle est un temps fort de la vie de Sophie, Caro et Julien et ils ne pourront y
faire référence que s’ils en gardent le souvenir. Le soin apporté au cadre et
au déroulement de la cérémonie, la préparation, le choix des textes et des
chants, l’ambiance créée sont autant de signes qui enrichissent le rite et que
le Lutin ressent comme une reconnaissance de lui-même.
4 Et après ?
Tout ne s’arrête pas au jour de la Promesse. Beaucoup de choses commencent même !
Caro doit maintenant vivre sa Promesse en faisant de son mieux pour respecter toutes les règles d’or. Comment l’aider à s’en souvenir au quotidien ?
Chapitre 6 :
La sizaine
Chapitre 14 :
Les badges
98
La Ronde peut afficher les règles d’or au local et les relire à certains moments.
Caro peut placer son texte dans son grimoire, l’encadrer dans le coin de sizaine, ou le mettre au pied du pommier millénaire. Les photos de la Promesse
et un bricolage peuvent être exposés. Etc.
Il est important de se rappeler que la Promesse Lutin est aussi un avant-gout
de la Promesse Aventure. Le Lutin prendra petit à petit conscience qu’il fait
partie d’un mouvement mondial. Sa Promesse le préparera à l’engagement
qu’il prendra chez les Aventures.
5 Et nous les animateurs ?
Parce que tu trouves que le Mouvement vaut la peine d’être vécu, parce que
tu crois que le guidisme peut encore dire quelque chose aux jeunes d’aujourd’hui, parce que tu as été heureux d’être guide, tu as choisi de devenir
animateur.
Animer, tu le sais, cela veut dire « mettre une âme, donner vie, donner
souffle». Ce service responsable, tu acceptes de l’assumer. C’est un engagement que tu prends vis-à-vis de tes animés et vis-à-vis du Mouvement.
5.1 Promesse d’animateur :
un engagement devant tes animés
Savoir que toi aussi tu promets, que comme eux, tu as besoin d’être aidé,
c’est un témoignage qui aidera beaucoup tes animés.
Ils placent leur confiance en toi. En préparant ta Promesse d’animateur, demande-leur ce qu’ils attendent de toi, comment ils voient leur « animateur
idéal ». Et lors de ta Promesse, promets-leur d’essayer de devenir meilleur
et de remplir ton rôle de ton mieux avec tout ton cœur. Mais demande-leur
aussi de t’aider à remplir ton engagement et à vivre pleinement ta Promesse
guide. Cette confiance réciproque aidera tout le groupe dans sa progression.
5.2 Promesse d’animateur :
un engagement devant le Mouvement
Le Mouvement compte sur toi pour aider tes animés à devenir des jeunes
CRACS heureux, épanouis et ouverts. Il s’appuie aussi sur toi pour continuer
à vivre et à évoluer : il a besoin de ta participation active dans sa construction.
Par ta Promesse, tu t’y engages.
6 Et les parents dans tout ça ?
Chapitre 2 :
Le projet
pédagogique
CRACS = Citoyens
Responsables Actifs
Faire sa Promesse est le choix du Lutin. La préparation se fait pendant les
réunions ce qui permet d’assurer au Lutin que son engagement viendra uniquement de lui.
La cérémonie se fera de préférence sans eux. Cependant, veille à rappeler
aux Lutins que l’engagement qu’ils prennent vis-à-vis de la Ronde est aussi à
vivre à l’extérieur du Mouvement.
Bien qu’ils ne participent pas à la préparation des Promesses, les parents
aiment aussi avoir un écho de ce que vit leur enfant. Dès lors, il est important de mettre les promettants en avant devant leurs parents par un rappel
de ce qui a été vécu pendant la préparation et la cérémonie. Souvent, ils te
soutiendront dans la démarche que tu entreprends avec leur enfant. En effet,
les parents sont sensibles à ce que tu apportes à leur enfant, tant au niveau
éducatif, ludique que spirituel !
99
17 Vivre un thème
Lorsque tu prépares un jeu, un weekend, un camp, tu choisis souvent un
thème, un cadre imaginaire au travers duquel tes Lutins vivent et découvrent
des valeurs. Voici quelques réflexions autour du thème.
1 Pourquoi un thème ?
Chapitre 3 :
Psychologie des
enfants
Le thème, c’est l’emballage général de ton activité. Il permet de donner une
place à l’imaginaire et à la créativité de chacun. Il nous fait sortir du traintrain quotidien en prenant pour référence quelque chose d’inhabituel.
Le thème a aussi son importance au niveau de l’ambiance : il soude le groupe,
c’est le fil conducteur. Démonstration par l’absurde : imagine ton camp sans
thème… Triste, n’est-ce pas ?
Les thèmes que l’on propose aux Lutins sont avant tout au service des valeurs et des objectifs que le staff décide de vivre avec la Ronde. Le thème
n’est pas juste un emballage pour «faire joli», il fait aussi passer, en douceur,
les messages qui vous tiennent à cœur.
2 Quand proposer un thème ?
Quand on parle de «thème», on pense tout de suite à «thème de camp».
Mais n’oublie pas de trouver un thème pour tes weekends, pour tes réunions,
pour un jeu.
Et pourquoi pas choisir un thème pour toute l’année ? Il permet de lier les
différentes réunions entre elles, d’explorer un sujet à fond et d’apprendre de
nouvelles choses en explorant toutes ses facettes, de marquer une évolution
(un départ, une arrivée). Cela demande un peu plus de préparation (planning
d’année), mais quels résultats !
3 Comment choisir un thème ?
3.1 Un thème en lien avec tes Lutins
Prends le temps de réfléchir à ta Ronde. Comment fonctionne-t-elle ? Observe tes Lutins. Comment évoluent-ils au sein de la Ronde, de leur sizaine ?
Restent-ils plus facilement en sizaine, en groupe d’amis, en Ronde ? Sont-ils
plutôt bricoleurs ou stratèges ? Quand tu as pris conscience que ta Ronde est
plutôt comme ci ou comme ça, pense au thème qui développera tel aspect
de la vie du groupe, telles relations entre les enfants, telles valeurs… C’est
quand tu combines ces différents éléments (Ronde + objectifs du staff), que
le cadre imaginaire que tu poses sur l’activité est réellement intéressant.
3.2 Un thème qui exprime des valeurs
Un weekend sur le thème des sorcières sera l’occasion d’apprivoiser la nuit,
un camp sur les Indiens de découvrir des plantes, des arbres, des animaux...
Le Lutin apprendrera la solidarité entre les moussaillons du vaisseau de Christophe Colomb, le partage entre les paysans du royaume du roi Arthur, etc.
100
• GCB • Vivre un thème
Un Lutin au camp s’imagine rechercher l’or des sultans, faire la route des
épices ou partir à la conquête de l’espace. Il ne sait pas qu’il va apprendre
à manger de tout (le petit pois est justement importé d’Ouzbékistan), qu’il
va vivre dans des conditions différentes voire difficiles pour certains (il n’y a
pas beaucoup de place dans une navette spatiale !). Autant de choses qui
passent inaperçues quand elles sont intégrées au thème !
3.3 Qui choisit ?
Pourquoi ne pas intégrer les Lutins dans le choix du thème ?
• Demande aux Lutins de réfléchir d’abord en sizaine ou en sentier. Un
animateur accompagne chaque groupe et organise un tour d’idées. Note
toutes les idées, même les plus saugrenues et veille à ce que chacun donne
au moins une idée !
• Tu peux mettre des objets dans un sac. Chacun tire un objet au hasard et
cite les thèmes auxquels cela lui fait penser.
• Le staff peut présélectionner quelques thèmes et les soumettre au choix
des Lutins lors d’un grand jeu. Si c’est un jeu d’approche, le Lutin qui
entre dans le camp a le droit de voter pour un des thèmes.
• Ensuite, faites le tri. Décidez, en staff, de vos critères de sélection. Éliminez les thèmes inadaptés (à l’âge des Lutins, à l’endroit de camp, aux
valeurs que vous avez envie de vivre avec votre groupe), les thèmes déjà
choisis lors d’un camp précédent, d’une fête d’Unité et les thèmes laissant
peu de possibilités d’exploitation.
• Il te reste une liste dans laquelle tu peux laisser choisir tes Lutins (par un
vote, par un jeu, etc.).
Je propose
comme thème
«je relis
mon carnet
d’animateur Lutin
à partir
de la page 7» !?
Et la surprise, alors ?
Si le thème du camp est choisi en Ronde, il y a moins de surprise. Par contre,
cela permet à la Ronde de se mettre dans l’ambiance, de se documenter...
Tu peux demander aux Lutins de préparer quelque chose en sizaine : un déguisement, de la déco, un drapeau, une veillée…
4 Comment exploiter le thème ?
Où peut-on trouver le thème ? Partout !
Les jeux
Les veillées
La nourriture
Les bricolages
La déco
Le hike
La convocation
Les temps Sens et Foi
Le carnet de camp
Les évaluations
Le vocabulaire
Les déguisements
Le nom des sizaines, des animateurs, des intendants, des lieux
5 Quel thème ?
Osez être originaux. Reprendre un thème qui avait bien marché il y a quelques
années, oui, mais c’est dommage de ne pas aller plus loin. Évadez-vous des
éternels «tours du monde et machines à remonter le temps», c’est si gai d’innover !
101
Des idées pour trouver :
• se perdre dans une bibliothèque pour enfant et s’inspirer des thèmes des
livres ;
• exploiter un élément particulier de l’endroit de camp : un étang, une vieille
tour, une grotte… ;
• partir d’un talent d’une personne-ressource : un papa apiculteur, une maman peintre, un CU alpiniste… ;
• utiliser une technique de créativité pour se dérouiller le cerveau (tu en
trouveras dans des livres sur le sujet).
Par exemple, pioche des papiers sur lesquels chaque animateur a écrit une
«devinette» (Qu’est-ce qui est rouge et qui vole ?, Qu’est-ce qui pique et qui
fait du bruit? Qu’est-ce qui est tout petit et qui parle fort?…). De là, tous les
délires sont permis !
Dans le même genre, imaginez les conséquences d’un événement hors du
commun : «Si nous avions quatre bras, et si le soleil était bleu et si la neige
était chaude…».
6 Le thème d’année du Mouvement
Les GCB te proposent également un thème d’année. Il est commun à tous les
groupes qui font partie du Mouvement.
En te proposant un thème d’année, le Mouvement essaie de mettre un objectif pédagogique en valeur pour une année. Il a, en effet, pour mission
d’ouvrir des portes, de faire entrer dans le vécu habituel de ton groupe, un
aspect ou une dimension de notre pédagogie, qui risquerait de passer inaperçu. C’est une façon de dire : «le guidisme, c’est aussi cela» ou «c’est peutêtre plus riche que vous ne le pensez».
Il te montre que les activités que tu organises peuvent susciter un intérêt pour
une foule de choses : l’art et la créativité, le sens du service, la musique, la
citoyenneté mondiale, l’environnement… En lançant un thème, nous avons
envie de dire aux groupes qu’il y a des choses originales et enrichissantes à
vivre dans ce domaine-là.
En fonction de l’actualité des GCB, le thème se déploie de façon restreinte
(articles dans les revues) ou de façon maximale (organisation d’un événement
national lié au thème). Il fait également l’objet d’articles ou de dossiers dans
les revues. À toi de voir comment tu peux l’exploiter avec tes Lutins et le
temps que tu veux y consacrer en Ronde ou en Unité.
102
18 Le camp
Le camp est un moment clé. En effet, il clôture l’année Lutin. Il est donc très
important de bien le préparer.
En septembre, tu as trouvé le lieu où il se déroulera et tu as pris des notes sur
la disposition des bâtiments et des environs (rivière, fossés le long du terrain,
prairie avec barbelés…). Tous ces éléments t’aideront dans ta préparation.
Remarque : lorsque tu organises un weekend, veille à le préparer aussi bien
qu’un camp. Reprends les différents points repris ici. Une différence : tu n’as
pas besoin de prévenir la Région ni de renvoyer un permis de camp pour
partir en weekend.
1 Pourquoi faire une préparation
de camp écrite ?
En mettant tes projets par écrit, cela te permet d’aller au fond des choses et
de clarifier les idées échafaudées par le staff. Tu peux également voir si tous
les membres du staff sont sur la même longueur d’ondes. Une préparation
écrite te donne une vue d’ensemble du camp et permet de vérifier s’il ne
manque rien au programme, s’il est cohérent et équilibré.
Une bonne préparation te permet surtout de vivre pleinement le camp, de ne
pas tout préparer au jour le jour. Cela t’évite fatigue et énervement de dernière minute. La préparation sert aussi de fil conducteur et permet à chacun,
animateurs et cuistots, de se tenir au courant du déroulement des activités et
de ce qui reste à faire.
2 Pourquoi faire relire ta préparation ?
Dès que ta préparation est terminée, fais la lire à ton CU et à ton responsable
de Branche régional. Ces personnes ne sont pas là pour te contrôler mais
pour te donner un coup de main, un conseil, attirer ton attention sur tel point
de sécurité ou tel autre point…
Chapitre 20 :
Outils et
adresses utiles
Ton CU connait ton staff et ta Ronde. Son rôle est donc de t’aider à ajuster
au mieux le camp avec les réalités de ton groupe.
Ton responsable de Région est là pour te conseiller plus particulièrement sur
les aspects liés à la pédagogie et à la psychologie de ta Branche.
Chacun d’eux attirera ton attention sur les éléments qui auraient pu t’échapper. Ils répondront à tes questions tout en respectant tes idées.
• GCB • Le camp
103
3 Qu’est-ce que
l’Engagement de camp ?
Il s’agit du document Engagement de camp (C.07). Quand tu as fini ta préparation de camp, complète entièrement et lisiblement ce document. Tu le joindras à ta préparation quand tu l’enverras à ton CU et à ta Région. Attention,
il est composé de quatre feuillets de couleurs différentes. Ton exemplaire te
sera renvoyé après signature ou rencontre avec ta Région.
En signant ton Engagement de camp, ton CU et ta Région se portent garants
du camp vis-à-vis des parents. Ils veillent à ce que le camp se passe dans l’esprit du Mouvement et offre toutes les garanties de sécurité. Ce n’est donc
pas une simple formalité. Cela engage leur responsabilité. Donc, avant de
signer, ils doivent s’assurer que ton camp est effectivement bien préparé.
Pour cela, ils ont besoin d’une copie de ta préparation. Cela ne veut pas dire
qu’ils vont remettre en question tous tes projets mais plutôt te rappeler, si
nécessaire, l’aspect pédagogique que doit avoir toute animation guide.
4 Quand commencer
la préparation de camp ?
Pour que tu puisses préparer sereinement ton camp, nous te proposons de
le faire aux environs de Pâques. Oui, c’est tôt ! Mais le blocus et les examens
sont proches. De plus, tu évites les stress de dernière minute du genre «il faut
que je rende à la Région ma préparation pour le 30 mai au plus tard c’est-àdire dans trois jours et je n’ai encore rien fait ! »
Pour t’aider dans la réalisation de cette préparation, voici quelques pistes.
En les compilant dans un même document, ta préparation de camp, tu auras
toutes les informations nécessaires au bon déroulement de ton camp directement sous la main.
5 La préparation de camp
Avant de rentrer dans le vif du sujet, voici quelques rappels.
• Un camp Lutin dure dix jours. Il se fait dans un bâtiment en dur.
• Il se déroule en Belgique sauf cas exceptionnel (par exemple, un camp
d’Unité extraordinaire à l’étranger. Dans ce cas, préviens ta Région le plus
rapidement possible.)
• Le hike ne dure pas plus d’une journée et ne dépassera pas la dizaine de
kilomètres. Le logement ailleurs qu’à l’endroit de camp est interdit.
• Nous sommes chez les Lutins donc il n’y a ni totem (ou pré-totem), ni quali
pour les Lutins. Ils attendront d’être aux Aventures pour en recevoir un.
• On ne fait pas de jeu nuit mais des jeux de soirée. Les Lutins ne sont donc
pas réveillés en pleine nuit et tu n’interromps pas leur croissance (hé oui,
aussi bizarre que cela paraisse, c’est pendant leur sommeil que les enfant
grandissent le plus !). Tu éviteras aussi de leur faire peur : le noir les stresse
déjà naturellement.
Nous te proposons de faire deux parties dans ta préparation : une partie infos
pratiques et une partie camp à proprement parler.
104
• GCB • Le camp
5.1 Première partie : les infos pratiques
5.1.1 Localisation de l’endroit de camp
Note l’adresse exacte de ton lieu de camp et de ton propriétaire ainsi que
son numéro de téléphone. Ajoute éventuellement un plan d’accès au camp.
5.1.2 Description de l’endroit
Reprends la description du lieu, sa capacité, son prix de location…
5.1.3 Présentation du staff et des cuistots
Mets le nom et les coordonnées complètes du responsable de la Ronde et de
ses assistants. Fais de même pour les cuistots.
5.1.4 Budget
Pour que ton budget de camp soit suffisant, il faut tenir compte de plusieurs
choses :
• le cout de la location et les charges de l’endroit de camp
• le cout du transport aller et/ou retour de la Ronde
• le cout du matériel de bricolage, des décors
• le cout de l’activité extraordinaire s’il y en a une
• le cout de l’usage d’une voiture au camp (essence)
• le cout de l’alimentation
• le cout de la carte IGN pour le hike et les balades
• le cout de la pharmacie
• des subsides reçus (ONE,…)
• …
Après avoir estimé ces différents points, additionne les différentes sommes,
en ajoutant 10% comme marge de sécurité. Divise le total obtenu par le
nombre de participants. Tu obtiens ainsi le prix du camp par personne.
Tu peux bien sûr l’adapter selon la composition des familles. Par exemple, le premier enfant paie 85 euros et le second 75 euros.
Attention, n’inclus pas le prix du 5e repas des animateurs, si tu en fais, dans
le prix du camp. Les animateurs et les cuistots paient ce qu’ils consomment.
C’est plus honnête vis-à-vis des parents.
5.2 Deuxième partie : le camp
5.2.1 Thème du camp
Donne le thème de ton camp et explique pourquoi tu l’as choisi. Qu’apportet-il à la Ronde ? Que permet-il de faire au niveau de la Ronde et des jeux ?
Chapitre 17 :
Vivre un thème
5.2.2 Les objectifs du camp
Pour les Lutins
À l’aide du thème et du camp, que vas-tu essayer de faire passer comme
message auprès de tes Lutins ? Pourquoi ? Que vas-tu essayer de faire pour
que la Ronde continue à progresser ?
• GCB • Le camp
105
Pour le staff
Que va faire le staff pendant le camp pour que chacun de ses membres se
sentent bien, et que le camp se déroule sans pépin ?
5.2.3 Horaire type
7h30 : lever des animateurs et cuistots
8h00 : lever des Lutins
8h05 : gymnastique
8h15 : toilette
8h45 : déjeuner
9h15 : services
9h45 : rangement individuel
10h00 : rassemblement
10h15 : activité 1
12h15 : diner
13h00 : sieste silencieuse
13h30 : sieste libre
14h00 : activité 2 : grand jeu
16h00 : gouter
16h30 : activité 3
18h30 : toilette
19h00 : conseil, évaluation
ou progression
19h15 : souper
20h00 : veillée
21h30 : taps et dodo
5.2.4 Les mots d’ordre (ou de Ronde)
Le mot d’ordre ou de Ronde est une petite phrase à travers laquelle tu fais
passer une valeur, un comportement. Les Lutins sont invités à essayer de vivre
cette valeur ou ce comportement tout au long de la journée.
As-tu prévu un mot d’ordre pour chaque jour ? Si oui, quels sont-ils ? Quelles
valeurs, encouragements véhiculent-ils ?
S’ils sont originaux, c’est encore mieux, mais attention n’oublie pas de les
expliquer.
5.2.5 La Promesse
Chapitre 16 :
La Promesse
Quand se déroule-t-elle ? Comment les Lutins y sont-ils préparés ? La préparation pendant le camp est-elle dans la continuité de l’année ?
5.2.6 Le sentier
Chapitre 7 :
Le sentier
Chapitre 14 :
Les badges
Quelles activités vas-tu faire avec tes Lutins et à quel rythme ?
5.2.7 Les badges
Comment se déroulent-ils ? À quel rythme se font-ils ? Sont-ils en continuité
avec ce qui s’est fait pendant l’année ?
5.2.8 Le Conseil, l’ évaluation, la progression
Chapitres 8 et 9 : Le conseil et
l’évaluation,
La progression
106
Quand ont-ils lieu ? À quel rythme se déroulent-ils ? Comment se passent-ils ?
Quels sont les supports utilisés et comment les utiliser ?
• GCB • Le camp
5.2.9 Les animations Sens et Foi
En avez-vous prévu une ou plusieurs ? Quelles sont-elles ? Explique les brièvement, les détails se trouveront plus loin dans la préparation.
Ce type d’animation ne s’arrête pas à la prière avant le repas ni à la messe
du dimanche.
Chapitre 15 :
Les animations
Sens et Foi
5.2.10 Les services
Quels sont-ils ? Quel est le support utilisé ? Comment les répartis-tu dans les
sizaines ?
5.2.11 Activité extraordinaire
Si tu en fais une, explique-la brièvement avec son intégration dans le thème
ainsi que le ou les objectifs que tu voudrais atteindre à travers elle.
5.2.12 Pré et post camp
Si tu en fais, quels en sont les objectifs ? Qui y participe ?
5.2.13 Les menus
Veille à ce qu’ils soient variés, équilibrés et prévus en fonction des activités.
Essaie de ne pas manger deux jours de suite les mêmes aliments et pense à
donner un produit laitier et un fruit par jour aux Lutins.
Fais en sorte de bien marier le dessert avec le repas : les spaghettis bolognèse, c’est bon et la mousse au chocolat aussi, mais manger les deux en
suivant, c’est pas génial !
N’oublie pas de consulter les fiches santé pour tenir compte des remarques
concernant l’alimentation des Lutins (allergies, régime…)
Pour plus de facilité, mets ton menu dans un tableau. Tu auras ainsi une vue
générale des repas en fonction des jours et du moment de la journée.
Par exemple :
Jour Matin 02/08 tartines confiture,
lait ou cacao Midi
macaroni jam
bon-fromage,
fruit
Signalons, à toutes
fins utiles, qu’il est
déconseillé d’accepter
un ogre, une sorcière
ou un vampire comme
intendant !
Gouter
Soir
yaourt poulet sauce aigredouce, riz, biscuit
5.2.14 Le camp en bref
Dans un tableau, reprend pour chaque jour en fonction du moment de la
journée le nom de l’activité et le type de jeu.
Par exemple :
Jour Matin 02/08 Atelier bricolage
Avant 16h00 Sauvons le Solaris Attaque de camp
Après 16h00
Dans les souterrains
Jeu de piste
Radiophonique
• GCB • Le camp
Veillée
Quittons les souterrains
107
Avant de préparer et peaufiner tes activités, pense à reposer les objectifs
de cette activité : Pourquoi organiser une journée cacahuète (ou olympique,
à l’envers…) ? Que cherche-t-on à faire passer comme message à travers
cette activité ? Est-ce le seul moyen d’y parvenir ? N’organise-t-on pas cette
activité plus par coutume ? En effet, il arrive fréquemment que des activités
soient proposées simplement « parce qu’on l’a toujours fait » ! Ce n’est évidemment pas une bonne raison. Avec ton staff, discutez-en. Si l’activité n’a
plus de sens, supprimez-la ou mieux, pensez-la autrement.
5.2.15 Le camp en détail
Pour chaque jour, explique en détail les activités et les jeux. N’oublie pas
de mettre un petit bout d’histoire situant l’action dans l’histoire du camp
(thème).
Pour les jeux, explique :
• le but : pourquoi les Lutins doivent-ils faire le jeu ?
• les règles du jeu : comment les Lutins vont-ils jouer ?
• comment savoir qui a gagné (s’il y a un gagnant) ?
• le matériel dont tu auras besoin
Par exemple :
Supposons que le thème soit les Cités d’Or et que l’activité ait lieu à 14h00.
Histoire : Gomez, Gaspard et les autres Espagnols se sont emparés du Solaris
(le bateau de Tao). Ils veulent faire bruler le village des Indiens à l’aide du
bateau.
But des Lutins : les Lutins doivent empêcher les Espagnols de faire bruler le
village.
Comment : deux moyens sont mis à leur disposition :
1) Éteindre le feu des maisons : pour cela les Lutins vont chercher de l’eau
dans leur camp à l’aide de bols. Ils doivent traverser l’aire de jeu pour arriver au village et éteindre les maisons en feu (bougies).
2) Faire exploser le Solaris : Les Lutins doivent aller déposer de la dynamite
(petits rouleaux de papier colorés) à différents endroits du bateau (maquette en 3D avec repères où mettre la dynamite) sans que les Espagnols
(les animateurs) ne les voient et ne les touchent (sinon, les animateurs
prennent la dynamite du Lutin). Le bateau se trouve à un autre endroit sur
l’aire de jeu.
C’est un
message
pour vous !
Buts des Espagnols :
1) empêcher les Lutins d’avoir de l’eau. Pour cela ils «contaminent » l’eau
avec de la gouache diluée.
2) empêcher le bateau d’exploser. Pour cela, ils utilisent l’eau qu’ils ont
contaminée pour mouiller la dynamite.
Fin du jeu : quand le bateau explose (dynamite sèche sur tous les repères).
Matériel :
• 2 seaux d’eau
• bols
• allumettes ou briquet
• seringues
• maquette du bateau
• peinture diluée
• petits rouleaux de papier coloré
• bougies
108
• GCB • Le camp
6 Quelques petits conseils
• Pour les cuistots : n’oublie pas de faire une petite fiche reprenant les
contraintes alimentaires que certains Lutins et parfois animateurs ont (les
allergies, régimes…).
• Pour toi : pense à faire une fiche reprenant les numéros de téléphone et
adresses importantes (ton CU, ta Région, ton proprio, la cellule de crise, la
commune, la police locale, les pompiers, le garde forestier, le médecin, le
médecin de garde, le centre antipoison, l’hopital…)
• Avant le camp :
- pense à prévoir quelques activités en cas de pluie
- répartissez-vous en staff la préparation du matériel, des décors, des
costumes, des différents panneaux, des carnets, etc.
- vérifie ton listing Lutin et veille à ce que chacun ait payé sa cotisation
avant le camp. N’oublie pas d’assurer les cuistots et invités.
• Pour le camp répartissez-vous aussi les tâches :
- un responsable de la tenue des comptes au jour le jour
- un responsable des jeux par jour : il prépare le matériel nécessaire aux
activités et est la personne principale qui explique le grand jeu aux Lutins
- un responsable de la journée : il veille à ce que tous les Lutins soient
levés pour la gym, surveille la sieste et le coucher des Lutins
- …
Pour t’aider, tu peux faire un tableau des tâches en fonction des jours.
• À l’arrivée des Lutins, relève les fiches médicales et joins-y les cartes SIS
des Lutins. Range-les dans un classeur prévu à cet unique effet.
• Au camp, le frigo est un super ami. En effet, tu peux afficher dessus tous
les tableaux et infos dont tu as besoin.
• GCB • Le camp
109
19 Une année Lutin
1 Le rythme des réunions
Faut-il organiser des réunions Lutin toutes les semaines ? Tous les quinze
jours ? Trois fois par mois ? Le samedi ? Le dimanche ? Le mercredi aprèsmidi ?
Il n’y a pas une bonne réponse ! C’est une décision à prendre en staff, en
tenant compte de quelques contraintes :
• la disponibilité et la taille du staff :
En staff, planifiez les réunions Lutin en vous assurant que tout le monde
parviendra à suivre le rythme et aura sa place dans le groupe. Tenez donc
compte et respectez les limites de chacun ! Toutefois, il est important que
les membres du staff soient le plus régulier possible aux réunions (dans
tous les cas et plus encore quand le staff est petit).
• les habitudes de l’Unité :
Chaque Unité a ses coutumes. Si, depuis plusieurs années, les réunions
ont lieu le samedi après-midi et que cela fonctionne bien, rien ne sert de
changer. Bien sûr, si cela ne convient plus à personne (parents, animateurs
et Lutins), alors il peut être bon d’adapter l’horaire : deux après-midi et
une journée sur le mois, deux journées uniquement… Tradition ne rime
pas avec fixité !
Veillez juste à vous coordonner avec les autres groupes de l’Unité : cela
facilitera la vie de famille des Lutins !
Chapitre 2 :
Le projet
pédagogique
• un planning rythmé :
Sophie, Caro et Julien ont besoin de régularité. Ainsi, ils savent que les
réunions ont lieu par exemple tous les quinze jours (« La semaine passée,
il n’y avait pas réunion, donc ce dimanche, je vais revoir mes copains. »).
En outre, pour pouvoir tisser des liens au sein de la Ronde et aider Caro,
Julien et Sophie à devenir des CRACS (l’un de nos objectifs éducatifs),
il importe de faire des réunions suffisamment fréquentes. N’espacez pas
trop vos dates de réunion sinon les Lutins oublieront le plaisir qu’ils ont à
se revoir.
N’hésite pas à proposer des réunions extraordinaires telles qu’une veillée
de Noël, un jeu de soirée, une excursion… Veille cependant au cout de
ces activités.
• prévenir les parents :
Enfin, pour laisser le temps aux parents de s’organiser et pour qu’ils puissent prévoir leurs activités familiales, communiquez le plus vite les dates
de réunions pour tout un semestre (de septembre à décembre puis à partir de janvier.)
110
• GCB • Une année Lutin
2 La réunion de staff
Pour bien vivre en staff, il ne suffit pas de regrouper quelques animateurs motivés. Il faut aussi se sentir unis et y trouver sa place. Dès le début de l’année,
il est important de discuter en staff et de confronter les objectifs de chacun.
Tout le monde doit pouvoir s’exprimer et être entendu. De cette manière,
une relation de confiance, indispensable au bon fonctionnement d’un staff,
pourra être créée. Partagez vous les responsabilités, en respectant les désirs
et limites de chacun.
De temps en temps, retrouvez vous pour autre chose que la préparation et
l’évaluation des réunions : vous apprendrez ainsi à mieux vous connaitre !
N’oubliez pas de parler de vos Lutins lors des réunions (et pas seulement des
« cas difficiles ») !
Dans un staff, chaque animateur est mis sur le même pied d’égalité : chacun
endosse sa part de responsabilités, participe aux réunions et à leur préparation, prend en charge des activités…
Cependant, pour unifier un groupe et mener à bien des projets, il faut une
personne qui unifie et coordonne les activités. C’est le rôle de l’animateur
responsable. Il rassemble donc les idées, prépare le plus souvent les réunions
de staff (de quoi devons-nous discuter aujourd’hui ?), est garant de la vision
à plus long terme des activités Lutin, gère les tensions… tout en respectant
l’engagement de chacun.
Afin de proposer une animation de qualité, il est primordial d’effectuer,
en staff, des évaluations de son animation mais aussi du fonctionnement :
les Lutins sont-ils satisfaits des réunions? Tendons-nous vers nos objectifs?
Y a-t-il des bons contacts entre les animateurs et les Lutins? Avec les parents
et les autres staffs de l’Unité? Chaque animateur a-t-il trouvé sa place? Proposons-nous des activités variées en lien avec le projet pédagogique? Nos activités sont-elles cohérentes avec celles proposées dans les autres Branches
(continuité pédagogique)?… Se remettre en question de temps en temps ne
peut que donner un souffle nouveau !
3 La convocation
Recevoir sa convocation, c’est déjà un peu commencer la réunion. Quel plaisir pour Julien, Caro et Sophie de recevoir une lettre adressée à leur nom
et ensuite d’imaginer la prochaine réunion : qu’allons-nous faire ? Si Tarpan
nous donne rendez-vous à la gare, nous allons peut-être aller à la patinoire…
ou alors, nous allons aller jouer dans les bois qui sont un peu plus loin. Non,
cette fois-ci, nous allons faire un jeu de piste dans toute la ville… Si, si, il y a
un indice dans la convoc !
N’oublie pas que tu écris à des Lutins : emploie des phrases assez simples,
utilise une belle mise en page pour les inciter à lire la convocation. Tu n’es
bien sûr pas obligé de leur dévoiler l’activité, tu peux simplement leur mettre
l’eau à la bouche !
111
Pour être complète, une convocation doit mentionner de manière évidente :
• le jour et l’heure du rendez-vous (de début et de fin de réunion) ;
• le lieu de départ et de retour ;
• ce que le Lutin doit emporter : un pique-nique (à cuire ou non), son maillot
de bain… ;
• au moins un numéro de téléphone et un nom (pas seulement le totem !) ;
• le cout éventuel, s’il s’agit d’une activité extraordinaire (patinoire, piscine…) ;
• le calendrier des réunions futures.
En début d’année, fournis aux parents une liste reprenant toutes les coordonnées de tous les animateurs (noms, prénoms, adresses, téléphones et
éventuellement adresses électroniques).
Veille aussi à les prévenir du rythme des réunions (par exemple, réunion tous
les dimanches sauf le 1er du mois) et à leur donner un calendrier par semestre. Ils pourront ainsi s’organiser !
Enfin, relis (ou fais relire) ta convocation pour ne pas laisser de faute…
4 Les échéances administratives
d’une année Lutin
Septembre
Participer à la Journée d’Ouverture de sa Région
Se procurer les documents administratifs et des listings auprès de sa Région
En staff et en Conseil d’Unité, planifier l’année, les WE Lutin et les dates
du camp
Envoyer une convocation aux Lutins et une lettre administrative aux parents (montant de la cotisation, numéro de compte, dates des réunions,
rappel de l’uniforme…)
Chercher un endroit de camp et signer le contrat de location (A.12)
Trouver un endroit de weekend
Introduire sa demande de prêt de matériel à la Communauté française (si
nécessaire)
Payer l’acompte qu’on t’aura réclamé par facture
Novembre
Corriger les listings sur le net ou les envoyer au Carrick
Évaluer le fonctionnement du staff et de la Ronde
Rentrer la demande de cotisation sociale au Carrick (A.02, si nécessaire)
Décembre
En staff et en Conseil d’Unité, planifier les activités du 2e semestre
Refixer les objectifs en fonction de l’évaluation
Janvier
Terminer d’encoder les listings sur le net
Payer le solde des cotisations au Carrick
Si l’endroit de camp n’est toujours pas trouvé, en parler à l’Équipe d’Unité
et à l’Équipe de Région pour qu’elles vous aident
Trouver un endroit de weekend
112
Février
Trouver une équipe d’intendants
Recontacter le propriétaire du camp pour éviter les doubles locations
En staff, et avec les intendants, préparer le camp (objectifs, planning journalier, thème, transport, activités…)
Remplir sa déclaration de camp sur le site www.guide.be
Payement des factures de cotisation
Mars
Envoyer des lettres à des sponsors éventuels pour le camp
Préparer ta prépa de camp
Dernier délai pour les cotisations
Avril
Rencontrer son staff d’Unité pour discuter de sa préparation de camp et
faire signer ton Engagement de camp
Évaluer le fonctionnement du staff et de la Ronde
Rencontrer son Équipe de Région à propos de sa préparation de camp
Mai
Envoyer sa convention de stage pratique au Carrick, si tu es en formation
Envoyer une lettre aux parents avec tous les renseignements pratiques
pour le camp (dates, heures, lieu, prix, transport…)
Envoyer un carnet de camp aux Lutins pour leur mettre l’eau à la bouche !
Prévoir une rencontre avec les parents
Juin
Assurer les cuistots et les invités
Réserver les moyens de transport
Rassembler les inscriptions, fiches de santé, autorisations parentales et
paiement
Confirmer le jour et l’heure d’arrivée au propriétaire du camp
Finaliser les quelques derniers détails pour le camp
Tu devrais avoir reçu des nouvelles de l’ONE (agrément et subsides) et de
la DNF (forêt)
Juillet et aout
Bon camp !
Tenir ses comptes à jour
Emporter les déclarations d’accidents et de sinistres et les faire suivre
À la fin du camp, donner aux parents l’attestation complétée pour la mutuelle
Envoyer le rapport de stage pratique au Carrick, si tu es en formation. Si tu
termines ton parcours de formation, envoie le formulaire Parcours de formation, demande de brevet d’animateur homologué par la Communauté
française au Carrick
Envoyer la fiche descriptive d’endroit de camp complétée au Carrick
Évaluer le camp
Envoyer la demande de subsides à l’ONE (au plus tard pour le 30 septembre)
Donner la liste des participants du camp à ton CU afin qu’il ait les données
pour remplir les attestations fiscales
Chercher des animateurs pour l’année prochaine, si besoin
Chapitre 20 :
Outils et
adresses utiles
113
20 Outils et adresses
utiles
Pour t’aider dans ton animation, plusieurs outils peuvent être utiles.
En voici une liste non exhaustive.
Guides.be Lutins
Guides.be Lutins est la revue destinée à la Branche Lutin. Tous les Lutins et
leurs animateurs la reçoivent. Elle te donne des idées de bricolages, de petits
jeux, d’histoires. Dans chaque revue, il y a une rubrique « Courrier » pour publier les lettres et les photos que nous recevons. Elle explique la pédagogie
Lutin aux enfants.
Le conte Les Lutins de la Ronde
Le conte Les Lutins de la Ronde est le support imaginaire du sentier, véritable
pilier de la méthode Lutin. Il montre que chaque Lutin a ses propres spécificités, ses qualités, ses défauts et que tous ensemble, en joignant leur énergie, ils parviennent à surmonter les difficultés auxquelles ils sont confrontés.
Chaque enfant peut s’identifier à un personnage pour mieux se projeter dans
l’histoire et intégrer les valeurs qui y sont abordées. Ce conte illustre parfaitement, de manière imagée, les objectifs poursuivis par la Branche Lutin.
C’est un outil qui permet à chaque Lutin, à son rythme et selon sa volonté, de
se construire, de travailler à sa personnalité. Le but n’est pas de le remplir au
plus vite, mais de l’exploiter de telle sorte qu’il soit un outil de progression
pour le Lutin. Le carnet du sentier propose de multiples pistes de progression : à travers les badges, les éléments du sentier, le carnet Promesse… Il
te sera très utile pour aborder les différents éléments de la méthode Lutin à
tes animés.
Guide.be Mouv’On
Cette revue parait tous les deux mois. Elle présente l’actualité du Mouvement, des reportages et contient un dossier pédagogique sur un thème qui
diffère à chaque numéro.
Le petit GCB
La farde du petit GCB contient l’essentiel des informations dont tu as besoin:
des outils GCB et des formulaires comme la fiche santé, autorisation parentale, inscription en formation, demande de prêt de matériel, etc. Il est donné
chaque année lors de la Journée d’Ouverture aux cadres, CU et animateurs
responsables. En janvier et en juin, ils reçoivent par la poste de nouveaux
documents à classer dans leur farde. Le petit GCB et le site internet www.
guides.be sont à utiliser en parallèle. La bibliothèque virtuelle comporte
de nombreuses fiches que tu peux intégrer directement dans ton classeur !
Consulte-la régulièrement !
Tempo
C’est le dernier chansonnier guide. Classés par ordre alphabétique, les chants
vont de Francis Cabrel à Hugues Aufray en passant par Maurane, Céline Dion,
Indochine… Le petit plus : une table thématique en fin de chansonnier.
114
• GCB • Outils et adresses utiles
De nombreuses personnes sont présentes pour te soutenir, te conseiller,
t’épauler dans ton animation :
• Ton chef d’Unité
Ton CU est là pour te soutenir et t’aider dans ton animation et ta formation.
Il est le garant de la qualité des animations des groupes.
Nom : …………..........…………….. Prénom :………......……………………
Adresse : ……………….....................................................………………….
Tél. : ……/………………………….. GSM :…...../.........……………………..
Courriel :………………………………….....@......................................……..
• Ton coordinateur de Région et son Équipe
L’Équipe de Région est constituée d’anciens animateurs qui ont décidé d’aider d’autres animateurs après avoir quitté leur staff. Elle est le relais entre
les Unités et le reste du Mouvement. Elle met sur pied des projets pour les
membres de la Région. L’Équipe peut t’aider dans la préparation de ton
camp, te conseiller au niveau pédagogique, insérer un de tes articles dans
la revue régionale, gérer un conflit existant dans ton groupe… Si tu n’as pas
leurs coordonnées, renseigne-toi au Carrick.
Nom : …………..........…………….. Prénom :………......……………………
Adresse : ……………….....................................................………………….
Tél. : ……/………………………….. GSM :…...../.........……………………..
Courriel :………………………………….....@......................................……..
• Le responsable fédéral Lutin et son équipe
L’équipe Lutin retravaille régulièrement la méthode Lutin. Elle s’implique
dans la rédaction de documents pédagogiques pour les animateurs et dans
la réalisation de la revue Lutin. Elle s’engage dans les formations et soutient
l’organisation d’activités de Branche.
Nom : …………..........…………….. Prénom :………......……………………
Adresse : ……………….....................................................………………….
Tél. : ……/………………………….. GSM :…...../.........……………………..
Courriel :………………………………….....@......................................……..
• Le Carrick
Le personnel du Carrick est là pour te renseigner, t’aider, te soutenir, te
conseiller, t’orienter vers d’autres personnes. Le Carrick rassemble une trentaine d’employés.
Rue Paul-Émile Janson, 35 • 1050 Bruxelles • Tél : 02/538.40.70
Fax : 02/537.33.62 • [email protected]
• La cellule de crise
Chaque année, les GCB mettent à ta disposition pendant toute la période
des camps (de fin juin à fin aout) un numéro d’appel unique en cas de situation imprévue. 24h sur 24, 7 jours sur 7, tu trouveras au bout du fil quelqu’un
du Mouvement prêt à t’écouter et à t’épauler.
Numéro d’appel : 0498/94.22.02
115
• Le centre de prêts de matériel
Prêts de tentes, de matériel audio et vidéo, d’appareils photo, de lits de
camp, de malle pédagogique…
Parc Industriel • 5100 Naninne
Tél : 081/40.81.81 • Fax : 081/40.21.51
www.cpm.cfwb.be
• L’Institut géographique national (IGN)
Pour commander des cartes d’état-major.
Abbaye de la Cambre, 13 • 1000 Bruxelles
Tél : 02/629.82.82 • Fax : 02/629.82.83
www.ign.be
• Arc-en-Ciel
Transport à tarif réduit
Rue du Bien-Faire, 41 • 1170 Bruxelles
Tél : 02/675.73.11 • Fax : 02/675.28.98
www.arc-en-ciel.be
[email protected]
• Le site des gardes forestiers
Tu y trouveras les coordonnées des gardes forestiers. Utile pour remplir le
document de circulation dans les bois ou pour organiser une activité nature !
http://environnement.wallonie.be
116
21Petit dico Lutin
A
AMGE : Association Mondiale des Guides et Éclaireuses, créée en 1928. Elle
rassemble dix millions de guides du monde entier et les GCB en font partie.
B
Baden Powell : Lord Robert Baden-Powell fonde le mouvement scout en 1907.
Il crée le mouvement guide en 1910 et le confie à sa femme, Olave. Nous le
fêtons le 22 février.
Badge : dans le cadre de la progression, moyen par lequel un Lutin acquiert
des compétences (se spécialise) pour les mettre au service des autres.
Bon tour : élément de la méthode Lutin qui incite les Lutins à faire plaisir aux
autres Lutins sans que ceux-ci se doutent de quelque chose.
Branche : au sein du mouvement GCB, on appelle une « Branche » une tranche d’âge.
Brevet d’animateur : titre délivré par la Communauté française aux animateurs
ayant participé au parcours complet de formation. Les GCB sont reconnus officiellement comme organisme de formation.
C
Camp : séjour d’environ 10 jours pendant lequel le groupe vit des moments
forts et des activités qui clôturent une année guide.
Carrick : siège social des GCB, rue Paul-Émile Janson 35 à 1050 Bruxelles. La
maison porte le nom d’un nœud marin qui relie deux cordages entre eux.
Cellule de crise : service téléphonique d’appel 24h sur 24h, mis en place par
les GCB depuis 2001 pour informer, écouter et soutenir en cas de difficultés
pendant les camps.
Carnet du sentier : C’est le carnet de bord de chaque Lutin. C’est un outil qui
permet à chaque Lutin, à son rythme et selon sa volonté, de se construire, de
travailler à sa personnalité.
Cérémonie d’accueil : moment au cours duquel la Ronde accueille officiellement ses nouveaux membres. Les nouveaux Lutins, eux, montrent leur volonté
de devenir membre.
Coéducation : projet par lequel filles et garçons sont éduqués ensemble, dans
le respect de la spécificité de chacun.
Conseil : moment pendant lequel les Lutins et les animateurs peuvent exprimer leurs envies par rapport aux activités, leurs regrets, leur enthousiasme,
leurs déceptions et satisfactions.
Conseil d’Unité : le Conseil d’Unité est le lieu où l’ensemble des animateurs
de l’Unité et l’Équipe d’Unité discutent et choisissent les projets menés par les
groupes (fête d’Unité…)
Conte Lutin : Le conte Les Lutins de la Ronde est le support imaginaire du sentier, véritable pilier de la méthode Lutin. Il montre que chaque Lutin a ses propres
spécificités, ses qualités, ses défauts et que tous ensemble, en joignant leur énergie, ils parviennent à surmonter les difficultés auxquelles ils sont confrontés.
• GCB • Petit dico Lutin
117
CRACS : Citoyen Responsable, Actif, Critique et Solidaire
CU : abréviation pour chef d’Unité. C’est la personne qui coordonne l’ensemble
des animateurs d’une Unité (Nuton, Lutin, Aventure, Horizon et Route). C’est
leur personne de référence.
D Devise : «De notre mieux !» C’est un mot d’encouragement, d’amitié et de confiance
formulé aux Lutins. C’est également un engagement de la part des Lutins.
E Économats : magasins dans lesquels tu peux trouver l’uniforme et tout le matériel utile pour l’année et le camp. Tu peux y trouver aussi toutes les publications
éditées par les GCB.
Suivez le guide,
à votre gauche,
les valeurs du guidisme
Attention,
c’est vivant !
Élément Terre : élément du sentier qui accueille les plus jeunes Lutins. Il est celui de la découverte de la Ronde. Le mot clé est « accueillant comme la Terre ».
Élément Eau : élément qui invite les Lutins à se découvrir eux-mêmes. Le mot
clé est « actif comme l’Eau ».
Élément Feu : élément du sentier au cours duquel les Lutins mettent leur talent, leur enthousiasme et leurs compétences au service de la Ronde. Le mot
clé est « généreux comme le Feu ».
Élément Air : élément du sentier dans lequel les Lutins ainés sont responsable
d’un aspect de la vie de la Ronde. Le mot clé est « responsable comme l’Air ».
Engagement de camp : document qui permet de reconnaitre officiellement
le camp par les GCB par la signature de l’animateur, du CU et de la Région.
Le staff s’engage donc à avoir bien préparé le camp, à faire une animation de
qualité et à aller au bout du projet. Les chefs d’Unité et la Région marquent
également leur soutien en signant le document.
Équipe fédérale : équipe qui compte la Présidente fédérale, ses adjoints et un
aumônier ainsi que des responsables de Branches et de Secteurs.
Évaluation : moment au cours duquel la Ronde prend le temps de réfléchir, de
se questionner sur une activité, un projet ou sur soi-même pour mieux avancer,
évoluer par la suite.
G GCB : l’asbl des Guides Catholiques de Belgique est un mouvement de jeu-
nesse. Elle est reconnue par la Communauté française Wallonie-Bruxelles
comme organisation de jeunesse. Les GCB proposent à ses membres, par une
pédagogie centrée sur le jeu et l’action, de devenir des Citoyens Responsables,
Actifs, Critiques et Solidaires.
Guide : jeune qui choisit de vivre les valeurs du guidisme.
Guides Aventures : chez les GCB, groupe des 11 à 15 ans, rassemblés en
Compagnie. On y vit l’Aventure.
Guides.be Lutins : revue GCB destinée aux Lutins et à leurs animateurs. (anciennement appelée Écho des Lutins)
118
Guides Horizons : chez les GCB, groupe des 15 à 17 ans, rassemblés en
Chaine. On y vit l’Entreprise.
H Hike : pour les Lutins, randonnée d’une seule journée (les Lutins dorment au
camp)
I Intendance : local servant de cuisine.
Intendant : personne chargée de préparer les repas au camp.
L Lutins : chez les GCB, groupe des 7 à 11 ans, rassemblés en Ronde.
On y progresse sur le sentier.
M Marraine : personne qui accompagne le Lutin lors de son arrivée ainsi qu’avant,
pendant et après la Promesse.
Méthode Lutin : pédagogie spécifique aux Lutins qui leur propose d’avancer
sur les éléments du sentier afin de progresser de manière individuelle et collective.
Mot de Ronde ou mot d’ordre : petite phrase à travers laquelle les animateurs
font passer une valeur, un comportement.
Mozet : château appartenant aux GCB, situé dans la région de Namur, dans
lequel ont lieu des formations, des rassemblements, des camps…
N Nuton : chez les GCB, groupe des 5 à 7 ans, rassemblés en Chaumière. On y
vit les messages de la forêt.
O Objectif : but à atteindre au travers d’un projet. C’est le « pourquoi » on fait
une activité.
P Parrain : personne qui accompagne le Lutin lors de son arrivée ainsi qu’avant,
pendant et après la Promesse.
Passage : moment pendant lequel les nouveaux Lutins entrent dans la Ronde
et y sont accueillis.
Pédagogie du projet : pédagogie d’éducation, lancée à l’initiative de BadenPowell et qui consiste à baser l’éducation sur des projets à construire, vivre et
évaluer.
Projet pédagogique : texte officiel expliquant le projet éducatif des GCB.
Progression : évolution à travers différentes étapes d’étapes qui permettent
de se développer, d’évoluer, d’atteindre un but à son rythme, selon ses capacités.
Promesse : moment au cours duquel le Lutin prend un engagement par rapport aux règles d’or des Lutins vis-à-vis de lui-même et de la Ronde.
119
R Région : subdivision territoriale animée par une Équipe de Région (le chef de
Région et ses adjoints) pour faire le lien entre les Unités et la Fédération.
Règles d’or : Loi guide des Lutins. À travers ces quatre règles d’or, des valeurs
sont véhiculées.
Règlements fédéraux : textes officiels adoptés par les GCB qui décrivent le
fonctionnement du Mouvement et ses règles.
Ronde : nom donné au groupe formé par les Lutins et leurs animateurs.
Route : chez les GCB, groupe des 17 ans et plus, rassemblés en Équipe et qui
vivent leur projet de service.
S Salut : geste qui montre notre appartenance à un mouvement scout, guide et
mondial.
Secteurs : domaines d’action que le Mouvement propose à tous ses membres,
quelque soit la Branche. Ils touchent tout le Mouvement.
Sentier : thème d’action et de réflexion permettant aux Lutins d’évoluer en
rencontrant les quatre éléments qui composent le sentier. Ces éléments marquent la progression des Lutins.
Site Internet des GCB : www.guides.be
Page d’informations sur les GCB que l’on peut consulter sur Internet.
Sizaine : groupe composé d’environ six Lutins appartenant aux quatre éléments du sentier et qui est encadré par un sizenier.
Sizenier : Lutin ainé, qui organise sa sizaine, motive les Lutins, les écoute, les
conseille et les aide.
Second : Lutin ainé qui aide le sizenier dans sa tâche.
Staff : animateurs responsables d’un groupe. Le staff est composé d’un(e)
chef(taine) de groupe et d’un(e) ou plusieurs assistant(e)s de groupe.
T Thème : d’année ou de Ronde. Il s’agit d’un objectif pédagogique mis en va-
leur pendant une période déterminée. Le thème permet de faire le lien entre
les activités tout au long de l’année.
U Unité : groupe local qui rassemble les différentes Branches. Il est animé par
une Équipe d’Unité.
120
Le projet des
Guides Catholiques de Belgique
L’association des Guides Catholiques de Belgique est un mouvement
de jeunesse ouvert à toutes et tous à partir de 5 ans. Le guidisme est issu
de la réflexion pédagogique de Baden-Powell. Ses méthodes sont fondées
sur l’éducation par l’action, la nature et les jeux, la vie en petits groupes,
la cogestion et l’évaluation…
Axes pédagogiques
Des plus jeunes aux ainés, le guidisme permet à chacun de :
• Développer
sa personnalité : être soi-
même, apprendre à être autonome, à prendre
des responsabilités.
Vivre en groupe : faire l’expérience de la
•
•
démocratie, construire et réaliser ensemble
des projets, avoir et faire confiance, grandir
en s’ouvrant aux différences.
Être actif : s’exprimer, s’amuser, jouer, chanter, créer avec des moyens simples, découvrir
et maitriser des techniques.
• S’ouvrir aux réalités du monde : deve-
nir responsable et acteur dans le monde
d’aujourd’hui, apprendre la coopération, se
sensibiliser aux relations Nord-Sud, connaitre
et respecter notre environnement, vivre l’intégration de jeunes handicapés ou de jeunes
issus de milieux moins favorisés.
Donner sens à sa vie : mettre en œuvre des
valeurs, les approfondir, trouver des repères,
cheminer ensemble.
•
Le Mouvement est reconnu par la Communauté Française Wallonie-Bruxelles
dans le cadre du décret du 20 juillet 1980.
Réalisation
Conseil de Branche Lutin • Sylvie Hoebeke • Anne-Sophie Marchal
Merci à toutes les personnes qui ont participé à la réalisation de cet outil.
Conception et réalisation graphique
Équipe Communication & Publications GCB
Illustrations
Michaël Walravens
Une publication des Guides Catholiques de Belgique
1re édition : 2005 • 2e édition : 2010 • 3e édition : 2011
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Code : 1005
Les BASIQUES
Guides Catholiques de Belgique ASBL
rue Paul-Émile Janson, 35 • 1050 Bruxelles
02/538.40.70 • [email protected] • www.guides.be

Carnet - Les Guides

Transcription

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