ACT_Comme Toi

Comme toi
APERÇU
Afin de faire connaissance, les élèves se questionnent entre eux sur leurs goûts et leurs
intérêts.
Après cette période d’échanges, quelques élèves nomment le nom d’un garçon ou d’une fille
qui ont les mêmes goûts et les mêmes intérêts qu’eux.
Déroulement de l’activité Comme toi
Lire aux élèves l’album Comme toi de Geneviève Côté. Leur proposer de découvrir les élèves
de la classe qui ont les mêmes goûts ou les mêmes intérêts qu’eux. Leur faire nommer des
activités, des aliments ou d’autres aspects qu’ils pourraient avoir en commun (PA p. 87 1.a ii).
Les noter au tableau.
Questionner les élèves sur le succès d’une bonne communication orale (Reconnaître les
éléments d’une situation de communication orale : l’intention, le locuteur/ l’interlocuteur, le
contexte, la prise de parole et l’écoute) (PA, p. 83, A. 1 a i, ii). Noter les idées des élèves au
tableau. Donner des exemples et des contre-exemples.
Informer les élèves ou leur demander de relever les particularités d’une bonne écoute
pendant un échange. (PA, p. 86, 3 a, i; b i; d i, ii;). Donner des exemples et des contresexemples.
Questionner les élèves afin de faire ressortir l’utilité de garder des traces de leur écoute. En
effet, leur faire voir qu’ils pourront difficilement faire appel à leur mémoire pour nommer le
nom des élèves qui ont les mêmes goûts et intérêts qu’eux. Élaborer cette fiche de travail
avec eux.
Exemple de fiche de travail
Atelier Développer et évaluer la compétence Communiquer oralement, août 2013
Modéliser un échange au besoin. Faire observer aux élèves la façon dont on prend la parole
(à tour de rôle) et la manière de dire les choses (choix du vocabulaire utilisé); la façon dont
on accueille les idées exprimées (position du corps…), et qu’on s’intéresse au locuteur (mots
d’encouragement …) (PA p. 85 b i, c i, ii; ; p.86 bi, c, i, d ,i, ii; p.87 1.b ii); la façon dont on
garde des traces (PA p. 88 B 2a ii).
Puisque les élèves expérimenteront une situation d’interaction qui leur permettra de s’informer
sur les goûts et les intérêts de leurs pairs, insister sur la manière de questionner leur
interlocuteur et les soutenir dans le choix des questions possible (PA, p. 88 B 1b ii).
Donner une rétroaction sur les éléments ciblés (éléments qui assurent une bonne interaction)
(PA, p. 89, 3 a i).
Élèves qui interagissent.
Élève qui remplit sa fiche de travail.
Atelier Développer et évaluer la compétence Communiquer oralement, août 2013
Exemple de fiche de travail remplie
Atelier Développer et évaluer la compétence Communiquer oralement, août 2013