Die kleine Raupe Nimmersatt, Eric Carle

Die kleine Raupe Nimmersatt, Eric Carle
En ce qui concerne le groupe:
• classe de CM1
• âge: entre 9 et 10 ans
• effectif: 16 enfants (demi-classe)
• plus de filles que de garçons
• Ces enfants ont déjà fait un semestre d'allemand en CE2 et un autre en CM1 (d'octobre à mars).
J'introduis cette séance en avril.
• connaissances: Ils savent dire « Guten Tag! », se présenter, parler de leur humeur, du temps qu'il
fait, de la date. Ils connaissent les couleurs, les chiffres jusqu'à 30. Ils ont appris le lexique du
matériel scolaire, des objets de Noël (évoqués en décembre), des fruits, des légumes, des boissons
et de quelques autres aliments.
Comment travailler avec des enfants de cet âge?
Nous allons travailler avec des enfants qui ont entre 9 et 10 ans. A cet âge, il est nécessaire
que les activités proposées suscitent leur intérêt car, dans le cas contraire, ils détournent rapidement leur
attention.
Livre à partir duquel est préparée la séance:
Die kleine Raupe Nimmersatt, Eric Carle
Choix du livre: Pourquoi avoir choisi Die kleine Raupe Nimmersatt?
Intérêt du thème:
– Même si, dans un premier temps, on a tendance à se dire que l'histoire d'une petite chenille ne va
pas intéresser des enfants de 9-10 ans, quand on y regarde de plus près, ce récit leur est
particulièrement familier. En effet, ce livre est propice à l'évocation des goûts alimentaires des
enfants, ils peuvent aussi parler de leurs habitudes hebdomadaires etc.
Au niveau plastique:
– Le graphisme est simple.
– Les couleurs sont vives.
– Les illustrations sont simples, elles-aussi, faites à base de découpages et d'empreintes.
Intérêts linguistiques:
– Le lexique est adapté aux enfants de cet âge. Dans ce livre, il est question des jours de la semaine,
des chiffres (eins, zwei, drei, vier, fünf) et des aliments. D'abord, il traite des fruits (der Apfel, die
Birnen, die Pflaumen, die Erdbeeren, die Orangen...), puis cela s'élargit à d'autres aliments tels
qu'un gâteau, une glace, une sucette etc (ein Stück Schokoladenkuchen, eine Eiswaffel, eine saure
Gurke...).
– Présence répétitive de la structure: « Am [jour de la semaine] fraβ sie sich durch [chiffre] [fruit] »
et de l'expression: « aber satt war sir noch immer nicht ».
– Le livre raconte une histoire, ce qui n'est pas toujours le cas lorsqu'il s'agit de littérature enfantine
(parfois, il est juste question d'une suite de personnages qui se présentent par exemple). Je pense
que les enfants de primaire sont davantage attirés par ce genre de livre car ils sont aptes à les
comprendre.
Die kleine Raupe Nimmersatt, le texte
Nachts, im Mondschein,
lag auf einem Blatt ein kleines Ei.
Und als an einem schönen Sonntagmorgen die Sonne aufging, hell und warm,
da schlüpfte aus einem Ei -knack- eine kleine hungrige Raupe.
Sie machte sich auf den Weg, um Futter zu suchen.
Am Montag fraβ sie sich durch einen Apfel,
aber satt war sie noch immer nicht.
Am Dienstag fraβ sie sich durch zwei Birnen,
aber satt war sie noch immer nicht.
Am Mittwoch fraβ sie sich durch drei Pflaumen,
aber satt war sie noch immer nicht.
Am Donnerstag fraβ sie sich durch vier Erdbeeren,
aber satt war sie noch immer nicht.
Am Freitag fraβ sie sich durch fünf Orangen,
aber satt war sie noch immer nicht.
Am Sonnabend fraβ sie sich durch ein Stück Schokoladenkuchen, eine Eiswaffel, eine saure Gurke, eine
Scheibe Käse, ein Stück Wurst, einen Lolli, ein Stück Früchtebrot, ein Würstchen, ein Törtchen und ein
Stück Melone.
An diesem Abend hatte sie Bauchschmerzen!
Der nächste Tag war wieder ein Sonntag.
Die Raupe fraβ sie sich durch ein grünes Blatt.
Es ging ihr nun viel besser.
Sie war nicht mehr hungrig, sie war richtig satt.
Und sie war auch nicht mehr klein,
sie war groβ und dick geworden.
Sie baute sich ein enges Haus, das man Kokon nennt, und blieb darin mehr als zwei Wochen lang.
Dann knabberte sie sich ein Loch in den Kokon, zwängte sich nach drauβen und...
war ein wunderschöner Schmetterling!
Première séance
Activité
Objectifs
Organisation
Matériel
Temps
1) Chanson « Guten Tag! »
- Rituel de début de
séance: les enfants sont
habitués à chanter cette
chanson pour
commencer le cours
d'allemand.
- Nous ne commençons
pas tout de suite par
quelque chose de
nouveau.
- Les enfants, se lèvent
pour chanter. L'enseignant
est devant eux, au tableau.
ø
2 min
2) Introduction du livre.
L'enseignant montre la
couverture aux élèves. Il leur
demande de la décrire: « Das
ist eine Raupe. Welche Farbe
ist sie? », « Was macht die
Raupe? », « Wie geht es
ihr? » etc
- Découvrir le livre.
- Réactiver le lexique
déjà connu (couleurs,
humeur...).
- Faire un lien entre ce
qui a été vu
précédemment et la
nouvelle activité (le
livre).
- Les élèves sont à leurs
bureaux. L'enseignant leur
fait face et présente le
livre de façon à ce qu'il
soit vu par toute la classe.
- le livre
5 min
3) Narration de l'histoire.
L'enseignant entreprend une
lecture page par page de
l'histoire. Il montre les
illustrations et ajoute des
gestes et des mimiques pour
une meilleure
compréhension orale. Par
ailleurs, afin que les
illustrations soient vues par
tous, l'enseignant utilise des
photocopies du livre (pages
agrandies).
- Entrer dans l'histoire.
- Exercer la
compréhension orale des
élèves.
- Etre capable de
déchiffrer les
illustrations.
- Pour plus de proximité,
l'instituteur bouge les
tables et organise un petit
espace vide dans sa classe.
- le livre
Les enfants s'assoient par - les photocopies des pages
terre et l'enseignant se met
agrandies
sur une chaise afin que les
illustrations soient visibles
pour tout le monde.
4) On refait l'histoire.
L'enseignant présente aux
enfants une chenille en
peluche, un papillon, une
pomme, deux poires, trois
prunes, quatre fraises, cinq
oranges et des images des
autres aliments (gâteau,
sucette, melon...). Il lit
l'histoire et les élèves doivent
essayer de la jouer avec les
objets présentés.
- Exercer la
compréhension orale des
élèves.
- Favoriser le travail
d'équipe.
- Les enfants restent dans
cet espace.
- le livre
- les fruits en plastique
- les images des autres
aliments
10 min
- Fixation de l'histoire.
- Exercer la
compréhension écrite des
élèves.
- Garder une trace écrite
5) jeu écrit: relier les fruits
(pour, éventuellement,
correspondant aux jours de la
coller dans le cahier de
semaine.
mémoire).
- Réactiver le lexique
déjà vu (les fruits et les
jours de la semaine).
- Travailler la mémoire.
- Les enfants retournent à
leurs tables. L'instituteur
passe dans les rangs pour
vérifier le bon
déroulement du jeu et
aider ceux qui ont plus de
mal.
- 16 jeux écrits (car 16
enfants)
5 min
6) Les enfants et l'enseignant
se disent: « Auf
- Rituel de fin de séance
Wiedersehen! »
Les élèves sont à leurs
tables. L'enseignant est au
tableau.
ø
Quelques
secondes
8 min
Deuxième séance
Activité
Objectifs
Organisation
1) Chanson « Guten Tag! »
- Rituel de début de séance: les
enfants sont habitués à chanter
cette chanson pour commencer
le cours d'allemand.
- Nous ne commençons pas tout
de suite par quelque chose de
nouveau.
- Les enfants, se
lèvent pour
chanter.
L'enseignant est
devant eux, au
tableau.
2) Relecture du livre.
Cette fois-ci, l'enseignant distribue
des images correspondant aux
aliments évoqués dans l'histoire. Il lit
l'histoire sans montrer les
illustrations et les enfants doivent
lever leurs images quand il est
question de ce qu'elles représentent.
Ex: « Am Montag fraβ sie sich durch
einen Apfel... » → l'élève qui a la
pomme lève son image.
- Exercer la compréhension
orale des élèves.
- Les responsabiliser: si
l'enseignant arrive au moment
où la chenille mange les fraises
et que celui qui a l'image des
fraises ne la lève pas, l'histoire
ne peut pas continuer.
- Favoriser le travail d'équipe.
- Les élèves sont à
leurs tables et
l'enseignant leur
fait face.
3) jeu à partir des goûts des enfants.
L'enseignant distribue à chaque élève
les images des aliments évoqués
dans l'histoire et une feuille avec un
tableau: « Ich mag.../ Ich mag
nicht... ».
- Exercer la compréhension
- Les enfants sont
écrite des élèves.
à leurs tables.
- Susciter leur intérêt et les faire
participer.
- Les familiariser avec la
structure « Ich mag/Ich mag
nicht ».
Matériel
Temps
ø
2 min
le livre
les images:
- ein Apfel
- zwei Birnen
- drei Pflaumen
- vier Erdbeeren
- fünf Orangen
- ein Stück
Schokoladenkuchen
- eine Eiswaffel
- eine saure Gurke
- eine Scheibe Käse
- ein Stück Wurst
- ein Lolli
- ein Stück
Früchtebrot
- ein Würstchen
- ein Törtchen
- ein Stück Melone
- ein grünes Blatt
(16 images car 16
enfants)
8 min
- les images des
aliments pour
chaque élève
- 16 tableaux: « Ich
mag.../ Ich mag
nicht... ».
10 min
Ich mag...
Ich mag nicht...
Deuxième séance (suite)
Activité
Objectifs
4) jeu de plateau
L'enseignant propose un jeu de
société. Il divise la classe en quatre
équipes et leur attribue des couleurs
correspondant aux quatres pions:
équipe 1 : blau
équipe 2: rot
équipe 3: gelb
équipe 4: grün
Equipe par équipe, les enfants lancent
le dé et avancent du nombre de cases
indiqué par celui-ci. Puis, deux
possibilités:
- S'ils tombent sur une couleur, ils
doivent la nommer en allemand (si la
réponse est correcte, ils avancent
d'une case. Si ce n'est pas le cas, il
restent sur place).
- S'ils tombent sur un chiffre, ils
doivent se reporter à la fichequestions et répondre à celle qui
correspond au chiffre. Ex: L'équipe 1
lance le dé. Il indique 3. Elle avance
alors de trois cases et, comme celle-ci
indique 2, ils se reportent à la
question 2 de la fiches-questions. (si
la réponse est correcte, ils avancent
d'une case. Si ce n'est pas le cas, ils
restent sur place).
La première équipe qui arrive sur la
dernière case a gagné.
- L'enseignant
divise le groupe en
quatre équipes de
- Permettre aux élèves de
quatre. Il
s'exprimer oralement .
rassemble
un plateau de jeu
- Motiver les élèves par le biais
plusieurs tables,
un dé
d'un jeu de compétition.
pose le plateau de
quatre pions
10 min
- Favoriser le travail d'équipe.
jeu au milieu et les une fiche-questions
- Réinvestir le lexique et les
enfants sont
une fiche-réponses
structures évoqués au
disposés autour,
préalable.
par équipe.
- L'instituteur est le
maître du jeu.
5) Les enfants et l'enseignant se
disent: « Auf Wiedersehen! »
- Rituel de fin de séance
Organisation
Les élèves sont à
leurs tables.
L'enseignant est au
tableau.
Matériel
ø
Temps
Quelques
secondes
Fiche-questions
Fiche-réponses
1) Was sind die Farben der deutschen Fahne?
1) schwarz - rot - gelb
2) Zähle bis 10
2) ø
3) Die kleine Raupe Nimmersatt isst 2 Erdbeeren.
Richtig oder falsch?
3) Falsch
4) Was kannst du zum Frühstück essen?
5) Die kleine Raupe Nimmersatt isst einen Lolli.
Richtig oder falsch?
4) Brot mit Butter, Brot mit Marmelade, ein Ei,
eine Banane usw.
5) Richtig
6) ø
6) Hast du ein Lineal? Nimm es!
7) Kakao, Milch, Orangensaft, Apfelsaft usw.
7) Was kannst du zum Frühstück trinken?
8) Ja.
8) Hat die kleine Raupe Nimmersatt ein Stück
Schokoladenkuchen gegessen?
9) Richtig
9) Die kleine Raupe Nimmersatt wird ein
wunderschöner Schmetterling. Richtig oder falsch?
10) 15 (16 mit dem Stück Melone)
10) Wieviel Früchte hat die kleine Raupe
Nimmersatt gegessen?
Prolongements éventuels:
– Création d'une réadaptation de l'histoire avec les enfants. En gardant la même structure et les
mêmes caractéristiques graphiques, chaque élève invente une histoire qui le concerne. Ex: « Am
Montag isst [nom de l'élève] ein Stück Ananas... ».
– Visionnement de la version vidéo du livre (disponible sur internet).
– Organisation d'un spectacle. Les enfants pourraient jouer l'histoire comme si c'était une pièce de
théâtre.
– Préparation d'une « Obstsalat » pour réactiver le lexique des fruits.
– En élargissement, proposer la lecture du livre Der kleiner Käfer Immerfrech, écrit dans le même
esprit que Die kleine Raupe Nimmersatt.