2016>2017 - Espace pédagogique, Museum de Toulouse

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SOMMAIRE
Éditorial2
Les expositions permanentes
5
• Site du centre-ville
5
• Site de Borderouge : les Jardins du Muséum 8
Les expositions temporaires
10
Les équipes
13
Muséum mode d’emploi 14
L’offre éducative
16
Cycle 1 - Maternelle16
Cycle 2 - CP - CE1 - CE2
24
Cycle 3 - CM1 - CM2 - 6e
34
Cycle 4 - 5e - 4e - 3e
48
Lycées - 2nd - 1re - Terminale
52
Parcours culturels 56
Comment venir ? 58
UGE
BORDERO
1
L’action éducative au Muséum
d’Histoire naturelle de Toulouse
C
ette année, nous avons constaté à nouveau votre fidélité et nous vous en
remercions. Vous êtes nombreux à avoir apprécié nos offres « phares »
qui abordent les notions du programme (la classification phylogénétique,
la découverte du vivant ou des grandes fonctions…). Ou celles encore qui
favorisent le plaisir de manipuler, d’apprendre et d’éveiller ses sens sur nos
différents sites. Nous retiendrons la fréquentation en constante augmentation
aux Jardins du Muséum. Ce lieu, en effet, s’embellit chaque année davantage.
L’émerveillement des élèves récompense le travail créatif des jardiniers
botanistes et l’investissement des médiateurs.
Pour 2016-2017, l’offre éducative s’enrichit et s’adapte à l’évolution des
programmes et à la réforme des cycles. L’évolution des espèces et la diversité
actuelle et passée seront à l’honneur cette année.
En octobre 2016, le Muséum accueille une exposition temporaire conçue par
la Cité des sciences et de l’industrie « Chiens & Chats, vous en ressortirez
moins bête » dans une version itinérante enrichie de spécimens naturalisés
issus des collections du Muséum. L’adoption des animaux de compagnie est
en plein essor, l’exposition s’empare de ce phénomène et propose de traiter
avec vos classes des contenus scientifiques, éthologiques, historiques,
sociologiques et culturels grâce à un parcours interactif et sensoriel inédit.
Afin de compléter les contenus abordés dans Chiens & Chats, nous produisons
également une exposition « NAC, les nouveaux animaux de compagnie ». En
effet, depuis une trentaine d’années des espèces dites exotiques comme les
iguanes, les mygales, les serpents… rencontrent un vif succès. L’exposition
propose de décrypter ce phénomène de société et de sensibiliser les élèves
sur les conséquences écologiques, éthologiques, sanitaires… liées à l’adoption
de tels animaux.
Vous pourrez découvrir ces deux expositions surprenantes grâce aux
différentes offres encadrées ou en autonomie que nous avons développées
pour vos élèves.
Toutes les informations nécessaires à l’organisation de vos visites figurent dans
ce catalogue et sur les pages de notre site internet dédiées spécifiquement aux
enseignants. Nous nous réjouissons de l’usage que vous faites de cet espace
pédagogique régulièrement enrichi. Déjà 55 000 pages ont été visionnées en
2015 par plus de 16 000 enseignants.
Récemment, une enquête des publics intitulée « À l’écoute des visiteurs »
initiée par le ministère de la Culture et de la Communication révèle que notre
établissement est « un lieu chaleureux de transmission des savoirs pour tous
(…) et que la médiation humaine est l’un des points forts ». Nous souhaitons
que 2016-2017 profite de cet élan et ouvre un programme d’évaluation de la
satisfaction de nos publics scolaires afin que chaque élève, de la maternelle
au lycée, puisse continuer à être surpris et stimulé.
Stéphanie Lemaire, en charge de l’action éducative,
Charles-Henri Morille, chef de service Médiation.
2
3
LE MUSÉUM DE TOULOUSE
Deux sites pour découvrir les relations Homme-Nature-Environnement
Au centre-ville
35, allées Jules-Guesde
LE MUSÉUM
D’HISTOIRE
NATURELLE
Un voyage au cœur
de la Terre et du Vivant
Les expositions permanentes
Le parcours scientifique est composé de six ensembles
thématiques qui construisent progressivement une
représentation cohérente de notre planète. L’ensemble
permet de comprendre les liens constants :
Homme-Nature-Environnement.
L’énergie de la Terre, l’émergence de la vie, les interrogations sur les modes de classement des espèces,
puis la présentation des êtres selon une organisation
phylogénétique : voici les thèmes développés au rezde-chaussée.
Au premier étage, toujours dans le fil de cette réflexion,
l’exposition évoque le long continuum de la vie, sans
oublier les bouleversements environnementaux qui
ont jalonné son histoire.
La salle suivante traite des différentes stratégies utilisées par les êtres vivants pour communiquer, se
protéger, se nourrir, se déplacer et se reproduire.
Ainsi, dans toutes les salles du Muséum, les relations
de l’homme avec son environnement peuvent être étudiées.
Le parcours se conclut par une exposition, l’expodossier, dont les thématiques traitent de l’actualité
scientifique, d’enjeux locaux ou de sujets
complémentaires à l’exposition temporaire. Les sujets
abordés cherchent à surprendre le visiteur et l’invitent
à se questionner, tout en lui proposant les clés pour
trouver ses propres réponses.
Champs Libres
Au premier étage, en fin de parcours des expositions
permanentes, ce lieu original favorise l’échange direct.
Il permet de débattre, de participer à des animations
ou à de petits ateliers pratiques.
4
5
Salle repas
(sur réservation)
Le Labo
Toilettes
Sens de la circulation
Salle pédagogique consacrée à l’observation et à la
manipulation d’éléments patrimoniaux issus des collections du Muséum. Elle permet de mener des
expériences dans le cadre d’activités ludiques et encadrées par un médiateur.
Ascenseur
LABO
Escaliers
EXPOSITION DOSSIER
3 CONTINUUM
ET RUPTURES
La Réserve du labo
4 LES GRANDES
FONCTIONS
DU VIVANT
NAC
Nouveaux
EXPO-
BIBLIOTHÈQUE
E. CARTAILHAC
LA PASSERELLE
AUDITORIUM
PICOT DE
LAPEYROUSE
MÉDIATHÈQUE
POURQUOI PAS ?
CHAMPS
LIBRES
L’Atelier des tout-petits
Lieu destiné à l’acueil des enfants de 2 à 6 ans, l’Atelier
leur permet d’aborder les thématiques du Muséum.
Cet espace modulable est adapté aux tout-petits en
privilégiant les approches sensibles et ludiques.
1 TERRE,
PLANÈTE ACTIVE
2 ORDRE
DU VIVANT
Les BIBLIOthèques
Pour les jeunes et les adultes :
Bibliothèque Émile-Cartailhac
- 4200 livres en libre accès ;
- 9000 livres conservés en réserve, en accès indirect ;
- 12 postes multimédia (catalogue informatisé,
sélection de sites Internet et de DVD) ;
- 2 postes de consultation des ouvrages patrimoniaux
du Muséum numérisés ;
- 120 abonnements à des revues d’actualité
et 368 collections de revues au total.
http://www.museum.toulouse.fr/les-bibliotheques
http://www.museum.toulouse.fr/explorer
LA RÉSERVE
Animaux
de
DOSSIER
Compagnie
Depuis le Labo, les élèves peuvent avoir accès à une
réserve patrimoniale renfermant de nombreux
spécimens extraits des collections d’étude. Elle aide à
saisir concrètement les enjeux de conservation du
patrimoine, les métiers associés et la nature des
collections.
Les bibliothèques complètent le propos du Muséum,
autour des thèmes des sciences de la vie et de la Terre, la
préhistoire, l’ethnologie et les relations de l’homme avec
son environnement. Les collections imprimées, périodiques ou multimédia sont accessibles gratuitement et
consultables sur place.
Pour les enfants :
Médiathèque Jeunesse « Pourquoi pas ? »
- 2400 livres ;
- 4 postes multimédia (catalogue informatisé, sélection de sites Internet et de DVD) ;
- 17 abonnements à des revues.
ATELIER DES
TOUT-PETITS
Diversité,
classification…
LES SERRES
Classer pour
connaître
Forces, mouvements
énergies
EXPOSITIONS
PERMANENTES
TEM
EXPO
PORA
sous IRE
GRAND CARRÉ
-sol
ACCÈS
Vestiaires
KETZAL BOUTIK
RESTAURANT
LE MOAÏ
EXPOSITION TEMPORAIRE
Sous-sol
Chiens
& Chats
Vous en ressortirez moins bête
JARDIN BOTANIQUE HENRI-GAUSSEN
LE JARDIN HENRI-GAUSSEN
L’étonnante spirale
Les Collections botaniques
Elles permettent la découverte des liens qui unissent
les hommes et le monde végétal.
Disposées en spirale, les plantes sont présentées
par thèmes ethnobotaniques :
– les alimentaires (tubercules, légumineuses, céréales…) ;
– les industrielles ou artisanales (oléagineuses, édulcorantes, textiles, etc.) ;
– les médicinales (cicatrisantes, calmantes, vermifuges, etc.).
Les serres
Elles illustrent les diverses stratégies d’adaptation élaborées par les plantes, pour conquérir les milieux
extrêmes (humidité, sécheresse, température, acidité).
6
7
24-26, avenue Bourgès-Maunoury
Les Jardins du Muséum
Une ruche pédagogique*
La nature dans tous ses états
Ce dispositif a été installé pour que vos
élèves puissent découvrir la vie d’une
colonie d’abeilles, en toute sécurité,
dans l’instant, grâce à des vitres d’observation. Ce nouvel espace dédié aux
abeilles se compose d’une ruche mais
aussi d’une exposition réalisée par des
jeunes du Conseil Municipal des Enfants
de Toulouse afin de mieux comprendre
l’importance des insectes pollinisateurs
dans notre éco-système.
Ce lieu, situé dans le parc de la Maourine,
quartier Borderouge, est organisé en trois
espaces : Les Potagers du Monde,
le Jardin naturel et les salles pédagogiques.
Les élèves y sont accueillis toute l’année pour
observer un milieu préservé et ses composantes
animales et végétales au cours des saisons.
Salle découverteS
Les Potagers du Monde
Des plantes potagères provenant de tous les continents sont groupées en grands carrés thématiques.
On peut ainsi prendre conscience de la biodiversité alimentaire et culturale.
À chaque continent ses plantes d’origine, et donc ses
habitudes alimentaires, ses plats, ses odeurs et ses
saveurs.
Un ensemble muséographique permet de prendre
conscience du cycle des saisons, des longs voyages
des plantes et de leurs capacités à s’acclimater.
Cette présentation est le fruit de techniques de jardinage respectueuses de l’environnement.
C’est un lieu polyvalent dans lequel il est possible
d’installer, au gré des animations et activités, des éléments modulables.
On peut ainsi pratiquer des observations, participer à
des jeux pour approfondir les notions évoquées lors
des visites, mais aussi bénéficier d’activités artistiques, projeter des films, etc.
Salle expériences
© Daniel Prudek -Fotolia
À Borderouge
« Les abeilles
sont essentielles
pour une vie
plus belle »
*Un projet porté
par des jeunes du
Conseil Municipal
des Enfants
Conseil Municipal des Enfants
de Toulouse
Dotée du matériel technique adapté à l’observation et
à la manipulation, cette salle offre les moyens de
devenir, le temps d’une animation, des scientifiques
en herbe.
Serre PÉDAGOGIQUE
Accessible avec un médiateur, elle permet l’étude du
cycle des plantes. Des techniques de culture peuvent y
être observées.
Le mur aux aventures
C’est un support pédagogique composé de tiroirs renfermant des jeux éducatifs. Il est proposé aux élèves
(cycle 3 et collèges) de devenir contributeurs de ce
projet collaboratif et innovant. Ils élaborent les activités exposées au mur en lien avec des problématiques
environnementales.
Pour en savoir plus, contactez directement le chef de
projet du Mur aux aventures, Alain Clément.
[email protected]
Le jardin naturel
En pleine zone urbaine, cet îlot de nature offre la possibilité d’aborder de nombreux thèmes grâce à l’observation
in situ d’habitats et d’espèces variés. C’est en apprentis
naturalistes que les élèves découvrent, du haut de la tour
d’observation, les oiseaux qui peuplent le milieu de la
Roselière. Le long du Sentier oublié, ils observent une
nature libre d’évoluer, des plantes rares en ville, et traversent une zone dense constituée de cannes de
Provence.
s vies d
Le
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L’OMBRIÈRE
L’Observatoire
Le
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ou
LES POTAGERS DU MONDE
Fenêtre sur Nature
Cet espace est dédié à la découverte de la nature en
ville et tout particulièrement celle rencontrée aux
Jardins du Muséum. Nous sommes au cœur de la ville
et pourtant la nature sauvage est là, tout près de nous.
À travers cette exposition, étudiez ces espèces animales et végétales si proches et pourtant méconnues
qui vivent au sein de cet écrin que sont les Jardins du
Muséum. La présentation de pièces de collection naturalisées est une première sur le site !
LE JARDIN NATUREL
8
9
LES EXPOSITIONS TEMPORAIRES
NAC,
Nouveaux animaux de compagnie
Chiens
& Chats
L’EXPO
Chiens & Chats
Vous en ressortirez moins bête
Du 4 octobre 2016
au 4 juin 2017
Tarif : consulter les pages 14 et 15
Espace : Exposition temporaire (sous-sol)
Le développement des animaux de compagnie est devenu un véritable phénomène de
société en France, en Europe, aux États-Unis, au Brésil ou au Japon. L’exposition s’empare
de ce phénomène. Elle s’intéresse spécifiquement à ses représentants les plus connus et
les plus emblématiques que sont les chiens et les chats.
En effet, saviez-vous que près d’un de vos élèves sur deux possède un animal de
compagnie ? En France, on en recense près de 63 millions dont 7,4 millions de chiens
et 11,4 millions de chats !
Mais les connaissons-nous vraiment ? Pour ceux qui donnent leur langue au chat,
l’exposition vous propose d’observer avec vos classes cette tendance d’un point de
vue scientifique, sociologique et culturel.
Beaucoup seront surpris par les capacités, la sensibilité et l’intelligence de ces
animaux, mises en évidence par les récents travaux sur l’éthologie cognitive. Ces
connaissances accrues récemment nous poussent à nous interroger et à porter un
nouveau regard sur ces deux espèces.
Ainsi, à travers un parcours interactif et sensoriel inédit, les élèves se glissent tour
à tour « dans leur peau », puis « dans leur tête », avant d’explorer la nature des
relations de l’animal avec l’Homme « dans la société ». Une exposition surprenante,
adaptée à tous les niveaux !
Pour comprendre ce phénomène en constante évolution
DANS LEUR
DANS NOs
PEAU
SOCIÉTÉS
Histoire de la
domestication
Sélection humaine
Hérédité
Tableau génétique
Diversité morphologique
Anatomie
Éducation
Proverbes, place
dans la culture
Prolifération
Abandon
Rôle au service des humains
Dépenses associées
Problème des
déjections
DANS LEUR
TÊTE
Éthologie
Communication
sonore, olfactive,
tactile, corporelle
Perception sensorielle
Marquage chimique
Idées reçues
Protocole pour étudier
les capacités
cognitives du chien
Pour organiser votre visite des expositions
Pour préparer les visites des expositions temporaires avec vos classes,
plusieurs outils seront à votre disposition :
• des dossiers pédagogiques téléchargeables sur le site Internet du
Muséum:
–p
our vous aider à construire vos parcours et supports dans l’exposition
NAC, nouveaux animaux de compagnie (voir page 12) accessibles
dès septembre 2016
–p
our produire vos visites dans l’exposition temporaire Chiens & chats
dès novembre 2016
Ils sont constitués de plans, de descriptifs des éléments des expositions, de données scientifiques, d’anecdotes, du contenu lié au propos
développé, de photos…
• des livrets, 3 supports de visite sur réservation et téléchargeables
sur le site Internet du Muséum dès septembre pour l’exposition NAC,
nouveaux animaux de compagnie et dès novembre pour Chiens & chats:
–p
our les cycle 2 un support pour explorer l’exposition NAC « Quelle
compagnie ! »
–p
our les cycle 3 un livret pour parcourir l’exposition Chiens & chats
« En quête de prédateurs... »
–p
our les cycle 4 et lycées un fascicule pour découvrir les deux
expositions Chiens & chats et NAC.
Vous trouverez le descriptif de ces offres en
autonomie, qui complètent le panel d’activités
encadrées, aux pages 23, 31 à 33, 44-45 et 51.
La préparation et l’encadrement de la visite
sont à anticiper. L’impression des supports
de visite est à prévoir et à votre charge avant
votre venue au Muséum.
Pour plus de renseignements : vous pouvez
consulter notre site internet
http://www.museumtoulouse-education.fr,
contacter le service de l’Action éducative ou le
service Réservation, voir pages 14-15.
Pour découvrir nos nouvelles expositions et répondre à vos
questions concernant le programme d’offres et d’activités
2016–2017, une soirée enseignants est organisée le
vendredi 14 octobre 2016.
Rendez-vous en septembre sur notre espace internet dédié aux
professeurs museumtoulouse-education.fr pour vous inscrire.
DANS LEUR PEAU
À la découverte de la morphologie des chiens et des chats
L’élève aborde la morphologie et les aptitudes physiques des chiens et des
chats. En s’amusant, il compare ses propres capacités à celles de l’animal :
la détente avec le saut en hauteur, la vitesse avec la course en slalom. Il
trouve également des explications sur les cycles de vie, les différentes
races (343 pour le chien, 72 pour le chat !) et leurs caractéristiques
génétiques. En outre, un focus sur le chien permet à l’élève d’appréhender
l’impressionnante diversité morphologique dont l’origine est à chercher
dans l’histoire de la domestication animale.
à ne pas manquer
La fabrique à chiens et chats : un jeu multimédia pour tester les croisements entre
plusieurs races canines ou félines et découvrir les caractéristiques génétiques
qui en découlent.
DANS LEUR TÊTE
À la découverte du monde mental et sensoriel des chiens et des chats
Après une introduction didactique sur l’éthologie, l’élève est plongé dans
un décor à l’échelle de l’animal. Des expériences inédites l’invitent à voir,
à entendre et à ressentir comme le chien et le chat pour comprendre
leurs modes de communication, qu’elle soit sonore, olfactive, tactile,
corporelle. Il pourra également interpréter leurs émotions et décrypter
leurs comportements.
à ne pas manquer
• 24 h avec eux : ce multimédia propose de passer 24 h avec un chien ou un chat.
Chaque scénario est composé de 6 saynètes de la vie quotidienne, suivies d’un
choix à faire sur l’attitude à adopter selon des situations précises. Un propos
éthologique et vétérinaire vient commenter la réponse.
• L’expérience sensorielle : une cabine permet de vivre une scène du quotidien
comme un chat ou un chien, totalement immergé dans leurs univers sensoriels.
DANS LA SOCIÉTÉ
À la découverte des relations homme-animal
Peinture, cinéma, BD, musique… Chiens et chats occupent une place
particulière dans notre vie depuis des millénaires et sont intégrés à
notre culture. Vos élèves déambulent dans le décor d’une rue et d’un
appartement pour prendre toute la mesure de cette cohabitation. Ils
découvrent, parmi les différents aspects de cette relation, les chiens de
médiation ou encore les objets marketing les plus farfelus…
à ne pas manquer
• Les proverbes et expressions : sous la forme de cadavres exquis, l’élève
rassemble des morceaux de phrases pour reconstituer des expressions où
figurent chiens et chats !
• Quizz : Avant de quitter l’exposition, les élèves peuvent tester leurs connaissances
avec un quizz. Il se joue à 4 équipes maximum (composées de 2 enfants par
équipe) et comporte 2 séries de 12 questions.
10
Concours littéraire 2016
La compagnie
des bêtes
Concours de nouvelles
ouvert aux groupes
scolaires du cycle 3 au lycée.
En collaboration avec le
Rectorat de Toulouse.
Et si le chat et le
chien n’étaient pas
devenus nos animaux
de compagnie, quelles
bêtes (furet, serpent,
grillon, limace, poulpe, dinosaure, tamagotchi…)
occuperaient leur place aujourd’hui ? Quelle relation
entretiendrions-nous avec eux ? Offrez en lecture une
vision originale, ludique ou sensible de la relation
quotidienne que nous aurions avec eux. Ajoutez-y des
péripéties, des rebondissements…
Pour en savoir plus, rendez-vous sur :
http://lacompagniedesbetes.tumblr.com
Lancement du concours en ligne le 17 juin 2016.
Fin des dépôts : 21 décembre 2016, minuit.
Tandem Cinémathèque et Muséum
Venez profiter de notre offre
couplée Visite + Projection
La Cinémathèque propose une série de films à
destination des groupes scolaires en écho à nos
expositions temporaires 2016-2017 Chiens & Chats et
NAC - Nouveaux Animaux de Compagnie.
Pour en savoir plus sur la programmation, rendezvous en septembre sur les sites Internet de la
Cinémathèque et du Muséum.
www.lacinemathequedetoulouse.com
www.museum.toulouse.fr
ou en écrivant à :
Guillaume Le Samedy
[email protected]
ou Stéphanie Lemaire
[email protected]
11
NAC
Nouveaux animaux de compagnie
EXPO-DOSSIER
Du 5 juillet 2016
au 18 juin 2017
LEs équipes du Muséum
Tarif : consulter les pages 14 et 15
Espace 1er étage
Toutes mobilisées autour des scolaires
Une équipe renseignements-réservationS
Si les chats et les chiens font partie intégrante de notre culture depuis
des siècles, ils ne doivent pas masquer un phénomène plus large, celui
des nouveaux animaux de compagnie ou NAC.
Au téléphone, deux personnes chargées des renseignements vous
guident dans vos choix et établissent les contrats de réservation (effectifs,
horaires, tarifs, comment venir, etc.).
Ceux-ci regroupent nos compagnons familiers traditionnels (oiseaux, poissons, petits
rongeurs) et, depuis une trentaine d’années, des espèces exotiques et/ou sauvages issues
du monde entier. En France, on évalue leur nombre à 3 millions ! Ce boum international
s’accompagne d’une demande en constante évolution. Elle a donné naissance à une
économie extrêmement lucrative en partie alimentée par des prélèvements en milieu
naturel qui dégradent la biodiversité et les écosystèmes locaux..
Le Muséum propose de décrypter ce véritable fait de société en invitant vos classes dans
un appartement rempli de NAC !
Une équipe D’accueil
Située dans le Grand carré du Muséum ou à l’accueil des Jardins du
Muséum, cette équipe vous renseigne et édite vos billets.
Une équipe en charge de la médiation, de l’action
éducative et des publics en situation de handicap
Les médiateurs produisent et encadrent les animations à destination
de vos élèves, en collaboration avec les coordinateurs et l’équipe Action
éducative. Chaque année, l’offre est enrichie ou réadaptée en fonction
des évaluations réalisées par l’équipe de l’Action éducative et grâce aux
retours que vous pourrez nous faire. Des médiateurs encadrent vos élèves
en situation de handicap. Les professeurs chargés de mission de l’Éducation nationale vous accueillent lors d’après-midi de formation au Muséum.
Une équipe de bibliothécaires
Des collections documentaires scientifiques
vous attendent dans la bibliothèque Émile Cartailhac et la Médiathèque Jeunesse « Pourquoi
pas ? » . Les bibliothécaires accompagnent vos
élèves dans leur découverte, en mettant l’accent
sur la recherche documentaire, la valorisation
des thèmes choisis, le plaisir de la lecture.
Un panel d’offres vous est proposé par les
bibliothécaires.
• Qui sont exactement ces animaux ?
• Que faut-il savoir si l’on veut adopter
un NAC ?
• Quels sont les contraintes et les
risques liés à une telle démarche ?
• Quelles sont les raisons qui nous
poussent à posséder ces animaux et
donc à les soustraire de leur milieu
naturel malgré les contraintes et les
risques engendrés ?
• Domestications
• Sensibilisation aux questions
soulevées par ces pratiques (dégâts
écologiques, problèmes sanitaires et
juridiques…).
Au cœur d’un parcours à la fois immersif, interactif et ludique accompagné d’offres
de médiation adaptées à tous les niveaux, l’élève est sensibilisé aux multiples
problématiques liées aux nouveaux animaux de compagnie et à leur adoption.
Dès l’entrée, il prend connaissance de ce qui définit un NAC et de ce qui le différencie
d’un animal domestique.
Au fil de sa visite de l’appartement, l’élève prend conscience des multiples contraintes
qu’induit l’adoption d’un NAC, tant d’un point de vue sanitaire, réglementaire,
organisationnel et financier par rapport aux aménagements, parfois conséquents, qu’il
convient d’opérer pour accueillir un animal de ce type.
Il découvre en outre, grâce à des dispositifs interactifs, les différentes catégories de
NAC et les régimes alimentaires associés.
Via le caméléon, symbole du phénomène NAC, l’élève prend conscience que le statut
d’animal de compagnie n’est pas universel : un animal considéré comme tel dans un
pays peut être ailleurs animal domestique, sauvage ou même sacré.
Il est également sensibilisé aux risques liés à l’adoption d’un NAC et aux conséquences
environnementales potentiellement désastreuses de son relâchement dans la nature.
Et finalement, quelles sont les raisons qui poussent à accueillir un NAC chez soi ?
L’élève découvre que les motivations des détenteurs d’animaux de compagnie sont
très diverses, entre amour de la Nature et volonté de la soumettre, goût de l’exotisme,
véritable passion naturaliste ou besoin affectif à combler.
Il est lui-même interrogé sur son profil afin de voir quel NAC lui correspondrait le mieux.
De manière générale, l’élève sera immergé dans un espace évoquant son
cadre de vie à l’intérieur duquel l’attendent de nombreuses surprises, entre
la présence de multiples espèces inattendues, visibles ou cachées dans les
différents mobiliers, l’apprentissage par le jeu ou la somme des informations à
connaître au moment d’adopter un NAC.
12
Une équipe boutique
Le Muséum a sélectionné une série d’articles
en lien avec les thématiques abordées dans les
expositions.
CHARTE
de la
thèmes abordés dans l’exposition
MÉDIATION DU MUSÉUM
Le Muséum place les publics
au cœur de son action.
La médiation humaine occupe un rôle
central au Muséum. Cela se traduit
par une grande diversité d’activités
et des moyens humains importants,
avec notamment deux équipes de
médiateurs pour vous accompagner
tout au long de votre parcours sur
les deux sites du Muséum, au
centre-ville et aux Jardins du Muséum
à Borderouge. Identifiables à leur gilet
écru, « nos maraudeurs »
se tiennent à votre disposition pour
vous faire découvrir ces lieux, répondre
à vos questions, échanger et faire
de votre visite un moment de plaisir,
d’émerveillement et de partage.
LES
10
TS
ENGAGEMEN
DU MUSÉUM
édiation
arte de la m
D'après la Ch
rencontre
1 Humaniser la
et le
publics
les
entre
Muséum
accès à la
2 Favoriser l’égal que
culture scientifi
les publics
3 Accueillir tous
diversité
dans leur
collections
4 Valoriser les
positions
ex
les
ET
compréhension
5 F
aciliter la
des
et l’appropriation
contenus
des
6 T
ransmettre rigoureuses
informations
impartial
7 Être neutre et
échange
8 Encourager l’
dialogue
le
et
uider
9 Orienter et g
le visiteur
durables
10 Tisser des liens
entre le public
et le Muséum
13
MUSÉUM MODE D’EMPLOI
Préparer sa visite
La pédagogie au Muséum
Contacts
Deux enseignants sont chargés de mission pédagogique par le rectorat auprès du Muséum de Toulouse.
Ils sont à votre disposition pour toute question ou
remarque concernant vos visites au Muséum et aux
Jardins du Muséum (hors demandes de réservation) :
• Primaire : Cécile Duval-Ruez
[email protected]
• Secondaire : Mathieu Janet
[email protected]
Stéphanie Lemaire est responsable de l’Action
éducative (hors demandes de réservation) :
[email protected]
Formations enseignants du mercredi
Les enseignants de l’Éducation nationale, chargés
de mission au Muséum, organisent plusieurs fois par
an des découvertes du Muséum ou des sessions de
formation sur un thème particulier. Ces rencontres
sont destinées aux enseignants désireux de préparer
leur visite sur place. Un calendrier et un formulaire
d’inscription sont en ligne sur le site internet. Toutes
les formations commencent à 14 h précises dans le
hall d’entrée.
Vous pouvez également les contacter afin qu’ils vous
accueillent spécifiquement un mercredi après-midi
au Muséum et vous aident à préparer votre visite.
Visite de repérage
Afin de connaître les lieux et d’organiser votre
parcours, vous pourrez bénéficier d’une entrée
gratuite sur présentation de votre confirmation de
réservation ou sur rendez-vous pour la bibliothèque
et la médiathèque.
Soirée enseignants
Une soirée d’inauguration des nouvelles expositions
temporaires et de présentation des activités dédiées
aux enseignants est organisée une fois par an en
octobre (voir p.11). Pensez à vous inscrire sur le site
web !
Ressources téléchargeables
Divers documents sont à votre disposition sur le
site www.museum.toulouse.fr dans la rubrique
« Scolaires » : fiches pédagogiques pour comprendre
les visites encadrées et supports de visite en
autonomie.
Visites en autonomie
Les horaires des visites en autonomie : à partir de 10 h le matin
Pensez à préciser votre heure d’arrivée au moment de la réservation.
Avant d’appeler la réservation
1. Choisissez votre mode de visite, en autonomie ou encadrée.
2. Repérez les activités adaptées au niveau scolaire de vos élèves.
3. Choisissez plusieurs activités réalisables par vos élèves.
Si l’une est indisponible, une autre sera sûrement libre !
4. Choisissez plusieurs dates possibles.
5. Choisissez plusieurs horaires possibles.
6. Vérifiez la durée des animations !
Est-elle compatible avec vos impératifs de transport
et de retour dans votre établissement ?
7. Choisissez le lieu de votre repas.
Souhaitez-vous réserver notre espace hors-sac ?
Le saviez-vous ?
Votre contrat de réservation
et le règlement doivent nous
être retournés au plus tard
à J-21 avant la date
de visite !
Réservez donc votre visite
au moins 1 mois avant votre venue
et, pour les périodes très demandées,
anticipez davantage !
Comment réserver ?
Afin de faciliter la gestion des
visites et le confort de chacun,
la venue des groupes se fait
obligatoirement sur réservation :
Allô Museum
05 67 73 84 84
Pour joindre le service RESERVATION, mettez-vous au vert !
Du mardi au vendredi de 10 h à 12 h et de 14 h à 17 h
14:00-15:00
15:00-16:00
16:00-17:00
Vous n’arrivez pas à nous joindre ?
Envoyez-nous un courriel, nous profiterons de créneaux
moins surchargés pour vous rappeler sereinement…
[email protected]
Comment régler ?
- Par bon de commande ou mandat administratif
- Par chèque à l’ordre du RR MHN TOULOUSE
- Par virement bancaire
Le paiement est exigible au plus tard à J-21
Les tarifs
Ils seront modifiés en juillet 2016 puis en janvier 2017.
Pour toute réservation, veuillez consulter la tarification en vigueur sur le site
internet http://www.museumtoulouse-education.fr/reserver/
La validité du ticket dépend du forfait acheté (journée ou ½ journée)
14
Les horaires des visites encadrées : à partir de 9 h 30 le matin, à partir de
13 h 30 l’après-midi. Nous vous accueillons 15 minutes avant le début de l’activité
pour que celle-ci commence à l’heure prévue au Muséum centre-ville.
Spécificités offres bibliothèque
1. Contacter les bibliothécaires au plus tôt
L’étude de votre demande, la recherche
de disponibilité, le traitement du contrat,
l’envoi des documents peuvent
prendre du temps.
(J = jour programmé de la visite).
Pour préparer
sa visite
à distance
Visites encadrées par les médiateurs
Vous trouverez les offres proposées par cycle de la page 16 à la page 55.
L’organisation et le niveau de la classe sont spécifiés pour chaque offre.
3 étapes pour vivre votre projet en bibliothèque
Quand réserver ?
11:00-12:00
Arrivée
– avec dossier pédagogique en ressource pour bâtir votre visite
– avec supports à télécharger sur le site internet et à imprimer avant votre visite
Reportez-vous à la rubrique Pédagogie et/ou Visite en autonomie du site internet
pour vous aider à préparer votre visite, télécharger et imprimer les activités que
nous proposons à votre classe. http://www.museumtoulouse-education.fr
Comment réserver ?
10:00-11:00
Vivre sa visite
Les visites
• Pour la médiathèque jeunesse, les accueils concernent le
cycle 1 (à partir de MS), le cycle 2 (de CP à CE2) et le cycle 3
(CM1 à 6e).
Animations mardi et vendredi
Possibilité d’offres à la demande
[email protected]
[email protected]
Organisation : en demi-classe, avec
permutation, soit 12 à 15 élèves
maximum et accompagnants.
Pendant la séance en bibliothèque
avec le premier groupe, l’enseignant
prend en charge le second groupe
(visite des expositions en autonomie
ou éventuellement avec un médiateur,
si la durée des offres est compatible),
puis inversement.
• Pour le cycle 4 et les lycées (5e, 4e, 3e, 2nde, 1re, Terminale) : Animations du mardi au vendredi (sauf jeudi matin)
Possibilité de visiter gratuitement la
[email protected]
bibliothèque en vous présentant à l’accueil
[email protected]
2. Le service Réservation vous envoie le contrat
récapitulant votre projet défini avec les bibliothécaires.
3. Vous préparez votre visite gratuitement,
si vous le souhaitez
– en faisant une visite de repérage ;
– en venant rencontrer les bibliothécaires (sur RDV).
Bibliothèque Cartailhac :
- mardi, mercredi, vendredi, de 10 h à 12 h
- du mardi au dimanche, de 14h à 18 h
Médiathèque jeunesse :
– mercredi, samedi et dimanche de 14 h à 18 h
en période scolaire
– du mardi au dimanche de 14 h à 18h pendant
les vacances (fermée les dimanches d’été)
Spécificités offres handicap
Le Muséum met à votre disposition 3 médiateurs spécialisés à contacter avant toute réservation
Publics en situation de handicap cognitif & psychique
Marie Hamida ([email protected])
Publics sourds et malentendants
Jérémy Martinat ([email protected])
Téléphone visiophone : 09 70 26 07 02 - SKYPE : martinat.jeremy
Publics non ou malvoyants
Peggy Cabot ([email protected])
L’enseignant du groupe pourra échanger directement
avec l’un de ces médiateurs afin de préparer cet
accueil. Les demandes sont étudiées au cas par cas
afin de répondre aux particularités de ces publics, mais
aussi en fonction de la disponibilité des médiateurs et
de la pertinence des animations sur les sites.
Toutes les offres proposées (sur le site du Muséum
centre-ville, comme sur celui des Jardins du Muséum
à Borderouge) aux publics en situation de handicap
(moteur, visuel, auditif, cognitif et psychique) sont
identifiées par des pictogrammes dans les pages
suivantes dédiées à la présentation des offres.
Lors de la réservation et quelle que soit l’offre retenue, merci de toujours mentionner la spécificité de votre groupe
(intégration individuelle, classe annexée, IME, CLIS…).
• Un médiateur vous accueille dès 9h15
au Muséum centre ville ou 9 h 30 pour les
Jardins du Muséum (visites accompagnées)
et à partir de 10h (visites en autonomie). Il
vous accueille et vous accompagne dans
les démarches. Il présente le déroulé
de la visite, le thème, les horaires, les
consignes, les conditions de visite (l’accès
aux expositions temporaires est limité aux
classes ayant réservé).
• Visitez léger
Des vestiaires sont mis à votre disposition
gratuitement. Il est conseillé de ne pas
apporter de sacs trop volumineux.
• Récupérez votre billet d’entrée groupe
Rendez-vous à l’accueil pour récupérer
votre billet sur présentation de la
confirmation de réservation. Ce billet est
nécessaire pour entrer et sortir des salles
d’exposition et des Jardins, ainsi que pour
accéder à l’exposition temporaire. Il doit
donc être conservé durant tout le temps de
présence dans les lieux.
Durant la visite
• Respecter le calme des lieux
Calme et discrétion sont de rigueur par
respect pour les autres visiteurs et pour les
médiateurs encadrant des visites.
• Encadrer son groupe
Les élèves restent sous la responsabilité
de leurs accompagnateurs qui doivent
être en nombre suffisant lors de la visite,
qu’elle soit encadrée ou en autonomie.
• Garder un souvenir de la visite
Films et photographies sont autorisés mais
sans flash.
Se restaurer
• Au Muséum, centre-ville
En intérieur
La salle Rongeurs et Carnivores est à votre
disposition gratuitement et sur réservation.
Elle est accessible du mardi au vendredi
de 12 h à 13 h ou de 13 h à 14 h. Capacité :
32 personnes maximum, accompagnants
compris. Les lieux devront être restitués
propres et dans leur configuration initiale.
En extérieur
Les pique-niques sont possibles dans le
Jardin des plantes qui jouxte le Muséum :
bancs, zones arborées, buvette et toilettes.
Pas de table ni d’abri. Le kiosque à musique
du Grand-Rond permet de s’abriter de la
pluie (mais pas du vent).
• Aux Jardins du Muséum
Nouveauté
à Borderouge
Une aire de pique-nique ombragée sur le
site des Jardins vous permet de déjeuner
sur place. Merci de veiller à en faire la
demande au moment de votre réservation.
Le pique-nique est également possible
dans le parc de la Maourine. Il s’agit des
jardins et zones vertes qui entourent les
Jardins du Muséum. Présence de bancs et
de fontaines (notamment au niveau de la
grande aire de jeux) mais pas de table, ni
de zone abritée, ni de toilettes.
Météo
Les activités aux Jardins du Muséum sont en
plein air. Prévoyez des vêtements adaptés.
Pour des raisons de sécurité, l’accès à
certaines zones peut être restreint (Sentier
oublié). Toutefois, les offres proposées
sont prévues pour être développées même
par mauvais temps. Salles pédagogiques
adaptées.
Le Jardin botanique Henri-Gaussen et
le Jardin des plantes peuvent aussi être
inaccessibles en cas d’intempéries. Le
Muséum reste ouvert quant à lui.
15
CYCLE 1
Descriptif
Grâce à un conte, les enfants découvrent Tina, une fillette très curieuse.
Elle veut savoir où vivent l’écureuil, le brochet et le coq, ce qu’ils mangent,
comment ils protègent leur peau et qui sont leurs amis.
À travers l’observation et la manipulation de spécimens naturalisés, les
enfants répondent aux questions de Tina.
Visites encadrées par un médiateur
Plumes, poils ou écailles ? (TPS à PS) ……………………………………
L’âne et l’escargot (TPS à PS) …………………………………………………
Tina et les ours (PS à GS) ………………………………………………………
C’est moi tout seul ! (PS à GS) Nouveauté ………………………………
La balade de Monsieur Sensible (PS à GS) ………………………………
La journée de Madame Cro’Sensible (PS à GS) …………………………
Les chiens ne font pas des chats ! (PS à GS) Nouveauté …………
Libérez les NAC ! (PS à GS) Nouveauté ……………………………………
Découvrons le Muséum (PS à GS)……………………………………………
Le voyage musical de Mimi (MS à GS) ………………………………………
Lectures autour de « Chiens & Chats » (MS à GS) ……………………
Lectures autour de la Préhistoire (MS à GS)……………………………
Initiation à la recherche documentaire
autour de « Chiens & Chats » (GS)………………………………………………
autour de la Préhistoire (GS)……………………………………………………
La pie, le thym et le romarin (PS à MS) ……………………………………
Quand l’eau rigole (MS à GS) …………………………………………………
Découvrons le potager (MS à GS) ……………………………………………
p. 17
p. 17
p. 17
p. 18
p. 18
p. 18
p. 19
p. 19
p. 19
p. 20
p. 20
p. 20
p. 21
p. 21
p. 21
p. 22
p. 22
Visite en autonomie à réserver
Les petits Poucets (PS à GS) Nouveauté ………………………………… p. 23
Vole au vent (MS à GS) …………………………………………………………… p. 23
AU MUSÉUM, centre-ville
AUX JARDINS DU MUSÉUM dans le quartier de Borderouge
PS : petites sections
GS : grandes sections
auditif Durée de 30 minutes à 1 h 30
16
Lieu Atelier des tout-petits
Organisation de la classe Animation en classe entière. La classe est
organisée en 3 groupes.
L’âne et l’escargot cognitif/psychique TPS à PS
Descriptif
Quatre pattes, des poils, deux grandes oreilles, une coquille, deux drôles
d’antennes et un corps tout mou... Qu’est-ce qui appartient à l’âne ou à
l’escargot?
D’abord, on apprend tous ensemble à les différencier. Ensuite, par petites
équipes, les enfants aidés des accompagnants vont découvrir le monde de
bébé âne et de bébé escargot. Qui sort d’un œuf ? Qui boit du lait ? Qui doit
se débrouiller tout seul dès la naissance ?
Liens au programme
Explorer le vivant : observer les manifestations de la vie animale. Découvrir
le cycle que constituent la naissance, la croissance et la reproduction.
organisée en 3 ou 6 groupes encadrés par les accompagnants.
PS à GS
Descriptif
Dans un premier temps, les enfants se rassemblent autour d’un conte
animé à l’aide d’un kamishibaï (théâtre d’images ambulant japonais). Tina
et les ours, conte revisité de Boucle d’or, permet aux enfants de rencontrer
l’ours polaire, l’ours brun et le panda. En trois équipes, ils abordent ensuite
les milieux de vie et l’alimentation de ces ours par des jeux d’association
et de manipulation.
Liens au programme
Explorer le vivant : identifier, nommer et regrouper les animaux en
fonction de caractéristiques, de l’alimentation, de milieux de vie, etc.
Handicaps
moteur Liens au programme
Explorer le vivant : identifier, nommer et regrouper en fonction de
caractéristiques (poils, plumes, écailles). Développer ses aptitudes
sensorielles (visuelle et tactile).
Tina et les ours
Signification des symboles
TPS : toutes petites sections
MS : moyennes sections
TPS à PS
MATERNELLE
OFFRE Éducative
CYCLE 1
MATERNELLE
Plumes, poils ou écailles ? visuel
Organisation de la classe Animation en classe entière.
La classe est organisée en 3 groupes.
Modalités de réservation : reportez-vous pages 14-15
17
Nouveauté
PS à GS
Descriptif
Poutchino le petit poussin est pressé de grandir... Il veut faire tout, tout
de suite et tout seul. Comment font les autres bébés: la tortue, le bébé
merle, le souriceau...? Mais que c’est long d’être grand !
Liens au programme
fonction de caractéristiques. Observer les manifestations de la vie animale.
Découvrir le cycle que constituent la naissance et la croissance.
La classe est organisée en 4 à 6 groupes.
Nouveauté
PS à GS
Descriptif
Popoki est une petite fille curieuse, elle veut comprendre comment vit son
chien Ouafou et son chat Isis. Avec Popoki, les enfants se mettent dans la
peau du chien et du chat. Ils découvrent ce qui les caractérisent d’un point
de vue comportemental, alimentaire... à travers un parcours sensoriel et
ludique.
Liens au programme
Explorer le vivant : identifier, nommer et regrouper les animaux en fonction
de leurs caractéristiques, de leur alimentation, de leurs comportements, etc.
Lieu Exposition temporaire (niveau -1)
Organisation de la classe Animation en classe entière encadrée par un
médiateur.
Période De novembre 2016 au 3 juin 2017
La balade de Monsieur Sensible
PS à GS
Descriptif
Comme tous les matins, Monsieur Sensible s’apprête à faire un tour au
Muséum. Il court, trébuche et tombe ! En se relevant, il se rend compte
qu’il a perdu ses sens. Les élèves doivent l’aider à récupérer ses yeux, ses
mains, son nez et ses oreilles. Comment ? En touchant, sentant, écoutant
et observant les collections du Muséum, ils aident alors Monsieur Sensible
à retrouver tous ses sens.
Liens au programme
Explorer le vivant : enrichir et développer ses aptitudes sensorielles
(olfactives, tactiles, auditives et visuelles).
Lieu Expositions permanentes
Organisation de la classe Animation en classe entière. Lors des
séquences tactiles et olfactives, la classe est scindée en 3 groupes,
chacun encadré par un accompagnateur.
Période De septembre 2016 à fin avril 2017
La journée de Madame Cro’sensible PS à GS
Descriptif
Quel matin bizarre ! Madame Cro’sensible vient de se réveiller : vue,
odorat, toucher, ouïe...tout a disparu ! Mais les enfants sont là et vont
aider Madame Cro’sensible à vivre sa journée en retrouvant tous ses sens.
Une amusante journée, dans une bien drôle d’époque...
Liens au programme
Explorer le vivant : enrichir et développer ses aptitudes sensorielles
(olfactives, tactiles, auditives et visuelles).
Lieu Expositions permanentes : chantier de fouilles et zone préhistoire
« La vie dans le temps »
Organisation de la classe Animation en classe entière. La classe peut
être scindée en plusieurs groupes.
18
Les chiens ne font pas
des chats ! MATERNELLE
C’est moi tout seul!
LIBÉrez les NAC ! Nouveauté
PS à GS
Descriptif
« El Chéméléon » se prépare depuis des années à libérer les Nouveaux
Animaux de Compagnie (NAC) du monde entier… Le grand soir est enfin
arrivé mais il a besoin d’aide : chaque animal doit absolument retrouver
son milieu d’origine. El Chémeléon compte sur vous pour tous les libérer
mais, méfiez-vous, l’oncle Gremlins, mangeur de NAC rode… Alors, NAC
de tous les pays, unissez-vous !
En équipe, les enfants doivent réussir une série d’épreuves pour libérer le
plus de NAC possible en un temps imparti. Grâce à ce jeu collaboratif, ils
peuvent découvrir les différents milieux de vie présents sur notre planète.
Liens au programme
fonction de leurs caractéristiques, de leur alimentation, de leurs milieux
de vie, etc. Développer une attitude responsable envers le vivant et son
environnement.
Lieu Expo-dossier NAC
médiateur.
Période De septembre 2016 à mi-juin 2017
Découvrons le muséum PS à GS Descriptif
Les enfants découvrent le Muséum par une balade encadrée. Ils
aident l’éléphant Punch à réunir les perles de son collier magique. Ils
recherchent des objets cachés dans les expositions en lien avec le thème
des 4 éléments afin de réunir l’eau, la terre, le feu et l’air.
médiateur.
Période De mai à juillet
19
MS à GS
Descriptif
Les élèvent écoutent l’histoire de Mimi : elle a fait trop de bruit et mis en
colère Monsieur Diapason, chef des sons du monde, qui la plonge dans le
silence. De la jungle au désert, accompagnée des gardiens de la musique,
elle doit découvrir les secrets de leurs instruments. Les enfants, divisés
en quatre équipes, aident Mimi dans sa quête. Plusieurs épreuves les
attendent : sentir des odeurs, écouter des sons, toucher des matières.
Tour à tour, ils viennent auprès du médiateur faire vibrer un de leurs
instruments. Avec leur aide, Mimi réussira-t-elle à retrouver sa voix ?
Liens au programme
Explorer le vivant : enrichir et développer ses aptitudes sensorielles :
tactiles, visuelles et surtout auditives.
scindée en 4 groupes encadrés par un accompagnateur.
Lectures autour de « Chiens & Chats »
MS à GS
Descriptif
Les élèves découvrent des albums ou des poésies grâce à une lecture
scénarisée sur le thème des chiens et des chats.
Liens au programme
Aborder le livre de fiction, éveiller au plaisir de la lecture, percevoir la
richesse de l’illustration jeunesse, développer l’imaginaire des élèves.
Lieu Médiathèque Jeunesse « Pourquoi Pas ? »
Organisation de la classe Animation en demi-classe : 1 groupe
encadré par les bibliothécaires, 1 groupe encadré par l’enseignant
dans les expositions du Muséum.
Période À partir du 1er semestre 2017
Lectures autour de la Préhistoire
MS à GS
Descriptif
scénarisée sur le thème de la Préhistoire.
Liens au programme
autour de « Chiens & Chats» GS
MATERNELLE
Le voyage musical de Mimi Descriptif
Trier, classer, ranger : avec l’aide de Julot l’Escargot, le plan de classement
de la médiathèque, les élèves comprennent la logique de la classification
documentaire. Puis, une mise en pratique simplifiée de recherches
d’informations dans les livres sur les chiens et les chats est proposée.
Liens au programme
Développer l’autonomie des élèves, aborder le livre documentaire,
appréhender l’ensemble des documents comme une collection à part
entière.
autour de la Préhistoire GS
Descriptif
d’informations dans les livres sur la Préhistoire est proposée.
Liens au programme
entière.
La pie, le thym et le romarin PS à MS
Descriptif
Dans la serre pédagogique, le médiateur raconte qu’une pie a perdu ses
bijoux dans le potager et propose aux élèves de l’aider à les retrouver
parmi les plantes aromatiques du jardin. Cette recherche est l’occasion
de découvrir les potagers des Jardins du Muséum, véritable « musée
au naturel », et d’utiliser ses sens pour appréhender les végétaux. Le
médiateur propose aux enfants de le suivre à travers les carrés cultivés,
pour trouver les bijoux égarés.
Liens au programme
Explorer le vivant : découvrir les manifestations de la vie végétale. Enrichir
et développer ses aptitudes sensorielles : tactiles, visuelles et olfactives.
Lieu Potagers du Monde
Organisation de la classe Animation classe entière.
20
21
MS à GS
Descriptif
Les élèves abordent les notions « je coule / je flotte » en faisant une
expérience simple de flottabilité à l’aide d’objets de leur environnement.
Ils appréhendent ainsi l’eau comme élément liquide, et source de
déplacement. Dans les Potagers du Monde, ils découvrent l’eau comme
élément indispensable à la vie de tous les êtres vivants dont les plantes, et
apprennent comment le site est irrigué. Enfin, ils recherchent et sentent
des plantes aromatiques particulièrement résistantes à la sécheresse.
Liens au programme
Explorer le vivant : découvrir les manifestations de la vie végétale et
assurer les soins nécessaires aux plantes. Enrichir et développer ses
aptitudes olfactives.
Lieux Salle Expérience et Potagers du Monde
Organisation de la classe Animation classe entière. La classe sera
scindée en équipes en fonction du nombre d’accompagnateurs.
Découvrons le potager MS à GS
Descriptif
En lien avec la saison, cette visite permet de découvrir le monde du
potager par des activités ludiques et sensorielles. Les élèves partent
explorer le jardin en petits groupes, à la recherche des plantes potagères.
Le médiateur les accompagne, oriente leur regard, et leur propose de
toucher, ou de sentir certaines plantes aromatiques. Enfin, il les accueille
dans la serre pédagogique où les enfants vont tenter de deviner, étape par
étape, les gestes du jardinier et les outils indispensables au potager.
Liens au programme
Explorer le vivant : découvrir les manifestations de la vie végétale et
assurer les soins nécessaires aux plantes. Enrichir et développer ses
aptitudes sensorielles : tactiles, visuelles et olfactives.
Organisation de la classe Animation classe entière. La classe sera
scindée en équipes en fonction du nombre d’accompagnateurs.
Les petits Poucets Nouveauté
MATERNELLE
Quand l’eau rigole
PS à GS
Descriptif
Dans un espace dédié aux roches et minéraux, les enfants découvrent la
diversité de leurs formes, de leurs couleurs. Ils expérimentent aussi leurs
grains (plus ou moins rugueux) et leurs densités. Dans l’espace des fossiles,
ils touchent et soupèsent des spécimens, puis retrouvent des fossiles
ressemblant à des êtres encore vivants actuellement. Ils y contemplent
aussi le squelette d’un baryonyx, dinosaure prédateur de 9 m de long !
Liens au programme
Explorer la matière : en agissant directement sur les matériaux. Distinguer
le vivant du non vivant.
Explorer des formes, des grandeurs : approche des formes planes, des
objets de l’espace, des grandeurs par la manipulation et coordination
d’action sur les objets.
Explorer le vivant : développer ses aptitudes sensorielles (visuelle et
tactile).
Organisation de la classe Animation en autonomie. La classe sera
scindée en 2 puis 6 groupes encadrés par un accompagnateur.
Période Toute l’année à partir de janvier 2017
Spécificités L’animation nécessite d’être préparée avant la visite
à l’aide des supports mis en ligne. Document d’accompagnement
élève et dossier pédagogique pour les enseignants disponibles au
téléchargement à partir de janvier 2017 sur le site du Muséum.
Fiches imprimées par l’enseignant au préalable et mallette fournie
à l’accueil au Muséum.
Vole au vent GS
Descriptif
Dans un espace dédié au vent, les enfants répartissent des animaux, dont
certains volent, dans des milieux de vie différents. Ils se rappellent que ces
animaux ont des ailes. Ils observent que certaines graines sont portées
par le vent tandis que d’autres tombent, et remarquent que les graines qui
« volent » possèdent aussi de petites ailes. Parmi les animaux naturalisés,
ils recherchent ceux qui volent (parmi les insectes et les mammifères) et
observent leurs ailes ou ceux qui ne volent pas (parmi les oiseaux).
Liens aux programmes
Explorer le vivant : identifier, nommer et regrouper en fonction de
caractéristiques (déplacement, milieux de vie). Développer ses aptitudes
sensorielles (visuelle et tactile).
Organisation de la classe Animation en autonomie. La classe sera
téléchargement à partir de septembre 2016 sur le site du Muséum.
Fiches imprimées par l’enseignant au préalable et mallette fournie
à l’accueil au Muséum.
22
23
CYCLE 2
Petit insecte deviendra grand ! (CP à CE1)………………………………
autour de « Chiens & Chats » (CP à CE2)…………………………………
autour de la Préhistoire (CP à CE2)…………………………………………
Lectures autour de la Préhistoire (CP à CE2)……………………………
Lectures autour de « Chiens & Chats » (CP à CE2)……………………
La vie cachée des plantes (CP à CE2)………………………………………
Graine d’aventure (CP à CE2)…………………………………………………
Insectes et potager (CP à CE2)…………………………………………………
À table avec les ours ! (CP à CE2)……………………………………………
La nourrissante histoire de la vie (CP à CE2)……………………………
La vie sur Terre, mode d’emploi (CP à CE2)………………………………
Défi Chiens & chats (CP à CE2) Nouveauté ……………………………
Découvrons le Muséum (CP à CE2)…………………………………………
Recherche documentaire autour des ouvrages
de la médiathèque jeunesse (CE1 à CE2) …………………………………
En quête d’ours (CE2) ……………………………………………………………
D’où viennent les bébés ? (CE2) ………………………………………………
La vie au Paléolithique (CE2) …………………………………………………
p. 25
p. 25
p. 25
p. 26
p. 26
p. 26
p. 27
p. 27
p. 27
p. 28
p. 28
p. 28
p. 29
p. 29
p. 29
p. 30
p. 30
Vole au vent (CP à CE1) Nouveauté ………………………………………
Cache-cache (CP à CE2) Nouveauté ……………………………………
Bio-transformers (CP à CE2) Nouveauté ………………………………
Quelle compagnie ! (CP à CE2) Nouveauté ……………………………
Il y a un os ! (CE2) Nouveauté …………………………………………………
p. 31
p. 31
p. 32
p. 32
p. 33
Lieu Labo
Organisation de la classe Animation en classe entière
autour de « Chiens & Chats » CP à CE2
Descriptif
Liens au programme
appréhender l’ensemble des documents comme une collection à part entière.
Organisation de la classe Animation en demi-classe :
1 groupe encadré par les bibliothécaires, 1 groupe encadré par
l’enseignant dans les expositions permanentes.
Descriptif
auditif Durée de 30 minutes à 1 h 30
24
Liens au programme
Comment reconnaître le vivant ? : identifier ce qui est animal, végétal,
minéral ou élaboré par des êtres vivants. Le cycle des êtres vivants.
Identifier les interactions des êtres vivants entre eux et avec leur milieu.
Liens au programme
appréhender l’ensemble des documents comme une collection à part entière.
PS : petites sections
GS : grandes sections
Handicaps
moteur Descriptif
Au Labo avec le médiateur, venez découvrir la diversité des insectes, leur
cycle de vie et leurs milieux naturels. À l’aide d’un diaporama et de spécimens,
les enfants abordent les caractéristiques anatomiques des insectes et leurs
milieux de vie. Puis, munis d’une loupe, les élèves observent les différents
états de la libellule. Enfin, un bilan illustré permet de mettre en évidence les
notions transmises et les collections d’insectes du Muséum.
autour de la Préhistoire CP à CE2
TPS : toutes petites sections
MS : moyennes sections
CP à CE1
Cycle 2 (CP-CE1-CE2)
OFFRE Éducative
CYCLE 2
CP - CE1 - CE2
Petit insecte deviendra grand ! cognitif/psychique visuel
25
CP à CE2
Descriptif
Liens au programme
Lectures autour de « chiens & chats »
CP à CE2
Descriptif
Grâce à une lecture scénarisée les élèves découvrent des albums ou des
poésies sur le thème des chats et des chiens.
Liens au programme
La vie cachée des plantes
CP à CE2
Descriptif
Dans la serre pédagogique, les enfants constatent les spécificités et
caractéristiques de la saison hivernale. Lors d’une visite dans les potagers,
est évoquée l’apparente absence de vie en hiver. Ils découvrent alors les
stratégies des plantes pour résister au froid. Par des manipulations en
salle « découvertes », les élèves observent la présence des réserves pour
la plante. Par le dessin, les enfants abordent la fonction de reproduction
végétative, et le cycle annuel des plantes « cachées ».
Liens au programme
Comment reconnaître le vivant ? : Identifier ce qui est animal, végétal,
minéral ou élaboré par des êtres vivants. Développement de végétaux. Le
cycle des êtres vivants. Quelques besoins vitaux des végétaux.
Se situer dans le temps : Le caractère cyclique des saisons.
Lieux Potagers du Monde et Salle découvertes
Période D’octobre 2016 à fin mars 2017
26
Graine d’aventure CP à CE2
Lectures autour de la Préhistoire
Descriptif
Les élèves partent à la recherche de graines dans le potager, puis
s’interrogent sur leur provenance et leur devenir lors d’activités ludiques.
Qu’y a-t-il dans une graine ? Quelle est la place de la graine dans le cycle
végétal ? Pourquoi tant de formes et de couleurs ? Et nous, que faisons
nous avec des graines ? Autant de questions qui trouveront réponses au
cours des activités proposées.
Liens au programme
minéral ou élaboré par des êtres vivants. Développement de végétaux. Le
cycle des êtres vivants. Quelques besoins vitaux des végétaux.
Lieux Potagers du Monde et Salle Découvertes
Insectes et potager
CP à CE2
Descriptif
Dans la serre pédagogique, les élèves identifient, par des activités ludiques,
les différentes parties du corps d’un insecte. Dans le potager, munis d’une
loupe à main, les enfants apprennent à observer, de tout près et dans le
respect, certains individus (fourmis, coccinelles, punaises, abeilles…).
Enfin, le médiateur met en évidence le cycle de vie par l’observation de
figurines réalistes montrant différents stades de développement.
Liens au programme
minéral ou élaboré par des êtres vivants. Le cycle des êtres vivants.
Lieux Serre pédagogique et Potagers du Monde
Période De septembre à octobre 2016 et d’avril à juillet 2017
À table avec les ours ! CP à CE2
Descriptif
Avec les adultes accompagnateurs et un livret d’aide, une moitié de la
classe observe et manipule des crânes d’animaux afin de déterminer leur
régime alimentaire. Il y en a pour tous les goûts : végétivore, piscivore,
carnivore… Pendant ce temps, l’autre groupe se penche sur un trésor :
des crottes d’Ours brun. En observant ces indices, les élèves confirment
le régime alimentaire de cet animal emblématique des Pyrénées. Quand
tous les enfants ont fait les deux activités, l’ensemble de la classe se réunit
pour un temps de synthèse sur l’Ours brun et les régimes alimentaires
d’autres animaux.
Liens au programme
minéral ou élaboré par des êtres vivants. Régimes alimentaires de
quelques animaux.
Lieu Labo
scindée pour une partie de l’activité en groupes de 3 élèves (prévoir
3 à 5 accompagnateurs selon le niveau et l’effectif).
27
CP à CE2
Descriptif
Le hérisson mange l’escargot, l’escargot mange la salade… Mais qui va
manger le hérisson ? Qui sont les proies, qui sont les prédateurs ? L’histoire
de la vie est abordée autour de quelques animaux, elle est ensuite mise en
scène par les élèves dans une activité d’arts plastiques.
Liens au programme
minéral ou élaboré par des êtres vivants. Régimes alimentaires de
quelques animaux. Identifier les interactions des êtres vivants entre eux
et avec leur milieu. Relations alimentaires entre les organismes vivants.
Chaînes de prédation.
La vie sur Terre, mode d’emploi
CP à CE2
Descriptif
Existe-t-il un mode d’emploi pour survivre sur Terre ? Et quelles
adaptations nous permettent de vivre dans les airs, dans l’eau ou sur la
terre ? Après avoir écouté l’histoire d’une famille d’extraterrestres, les
élèves explorent en équipes l’espace Grandes Fonctions et dessinent les
stratégies de leur personnage pour se nourrir, se protéger, se déplacer et
communiquer sur notre planète.
Liens au programme
Comment reconnaître le vivant ? : Identifier les interactions des êtres
vivants entre eux et avec leur milieu. Diversité des êtres vivants présents
dans un milieu et leur interdépendance.
scindée en 3 groupes.
Découvrons le Muséum Descriptif
En cette fin d’année, le muséum vous propose de venir découvrir les
espaces d’exposition de manière ludique, pédagogique et participative. La
visite est modulable et adaptable.
Période De mai à juillet 2017
Recherche documentaire autour des ouvrages
de la médiathèque jeunesse
CE1 à CE2
Descriptif
de la médiathèque, les élèves comprennent la logique de la classification.
Puis ils s’initient à la recherche documentaire sur l’ensemble des ouvrages
via le catalogue informatique. Ils découvrent l’anatomie d’un livre et ses
clés de recherche.
Liens au programme
entière, apprendre le maniement du catalogue informatique.
l’enseignant dans les expositions permanentes. Les élèves peuvent
travailler en binômes.
Spécificité Offre proposée sur une séance d’une heure ou deux
séances d’une heure chacune.
En quête d’ours
Défi Chiens & Chats
Nouveauté
CP à CE2
Descriptif
Le parcours de l’exposition est semé d’embûches : les élèves relèvent des
défis afin de progresser dans leur visite. Ils peuvent ainsi appréhender la
communication, la diversité des chiens et des chats et leurs interactions
avec leur environnement.
Liens au programme
vivants entre eux et avec leur milieu. Diversité des êtres vivants.
Lieux Exposition temporaire
Période De novembre 2016 à fin mai 2017
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CP à CE2
La nourrissante histoire de la vie CE2
Descriptif
Un animal a disparu dans la montagne ! Quels sont les suspects et qui
est le coupable ? Les élèves découvrent l’intrigue et se lancent en petits
groupes dans l’enquête. Recherche de preuves, comparaison d’indices,
et l’observation des spécimens permettent aux élèves de formuler des
hypothèses. Lors du dénouement de l’enquête, ils argumentent leurs
choix. Vont-ils résoudre l’énigme et trouver le véritable coupable ? Dans
un parcours qui leur permet d’appréhender la diversité des espèces de la
montagne, les élèves mènent une recherche, abordent les adaptations des
animaux et leurs relations dans un écosystème.
Liens au programme
vivants entre eux et avec leur milieu. Diversité des êtres vivants présents
dans un milieu et leur interdépendance.
scindée en 4 à 5 groupes encadrés par un accompagnateur.
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Vole au vent Nouveauté
Visites en autonomie à réserver
CP à CE1
Descriptif
Dans un espace dédié au vent, les enfants répartissent des animaux, dont
certains volent, dans des milieux de vie différents. Ils se rappellent que ces
animaux ont des ailes. Ils observent que certaines graines sont portées
par le vent tandis que d’autres tombent, et remarquent que les graines qui
« volent » possèdent aussi de petites ailes. Parmi les animaux naturalisés,
ils recherchent ceux qui volent (parmi les insectes et les mammifères) et
observent leurs ailes ou ceux qui ne volent pas (parmi les oiseaux).
Liens au programme
Comment reconnaître le monde du vivant : diversité des organismes
vivants présents dans un milieu.
CE2
Descriptif
Au Labo, les élèves abordent certaines étapes clés du début de la vie :
séduction, et développement chez trois grands groupes de vertébrés :
amphibiens, oiseaux et mammifères. Au travers d’une activité ludique, ils
appréhendent certaines caractéristiques du développement embryonnaire
et les différentes stratégies de séduction chez ces animaux. Des médias et
des spécimens issus des collections permettent d’illustrer et de compléter
cette réflexion.
Liens au programme
minéral ou élaboré par des êtres vivants. Développement d’animaux.
Diversité des êtres vivants présents dans un milieu et leur interdépendance.
Lieu Labo
La vie au Paléolithique CE2
Descriptif
Les hommes préhistoriques nous fascinent et nous intriguent, mais
gardent leurs secrets bien enfouis. Au Labo, les élèves découvrent
comment les archéologues percent ces mystères. Ils étudient aussi
les modes de vie des hommes du Paléolithique. Par la manipulation et
l’observation de différents supports (crânes, outils, vidéo), les apprentis
archéologues abordent de manière ludique des notions telles que les
caractéristiques des principaux hominidés connus, les outils, l’habitat, le
feu et l’alimentation des hommes sur cette période.
Liens au programme
Se situer dans le temps : Repérer et situer quelques événements dans
un temps long. L’évolution des sociétés à travers des modes de vie et
des techniques à diverses époques. Repérer des périodes de l’histoire du
monde occidental et de la France en particulier.
Organisation de la classe Animation en autonomie. La classe est
Fiches imprimées par l’enseignant au préalable et mallette fournie à
l’accueil au Muséum.
Cache-cache
Nouveauté
CP à CE2
Descriptif
Après une première visite libre de la collection d’animaux naturalisés
et munis de photographies de « paysages » (feuilles vertes ou mortes,
neige, etc.) les élèves cherchent les animaux qui peuvent s’y cacher.
Ils remarquent que le mimétisme permet aux proies mais aussi aux
prédateurs de se camoufler.
Ils dessinent un spécimen de leur choix.
Dans l’espace dédié aux grandes fonctions du vivant, ils comptent et
identifient les petites bêtes cachées dans des herbes et observent d’autres
façons de se protéger.
© Josh More, Flickr, CC by-nc-nd 2.0
D’où viennent les bébés ?
Comment reconnaître le monde du vivant ? : Diversité des organismes
vivants présents dans un milieu et leur interdépendance. Relations
alimentaires entre les organismes vivants.
Fiches imprimées par l’enseignant au préalable et mallette fournie à
l’accueil au Muséum.
Lieu Labo
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Nouveauté
CP à CE2
Descriptif
Les élèves observent des photographies du site prises en hiver et doivent
retrouver les mêmes lieux grâce à certains indices. Ils constatent que
la végétation est très différente entre les deux saisons et identifient les
diverses structures aériennes des végétaux en les dessinant.
Ils sentent et touchent des plantes aromatiques et essaient de les nommer.
Ils remarquent que certaines ne changent pas en hiver.
Comment reconnaître le monde du vivant ? : Développement de végétaux.
Le cycle de vie des êtres vivants. Quelques besoins vitaux des végétaux.
Fiches imprimées par l’enseignant au préalable et et dossier
photographies fourni à l’accueil au Muséum.
Période De septembre à novembre, puis de mai à juillet.
Quelle compagnie ! Nouveauté
CP à CE2
Il y a un os ! Nouveauté
CE2
Bio-transformers Descriptif
Munis de photos, dans le mur des squelettes, les élèves retrouvent 6
spécimens. Ils tentent de les identifier grâce à leurs structures et leurs
attitudes.
Parmi les animaux naturalisés, ils retrouvent ceux qui correspondent à
ces squelettes et confirment ainsi leurs hypothèses.
Ils constatent que dans les salles où ils ont trouvés ces animaux tous les
spécimens possèdent un squelette contrairement au reste des animaux
exposés qui peuvent présenter un squelette externe ou une coquille…
Dans l’espace dédié à l’histoire de la vie sur Terre, ils observent que ces
structures dures sont souvent conservées lors de la fossilisation.
Comment reconnaître le monde du vivant ? : repérer les éléments
permettant la réalisation d’un mouvement corporel.
téléchargement à partir de janvier 2017 sur le site du Muséum. Fiches
imprimées par l’enseignant au préalable et dossier photographies
fourni à l’accueil au Muséum.
Période De janvier à juillet 2017.
Descriptif
Munis de photographies de parties de leurs corps, les élèves doivent
retrouver des animaux exposés. Ils les identifient, les nomment et essaient
de percevoir les émotions qu’ils provoquent chez les humains (peur, rire,
etc.).
En comparant leurs milieux de vie avec l’appartement (cadre de
l’exposition), ils s’interrogent sur les manques éventuels et le bien-être
de ces animaux.
Enfin, ils choisissent et dessinent un spécimen parmi ces animaux.
Liens au programme
Les êtres vivants dans leur environnement : identifier les interactions des
êtres vivants entre eux et avec leur milieu.
Lieu Expo-dossier NAC, Nouveaux Animaux de Compagnie 
Fiches imprimées par l’enseignant au préalable.
Période De septembre 2016 à mi-juin 2017.
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OFFRE Éducative
CYCLE 3
CM1 - CM2 - 6
e
CM1 à CM2
Descriptif
scénarisée sur le thème des chiens et des chats .
Lectures autour de « Chiens & Chats » (CM1 à CM2) ………………
Lectures autour de la Préhistoire (CM1 à CM2) ………………………
autour de « Chiens & Chats » (CM1 à 6e) …………………………………
autour de la Préhistoire (CM1 à 6e) …………………………………………
Recherche documentaire autour des
ouvrages de la médiathèque jeunesse (CM1 à 6e)………………………
Nom d’un chien et langue au chat ! (CM1 à 6e) Nouveauté ………
Bienvenue chez les NAC ! (CM1 à 6e) Nouveauté ……………………
En quête d’ours (CM1 à 6e) ………………………………………………………
L’arbre à clés (CM1 à 6e) …………………………………………………………
Les couloirs du temps (CM1 à 6e) Nouveauté …………………………
D’où viennent les bébés ? (CM1 à 6e) ………………………………………
La vie au Paléolithique (CM1 à 6e)……………………………………………
Découvrons le Muséum (CM1 à 6e)……………………………………………
Explorateurs du sol (CM1 à 6e) ………………………………………………
Eh dites, c’est quoi ce piaf ? (CM1 à 6e) ……………………………………
Un vieil ami, ce potager ! (CM1 à 6e) …………………………………………
Tutti frutti, le monde des fruits ! (CM1 à 6e) ………………………………
Hé eau, où es-tu ? (CM1 à 6e) …………………………………………………
La vie sous nos pieds (6e) ………………………………………………………
Les oiseaux : voyager sans se faire plumer (6e)…………………………
Les plantes et leurs stratégies face à la sécheresse (6e)……………
Lectures autour de
« Chiens & Chats » p. 35
p. 35
p. 35
p. 36
p. 36
p. 37
p. 37
p. 38
p. 38
p. 39
p. 39
p. 39
p. 40
p. 40
p. 40
p. 41
p. 41
p. 42
p. 42
p. 43
p. 43
Liens au programme
Lectures autour de la Préhistoire Cycle 3 (CM1-CM2-6e)
CYCLE 3
CM1 à CM2
Descriptif
Liens au programme
Il y a un os ! (CM1 à CM2) Nouveauté …………………………………… p. 44
En quête de prédateurs... (CM1 à 6e) Nouveauté …………………… p. 45
autour de « Chiens & Chats » CM1 À 6e
Descriptif
Liens au programme
entière.
Handicaps
moteur auditif cognitif/psychique visuel
Durée de 30 minutes à 2 h
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Nom d’un chien
et langue au chat ! Nouveauté
CM1 À 6e
Descriptif
Les élèves mènent un travail d’investigation en équipe au Labo autour du
chien, du chat et de leurs cousins sauvages. C’est l’occasion d’aborder des
sujets divers tels que la domestication, la biologie, le comportement ou
encore la différence entre races et espèces.
Différents pôles d’observation et de manipulation à partir d’objets des
collections éveillent la curiosité des élèves.
Descriptif
Liens au programme
entière.
Recherche documentaire
autour des ouvrages de
la médiathèque jeunesse
CM1 À 6e
Descriptif
de la médiathèque, les élèves comprennent la logique de la classification.
Puis ils s’initient à la recherche documentaire sur l’ensemble des ouvrages
via le catalogue informatique. Ils découvrent l’anatomie d’un livre et ses
clés de recherche.
Cycle 3 (CM1-CM2-6e)
autour de la Préhistoire CM1 À 6e
Liens aux programme
Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent : Diversités
actuelle et passée des espèces (faire le lien entre l’aspect d’un animal et
son milieu).
Lieu Labo
BienvenuE chez les NAC Nouveauté
CM1 À 6e
Descriptif
Après avoir fait émerger les différentes définitions sur les Nouveaux
Animaux de Compagnie (les NAC), chaque groupe recherche des
informations sur une espèce en particulier. Ils retrouvent alors le milieu
d’origine, les croyances populaires ainsi que les raisons, les techniques et
les conséquences de leur élevage par l’homme. Cochon d’Inde, Caméléon,
Piranha, Scorpions ou Cacatoès sont au programme de l’animation.
Liens aux programme
La planète Terre. Les êtres vivants dans leur environnement : Décrire
un milieu dans ses diverses composantes. Interactions des organismes
vivants entre eux et avec leur environnement. Identifier quelques impacts
humains dans un environnement.
Lieu Expo-dossier au 1er étage
Période De septembre 2016 à fin mi-juin 2017
Liens au programme
entière, apprendre le maniement du catalogue informatique.
encadré par les bibliothécaires, 1 groupe encadré par l’enseignant dans
les expositions permanentes. Les élèves peuvent travailler en binômes.
Spécificité Offre proposée sur une séance d’une heure ou deux
séances d’une heure chacune.
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CM1 À 6e
Descriptif
Un animal a disparu dans la montagne ! Quels sont les suspects et qui
est le coupable ? Les élèves découvrent l’intrigue et se lancent en petits
groupes dans l’enquête. Recherche de preuves, comparaison d’indices,
et l’observation des spécimens permettent aux élèves de formuler des
hypothèses. Lors du dénouement de l’enquête, ils argumentent leurs
choix. Vont-ils résoudre l’énigme et trouver le véritable coupable ? Dans
un parcours qui leur permet d’appréhender la diversité des espèces de la
montagne, les élèves mènent une recherche, abordent les adaptations des
animaux et leurs relations dans un écosystème.
Liens aux programme
Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent : diversité (faire
le lien entre l’aspect d’un animal et son milieu).
La planète Terre. Les êtres vivants dans leur environnement : décrire
vivants entre eux et avec leur environnement. Identifier la nature des
interactions entre les êtres vivants.
scindée en 4 à 5 groupes encadrés par un accompagnateur.
L’arbre à clés CM1 À 6e
Descriptif
Jeu coopératif au cours duquel les élèves abordent de façon ludique la
classification emboîtée, les grands groupes du vivant et leurs noms
scientifiques. En équipe, ils explorent un espace du Muséum à la recherche
d’êtres vivants « mystères ». Chaque mission accomplie permet d’ouvrir
une boîte et de découvrir un groupe. Au fur et à mesure, se dessinent les
caractéristiques de l’être vivant « mystère », sa photo puis son nom.
Liens aux programme
Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent : classer les
organismes, exploiter les liens de parenté pour comprendre et expliquer
l’évolution des organismes.
Les couloirs du temps Nouveauté
CM1 À 6e
Descriptif
A travers un grand jeu, les élèves répartis en équipes découvrent les
fossiles du Muséum depuis les premières traces de vie jusqu’à l’apparition
très récente de l’homme. Ils explorent les couloirs du temps et abordent
de manière ludique la fossilisation, les milieux de vie et les temps
géologiques.
Liens aux programme
Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent : classer les
organismes, exploiter les liens de parenté pour comprendre et expliquer
l'évolution des organismes. Diversités actuelle et passée des espèces.
Evolution des espèces vivantes.
En quête d’ours Lieu Expositions permanentes
D’où viennent les bébés ?
CM1 À 6e
Descriptif
Au Labo, les élèves abordent certaines étapes clés du début de la vie :
séduction, et développement chez trois grands groupes de vertébrés :
amphibiens, oiseaux et mammifères. Au travers d’une activité ludique, ils
appréhendent certaines caractéristiques du développement embryonnaire
et les différentes stratégies de séduction chez ces animaux. Des médias et
des spécimens issus des collections permettent d’illustrer et de compléter
cette réflexion.
Liens au programme
Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent : décrire comment
les êtres vivants se développent et deviennent aptes à se reproduire.
Lieu Labo
La vie au Paléolithique
CM1 À 6e
Descriptif
Les hommes préhistoriques nous fascinent et nous intriguent, mais
gardent leurs secrets bien enfouis. Au Labo, les élèves découvrent
comment les archéologues percent ces mystères. Ils étudient aussi
les modes de vie des hommes du Paléolithique. Par la manipulation et
l’observation de différents supports (crânes, outils, vidéo), les apprentis
archéologues abordent de manière ludique des notions telles que
les caractéristiques des principaux hominidés connus, les outils, l’habitat,
le feu et l’alimentation des hommes sur cette période.
Liens au programme
Histoire 6e : Thème 1. La longue histoire de l’humanité et des migrations.
Les débuts de l’humanité. La « révolution » néolithique.
Lieu Labo
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CM1 À 6e
Descriptif
En cette fin d’année, le Muséum vous propose une découverte ludique et
modulable de l’exposition permanente. Selon la fréquentation des lieux,
le jardin botanique Henri Gaussen, les serres et la réserve pédagogique
peuvent être mises en avant.
Période De mai à juillet 2017
Explorateurs du sol CM1 À 6e
Descriptif
En découvrant les différents aspects de la terre et sa composition par
des jeux, des expériences et des investigations dans le potager, les élèves
comprennent que le sol représente un milieu de vie. Une maquette leur
permet d’aborder sa formation et la grande diversité des sols. Enfin, ils
appréhendent les conditions de développement des organismes vivant
dans le sol et les réseaux alimentaires dans lesquels ils sont impliqués.
Liens au programme
vivants entre eux et avec leur environnement.
Eh, dites, c’est quoi ce piaf ?
CM1 À 6e
Descriptif
Les enfants partent à la recherche des oiseaux en menant l’enquête.
À partir d’indices de présence observés sur le sentier, ils prennent
conscience de leur diversité, et de la variété des régimes alimentaires.
En s’interrogeant sur ces adaptations, ils font ensuite le lien entre les
aliments consommés, la forme du bec, la technique de préhension et
l’habitat par des observations, des déductions et des jeux.
Un vieil ami, ce potager ! CM1 À 6e
Descriptif
À quoi sert un potager ? L’élève est amené à constater son fonctionnement,
sa saisonnalité et fait le lien avec le contenu au jour le jour de son assiette.
La diversité des parties de plantes potagères consommées est abordée.
Les enfants déduisent, par des jeux sensoriels et ludiques, le cycle de la
plante ainsi que ses différents besoins et les manières dont le jardinier
« raisonné » y répond : irrigation, protection et enrichissement du sol.
Liens au programme
Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent : identifier les
modifications subies par un organisme vivant au cours de sa vie. Stades
de développement. Besoins des plantes vertes.
vivants avec leur environnement. Identifier quelques impacts humains
dans un environnement.
Découvrons le Muséum
scindée en deux durant une partie de l’activité.
Période De septembre à octobre 2016 et d’avril à juillet 2017
Tutti frutti, le monde des fruits ! CM1 À 6e
Descriptif
Qu’est ce qu’un fruit ? Difficile d’en connaître le sens exact. La découverte
du monde des fruits et de leur diversité se fait par des jeux sensoriels
et de réflexion. Dans le potager, les élèves en petits groupes relient les
fruits aux plantes qui les ont produits. En salle, ils approfondissent leurs
connaissances en botanique, en reprenant le cycle qui va de la graine au
fruit afin d’en connaître l’origine et la fonction. La reproduction sexuée des
végétaux est abordée à travers un mime collectif.
Liens au programme
Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent : les fonctions de
nutrition. Origines des aliments consommés. Identifier les modifications
subies par un organisme vivant au cours de sa vie. Stades de développement.
Période De septembre à octobre 2016 et de juin à juillet 2017
Liens au programme
Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent : diversité (faire
le lien entre l’aspect d’un animal et son milieu).
vivants entre eux et avec leur environnement. Identifier la nature des
interactions entre les êtres vivants.
Lieux Jardin naturel et Salle Découvertes
scindée en deux durant une partie de l’activité.
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CM1 À 6e
Descriptif
À Borderouge, l’aménagement urbain côtoie une zone humide naturelle.
Après avoir revu le cycle de l’eau, les élèves prennent conscience de la
complexité de la gestion de l’eau en ville : ruissellement et pollution.
Un plan les guide ensuite à l’intérieur du parc de la Maourine, vers des
solutions pour améliorer l’infiltration de l’eau. On aborde enfin l’évolution
naturelle de la roselière, milieu unique à Toulouse.
Liens au programme
La planète Terre. Les êtres vivants dans leur environnement : identifier les
composantes biologiques et géologiques d’un paysage. Identifier quelques
impacts humains dans un environnement. Aménagements de l’espace par
les humains et contraintes naturelles ; impacts technologiques positifs
et négatifs sur l’environnement. Relier les besoins de l’être humain,
l’exploitation des ressources naturelles et les impacts à prévoir et gérer.
Lieux Salle Découvertes et Parc de la Maourine
Spécificité Prévoir une tenue adaptée aux conditions climatiques.
Les oiseaux : voyager sans se faire plumer
Descriptif
Sur le Sentier oublié, les élèves partent à la découverte des oiseaux des
Jardins du Muséum. En observant leur vol, leur silhouette, leurs plumes,
leur bec ou des indices de présence, ils cherchent à identifier leurs
trouvailles. En salle, ils regardent en détail divers éléments de l’anatomie
des oiseaux : adaptations au niveau du squelette et des plumes permettant
le vol, adaptations du bec au régime alimentaire. Enfin, ils voyagent avec
les oiseaux pour découvrir leurs lieux de migration et les raisons d’un si
long et périlleux voyage.
Liens au programme
Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent.
Lieux Jardin naturel, salle Expériences et Salle Découvertes
scindée en deux durant une partie de l’activité, un groupe encadré par
le médiateur, un groupe en autonomie avec un adulte accompagnant.
Les plantes et leurs stratégies
face à la sécheresse
LA VIE SOUS NOS PIEDS
6e
Descriptif
Le sol, un monde vivant ! Le sol, c’est quoi ? Qui l’habite, et quelles
sont les relations entre les êtres vivants et le monde minéral ? Cette
séance permet de définir ce que les scientifiques nomment « sol ». À
l’aide d’observations sur le terrain, de loupes binoculaires, de clés de
détermination, de maquettes et d’expériences, les élèves identifient les
habitants de ce monde fascinant ainsi que les mécanismes intervenant
dans la décomposition et la structuration du sol.
Liens au programme
Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent : expliquer
l’origine de la matière des êtres vivants et son devenir.
Lieux Potagers du Monde et Salle Expériences
Organisation de la classe La classe est scindée en deux durant une
partie de l’activité, un groupe encadré par le médiateur, un groupe en
autonomie avec un adulte accompagnant.
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6e
Hé eau, où es-tu ?
6e
Descriptif
Trop froid, trop chaud ? Les plantes sont les championnes de l’adaptation.
Elles déploient diverses stratégies pour récupérer, stocker et économiser
l’eau lors des périodes de forte chaleur ou de sécheresse hivernale. Guidés
par un livret, les élèves observent ces adaptations dans les potagers.
En Salle expérience, des ateliers permettent de s’attarder sur les divers
organes de résistance (externes, souterrains ou microscopiques).
Liens au programme
Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent - Expliquer
l’origine de la matière des êtres vivants et son devenir
Les êtres vivants dans leur environnement - Identifier des enjeux liés à
l’environnement.
Lieux Potagers du Monde, salle Expériences et Salle Découvertes
1 groupe en autonomie dans les potagers avec un livret par élève
1 groupe encadré par un médiateur en salle.
Période De mars à octobre. Prévoir une tenue adaptée aux conditions
climatiques.
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Offres en autonomie à réserver
Il y a un os !
Nouveauté
CM1 à CM2 Cycle 3 (CM1-CM2-6e)
Descriptif
Munis de photos, dans le mur des squelettes, les élèves retrouvent
6 spécimens. Ils tentent de les identifier grâce à leurs structures et
leurs attitudes. Parmi les animaux naturalisés, ils retrouvent ceux qui
correspondent à ces squelettes et confirment ainsi leurs hypothèses.
Ils constatent que dans les salles où ils ont trouvés ces animaux tous les
spécimens possèdent un squelette contrairement au reste des animaux
exposés qui peuvent présenter un squelette externe ou une coquille…
Dans l’espace dédié à l’histoire de la vie sur Terre, ils observent que ces
structures dures sont souvent conservées lors de la fossilisation. Liens aux programmes
Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent : utiliser différents
critères pour classer les êtres vivants ; identifier des liens de parenté entre
des organismes. Identifier les changements des peuplements de la terre
au cours du temps.
divisée en 5 groupes encadrés par un accompagnateur.
téléchargement à partir de janvier 2017 sur le site du Muséum. Fiches
imprimées par l’enseignant au préalable et et dossier photographies
fourni à l’accueil au Muséum.
Période À partir de janvier 2017
En quête de prédateurs…
Nouveauté
CM1 À 6e
Descriptif
Fistol, le rat de la maison est retrouvé mort, assassiné dans le salon.
Les soupçons se portent rapidement sur Kiki, le ratier, et sur Mimine, la
siamoise. Les élèves-enquêteurs devront s’aider des indices laissés par
le meurtrier sur la scène du crime, ainsi que des apports de la science
délivrés par l’exposition pour démasquer le coupable.
Par équipes de 5 ou 6, ils découvrent les aptitudes inattendues des chiens
et des chats et les exploitent pour départir les deux suspects.
Liens au programme
Les êtres vivants dans leur environnement : interactions des êtres vivants
entre eux et avec leur environnement. Identifier quelques impacts humains
dans un environnement.
Lieu Exposition temporaire niveau N-1
divisée en 5 groupes encadrés par un accompagnateur.
téléchargement à partir de novembre 2016 sur le site du Muséum.
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CYCLE 4
5 - 4 -3
e
e
La vie sous nos pieds
Descriptif
Le sol, un monde vivant ! Mais le sol, c’est quoi ? Qui l’habite, et quelles
sont les relations entre les êtres vivants et le monde minéral ? Cette
séance permet de définir ce que les scientifiques nomment « sol ». À
l’aide d’observations sur le terrain, de loupes binoculaires, de clés de
détermination, de maquettes et d’expériences, les élèves identifient les
habitants de ce monde fascinant ainsi que les mécanismes intervenant
dans la décomposition et la structuration du sol.
La vie sous nos pieds ……………………………………………………………
Les plantes et leurs stratégies face à la sécheresse …………………
Les oiseaux : voyager sans se faire plumer ………………………………
J’en retrouve mon latin …………………………………………………………
Acteurs de la biodiversité………………………………………………………
Biodiversité menacée ? Nouveauté ………………………………………
Les fossiles, témoins des environnements………………………………
Evolution dans l’ère du temps (3e)……………………………………………
Les oiseaux : origines et évolutions (3e)……………………………………
Recherche documentaire à séance unique(3e)…………………………
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Les animaux de compagnie,
des inconnus sous nos toits… Nouveauté ……………………………… p. 51
Lieux Potagers du Monde et Salle Expériences
La classe est scindée en deux durant une partie de l’activité, un groupe
encadré par le médiateur, un groupe en autonomie avec un adulte
accompagnant.
Les plantes et leurs stratégies
face à la sécheresse
Tous niveaux
Descriptif
Trop froid, trop chaud ? Les plantes sont les championnes de l’adaptation.
Elles déploient diverses stratégies pour récupérer, stocker et économiser
l’eau lors des périodes de forte chaleur ou de sécheresse hivernale. Guidés
par un livret, les élèves observent ces adaptations dans les potagers.
En Salle expérience, des ateliers permettent de s’attarder sur les divers
organes de résistance (externes, souterrains ou microscopiques).
Lieux Potagers du Monde, Salle Expériences et Salle Découvertes
1 groupe en autonomie dans les potagers avec un livret par élève
1 groupe encadré par un médiateur en salle.
Période De mars à octobre. Prévoir une tenue adaptée aux conditions
climatiques.
Les oiseaux : voyager
sans se faire plumer
Handicaps
moteur Durée de 1 h à 2 h 46
Tous niveaux
auditif cognitif/psychique visuel
Cycle 4 (5e-4e-3e)
OFFRE Éducative
CYCLE 4
e
Tous niveaux
Descriptif
Sur le Sentier oublié, les élèves partent à la découverte des oiseaux des
Jardins du Muséum. En observant leur vol, leur silhouette, leurs plumes,
leur bec ou des indices de présence, ils cherchent à identifier leurs
trouvailles. En salle, ils regardent en détail divers éléments de l’anatomie
des oiseaux : adaptations au niveau du squelette et des plumes permettant
le vol, adaptations du bec au régime alimentaire. Enfin, ils voyagent avec
les oiseaux pour découvrir leurs lieux de migration et les raisons d’un si
long et périlleux voyage.
Lieux Jardin naturel, Salle Expériences et Salle Découvertes
scindée en deux durant une partie de l’activité, un groupe encadré par
le médiateur, un groupe en autonomie avec un adulte accompagnant.
Spécificité Prévoir une tenue adaptée aux conditions climatiques.
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Tous niveaux
Descriptif
Le latin, à quoi ça sert ? Cette animation permet aux élèves latinistes
de découvrir des usages concrets du latin, son rapport aux sciences,
notamment à la botanique, mais également à la mythologie, à la
géographie, à la cuisine, à l’histoire de l’art. Guidé par un médiateur,
les élèves s’intéressent à deux plantes emblématiques de l’Antiquité : le
laurier et l’olivier. Dans les Potagers du Monde, une quête permettra aux
élèves de résoudre des énigmes en analysant les noms scientifiques en
latin des plantes.
Organisation de la classe Animation en demi-classe.
1 groupe en autonomie (supports pédogogiques téléchargeables), 1
groupe encadré par un médiateur.
Spécificités En cas de pluie, prévoir une tenue adaptée.
Acteurs de la biodiversité
Tous niveaux
Descriptif
Biodiversité... un concept à la mode, un mot que tout le monde connaît
mais il est rare de l’approcher concrètement. Nous proposons aux élèves
de l’étudier au plus près, à l’échelle d’un écosystème et à l’échelle intraspécifique à travers les variétés cultivées. Lors de cette séance, les élèves
observent, analysent, réfléchissent à un protocole et identifient des êtres
vivants à l’aide de clés de détermination. Enfin, dans la salle d’exposition,
ils débattent de notre relation à la nature. Cette activité s’adapte en
fonction des saisons, de manière à favoriser l’observation directe.
Liens au programme
La planète Terre, l’environnement et l’action humaine / le vivant et son
évolution
Lieux Jardin naturel, Salle Expériences et Potagers du Monde
Période De février à novembre. Prévoir une tenue adaptée aux
conditions climatiques.
Biodiversité menacée ?
Nouveauté
Tous niveaux
Descriptif
Qu’est ce que la biodiversité ? Quelles places prennent l’homme et les
autres espèces dans la nature ? Les collections du Muséum sont un support
idéal pour aborder ces questions. Les élèvent explorent ces notions et en
débattent par le biais d’activités participatives, ludiques et réflexives : jeu
en sous groupe et quizz en classe entière.
Liens au programme
la planète terre, l’environnement et l’action humaine / le vivant et son
évolution.
La classe sera organisée en 5 groupes.
Les fossiles, témoins des environnements
Descriptif
Dans le Labo du Muséum, par l’observation ( à l’œil nu et à la binoculaire) et
la manipulation de véritables fossiles, les élèves apprennent à reconnaître
des fossiles. Pour les nommer, ils utilisent une clé de détermination.
Ils pourront en déduire leurs milieux de vie par actualisme et ainsi
reconstituer des paysages du passé. Enfin, les élèves pourront dater des
fossiles emblématiques des différentes périodes géologiques.
Liens au programme
Le vivant et son évolution
Lieu Labo
La classe sera organisée en équipes de 3 élèves maximum.
Évolution , dans l’ère du temps
Cycle 4 (5e-4e-3e)
J’en retrouve mon latin
3e
Descriptif
L’évolution, qu’est-ce que c’est ? Quels sont ses mécanismes ? Et l’homme,
descend-il du singe ? Le ver de terre est-il plus évolué que la baleine ?
Cette visite permet de mettre en évidence la biodiversité actuelle et
d’aborder l’histoire évolutive des espèces à travers des exemples concrets
afin de « tordre le cou » aux idées reçues pour mieux comprendre le vivant.
Liens au programme
1 groupe en autonomie avec un livret (téléchargeable sur le site du
Muséum) et 1 groupe encadré par un médiateur.
48
49
Les oiseaux : origines et évolutions
3e
Descriptif
Au Labo, à travers la manipulation et l’observation de plumes, squelettes,
et animaux naturalisés, les élèves découvrent en classe entière les
caractères
spécifiques et comportementaux des oiseaux. Par comparaison, les élèves
mettent en évidence les points communs et les différences avec d’autres
groupes d’animaux pour mieux comprendre le principe de classification,
et surtout pour expliquer l’origine et l’évolution des oiseaux.
Liens au programme
Lieu Labo
3e
Lieu Bibliothèque Cartailhac
Un groupe encadré par les bibliothécaires (16 élèves maximum)
et un groupe encadré par l’enseignant dans les expositions.
Séance unique
Offre en autonomie à RSERVER
Les animaux de compagnie, des inconnus
sous nos toits…
Tous niveaux
Nouveauté
Descriptif
A travers les deux nouvelles expositions temporaires du Muséum, les élèves
sont amenés à découvrir comment, en introduisant des animaux dans
leurs foyers, les humains ont modifié leur biologie et leur comportement.
Ils approfondissent au cours de cette visite leurs connaissances sur
l’anatomie, la génétique des chiens et chats et comprennent comment ils
ont été profondément transformés par sélection génétique dès le début de
leur domestication par l’homme.
Ils abordent également les avancées concernant l’étude de leur
comportement, leurs capacités de communication et de cognition, et
mettent ainsi à mal de nombreuses idées reçues.
Mais chiens et chats ne sont plus les seuls. Aujourd’hui de nouveaux
animaux de compagnie (NAC) arrivent dans nos foyers et posent de
nouvelles questions de société, provoquant de nouveaux débats qui sont
présentés aux élèves dans l’exposition dossier consacrée à ces espèces.
Cycle 4 (5e-4e-3e)
Descriptif
À la bibliothèque Cartailhac, les élèves s'initient à la recherche
documentaire, sur un sujet défini préalablement avec l'enseignant, en
lien avec le programme scolaire ou l'exposition temporaire. Ils consultent
le catalogue en ligne, comprennent le classement des documents et en
exploitent le contenu.
Lieu Expositions temporaires (niveau -1 et 1er étage)
Organisation de la classe Animation en autonomie dont une demiclasse dans Chiens & Chats et l’autre demi-classe dans NAC. Spécifités L’animation nécessite d’être préparée avant la visite à
l’aide des supports mis en ligne. Document d’accompagnement
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51
2 - 1 - Term.
OFFRE Éducative
LYCÉES
nd
re
J’en retrouve mon latin …………………………………………………………
Acteurs de la biodiversité………………………………………………………
Biodiversité menacée ? Nouveauté ………………………………………
Recherche documentaire à séance unique ………………………………
Recherche documentaire à séances multiples …………………………
La philosophie pour
questionner le savoir (Terminale) Nouveauté …………………………
p. 53
p. 53
p. 53
p. 54
p. 54
J’en retrouve mon latin
Tous niveaux
Descriptif
Le latin, à quoi ça sert ? Cette animation permet aux élèves latinistes
de découvrir des usages concrets du latin, son rapport aux sciences,
notamment à la botanique, mais également à la mythologie, à la
géographie, à la cuisine, à l’histoire de l’art. Guidé par un médiateur,
les élèves s’intéressent à deux plantes emblématiques de l’Antiquité : le
laurier et l’olivier. Dans les Potagers du Monde, une quête permettra aux
élèves de résoudre des énigmes en analysant les noms scientifiques en
latin des plantes.
1 groupe en autonomie (supports pédogogiques téléchargeables),
1 groupe encadré par un médiateur.
Spécificités En cas de pluie, prévoir une tenue adaptée.
p. 54
Les animaux de compagnie,
des inconnus sous nos toits… Nouveauté ……………………………… p. 55
Acteurs de la biodiversité
Tous niveaux
Descriptif
Biodiversité… un concept à la mode, un mot que tout le monde connaît
mais il est rare de l’approcher concrètement. Nous proposons aux élèves
de l’étudier au plus près, à l’échelle d’un écosystème et à l’échelle intraspécifique à travers les variétés cultivées. Lors de cette séance, les élèves
observent, analysent, réfléchissent à un protocole et identifient des êtres
vivants à l’aide de clés de détermination. Enfin, dans la salle d’exposition,
ils débattent de notre relation à la nature. Cette activité s’adapte en
fonction des saisons, de manière à favoriser l’observation directe.
Lycées
LYCÉEs
Lieu Jardin naturel, Salle Expériences et Potagers du Monde
1 groupe en autonomie en extérieur (supports pédogogiques
téléchargeables), 1 groupe en salle encadré par un médiateur.
Période De février à novembre. Prévoir une tenue adaptée aux
conditions climatiques.
Biodiversité menacée ? Signification des symboles
Handicaps
moteur auditif cognitif/psychique visuel
Nouveauté
Tous niveaux
Descriptif
Qu’est ce que la biodiversité ? Quelles places prennent l’homme et les
autres espèces dans la nature ? Les collections du Muséum sont un support
idéal pour aborder ces questions. Les élèvent explorent ces notions et en
débattent par le biais d’activités participatives, ludiques et réflexives : jeu
en sous groupe et quizz en classe entière.
La classe sera organisée en 5 groupes.
Durée de 1 h à 2 h 52
53
Tous niveaux
Descriptif
À la bibliothèque Cartailhac, les élèves s’initient à la recherche
documentaire, sur un sujet défini préalablement avec l’enseignant, en
lien avec le programme scolaire ou l’exposition temporaire. Ils consultent
le catalogue en ligne, comprennent le classement des documents et en
exploitent le contenu.
Un groupe encadré par les bibliothécaires (16 élèves maximum)
et un groupe encadré par l’enseignant dans les expositions.
Séance unique
Descriptif
Dans le cadre des TPE ou AP, la bibliothèque propose d’accompagner
un projet pédagogique sur plusieurs séances, sur un sujet défini avec
l’enseignant, en lien avec le programme scolaire ou l’exposition temporaire.
Lors de chaque séance, les élèves affinent la recherche documentaire et
exploitent le contenu des documents imprimés ou multimédia.
Un groupe encadré par les bibliothécaires (16 élèves maximum) Séances multiples
VISITES en autonomie À réserver
Les animaux de compagnie, des inconnus
Nouveauté Tous niveaux
sous nos toits… Descriptif
A travers les deux nouvelles expositions temporaires du Muséum, les élèves
sont amenés à découvrir comment, en introduisant des animaux dans
leurs foyers, les humains ont modifié leur biologie et leur comportement.
Ils approfondissent au cours de cette visite leurs connaissances sur
l’anatomie, la génétique des chiens et chats, et comprennent comment ils
ont été profondément transformés par sélection génétique dès le début de
leur domestication par l’homme.
Ils abordent également les avancées concernant l’étude de leur
comportement, leurs capacités de communication et de cognition, et
mettent ainsi à mal de nombreuses idées reçues.
Mais chiens et chats ne sont plus les seuls. Aujourd’hui de nouveaux
animaux de compagnie (NAC) arrivent dans nos foyers et posent de
nouvelles questions de société, provoquant de nouveaux débats qui sont
présentés aux élèves dans l’exposition dossier consacrée à ces espèces.
Lieu Expositions temporaires (niveau -1 et 1er étage)
Organisation de la classe Animation en autonomie dont une demiclasse dans Chiens & Chats et l’autre demi-classe dans NAC.
Spécifités L’animation nécessite d’être préparée avant la visite à
l’aide des supports mis en ligne. Document d’accompagnement
Lycées
La philosophie pour questionner le savoir Terminale
Nouveauté
Descriptif
Venez découvrir le Muséum et ses collections sous l’angle de vue
particulier de la philosophie.
Lors d’une visite nous nous appuierons sur les expositions afin de nous
poser la question de la connaissance. Croire ou savoir ? Et si l’on croyait
que l’on sait !
En adoptant différents points de vue philosophiques et scientifiques, nous
découvrirons comment évoluent nos représentations du monde et nous
prendrons un moment pour échanger ensemble de manière construite en
argumentant nos positions.
54
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PARCOURS CULTURELS
Oiseaux chanteurs,
oiseaux enchanteurs
Pour les écoles primaires de Toulouse
Parcours thématiques
Bêtes curieuses CP à CE2
3 étapes : musée des Augustins, Muséum, Jardins du
Muséum
Dragon, basilic, gargouille… Ces animaux ont-ils existé ?
Où les artistes du Moyen Âge ont-ils puisé leur inspiration
pour sculpter de telles créatures ?
Les élèves sont invités à venir les débusquer à travers les
salles du musée des Augustins. Puis, ils découvrent les
animaux naturalisés des collections du Muséum, réelle
source d’inspiration de ces légendes intemporelles.
Enfin, aux Jardins du Muséum, les élèves sont confrontés
à une approche naturaliste de ces animaux qui peuvent
parfois inspirer la crainte ou le rejet.
Durée : 3 séquences de 2 h
Cycle complet : 6 h
A la découverte croisée
des 5 fonctions du vivant
4 étapes : le Centre Occitan des Musiques et des
Danses Traditionnelles (COMDT), le Muséum et les
Jardins du Muséum
Domestiqué, chassé, protégé, vénéré, l’oiseau fait
rêver les hommes depuis des millénaires. De tout
temps, ils ont cherché à imiter son vol ou son chant,
à s’accaparer ses couleurs. En utilisant les collections
ornithologiques du Muséum, les enfants découvrent
ces animaux et leurs usages dans le monde. Puis, il
se rendent au COMDT pour découvrir la richesse du
patrimoine local et du rapport de l’homme aux oiseaux
à travers chants, danses, ou contes. Ils abordent
également la curieuse discipline du « mimologisme ».
Enfin, une visite aux Jardins du Muséum leur permet
d’exercer leurs oreilles aux différents chants et cris
d’oiseaux dans leur environnement naturel.
Cycle complet : 8 h
Parcours spécifiques
Ours : entre nature et imaginaire GS
CE2 à CM2
4 étapes : Muséum, Médiathèque José-Cabanis,
musée Georges-Labit, Jardins du Muséum
Qu’est-ce que les êtres vivants ont en commun ?
Quelles sont leurs stratégies de survie ? Comment
garantissent-ils la descendance de leur espèce ?
Un jeu d’enquête au Muséum, la lecture d’histoires
ou de contes et le visionnage d’un film d’animation à
la Médiathèque José Cabanis permettent aux enfants
d’aborder globalement le sujet. Puis, au Musée
Georges Labit, ils s’intéressent plus particulièrement
à la culture égyptienne et aux fonctions communiquer
et se nourrir. Enfin, aux Jardins du Muséum,
l’observation des animaux et des indices de leur
présence permet aux élèves de découvrir différents
modes de vie, de les rattacher aux grandes fonctions
du vivant et de confirmer les savoirs qu’ils ont acquis
lors des précédentes séances.
Cycle complet : 8 h
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CE2 à CM2
3 étapes au Muséum
À travers une approche ludique et naturaliste
les enfants découvrent les 8 espèces d’ours. En
produisant une création plastique, ils s’intéressent
plus particulièrement au grand panda, à l’ours brun
et à l’ours polaire. Avec l’aide des bibliothécaires, ils
inventent une histoire et explorent un support narratif
original : le kamishibaï. Enfin, ils partent sur la piste
de l’ours dans les expositions permanentes et ont la
surprise de retrouver leurs créations artistiques dans
le kamishibaï.
Durée : 3 séquences d’1 h 30
Cycle complet : 4 h 30
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COMMENT VENIR AU MUSÉUM ?
À Borderouge
24-26, avenue Bourgès-Maunoury
• Au centre-ville
MUSÉUM d’histoire naturelle
(site historique) incluant
le JardinBotanique Henri-Gaussen :
Tél. : 05 67 73 84 84
es
Avenue d
Avenue de Front
on
TRAMWAY T1
MÉTRO ligne B
Métro B, stations Carmes ou Palais de Justice.
Tram T1, terminus Palais de Justice.
Bus n°1, 2, 10 et 12.
Ouvert de 10 h à 18 h du mardi au dimanche.
MÉTRO ligne A
TRAMWAY T2
Métro Ligne B
Tram
Garonne T1
• À Borderouge
Jardins du MUSÉUM
Potagers du Monde,
Sentier Oublié,
expositions.
24-26, avenue Bourgès-Maunoury Tél. : 05 67 73 84 84
MÉTRO ligne A
MÉTRO ligne B
Métro ligne B : Borderouge, station terminus
et bus n° 36 arrêt Ségla
Ouverts du 2 mai au 31 octobre
de 10 h à 12 h 30 et de 14 h à 18 h,
du mardi au dimanche.
Ouverts aux groupes sur réservation
toute l’année dès 9 h 30.
Au centre-ville
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OFFRE Éducative 2016-2017
MUSÉUM D’HISTOIRE NATURELLE DE TOULOUSE
35, allées Jules-Guesde - 31000 TOULOUSE
Tél. : 05 67 73 84 84
www.museum.toulouse.fr
Offres aux Publics Virginio Gaudenzi, directeur-adjoint, responsable du domaine
[email protected]
Service Médiation
Charles-Henri Morille, chef de service
[email protected]
Action éducative
Stéphanie Lemaire, responsable
[email protected]
Anne-Cécile Coulet, médiatrice référente de l’équipe au Muséum centre-ville
[email protected]
Bertrand Cosson, médiateur référent de l’équipe au Muséum centre-ville
[email protected]
Patrice Luccheta, médiateur référent de l’équipe des Jardins du Muséum à Borderouge
[email protected]
Cécile Duval-Ruez, professeur des écoles chargée de mission au Muséum par le rectorat, en charge du Primaire
[email protected]
Mathieu Janet, professeur de SVT chargé de mission au Muséum par le rectorat, en charge du Secondaire
[email protected]
L’offre éducative a été conçue par le service médiation du Muséum de Toulouse et des Jardins du Muséum,
avec le service des bibliothèques et la contribution des professeurs missionnés de l’Éducation nationale.
Que tous soient ici remerciés.
Recherches iconographiques Stéphanie Lemaire et Frédérique Gaillard avec la contribution de l’équipe de médiation et de la production.
Crédits photographiques
Le Muséum et ses expositions : © Muséum de Toulouse. Jean-Jacques Ader
Le jardin botanique et Photographies de groupes : © Muséum de Toulouse. Christian Nitard et Jean-Jacques Ader
L’exposition Chiens et chats : Stéphanie Lemaire et G. Leimdorfer-EPPDCSI
Reportages sur les animations : © Ville de Toulouse. Didier Cousy et Patrice Nin. © Muséum de Toulouse. Jean-Jacques Ader et Christian Nitard
Reportages aux Jardins du Muséum : © Ville de Toulouse. Joachim Hocine, Frédéric Maligne, Patrice Nin et © Muséum de Toulouse. Jean-Jacques Ader
Les collections : © Muséum de Toulouse. Frédéric Ripoll et Jacques Sierpinski
Contributions photos : © Muséum de Toulouse. Agnès Bénéteau, Clotilde de Maria, Frédérique Gaillard, Juliette Broutin,
Laurent Koess, Fiora Marfaing, Tommy Medalle, Julie Maigne et Delphine Tonnelat
Illustrations des animations : Fiora Marfaing et Julie Maigne
Photos d’illustrations NAC : © Thierry Montford, Philippe Grolier, Thierry Montford, J-L Klein & M-L Hubert,
Christophe Courteau, Mathieu Pujol, Luis Castano / Naturagency
Conception graphique et réalisation
Studio Pastre, 31500 Toulouse
Impression
Imprimerie Ménard
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2016>2017 - Espace pédagogique, Museum de Toulouse

Transcription

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