Communiqué NCLEX

HIVER 2013
Bienvenue
Bienvenue au premier numéro du Communiqué NCLEX®! Le National Council of State Boards of Nursing (NCSBN®)
voit d’un bon œil la collaboration qui s’amorce avec les organismes de réglementation de la profession infirmière du
Canada et toutes les parties prenantes intéressées pour offrir un examen d’évaluation des compétences indépendant
et objectif (l’examen NCLEX-RN®) menant à l’obtention du droit d’exercice. Ce communiqué se veut une source
d’information ouverte et transparente durant la période de transition vers la mise en œuvre du nouvel examen.
Ce communiqué servira à présenter une foule de renseignements, dont un calendrier des progrès réalisés vers
la mise en œuvre du NCLEX-RN, ainsi qu’à souligner les jalons à franchir et à expliquer la terminologie utilisée. Il
donnera aussi de l’information sur le processus du maintien d’un examen adaptatif informatisé d’évaluation des
compétences dont les enjeux sont élevés et qui est valable sur le plan psychométrique, juridiquement défendable
et sécurisé. Le communiqué tiendra les parties prenantes au courant des possibilités de formation à venir et publiera
des réponses de la Foire aux questions.
Nous valorisons votre collaboration et vos commentaires, qui contribueront à faire de ce communiqué un succès!
Kathy Apple, M.Sc, IA, FAAN
Directrice générale, NCSBN
L’examen NCLEX-RN® offert au
Canada dès 2015
Il est essentiel de veiller à ce
que les infirmières et infirmiers
qui accèdent à la profession au
Canada aient les compétences
voulues pour exercer de
manière sécuritaire et faire en
sorte que les soins infirmiers
demeurent une profession
respectée qui suscite la
confiance du public.
L’un des rôles des organismes
de réglementation de la
profession infirmière du
Canada est de prendre des
décisions concernant les
critères d’admission à la
profession infirmière. L’examen
d’admission à la profession,
la dernière exigence à remplir
avant de devenir infirmière ou
infirmier, est une évaluation
critique de la capacité d’une personne d’exercer la
profession de façon sécuritaire dans les six premiers
mois suivant son admission.
Quelles sont les implications pour les organismes
de réglementation du Canada? Eh bien, l’examen,
appuyé par des données probantes et une
méthodologie rigoureuse, doit mesurer avec
exactitude la capacité d’une personne d’appliquer
des connaissances infirmières, une pensée critique et
des habiletés aux situations typiques qu’elle pourrait
rencontrer dans les six premiers mois d’exercice.
L’examen doit être une évaluation valide, satisfaire
aux critères psychométriques et constituer un outil
juridiquement défendable en tant qu’examen
d’admission au Canada. L’examen doit être sécurisé,
fondé sur des preuves et mesurer uniquement les
compétences exigées pour l’admission à la profession.
Pour répondre aux besoins des candidates
et candidats, dont les attentes en matière de
technologie sont élevées et qui veulent des résultats
rapides, nous voulons un examen qui est basé sur
une technologie améliorant l’accès à l’examen, qui
évalue uniquement les compétences voulues pour
l’admission à la profession et dont les résultats sont
connus rapidement. Par ailleurs, les organismes
de réglementation savent que les enseignantes
canadiennes ont besoin d’avoir l’information et le
soutien qui leur permettront de comprendre les
liens entre le contenu du programme de formation
infirmière et l’examen d’autorisation.
Suivant un processus opérationnel exhaustif,
dont une demande de propositions invitant les
fournisseurs d’examens à soumissionner, 10
membres du Conseil canadien des organismes de
réglementation de la profession infirmière (CCORPI)*
ont choisi l’examen NCLEX-RN. L’examen est
administré par le NCSBN, un organisme qui a fait
ses preuves dans l’élaboration et l’administration
d’examens adaptatifs informatisés. Le NCSBN a aussi
montré qu’il sait offrir la formation nécessaire pour
aider les enseignantes à comprendre la corrélation
entre, d’une part, le contenu du programme de
formation infirmière et, d’autre part, le plan d’examen
et l’examen.
*Sauf la Yukon Registered Nurses Association et L’Ordre des
infirmières et infirmiers du Québec.
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Lumière sur la terminologie du NCLEX®
Chaque numéro du Communiqué NCLEX® fera
la lumière sur le sens de plusieurs termes reliés
au NCLEX. Cette chronique veut donner aux
enseignantes, aux organismes de réglementation et
aux étudiantes infirmières du Canada l’information qui
leur faut pour comprendre le processus du NCLEX.
Dans ce numéro, nous nous attardons sur les
processus utilisés pour éclairer le plan d’examen et
l’élaboration des questions du NCLEX.
Analyse de la pratique
Études appuyant l’élaboration par le NCSBN d’un
plan d’examen valide qui reflète la pratique d’une
infirmière autorisée/immatriculée (IA/II) de niveau
débutant. Les résultats de ces études guident la
répartition du contenu de l’examen d’autorisation
au moyen d’une analyse de la pratique d’une IA/
II de niveau débutant. Cette analyse comporte
plusieurs étapes. Un panel d’expertes de la matière
est assemblé, puis une liste des activités effectuées
par les IA/II est établie sous forme de questionnaire
d’enquête. Le questionnaire est envoyé à un
échantillon aléatoire d’infirmières nouvellement
autorisées/immatriculées, et les données obtenues
sont regroupées et analysées afin d’évaluer les
modifications qu’il pourrait avoir lieu d’apporter au
plan d’examen du NCLEX.
Énoncés sur les activités
Énoncés sur les connaissances
Les connaissances, les compétences et les habiletés
qu’il faut acquérir pour effectuer les activités et les
tâches infirmières de niveau débutant établies dans
l’analyse de la pratique.
Tâches individuelles effectuées par les infirmières
débutantes en milieu de travail. C’est le panel
d’expertes de la matière formé pour l’analyse de la
pratique qui crée la liste d’énoncés sur les activités
pour le NCLEX-RN; cette liste est utilisée dans
l’enquête de l’analyse de la pratique.
Études sur les connaissances
De concert avec les analyses de la pratique qui
ont lieu tous les trois ans, le NCSBN effectue une
étude visant à déterminer les connaissances que les
infirmières débutantes doivent avoir acquises. L’étude
comprend des énoncés sur les connaissances mis
au point pour chaque énoncé d’activité utilisé dans
l’analyse de la pratique. Les résultats de cette étude
servent à l’élaboration des questions du NCLEX.
**Dans cette publication, le féminin est employé sans
préjudice pour certains termes (enseignantes, infirmières,
expertes de la matière, etc.) afin d’alléger le texte.*
On peut se procurer gratuitement sur le site Web du
NCSBN des copies des analyses de la pratique et des
études sur les connaissances.
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Webinaires sur le NCLEX-RN® pour les
enseignantes canadiennes
En décembre 2012, le CCORPI et le NCSBN ont présenté deux webinaires sur l’examen NCLEX-RN, le premier en
anglais, et le second en français. Les webinaires ont :
• donné un aperçu du rôle des examens de réglementation;
• fourni de l’information sur les raisons qui ont motivé le choix du NCLEX pour l’examen d’admission à la
profession infirmière au Canada;
• présenté les éléments d’un examen adaptatif informatisé et de l’élaboration du NCLEX;
• fourni de l’information sur la façon dont les étudiantes et les enseignantes peuvent se préparer à l’examen
NCLEX prévu pour 2015.
Les webinaires peuvent être regardés en tout temps sur la page Web des webinaires archivés du NCSBN.
Foire aux questions
Comment les compétences exigées
pour l’admission à la profession
au Canada seront-elles reliées aux
questions du NCLEX?
Le NCLEX-RN est fondé sur les données recueillies
au moyen des analyses de pratique effectuées
tous les trois ans. Le NCSBN a fait des recherches
préliminaires sur la pratique infirmière aux États-Unis
et au Canada; notamment, il a fait une comparaison
des compétences exigées pour l’admission à la
profession au Canada avec les énoncés sur les
activités infirmières de niveau débutant utilisés
dans l’analyse de la pratique infirmière autorisée.
Les résultats de l’étude ont révélé un degré élevé
de concordance entre les compétences exigées
pour l’admission à la profession au Canada avec
les énoncés sur les activités infirmières de niveau
débutant des infirmières autorisées/immatriculées.
De plus, le NCSBN a fait des études de vérification
de l’analyse de la pratique en collaboration avec
l’Ordre des infirmières et infirmiers de l’Ontario et
le College of Registered Nurses of British Columbia.
Les résultats de ces études montrent que les
caractéristiques de la pratique de niveau débutant
parmi les infirmières des États-Unis, de l’Ontario et
de la Colombie-Britannique sont très semblables.
Vous pouvez consulter les rapports complets des
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études pour l’Ontario et la Colombie-Britannique sur
la page des publications reliées à l’examen sur le site
Web du NCSBN.
Avant de se présenter au NCLEX-RN, les étudiantes
infirmières suivent un programme de formation qui
leur enseigne les connaissances, les compétences
et les habiletés qui les prépareront à entrer dans la
profession infirmière. La formation universitaire des
candidates infirmières est un point de départ à leur
pratique dans divers milieux d’exercice. Le NCLEXRN est élaboré de façon à évaluer si les candidates
infirmières possèdent la compétence minimale de
niveau débutant qui leur permet de fournir des soins
sécuritaires et efficaces dans ces milieux d’exercice.
Le NCLEX évalue-t-il des composantes
ayant trait à la santé communautaire?
Les questions du NCLEX-RN ont trait aux milieux
de soins de santé dans lesquels les infirmières
de niveau débutant exercent la profession. Ces
milieux comprennent les soins aigus et les soins
intensifs, les soins de longue durée et les soins de
réadaptation, les soins ambulatoires, ainsi que les
soins communautaires et les soins à domicile.
Les expertes de la matière qui forment chaque panel
d’élaboration de questions sont soigneusement
choisies afin d’assurer une représentation diversifiée
d’infirmières, que ce soit les panels de rédaction de
questions, de révision de questions ou d’analyse de
la pratique ou de tout autre panel qui est formé tout
au long du processus d’élaboration des questions.
Le NCSBN prête attention aux caractéristiques
démographiques telles que les régions
géographiques, le sexe, les milieux d’exercice ou
les spécialités infirmières. La pratique infirmière en
milieu communautaire, tout comme les autres milieux
d’exercice de la profession infirmière, est comprise
afin d’assurer une représentation complète de la
profession dans l’élaboration globale de l’examen.
et ne vise pas à faire une validation complète de
l’acquisition du contenu du programme.
Comment le NCLEX sera-t-il traduit?
Afin de répondre aux besoins des candidates et
candidats canadiens d’expression française, le
NCSBN offrira l’examen en français. Le NCSBN fera
traduire chaque année deux réserves de questions
opérationnelles. Après cette traduction par un
professionnel de la traduction qui connaît bien le
français canadien, le NCSBN collaborera avec les
organismes de réglementation du Canada pour
établir un panel canadien de traduction. Ce panel
comprendra trois infirmières qui maîtrisent l’anglais
et le français et qui réviseront chaque question
traduite pour en valider l’exactitude et l’équivalence
contextuelle.
Cette méthode, qu’on appelle une approche mixte
axée sur le processus, est attestée dans la littérature
comme une méthode préférée pour assurer
l’équivalence de la construction des instruments de
mesure en soins de santé.
Suivant l’approbation du panel canadien de
traduction, les réserves de questions opérationnelles
du NCLEX en français seront administrées à des
candidates et candidats du NCLEX-RN en français
canadien. Une fois qu’un nombre suffisant de
réponses sera obtenu, les questions feront l’objet
d’une analyse distincte des biais de mesure
différentiels (DIF) pour vérifier que les questions
mesurent correctement les compétences infirmières
de la personne, peu importe la langue dans laquelle
ces questions sont posées. Les questions qui révèlent
un biais différentiel seront révisées par le panel
NCLEX DIF à cet égard. En plus de l’équivalence de
la construction confirmée par le panel canadien de
traduction, l’analyse des biais de mesure différentiels
est attestée dans la littérature comme une méthode
préférée pour assurer l’équivalence de la mesure.
Les concepts de santé communautaire, dont les
déterminants sociaux de la santé et la santé des
populations, sont intégrés dans les différentes
catégories du plan d’examen et dans les questions
qui sont ensuite élaborées à partir de ces catégories.
L’examen d’admission à la profession infirmière sert à
valider les compétences de niveau débutant exigées
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Calendrier
2012
Été
Automne
Signature des contrats
Appel de volontaires pour l’élaboration des questions du
NCLEX étendu aux infirmières canadiennes
Formation de l’équipe de transition
Amorce du dialogue avec les enseignantes et autres parties
prenantes pour produire la documentation qui explique
comment utiliser le plan d’examen dans la révision du
programme d’études
Établissement du plan de transition
2013
Hiver
Automne
Lancement d’un outil de communication trimestriel sur
l’avancement des processus de transition
Inclusion d’expertes infirmières canadiennes comme
expertes de la matière du NCLEX-RN
Établissement d’un calendrier de réunions/séances de
formation avec les enseignantes infirmières canadiennes et
le personnel des organismes de réglementation
Inclusion de rédactrices de questions canadiennes aux
ateliers de rédaction de questions
Inclusion de réviseures de questions canadiennes aux
ateliers de révision de questions
2014
Printemps
Automne
Mise en œuvre du site Web de l’administration du NCLEX
pour les organismes de réglementation de la profession
infirmière du Canada
Échantillon représentatif canadien ajouté à la méthodologie
de l’analyse continue de la pratique infirmière autorisée
Les organismes de réglementation de la profession
infirmière du Canada se joignent au processus de révision
des questions
Traduction initiale vers le français de la réserve de questions
du NCLEX-RN
Version française du Bulletin pour les candidates et
candidats au NCLEX
Réalisation d’un essai alpha et d’une analyse des facteurs
relatifs à la protection des renseignements personnels en ce
qui concerne la prestation du NCLEX-RN dans les centres
d’examen canadiens
Version française du tutoriel du NCLEX sur les examens
adaptatifs informatisés
Mise en œuvre d’un site Web pour l’inscription des
candidates et candidats canadiens au NCLEX
Mise en œuvre d’un centre d’appel pour les candidates et
candidats canadiens au NCLEX
Révision par les expertes de la matière de la réserve
opérationnelle du NCLEX-RN
2015
Hiver
Ouverture des centres d’examen canadiens
Le Communiqué NCLEX® est publié par le
National Council of State Boards of Nursing (NCSBN)
111 E. Wacker Drive, Suite 2900
Chicago, IL 60601-4277
Phone: 312.525.3600
Appels internationaux :
+1.312.525.3600
Le NCSBN offre une formation, des services et de la
recherche au moyen d’un leadership collectif visant à
promouvoir l’excellence en réglementation fondée sur
des preuves pour la sécurité des patients et la protection
du public.
Site Web : www.ncsbn.org
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