Dernières acquisitions – Juin 2009 - 1

 Aux marches du savoir : les ateliers d’écriture
MARICOURT Thierry, Editions L’Harmattan, 2009, 341 p.
Les ateliers d’écriture ne sont-ils qu’un agréable passe-temps, un loisir destiné à ceux qui maîtrisent cette forme d’expression, qui ont plaisir
à manier le stylo ? Cela a-t-il un sens de proposer une action de ce type à des personnes, illettrées ou analphabètes, qui éprouvent
d’immenses difficultés à aligner quelques mots ? Thierry MARICOURT tient ce pari : l’écrit représente, précisément, un instrument de
libération pour les oubliés d’une société d’opulence et de réussite devenus spectateurs d’un monde qui leur échappe. Ecrire peut alors être
le levier d’une lutte contre l’exclusion. Ce livre constitue une réédition, revue et augmentée, de l’ouvrage Ateliers d’écriture : un outil, une
arme.
Compter, écrire, lire, parler
Collectif d’auteurs, Savoirs & Compétences, 2009, 8 p.
Ce document propose des récits sur des expériences de formation de b ase dans des entreprises de différents secteurs (industrie, sécurité,
entretien...), témoignages qui rendent compte des avantages de ces formations en milieu professionnel.
« Ces formations ont rendu les employés plus autonomes, mieux intégrés. Aujourd’hui, ils peuvent se préparer aux habilitations de
sécurité. »
10 questions pour agir sur l’illettrisme dans le secteur de l’insertion par l’activité économique
Collectif d’auteurs, Savoirs & Compétences, 2009, 6 p.
Ce document propose des réponses à 10 questions pour agir sur l’illettrisme dans le secteur de l’activité économique, ainsi que des
témoignages de salariés après la formation. Sont notamment à étudier les questions n°2 (personnes en difficulté, de quoi parle-t-on ?), n°4
(comment utiliser les potentiels des personnes ?) et n°6 (faut-il privilégier les formations compétences clés ou techniques ?).
Dernières acquisitions – Juin 2009 ‐ 1 Les Actes de Lecture n°106
Ministère de l’Emploi et de la Solidarité, juin 2009,88 p.
Revue publiée par l’Association Française pour la Lecture (AFL). Ce numéro comporte notamment un dossier de 30 pages consacré aux
usages du logiciel « Idéographix ». L’aide personnalisée que peut apporter ce logiciel aux élèves y est examinée.
Prévenir l’illettrisme : des clés pour comprendre et agir
Collectif d’auteurs, ANLCI, 2009, 10 p. + 1 CD ROM
Consacré à la prévention, ce guide est destiné à tous ceux qui travaillent avec les familles qui peuvent être concernées par des situations
d’illettrisme. C’est un outil d’accompagnement pour apporter le meilleur soutien possible aux parents quand leurs enfants découvrent l’écrit,
l’école et pour éviter que l’illettrisme ne prenne racine dès l’enfance. Ce document contient : une série de 10 questions permettant de mieux
comprendre les difficultés rencontrées et d’aborder la suite en toute connaissance de cause, un DVD de neuf films proposant des exemples
concrets d’actions dans des situations de vie courante, une liste de contacts utiles.
Revue Française de Pédagogie n°164 : Evaluation des politiques éducatives et comparaisons internationales
INRP, juillet-août-septembre 2009, 194 p.
Les comparaisons internationales en éducation, et plus particulièrement les grandes enquêtes sur les acquis des élèves comme PISA ou
PIRLS, investissent désormais régulièrement l’espace public. Politiques, praticiens de l’éducation et médias n’hésitent pas à brandir ces
statistiques internationales, qui pour dénoncer le recul du niveau scolaire des élèves français et justifier une nécessaire réforme du système
éducatif, qui pour appuyer une nouvelle demande de moyens pour l’école. Au-delà de ces débats, souvent contradictoires, toujours
passionnés, ce numéro souhaite offrir une vision plus distanciée de l’intérêt et des limites des grandes enquêtes internationales comme
PISA, PIRLS ou TIMMS. Ce dossier, riche de neuf contributions dont sept émanant d’universitaires étrangers, présente des exemples
concrets d’évaluation de l’école unique, de l’autonomie scolaire, des politiques de redoublement et d’enseignement individualisé, en termes
à la fois d’acquis scolaire, de ségrégation sociale mais aussi d’attitudes des élèves. Toutefois, les interrogations restent nombreuses : les
modes de production et postulats édumétriques de ces études sont-ils fondés ? Que nous révèlent ces enquêtes de la nouvelle emprise sur
le politique des organisations internationales inter –ou non- gouvernementales, promues au titre d’ « expert organization » ? S’inscriventelles dans un processus d’evidence-based policy dans le cadre d’une rationalisation de l’action publique ou assiste-t-on à une
instrumentalisation et une politisation de la connaissance scientifique ?
Dernières acquisitions – Juin 2009 ‐ 2