Pourquoi voir un film en salle

Fiche : après le film (individuel et secret)
Pourquoi voir un film en salle ?
doc OCCE 84 Michele Villon
1.
…………………..
2.
Il est important d’ emmener les élèves dans une vraie salle de cinéma, salle
obscure :
pour retrouver l’ Image animée dans sa vraie dimension
( cadre et dimension de l’écran, acoustique) et leur faire découvrir des
films de qualité afin qu’un embryon de culture cinématographique puisse
également se constituer.
2. Parce que le visionnement des films vidéocassettes, même gratuitement,
est règlementé en dehors du cadre strictement familial ( texte joint)
3. Parce que c’est un moyen de se réapproprier un objet de consommation
courante, banalisé par la télévision, de le remettre à sa vraie place (
salle obscure), de l’ériger en ART, en fait de redécouvrir le Cinéma Art
et Lieu.
4. Parce qu’enfin, le fait d’être dans une salle de cinéma crée une émotion
collective, scénarise l’acte d’aller au cinéma et comme le remarque
Jean-Luc Godard :
…………………………
……………………..
□ documentaire
□ historique
□ amour
……………………
□ suspense
□ conte
□ policier
ce film a-t-il évoqué pour toi de bons souvenirs ?
oui
Si oui, lesquels ?
4.
……………………
dans quel genre classerais tu ce film ( coche 1 ou 2 cases)
□ aventure
□ comique
□ fantastique
3.
1.
A propos du film, donne 5 mots, qui te viennent à l’esprit :
non
as tu pensé à ta propre vie en voyant ce film ?
oui
non
si oui, à quel moment du film ?
5. aimerais tu ressembler à un des personnages du film ?
oui
non
si oui lequel ?
pourquoi ?
6. durant la projection : réponds par oui ou par non
as tu ri ?
as tu eu peur ?
as tu pleuré ?
t’es tu ennuyé ?
as tu eu les larmes aux yeux ?
7. Conseillerais tu d’aller voir ce film :
à tes parents ?
à des amis ?
Que leur dirais tu ?
" l’image filmique oblige le spectateur à lever les yeux, à se mobiliser pour elle
ou à se livrer et à s’abandonner à elle »
8.
Oui
Penses tu qu’une telle histoire peut exister ?
non
9.
Pourquoi ?
As tu aimé ce film
□
2
un peu
□ beaucoup
□ passionnément
10. que mettrais tu en valeur dans ta critique ?
□ la lumière
□ le son
□ le rythme
□ le cadrage
□ le montage
□ les angles de prise de vue
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Les écrits autour du film
 Ecrire le synopsis du film ( résumé)
 Ecrire une critique du film
 Mettre en correspondance une œuvre littéraire et son
adaptation au cinéma ( lecture suivie)
 Mettre en correspondance le récit cinématographique et le
récit écrit: Chapitre/Séquence, Phrase/plan, Mot/élément
du plan, Résumé/Synopsis ( grammaire)
 Interviews
 Travail autour des métiers du cinéma ( recherches
documentaires)
 Les portraits des personnages; des fiches sur chaque
personnage:costume, attribut, caractère physique, morale…
 Mise en réseaux littéraire
 Ateliers d’écriture
 Lectures, recherches thématiques
 Titrer des photogrammes et reconstituer l'histoire
 Ecrire une autre fin
 Ecrire un scénario et le représenter en story-board ( plans
dessinés)
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En quoi " aller au ciné avec sa classe " est une
activité coopérative ?
 Vivre ensemble une émotion collective
 Construire ensemble le projet ( choix du film, horaires
etc….)
 Exploitation de la projection : la mémoire de chacun permet
de restituer le film.
 La confrontation de tous permet de se forger son propre
avis.
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De mauvaises raisons de ne pas le faire
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Je n'y connais rien
Je n'ai jamais appris
Je ne suis pas formé(e) pour ça
C'est trop difficile
C'est trop compliqué
On perd du temps
Ca ne sert à rien
Il vaut mieux étudier la littérature et le théâtre
Ce n'est pas au programme
Ce n'est pas au projet d'école
Ce n'est pas mon thème
Nos Elèves sont trop jeunes
On a trop d'élèves
Et la sécurité ?
Il faut un intervenant avec moi
Ce n'est pas la peine de commencer si ce n'est pas poursuivi par la suite
Je ne peux pas le faire tout seul, sans mes collègues
Je ne veux pas me démarquer
C'est trop cher
Il faut du matériel
Il n'y a pas de salle à proximité de l'école
Je leur passe des films en classe sur la TV
Ils y vont déjà
Ils regardent bien assez la TV et les jeux vidéo
C'est de la consommation
C'est l'affaire des parents
A vous de trier parmi toutes ces raisons d'ordre
Institutionnel, relationnel, professionnel,
cognitif, matériel, personnel, pédagogique,
pistes de travail en classe
 les personnages : comment les désigner, rechercher les
synonymies ( ex: l'enfant, Tito, le Gitan, le petit orphelin, le
fugueur) Cela permet ensuite de reconstruire le résumé de
l'histoire en s'aidant des différents rôles joués par le
héros.
 Les lieux, le pays, la géographie
 Le temps, l'époque, les moments de l'histoire, la durée de
l'action, la suite logique
 Fiction ou adaptation littéraire ?
 La bande son
 Les objets du film, les images ricochets
 Les procédés comiques, dramatiques, fantastiques
 Les différents personnages ( description, état initial et état
final)
 Les thèmes spécifiquement abordés ( l'exclusion, l'enfance,
la vieillesse etc…)
 Les pistes d’écriture :
•
•
Les portraits des personnages; des fiches sur chaque personnage:costume, attribut,
caractère physique, morale…
Ecriture dans un carnet- cinéma ou dans le carnet du parcours culturel de l’élève: billet
d’humeur, critique de film ou parler de son personnage préféré…
• Réécriture; transposition, pastiche à partir de la structure du conte:
• La critique du film
 Création de l’affiche du film
 Recherches documentaires
artistique
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APRES LA PROJECTION
De bonnes raisons de s'y mettre
1) Phase individuelle
Cycle 3 :
ou
-
par écrit : ce que j'ai ressenti, ce que j'ai envie d'exprimer
fiche : après le film
Cycle 2 : dessin
2) phase collective
2 temps ( pas forcément dans l'ordre)
-
réactions spontanées
J'ai aimé :................
Je n'ai pas aimé :..................
Je n'ai pas compris :.......................
Fiche « binettes »
-
vérifications des hypothèses
En s'aidant :
de l'affiche
d'un extrait de bande son
de photogrammes
de critiques déjà parues du film
des notes gardées avant la projection
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Voir un film et en discuter, c'est déjà çà !
On aborde des compétences disciplinaires en français
Le contenu des films apporte des représentations en géographie et en histoire, il
permet de rencontrer d'autres cultures
La projection d'un film avec la classe donne lieu à un échange
C'est un moyen privilégié pour observer et jouer avec le temps
C'est un langage universel
C'est un moyen d'apprendre, d'entrer dans l'étude et la grammaire de l'image
Le cinéma c'est aussi un art, même si c 'est le 7 ième !
Un film est une œuvre d'art
Voir un film à la TV, c'est comme en étudier la reproduction; aller voir un film en
salle, c'est comme se rendre au musée pour rencontrer l'original
On peut se former plus facilement qu'on ne croit, trouver des formateurs
Il ne s'agit pas de devenir réalisateur ou critique mais d'étudier leurs
démarches
On peut monter des projets avec des intervenants extérieurs
Il ne s'agit pas de faire un film, tout au plus des exercices inspirés
On peut trouver un financement
C'est le moment et le lieu pour une émotion collective
Ca nous regarde, nous, les enseignants
Il s'agit de faire découvrir des films différents
C'est un moyen efficace pour faire connaissance avec ses propres émotions et
en étudier les manifestations
Il s'agit aussi de susciter l'envie et l'habitude d'aller au cinéma en dehors de
l'école
Communiquer le plaisir et l'envie de voir tous les genres de films
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AVANT LA PROJECTION
CHARTE DE L'ELEVE SPECTATEUR
Objectifs :
 J'ai le droit au silence
 J'ai le droit de trouver une salle propre
 J'ai le droit de voir l'écran jusqu'au générique de fin sans
que personne ne se lève devant moi
 J'ai le droit de pleurer
 J'ai le droit de rire
 Je vais au toilette avant la séance
 Je réserve les chewings gums et les pop corn pour après la
projection
 Je garde mes commentaires pour après la projection
 Je ne sors pas avant la fin du film
 J'ai le droit de fermer les yeux si des images me choquent.
-
Favoriser le questionnement de l'élève
Aiguiser sa curiosité
1) PHASE DE MOTIVATION :
découverte du titre
ou
découverte de l'affiche
ou
découverte de photogrammes
ou
extrait musique du film ou dialogues
ou
si adaptation, lecture des premières pages du roman
2) HYPOTHESES
Emissions d'hypothèses concernant la lecture de ces documents.
" Ce doit être un film qui parle de…….."
ABECEDAIRE
A acteur/actrice
au cinéma , on ne les applaudit pas
B bonbons
les manger avant ou après la projection
C
Etc…..
2 outils à construire ( règle de vie, de « savoir vivre » )
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Echanges, mise en mémoire ( par l'enseignant), argumentations.
PENDANT LA PROJECTION
Objectifs :
Avoir une lecture active du film
LE VISIONNEMENT COMME CONFIRMATION, VERIFICATIONS DE CES HYPOTHESES
Consignes de visionnement ( au choix selon le film)
- chercher les confirmations de nos hypothèses
observation du générique de début et de fin
retenir la 1ère image, la dernière image
notion de temps : quelle est la durée de l'histoire racontée
notion d'espace : quels sont les
différents lieux de tournage et leurs spécificités
les différents personnages du film
le genre du film ( comique, fantastique, western, drame ..)
La bande son ( voix off, musique, dialogue, bruitage)
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Ressources
Livres disponibles à l'OCCE :

L'art des images et des sons
CNDP
Guide pratique

Cinéma à l'école, école du cinéma Dalmais Hervé

Petite fabrique de l'image
Magnan

Paroles aux images
R Gardiès

L'enseignement du cinéma et de l'audiovisuel
Cinemaction

La voix au cinéma
M Chion

Le cinéma
G Poggiani

Le cinéma d'animation
Fleurus

Il était une fois le cinéma
Gallimard

L'enfant dans l'image
Retz
M Martineau
SITES
http://www.cndp.fr/tice fiches pédagogiques
http://perso.wanadoo.fr/ecole.chabure
exemples d'analyses de films faites par les élèves
http://artsculture.education.fr/cinema
fiches pédagogiques, commande de DVD
Les sites généraux :
http://www.ac-caen.fr/orne/ress/culture/cinema/ecocine/catalogue/filmsecocine_2004.htm
http://cinegamin.free.fr/pages/docpeda/liste.htm
http://crac.lbn.fr/image/index.php?page=resultatfilm&dispo=Ec&genre=&ecriture=&mots=&p=6&tot
al=64
La présentation des films :
http://www.abc-lefrance.com/ecoleetcinema.htm
La lecture d’affiches :
http://www.ac-creteil.fr/ia94/premier_degre/cinema/technique/lire_affiche.htm#a1
Des sites plus spécifiques :
Le cinéma à l’école, pourquoi
:
http://www.ac-nice.fr/iencannet/pedago/ecolcine/Docs%20pdf/presenta.PDF
Un site d’enfant, leurs critiques :
http://ecbaill.free.fr/cinema/ecole_cinema.htm
Un projet d’école en maternelle,:« Eduquer le spectateur » :
http://www.ac-nice.fr/iencannet/pedago/ecolcine/projbleu.htm
LIEUX RESSOURCE
Cinéma L'Alambra Marseille 04.91.46.02.86
Institut de l'Image à Aix
Interventions dans les classes, projets : s’adresser à l’OCCE 84
Prêt malle ciné : fiches et livres pédagogiques…s’adresser à l’OCCE 84
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Pourquoi privilégier le visionnement d’un film en VO dans le
dispositif « Ecole et cinéma »
Cahier personnel d’histoire des arts ou du parcours cinéma de
l’élève : Support mémoire et support d’apprentissage
La version doublée d’un film est comme une mauvaise photocopie de l’original.
La version doublée d’un film ressemble à différentes trahisons :
Une trahison du jeu de l’acteur :
Transposition d’une bande sonore Française sur la bande sonore originale puis mixage.
Une trahison des voix des acteurs :
Parfois le doubleur n’a pas vu le film alors que le comédien qui joue le rôle a travaillé six mois sur le
personnage qu’il interprète.
Le doubleur est seul face à son micro alors que l’acteur est pris dans le jeu.
Le mouvement des lèvres.
Le doubleur ne peut prendre son propre rythme
Une trahison des sons :
Perte des placements des voix
En extérieur, la voix est plus haute
En intérieur la voix est plus basse.
Une autre trahison :
Le synchronisme : Reconnaître la voix d’un artiste connu sur la voix d’un autre acteur.
Une trahison de la musique :
Le doublage d’un film entraîne la baisse de la musique de ce film.
Le problème de la VO et du sous titrage :
Le temps de lecture ne peut pas permettre de lire l’intégralité du dialogue.
Le sous titrage est donc un condensé du dialogue.
On évite de traduire les mots de base, les répétitions, les choses rendues évidentes par le jeu des
acteurs.
( Les Marx Brothers sont insoutitrables.)
La qualité du sous titrage avant que ce ne soit un sous titrage laser comme aujourd’hui
1-Choisir le support:
- Carnet de croquis à spirale ;
- Feuilles volantes ,format à l’italienne(ex ½ A4) qui seront rangées
dans un classeur ou reliées plus tard; ce qui permet de proposer
une variété de supports selon les besoins de la production:
écriture, collages, gouache…
2-Définir le contenu
- Ce carnet garde les traces des œuvres cinématographiques
rencontrées mais il peut aussi intégrer les différents
parcours culturels de l’élève: littérature, arts plastiques,
visites de musées, d’expositions…
- Ce carnet permet de collecter toutes formes de traces:
dessins, croquis, photos, cartes postales, articles, critiques,
tickets…
- Ce carnet permet de réunir des informations sur l’œuvre
Le titre; le nom du réalisateur; les acteurs; la date du film;le pays
d’origine:
Le genre: documentaire, comédie…
Des écrits de l’élève:billet d’humeur, critiques, parler d’un
personnage…
Une mise en réseau avec des lectures, d’autres films…
Pourquoi proposer un film en VO aux élèves :
Pour la musique de la langue rencontrée, l’immersion dans une langue étrangère
Les élèves ne comprendront pas tout mais ils auront vu le film
Le film dans sa trame globale pourrait être compris sans le texte ni le son
Le travail collectif de restitution en classe permettra de retrouver le déroulant du film.
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Fiche du film
Titre
........................
Fiche technique
Réalisateur:
Noir et blanc
Couleur
resumé
QUI ?................
..........................
Production (pays):
Où................
....................
Version: VF ou VO Epoque.....................
..........
Année :
Durée......................
.............
Durée :
Quoi ?.............
....................
Scénario :
Pourquoi(motivation)
Idée
.............................
originale:............ .................
..
..................
Adaptation
:..........
Acteurs :
Résumé
Analyse d'un récit cinématographique
Type conte
Genre
...........................
Critique-avis
Global :
Film :
L'introduction
Situation initiale
Personnages :
La suite des évènements
complications
résolution
Evènements imprévus
Public visé :
La conclusion
Situation finale
Ce qui a changé pour les
personnages par rapport
à la situation initiale

Personnel :
Leur état :
J'ai aimé :..................
..............................
Lieu :
Je n'ai pas aimé:.........
.............................
Epoque

Leurs relations :

Leurs sentiments :
Consignes ( à voir ou non)
Durée :

Leurs projets
Musique :

Actions:
Décor:
Montage:
Distribution
Sortie prévue ?
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