Inteligencias múltiples: La ecología Clara Lozano Beceiro Tema/ Título

Inteligencias múltiples: La ecología Clara Lozano Beceiro Tema/ Título: La ecología en clase de francés. / Qu’est-­‐ce que je sais de l’écologie? (¿Qué sé de la ecología?) Tareas: -­‐ Activar conocimientos previos. -­‐ Trabajar la comprensión oral y escrita (en lengua francesa) -­‐ Trabajar la expresión oral y escrita (en lengua francesa) -­‐ Producción final: elaborar un vídeo para plasmar todo lo aprendido y motivar a los compañeros del centro a reciclar. Recursos: -­‐ Internet: páginas dónde buscar información. -­‐ Diccionarios de francés-­‐español (papel y on-­‐line) -­‐ Programas de retoque de vídeos (Premium) Actividades y agrupamientos: 1º Presentar el tema con una pregunta: ¿Qué se de ecología? 2º Ampliar lo que saben con un vídeo sobre un aspecto ecológico. 3º Seguir ampliando los conocimientos con la lectura de un texto sobre un aspecto ecológico. 4º Observar durante una semana los hábitos ecológicos y tomar notas en un diario/portfolio. 5º Foro de debate para la puesta en común de las actividades. 6º Con las conclusiones del foro de debate, deberán organizar y elaborar un vídeo para concienciar a todos los alumnos del colegio a ser más ecológicos. Contenidos: -­‐ Léxico de la ecología en francés. -­‐ Estructuras gramaticales ya trabajadas (activar conocimientos previos) como la conjugación de los verbos en presente de indicativo, subjuntivo y en futuro. -­‐ Uso de conectores y enlaces en el discurso narrado escrito y oral. Herramientas de aprendizaje: -­‐ Portfolio/diario de planificación de la observación de sus hábitos ecológicos diarios. -­‐ Orientaciones para la elaboración del vídeo con tutoriales en internet. Difusión: -­‐ La web del colegio y las redes sociales del colegio. Inteligencias múltiples: La ecología Clara Lozano Beceiro Temporalización: -­‐ Dos semanas y media: un día para presentar las tareas, un segundo día para realizar las pruebas de comprensión oral y escrita, una semana de observación de hábitos en sus casas (portfolio o diario), un día de puesta en común y de foro de discusión para la puesta en común (con autoevaluación al final de la sesión) y una semana para la elaboración del vídeo. Competencias trabajadas: Competencias LOMCE: -­‐ Competencia lingüística. -­‐ Competencia digital -­‐ Competencia social y cívica -­‐ Competencia de aprender a aprender -­‐ Competencia conciencia y expresiones culturales. Inteligencias múltiples: -­‐ Inteligencia lingüística. -­‐ Inteligencia interpersonal. -­‐ Inteligencia intrapersonal. Herramientas de evaluación: -­‐ Un control de comprensión oral y escrita. -­‐ Rubrica para evaluar el trabajo y la implicación. -­‐ Rubrica para evaluar la expresión oral (en el foro de debate y en el vídeo) y la expresión escrita (diario). -­‐ Autoevaluación del propio alumno. Inteligencias múltiples: La ecología Clara Lozano Beceiro ANEXO CON LAS ACTIVIDADES: Actividad 1: Qu’est-­‐ce que je sais de l’écologie? (¿Qué sé de la ecología?) Inteligencias múltiples: La ecología Clara Lozano Beceiro Actividad 2 y 3 : Me informo sobre ecología… 1º Miro el vídeo y tomo notas: http://insuf-­‐fle.hautetfort.com/archive/2013/03/24/comprehension-­‐orale-­‐b1-­‐la-­‐
maison-­‐ecologique-­‐reportage-­‐e-­‐m6.html 2º Leo el texto y tomo notas: http://sv2.pragmacom.be/~arcadesr/ia/69451346745dda67b8d81c/index.html (Después de estas actividades se podría hacer un control de comprensión oral y escrita) Inteligencias múltiples: La ecología Clara Lozano Beceiro Prueba para control de las comprensiones orales y escritas: Nom et Prénom:
Section:
Qualification:
Nº:
Date:
COMPRÉHENSION ORALE
1º Vous allez écouter un reportage sur une opération menée dans un
collège français pour essayer de limiter la production de déchets. Vous
devez répondre aux questions avec un MAXIMUM de QUATRE MOTS.
L’exemple 0 est donné comme modèle. Vous écouterez le document DEUX
fois.
« RÉDUIRE LES DÉCHETS À L´ÉCOLE »
0- Quelles sont les classes concernées par cette opération ?
----------------- De 6ème à 3ème ----------------------------1- Quelle est la première phase de l´opération ?
------------------------------------------------------------------------------2- Dans quel but recueille-t-on le témoignage des cantinières ?
-----------------------------------------------------------------------------3- Par quel moyen essaie-t-on de faire passer l´idée de cette opération ?
-----------------------------------------------------------------------------4- De combien souhaite-t-on diminuer la production des déchets l´année
suivante ?
-----------------------------------------------------------------------------
Inteligencias múltiples: La ecología Clara Lozano Beceiro 5- Quelle mesure a été adoptée à la cantine pour réduire les déchets ?
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2º Lisez les questions, écoutez le document puis répondez.
1.- Qu’a proposé le maire de Pincé à ses habitants ?
a.- de créer une nouvelle espèce de poules.
b.- d’adopter des poules.
c.- de se nourrir uniquement des œufs de poules.
2.- Combien de ménages ont accepté la proposition du maire ?
a.- 31
b.-87
c.-12
3.- Quelle est la valeur mise en avant dans cette opération ?
a.- la productivité
b.-la convivialité
c. la compétition.
4.- Combien de kilos de déchets ménagers une poule peut-elle absorber
par an ?
a.-150
b.-200
c.-600
5.- Dans quel pays ce projet a-t-il été expérimenté avec succès il y a 2
ans ?
a.- La Suisse.
b.- La Belgique.
c.- Le Luxembourg.
Inteligencias múltiples: La ecología Clara Lozano Beceiro COMPRÉHENSION ÉCRITE 1º Vous allez lire les paragraphes suivants et mettre le texte en ordre. Texte : L’essor des énergies renouvelables. A. Toutefois, ils ont provoqué récemment une hausse des prix des aliments qui a mené la communauté internationale à reconsidérer cette forme d’énergie alternative. « L’objectif de l’Union européenne d’obtenir d’ici 2020 que 10% des carburants soient issus de plantes ne doit pas être la priorité absolue si le prix à payer pour cela est que la nature et les hommes en pâtissent », avait indiqué, en avril 2008, le commissaire européen à l’environnement. B. Certes, la croissance du secteur des énergies renouvelables peut entraîner la création de nouvelles filières professionnelles et de nouveaux gisements d’emplois. Parallèlement, l’émergence des agrocarburants s’accompagne de la création de nouveaux enjeux pour les agriculteurs et pour les populations rurales. C. Par conséquent, si les agrocarburants peuvent aider à traverser la crise énergétique, ils induisent donc de nouvelles problématiques qui vont nécessiter des solutions innovantes. D. Conçus comme des ressources de complément des hydrocarbures (et non pas de remplacement), leur efficacité est portant contrastée, tant au niveau de leur efficacité qu’en termes de préservation de l’environnement. Produits par les paysanneries industrialisées, aussi bien d’Europe que d’Amérique du Nord, du Brésil ou d’Asie, ils entrent en concurrence avec les productions agricoles destinées à l’alimentation. E. L’augmentation rapide des besoins des pays a eu pour effet d’intégrer ces « agrocarburants » dans l’éventail des réponses à la crise énergétique globale. F. On appelle « biocarburants » une catégorie de carburants issus de processus d’extraction chimique de certaines plantes cultivées à grande échelle, comme les palmiers à huile, le tournesol ou le colza. 1 2 3 4 5 6 2º Dites « vrai » ou « faux » à propos des affirmations suivantes sur le texte. Justifiez votre réponse. 1. Les biocarburants sont faits à travers d’un processus d’extraction chimique de certaines plantes. 2. Ces biocarburants rivalisent avec les produits manufacturés. 3. La croissance des agrocarburants fait risquer l’économie des populations rurales. 4. Les agrocarburants conduisent à traverser les problèmes énergétiques sans contraintes. Inteligencias múltiples: La ecología Clara Lozano Beceiro Actividad 4: Journal écologique Diario ecológico Día ¿Qué actividades ecológicas he realizado hoy? (se evaluará con la rubrique para la expresión escrita) ¿Qué actividades podría haber hecho? ¿Cómo podría mejorar mis hábitos ecológicos? Inteligencias múltiples: La ecología Clara Lozano Beceiro Actividad 5: Foro de debate Anotamos las conclusiones… **** Una vez terminado el foro de debate, hacen una autoevaluación. Inteligencias múltiples: La ecología Clara Lozano Beceiro Autoevaluación: Je réfléchis après le forum de débat… (Reflexiono tras el foro de debate ? ¿Qué he aprendido nuevo sobre la ecología ? ¿Qué nuevos hábitos ecológicos voy a introducir en mi rutina diaria ? En cuanto a la lengua francesa… ¿Qué palabras he aprendido? Personalmente… ¿Qué me ha aportado este trabajo? ¿He dado lo mejor de mí en este trabajo? Justifica tu respuesta ¿Qué aspectos de mi esfuerzo y trabajo personal mejoraría de cara a futuros trabajos o proyectos? VALORACIÓN DEL TRABAJO: ¿Me ha gustado o no? ¿Por qué? Inteligencias múltiples: La ecología Clara Lozano Beceiro Actividad 6: Creación del vídeo. Registro para la organización del trabajo: Nombre del alumno Tarea a realizar Inteligencias múltiples: La ecología Clara Lozano Beceiro Rúbrica trabajo personal diario de cada alumno durante el proyecto: Nombre del proyecto: La ecología Nombre del alumno Fecha de la observación: Comportamiento a Muy bien bien normal regular observar: Atención: ha estado atento y Sabe trabajar en grupo Se preocupa por sus compañeros. Propone nuevas ideas Se esfuerza y pone interés. No molesta a sus compañeros. Comentarios: *** las otras dos rúbricas van en documento separado. mal