sujets HDA 2016 - Collège Albert Camus

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sujets HDA 2016 - Collège Albert Camus
Préparation et présentation de l'épreuve orale Histoire des Arts
Epreuve obligatoire pour le DNB (coefficient 2)
Nature de l'épreuve : orale (préparation en binôme ou individuelle, mais la présentation est
individuelle).
Durée de l'épreuve : 15
minutes : - 10 minutes sur le sujet choisi par l'élève.
- 5 minutes de questions du jury.
Le jury est composé de 2 personnes, l'une étant forcément un professeur d'Education musicale,
d'Arts plastiques, de Lettres ou d'Histoire. De plus, l'un des deux membres doit avoir proposé le
sujet.
Dates de l'épreuve : Jeudi
16, vendredi 17 et lundi 20 juin 2016.
Chaque élève recevra une convocation qu'il devra présenter le jour de l'épreuve ainsi que sa
pièce d'identité.
•
Contraintes :
–
1 thématique commune choisie dans l'établissement : « Mémoire, Identité et engagement ».
–
Choix d'un sujet proposé par les professeurs.
Les sujets sont consultables sur le site du collège. Une version papier est également disponible
au CDI ou auprès des enseignants ayant proposé ces sujets.
Ce choix devra être validé au plus tard le vendredi 5 février 2016. Une fois choisi, le
sujet ne peut être modifié.
–
Présentation d'une production personnelle qui valorisera votre travail (dessin, maquette,
photographie, montage, chant, poème...)
–
Une sauvegarde du travail (sur clé USB, disque dur...) en format pdf pour qu’il puisse être
lu sur tous les ordinateurs du collège est nécessaire.
Une trace écrite de votre travail est obligatoire et à remettre au jury quinze jours avant le passage
à l’oral (semaine du 30 mai au 4 juin 2016).
–
L'exposé doit être vivant. Il faut savoir se détacher de ses notes.
–
Voici les critères pris en compte dans le barème le jour de l’épreuve :
I. Le contexte historique (Biographie de l'auteur, époque/lieu, courant artistique)
II. Description, explication et interprétation de l'œuvre. (Nature/Genre/Support/Format/Technique employé,
description : ce que l'on voit, ce que l'on entend, ... avec un vocabulaire adapté, expliquer ce que veut dire l'œuvre)
III. Mise en relation (Dégager les points communs, les différences, justifier le(s) choix de(s) oeuvre(s))
IV. La qualité de l'oral (Discours compréhensible, langage correct, pas de lecture de notes, respect du temps de
l'exposé (10 mn))
V. Entretien (Capacité à répondre d'une façon construite, organisée)
La Production personnelle (Bonus)
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Histoire des Arts, C.Richardeau-Toyre
AUTOBIOGRAPHIE ET BANDE DESSINEE
ou comment raconter le génocide des juifs en bande dessinée
Maus, un survivant raconte
Thématique : Mémoire et identité.
Genre : bande dessinée
Auteur : Art Spiegelman
Date de publication : 1996 en anglais et 1992 en français
Prix : Pullitzer en 1992
Résumé : Maus raconte la vie de Vladek Spiegelman, juif polonais des camps nazis, et celle de son fils, auteur
de bandes dessinées, qui cherche à comprendre la terrifiante histoire de son père.
Contextualisation de l’œuvre :
Contexte historique
-1940 les nazis enferment les juifs polonais dans des ghettos,
-1942 à la suite de la conférence de Wansee qui adopte "la solution finale de la question juive" , les juifs des
ghettos , ceux de toute l'Europe occupée, les tziganes, les homosexuels sont déportés vers les camps
d'extermination.
La shoah a fait plus de 5 millions de morts parmi les juifs.
L’auteur : biographie et bibliographie
Description et explication/ interprétation/ analyse de l’oeuvre
Présenter et analyser une ou deux planches ou quelques vignettes et utiliser le vocabulaire spécifique de la
bande dessinée.
Pistes de travail :
Le choix du noir et blanc, des personnages représentés sous forme d’animaux , une narration à deux niveaux, un
récit autobiographique, de la difficulté de raconter, une efficacité du dessin..
Ouverture et mise en relation possible :
Comparer les morceaux choisis avec :
Une œuvre littéraire :Le journal d'Anne Frank, Inconnu à cette adresse de K.Kressmann-Taylor, Miléna de
M.Buber-Neunmann, l'Ami retrouvé de Fred Uhlman, Un sac de billes de Joseph Joffo...
Un film :La vie est belle de R. Benigni, Un sac de billes de J.Doillon, Le pianiste de R.Polanski, La rafle de
Roselyne Bosch, Elle s'appelait Sarah de G.Paquet-Brenner, Le choix de Sophie de AJ Pakula...
Des photos du ghetto de Varsovie, des camps de concentration..
Production personnelle :
Proposer une autre couverture pour la BD, réaliser une planche sur ce thème, adapter un extrait des livres ou des
films en BD, réaliser un panneau.....
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Histoire des Arts : Mémoire, identité et engagement.
Mme Blondel
Année 2015-2016
3°2 - 3°4
- 3°7-
3°9
Buffalo Soldier paroles et musique de Bob Marley et Noël Williams
Ref : Buffalo soldier, Dreadlock Rasta,
There was a Buffalo Soldier in the heart of America,
Stolen from Africa, brought to America,
Fighting on arrival, fighting for survival.
Pont 1 : Said he, woy yoy yoy, woy yoy-yoy yoy,
Woy yoy yoy yoy, yoy yoy-yoy yoy !
Woy yoy yoy, woy yoy-yoy yoy,
Woy yoy yoy yoy, yoy yoy-yoy yoy !
Couplet 1 : I mean it, when I analyze the stench To me, it makes a lot of sense :
How the dreadlock rasta was the Buffalo Soldier.
Pont 2 : Buffalo Soldier, trodding through the land, wo-ho-ooh !
Said he wanna ran, then you wanna hand,
Trodding through the land, yea-hea, yea-ea.
Ref : And he was taken from Africa, brought to America,
Fighting on arrival, fighting for survival.
Said he was a Buffalo Soldier, Dreadlock Rasta
Buffalo Soldier in the heart of America.
Ref : Said he was a Buffalo Soldier win the war for America.
Buffalo soldier, Dreadlock Rasta,
Fighting on arrival, fighting for survival.
Driven from the mainland to the heart of the Caribbean.
Couplet 2 : If you know your history,
Then you would know where you coming from,
Then you wouldn't have to ask me,
Who the heck do I think I am ?
Pont 1 : Singing, woy yoy yoy, woy yoy-yoy yoy,
Woy yoy yoy yoy, yoy yoy-yoy yoy !
Woy yoy yoy, woy yoy-yoy yoy,
Woy yoy yoy yoy, yoy yoy-yoy yoy !
Ref : I'm just a Buffalo Soldier in the heart of America,
Stolen from Africa, brought to America,
Said he was fighting on arrival, fighting for survival;
Said he was a Buffalo Soldier win the war for America.
Ref : Trodding through San Juan in the arms of America.
Trodding through Jamaica, a Buffalo Soldier
Fighting on arrival, fighting for survival.
Buffalo soldier, Dreadlock Rasta.
Pont 1 : Woy yoy yoy, woy yoy-yoy yoy,
Woy yoy yoy yoy, yoy yoy-yoy yoy ! (2 fois)
1.
2.
3.
4.
5.
À partir de l’écoute et de la lecture du texte, vous présenterez la structure de cette chanson.
Vous expliquerez le sens général de « Buffalo Soldier ».
Vous parlerez de la formation vocale et instrumentale qui accompagne la chanson.
Vous parlerez des notions musicales du reggae.
Vous parlerez du contexte dans lequel le reggae est né (esclavage, rastafarisme), de ses
diverses origines musicales.
6. Vous parlerez de la vie de Bob Marley.
7. Vous chercherez d’autres œuvres musicales qui ressemblent à cette chanson.
8. Vous proposerez une production personnelle inspirée par cette chanson et par le reggae :
peinture, dessin, écriture, musique, théâtre, danse.
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Mme Blondel
Année 2015-2016
3°2 - 3°4
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« Thrène à la mémoire des victimes d’Hiroshima » de Krzysztof Penderecki
I- Krzysztof Penderecki :
Vous parlerez du compositeur, de sa vie et situerez l’œuvre.
II- Le titre de l’œuvre :
Vous expliquerez et développerez tous les éléments du titre de l’œuvre.
III- Les éléments musicaux de l’œuvre :
Vous parlerez de la formation instrumentale, des techniques instrumentales utilisées pour
procurer des sensations auditives inédites (pizzicato, con legno, glissando…).
Vous évoquerez des éléments d’harmonie ( les cluster, les dissonances, l’unisson…).
Vous parlerez de de la particularité de la partition, du rapport au temps dans cette œuvre (
pulsation…).
IV- Vous parlerez du lieu et de la date de la première représentation de cette œuvre sans
oublier les représentations suivantes.
Carte du Japon situant
Hiroshima.
Nuage atomique au-dessus d’Hiroshima
Le 6 Août 1945.
Bâtiment qui a résisté au souffle
de la bombe d’Hiroshima
devenu, dès lors,
Mémorial de la Paix.
IV : Vous donnerez votre avis et mettrez cette œuvre en relation avec d’autres œuvres
d’Histoire des Arts :
Maus de Spiegelman / Le Dictateur de Chaplin/ Le pianiste de Roman Polanski / Le Havre et
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Histoire des Arts : Mémoire, identité et engagement.
Éducation musicale : Mme Blondel
Année 2015-2016
3°2 - 3°4 - 3°7 - 3°9
Wladyslaw joue la ballade n°1 de
Frédéric CHOPIN devant l’officier
allemand.
« LE PIANISTE » de Roman POLANSKI
Palme d’or du festival de Cannes en 2002
Lorsque les russes arrivent dans Varsovie pour libérer la capitale
des occupants allemands, Wladyslaw échappe de justesse à la
mort. Il porte, en effet, un vêtement allemand…
Le film est réalisé à
partir des mémoires de
Wladyslaw Szpilman.
Wladyslaw Szpilman, brillant pianiste juif polonais, échappe à la déportation.
Il est contraint de vivre au sein du ghetto de Varsovie, y subit les humiliations et les souffrances des juifs.
Il parvient à s’échapper du ghetto et à vivre dans les ruines de la capitale : il assiste à la révolte des juifs du ghetto au
printemps 1943.
Il va se retrouver dans un autre appartement mais l’immeuble est bombardé en 1944 par les allemands.
Il se retrouve dans les ruines du ghetto, où un officier allemand qui apprécie sa musique, l’aide et lui permet de survivre,
jusqu’à la libération de Varsovie par les soviétiques en 1945 où Wladyslaw échappe de justesse à la mort par les soviétiques.
L’officier allemand est ensuite fait prisonnier par les soviétiques.
Wladyslav retrouve son travail à la radio polonaise une fois la paix revenue.
I- Résumer ce film et en présenter l’histoire dans le contexte historique.
II- Parler du réalisateur Roman POLANSKI, de l’acteur principal qui joue dans le film et du pianiste
qui interprète les œuvres de Chopin dans le film.
III- Connaître le déroulement du film dans son intégralité et bien en comprendre les notions qui
suivent : être juif, le ghetto, le brassard, la police juive, un camp de concentration, un camp
d’extermination …..
IV- Connaître tout particulièrement les scènes où l’on entend la musique de Frédéric Chopin :
a-Nocturne du compositeur Frédéric Chopin joué à 2 reprises
Début du film CH 1 - Fin du film Début du CH 12 ( 2H12’ à 2H15’) : extraits du Nocturne en do dièse mineur de Frédéric CHOPIN.
b- Ballade du compositeur Frédéric Chopin :
CH 10 : 1H58’ Wladislaw Szpilman joue un extrait de la ballade n°1 de Frédéric CHOPIN devant l’officier allemand.
c- Savoir parler de la musique traditionnelle juive ou musique klezmer ( point facultatif du dossier).
Scène de rue (CH 2 « Tanz, tanz » 17’15 à 19’27 ), où les nazis humilient les polonais juifs en les forçant à danser sur la musique
traditionnelle juive ou ( musique klezmer).
d- Savoir parler de façon très générale du compositeur de la musique de ce film : Wojciech KILAR
VI- Donner un avis personnel
VII- Faire le lien avec d’autres œuvres littéraires, cinématographiques, picturales…traitant du même
sujet.
VII- Penser à un travail de création simple.
Portrait de Frédéric CHOPIN peint par
Eugène DELACROIX
Ensemble de musique Klezmer
Histoire des Arts, C.Richardeau-Toyre
AU REVOIR LES ENFANTS un film de Louis Malle
Thématique : Mémoire et identité.
Genre : cinéma
Scénario et réalisateur : Louis Malle
Sortie du film : octobre 1987
Synopsis :
En janvier1944, en région parisienne, un jeune enfant intègre un collège religieux en cours d'année. Une
complicité naît progressivement entre ce garçon, Jean Bonnet, et le meilleur élève de l'établissement, Julien
Quentin. Mais cette belle amitié, fondée sur la complémentarité de leurs goûts et une estime réciproque, sera
menacée par les tensions qui déchirent la France sous l'Occupation. A la fin du film nous apprenons que l'histoire
de Julien est celle du réalisateur lui-même, lorsqu'il avait 12 ans.
Contextualisation de l’œuvre :
-Louis Malle, le réalisateur, biographie et filmographie
-Contexte historique : l’occupation de la France
Description et explication/ interprétation/ analyse commentée de l’œuvre :
Choisir une séquence du film et utiliser le vocabulaire de l’analyse filmique (vu en classe)
Pistes de travail:
Portrait d'une époque sous l'Occupation : l'antisémitisme, les mesures antijuives sous l'Occupation,
la milice, la résistance, le sort des enfants juifs...
Un film autobiographique : les réminiscences, le fonctionnement du souvenir, le thème de l'enfance.
Ouverture et mise en relation possible:
Comparer cette oeuvre avec une autre
Avec une oeuvre littéraire : Le journal d'Anne Frank, Mon ami Frédéric de Hans Peter Richter, l'Ami
retrouvé de Fred Uhlman, Un sac de billes de Joseph Joffo...
Avec un autre film : Lucien Lacombe autre film de Louis Malle sur la même période, Un sac de billes
de J. Doillon, Le pianiste de R. Polanski, La rafle de Roselyne Bosch, Elle s'appelait Sarah de G.
Paquet-Brenner, Le choix de Sophie de AJ Pakula, La vie est belle de R. Benigni...
Avec des photos d'époque, des affiches de propagande....
Production personnelle possible sous la forme d'un panneau, une affiche, un livret, une maquette,
une planche de bande-dessinée....
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HISTOIRE DES ARTS
ANNEE 2015-2016
Thème : Mémoire / Identité / Engagement
Catégorie : Les Arts visuels
Mme DESCOURVIERES (HG)
RAOUL DUFY, UN PEINTRE HAVRAIS
LA PEINTURE AU SERVICE DE LA REPUBLIQUE
La Fanfare, 14 juillet
Huile sur toile, 81 x 65 cm, 1906
I. CONTEXTUALISATION DE L’OEUVRE
La rue pavoisée
Huile sur toile, 81 x 65 cm, 1906
1) Choisissez un tableau de R. Dufy et présentez-le : Titre / Nature / Thème / Auteur / Date de création /
dimension du tableau.
2) Rappelez le contexte historique de l’affiche.
3) Quelles ont été les techniques utilisées par le peintre pour réaliser ce tableau ?
II. DESCRIPTION, EXPLICATION ET INTERPRETATION DE L’ŒUVRE
4) Description de l’œuvre choisie : couleurs dominantes, techniques de peinture, personnages, impression
générale …
5) Que veut exprimer l’artiste dans cette oeuvre?
6) A quel(s) courant(s) de peinture appartient l’artiste ? Expliquez en quoi cette œuvre appartient à ce(s)
courant(s).
7) Expliquez pourquoi avoir choisi ce sujet.
III. OUVERTURE.
Mise en relation :
- Vous pouvez choisir l’œuvre d’un autre artiste appartenant au même courant artistique que Raoul Dufy et
expliquez les différences et les points communs.
Exemple : - Frantisek Kupka, Motif hindou (dégradés de rouges), 1919
- Vous pouvez choisir une œuvre autre que la peinture qui exprime le patriotisme (chanson, récit littéraire,
poésie, ….)
Production personnelle possible
Vous pouvez vous-même créer une œuvre qui reprenne des symboles patriotiques.
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HISTOIRE DES ARTS
ANNEE 2015-2016
Thème : Mémoire / Identité / Engagement
Catégorie : Les Arts visuels
Mme DESCOURVIERES (HG)
MEMOIRES DE GUERRES : la couleur des larmes
Georg Grosz et la Première Guerre mondiale
Explosion
1917
Musée d’art moderne de New York
I. CONTEXTUALISATION DE L’OEUVRE
Remember Uncle August, the
Unhappy Inventor. Ein Opfer der
Gesellschaft, 1919, collage
Centre G. Pompidou, Beaubourg
1) Présentation de l’œuvre : Titre / Nature / Thème / Auteur / Date de création. Vous pouvez choisir un des
tableaux de cette fiche ou une autre œuvre de G. Grosz.
2) Comment l’auteur a-t-il vécu la Première Guerre mondiale ?
3) Quelles ont été les techniques utilisées par le peintre pour réaliser ce tableau ?
II. DESCRIPTION, EXPLICATION ET INTERPRETATION DE L’ŒUVRE
4) Description de l’œuvre choisie : couleurs dominantes, techniques de peinture, personnages, impression
générale …
5) Que veut dénoncer l’artiste dans cette oeuvre?
6) A quel(s) courant(s) de peinture appartient l’artiste ? Expliquez en quoi cette œuvre appartient à ce(s)
courant(s).
7) Expliquez pourquoi avoir choisi ce sujet.
III. OUVERTURE
Mise en relation :
- Vous pouvez choisir l’œuvre d’un autre artiste appartenant au même courant artistique que Georg Grosz et
expliquez les différences et les points communs.
Exemples : - Francis Picabia, Udnie, 1913
- Otto Dix, Les joueurs de Skat (Die Skatspieler/Kartenspielende Kriegskrüpple), 1920
- Raoul Hausmann, ABCD Portrait de l'artiste, 1921
- Georges Baselitz, Autoportrait, 1952
- Vous pouvez choisir une œuvre autre que la peinture qui exprime l’horreur de la guerre (chanson, récit
littéraire, poésie, ….)
Production personnelle possible
- Vous pouvez vous-même créer une œuvre qui dénonce la guerre et ses violences.
HISTOIRE DES ARTS
ANNEE 2015-2016
Thème : Mémoire / Identité / Engagement
Catégorie : Les Arts visuels
Mme DESCOURVIERES (HG), M. MOULIN (Espagnol)
LES AFFICHES DE PROPAGANDE
I. CONTEXTUALISATION DE L’OEUVRE
- Présentez l’affiche choisie (vous pouvez utiliser l’affiche de votre choix, pas seulement celles présentées) :
pays, régime politique, date, destinataire, auteur (si possible) et commanditaire.
- Rappelez le contexte historique de l’affiche.
II. DESCRIPTION, EXPLICATION ET INTERPRETATION DE L’ŒUVRE
- Présentez l’œuvre de manière détaillée : dimensions de l’affiche, couleurs dominantes, personnages, symboles
utilisés, …
- Procédez à l’analyse détaillée de l’affiche : nommer, décrire les éléments constitutifs de l’affiche, puis les
interpréter. Trouvez le lien entre les éléments et une notion importante du programme d’Histoire.
- Expliquez en quoi c’est une affiche de propagande.
- Expliquer en quoi l’œuvre / l’artiste est engagé(e).
- Expliquez pourquoi avoir choisi ce sujet.
III. OUVERTURE.
Mise en relation :
- Choisir une affiche d’un autre régime politique et montrer les ressemblances dans la construction et les finalités
de cette affiche.
- Les réutilisations et détournements des affiches de propagande.
Production personnelle possible
En choisissant une affiche de propagande espagnole, une partie (même courte) de l’exposé peut se faire
en espagnol.
Histoire des arts, I Marle
Le Mémorial de la France combattante du Mont Valérien à Suresnes
Thématique : mémoire et identité
Genre : architecture et sculpture
Auteurs : Félix Brunau, architecte des bâtiments civils et palais nationaux et 16 sculpteurs (à
découvrir lors du choix de l’étude de trois hauts reliefs).
Date : 1960
Contextualisation de l’œuvre :
-
Contexte mémoriel : seconde guerre mondiale et résistance (en particulier au Mont
Valérien).
Contexte de la création de l’œuvre : décision de quel Président ? pourquoi ?
Description et explication :
-
Décrire l’organisation du lieu mémoriel (ne pas hésiter à réaliser un plan)
Choisir trois hauts reliefs, les décrire, indiquer le nom de l’auteur (fournir une
biographie), indiquer le style de l’œuvre puis indiquer à quel aspect de la lutte des Forces
Françaises Libres et de la Résistance intérieure ils font référence.
Ouverture : mise en relation possible :
Autres lieux mémoriels en France comportant une réalisation artistique et faisant référence à la
Seconde guerre mondiale ou à la Résistance.
Epreuve Histoire des Arts - Juin 2016
Thématique : Mémoire, Identité et Engagement.
LE MUR DE BERLIN (Henri CARTIER-BRESSON, 1962)
I/ Contextualisation de l’œuvre.
-
Quelques mots sur l’artiste…
Contexte historique de l’œuvre.
II/ Description, Explication et interprétation de l’œuvre.
-
Décrire l’œuvre avec précision (identifier le thème central, décrire les personnages, les scènes représentées, sentiments
saisis par le photographe…)
Interprétation personnelle de l’œuvre
III/ Ouverture et mise en relation.
-
Autres travaux du même artiste. (autre évènements couverts par le photographe, …
Exprimer son point de vue sur le travail présenté.
Mettre en relation avec d’autres œuvres de ton choix ; justifier et argumenter ce choix.
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Histoire de l’Art, G.Houdan
Monument aux morts d’Yvetot
Thématique : Mémoires, identités et engagements. La commémoration de la Première Guerre
Mondiale
Genre : Sculpture. Statue
Date : 1920
Matière : bronze
Auteur : Paul Moreau Vauthier (1871-1936)
Contextualisation de l'oeuvre :
-
La vie de Paul Moreau-Vauthier (sculpteur, et « poilu » de la Guerre)
Le contexte de cette œuvre au lendemain de la Première Guerre Mondiale
Description et explication / interprétation / analyse commentée de l'oeuvre :
-
Position dans la ville, attitude du soldat, objets scuptés…
La particularité de cette statue commémorative comparativement à d’autres (chercher
dans les communes alentours)
Les autres œuvres du même auteur (monument aux victimes des révolutions,
« bornes » Vauthier…)
L’ « usage » de cette œuvre aujourd’hui dans Yvetot
Ouverture
Mises en relation (choisir une mise en relation et analyser)
D’autres monuments aux morts qui peuvent prendre la forme d’obélisque, de plaques
commémoratives, de murs du souvenir ou de statues comme ici. Le traitement de la 1ère
Guerre Mondiale dans la bande dessinée (Tardi par exemple).
Production personnelle possible
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Re-création plastique de cette statue
Création personnelle pour commémorer la Première Guerre Mondiale
Histoire de l’Art, E.Relet / G.Houdan
Les trois grâces
Thématique : Mémoire identité et engagements. Le mouvement féministe
Genre : Sculpture
Matériau : Polyesther
Auteur : Niki de Saint Phalle
Date : 1994
Situation : New York
Contextualisation de l'oeuvre :
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La vie de Niki de Saint Phalle, femme sculpteur (1930-2002)
Le contexte de cette œuvre. Dans le cadre du mouvement féministe, une affirmation de
la place de la femme, dans l’art comme dans la société
Description et explication / interprétation / analyse commentée de l'oeuvre :
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L’organisation de cette sculpture (emplacement des statues) et sa matière
Formes et couleurs choisies par l’artiste
Lieu d’exposition
Le thème des « trois grâces dans l’Histoire »
Le sens de cette œuvre pour la fin du XXe siècle
Ouverture :
Mises en relation (choisir une mise en relation et analyser)
Sculptures et peintures de l’Art antique, de Raphaël ou de Lucas Cranach à la Renaissance, de
Rubens ou d’autres artistes plus récents encore. Comparer le sens donné alors à ces Trois
grâces par rapport à celui donné par Niki de Saint Phalle.
Production personnelle possible
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Une peinture ou une sculpture de votre propre représentation des Trois grâces
Une création autour de la place de la femme dans la société.
Le Corbusier, architecte parmi les hommes
Thématique : Mémoire et identité. L’architecte, artiste acteur dans la société
Genre : Architecture
Matériau : Béton
Auteur : Le Corbusier
Date : XXème siècle
Situation : Cité radieuse Marseille, ou villa Savoye Poissy, ou couvent de l’Arbresle, ou ville
de Chandigarh (Inde)
Contextualisation de l'oeuvre :
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La vie de Le Corbusier, architecte du XXème siècle
Le contexte de cette œuvre. Dans le cadre des aménagements urbains d’après
guerre.
Description et explication / interprétation / analyse commentée de l'architecture :
-
L’organisation de cette architecture et son matériau
Le contexte de cette construction et les nécessités auxquelles doit répondre
l’architecte
L’organisation de cette architecture
L’application de la Charte d’Athènes et les 5 points de l’architecture moderne
(vue en cours)
La « postérité »
Ouverture :
Mises en relation (choisir une mise en relation et analyser)
Une autre architecture de Le Corbusier, ensembles de Fernand Pouillon à BoulogneBillancourt, Aix-En-Provence ou Alger. Villas de Franck Lloyd Wright (Fallingwater) ou encore
Tadao Endo, plus actuel.
Production personnelle possible
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Une maquette de l’architecture choisie ou d’un élément de cette architecture
Une création autour de la ville moderne.
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