L a situation d`apprentissage en un coup d`oeil

L a situation d’apprentissage
en un coup d’oeil
Le règne animal
Durée : 6 à 9 heures
B
rève description
Amener l’adulte à mieux connaître le règne animal par un
classement ensembliste. Il se pratiquera à produire un graphique
(diagramme à bandes, mais il étudiera les autres types de graphiques)
et se questionnera sur la pertinence des statistiques dans un cas
comme celui-ci.
Type d’exploitation des TIC :
Création à l’aide des TIC
Consultation ou recherche
Légende
Catégories d’actions
CA1 : Interprétation de classements ensemblistes et statistiques
CA2 : Production de classements ensemblistes et statistiques
Compétences polyvalentes
CP1 : Communiquer
CP2 : Raisonner avec logique
CP3 : Exercer son sens critique et éthique
Savoirs essentiels
SE1 : Ensembles
SE2 : Distributions statistiques
SE3 : Nombres décimaux
SE4 : Nombres fractionnaires
Mise en situation
Mieux connaître le règne animal dans le but d’adopter un animal.
Amorce : visionner un document vidéo sur Steve Irwin, soit dans Internet, soit sur DVD.
Q1
Questions ou tâches proposées à l’élève
Les animaux sont-ils dangereux pour les humains ? Décris une situation où quelqu’un
que tu connais a eu un problème avec un animal : quel animal, quel problème, dans
quelles circonstances et quelles ont été les conséquences ?
Classements ensemblistes et statistiques • MAT-P103-2
Q2
Quels types de problèmes de santé ou de sécurité peut-on rencontrer en général avec des animaux ?
Trouve quelques catégories de problèmes.
Q3
CA2, CP1, CP2, CP3, SE1, SE2
Nomme 25 animaux domestiques et sauvages.
Q4
CA1, CP1, CP2, CP3, SE1
Regroupe ces animaux en deux catégories : dangereux ou pas dangereux.
Q5
Regroupe les animaux en cinq catégories. Tu peux t’inspirer du site Internet www.zoodegranby.com
Q6
CA1, CA2, CP1, CP2, CP3, SE1
Applique les symboles ensemblistes pour décrire ce classement avec cinq affirmations différentes.
Ex. : anguille « appartient à » poissons. Puis, toujours avec le langage ensembliste, pose ces cinq questions
auxquelles d’autres adultes pourront répondre.
Q7
CA2, CP1, CP2, SE2
Compte et inscris le nombre d’animaux qu’il y a dans chaque classe. Illustre ces données à l’aide d’un tableau de
fréquence, en distinguant ceux qui sont dangereux de ceux qui ne le sont pas.
Q8
CA1, SE2
Transpose les données de la question 6 sous la forme d’un graphique le plus approprié possible.
Q9
Dans le graphique que tu viens de produire, est-ce qu’on peut observer que les animaux sont plus dangereux dans
une classe que dans les autres ?
Q10
CP3
Est-ce que ces statistiques pourraient aider quelqu’un à adopter un animal de compagnie ? Donne au moins
deux justifications.
C1
question 3 : Donner des pistes, si nécessaire. Ex. : oiseaux, animaux du désert, etc. Les écrire aux tableaux et
les encercler : voici un ensemble.
C2
Commentaires
question 6 : Amener l’adulte à identifier les critères qui justifient les regroupements. Amener la notion de
sous-ensemble en encerclant chaque groupe, prise de note par les adultes.
C3
question 6 : Voir un tableau sur la taxonomie des animaux (disponible sur Internet). Discussion ouverte
possible sur les critères de classification.
C4
question 6 : Donner des exemples aux élèves, si nécessaire :
• grenouille = amphibiens (V ou F)
• (éléphant, girafe) = ou = mammifère ?
C5
question 8 : Ici, il faudrait faire une présentation des différents types de graphiques pour que l’élève
choisisse le plus approprié (histogramme, ligne brisée, pointe de tarte, diagramme à bandes,
pictogramme).
C6
question 8 : Excel permet de faire instantanément des graphiques, donc de choisir plus facilement le
graphique approprié. Profitez-en pour introduire la notion de fréquence relative (nombre d’animaux
dans chacune des catégories).
C7
question 9 :
N
L’élève devrait identifier ici que ces statistiques ne sont pas exhaustives (on a pris des
noms d’animaux selon des critères très aléatoires), la classification du règne animal ne tenant
pas compte de la dangerosité (dans les félins, on retrouve les chats et les tigres, par exemple).
Ce serait une bonne idée de montrer une situation où une approche statistique serait appropriée.
otes & remarques