Formation Ouverte A Distance individualisée et fortement tutorée

Formation Ouverte A Distance individualisée et fortement tutorée
Florence Michau 1, Stéphane Guillet , Hayate Khennouf , Yvan Pigeonnat
1
LAG ENSIEG, BP 46,38402 Saint Martin d'Hères Cedex, France,
tel : +33(0)4 76 82 64 04, fax: +33(0)4 76 82 6338402
[email protected]
Abstract
Great expectations are commonly expressed about more
flexibility in time, location and group management constraints
for continuing education. The experience acquired with a two
years old Open Distance Learning program led at the National
Polytechnic Institute of Grenoble allows to propose
methodologies for an individualised and closely tutored Open
Distance Learning.
An appraisal after a one year functioning experience allows to
assess the technical system, the pedagogic material production
methods and the advantages or disadvantages observed by the
trainees and the trainers.
Keywords : ODL, Open Distance Learning, Individualized
training, Continuing Education, Synchronous and asynchronous
coaching, Cooperative work
Synthèse
L’enseignement à distance n’est pas une nouveauté mais
les outils actuels révolutionnent totalement ses modalités
et élargissent son champ d’application. Sur le terrain de la
Formation Continue les attentes liées à un
assouplissement des contraintes de temps, de lieu, de
taille de groupe, de cursus sont fortes, et sont autant
d’arguments pour le développement de dispositifs de
Formation Ouverte à Distance. En France les expériences
menées concrètement sur tout un programme de
formation sont encore très rares. Il est à noter également
que,
même
outre
atlantique,
les
services
d’accompagnement (définition de cursus de formation,
tutorat synchrone ou asynchrone, évaluations) semblent
moins développés que la disponibilité de ressources
pédagogiques en ligne. Convaincus que ces services sont
des éléments clés du processus pédagogique, notre
équipe, qui développe depuis deux ans le programme
ELAN d’Enseignement à Distance pour la Formation
Continue à l’INPG, a fait le choix d’un dispositif de
tutorat fort.
Le programme ELAN propose à des techniciens
supérieurs ayant au moins 3 années d’expérience
professionnelle la possibilité de préparer un diplôme
d’ingénieur de l’une des écoles de l’INPG et de l’INPL.
L’objectif principal est de rendre le cycle de formation
compatible avec la poursuite d’une activité salariée en
réduisant au maximum le temps de formation en
présentiel.
La formation proposée est très dense et nécessite un
rythme soutenu. Un tutorat rigoureux basé sur un rythme
hebdomadaire avec un planning de travail détaillé a donc
été mis en place. Chaque semaine, les élèves doivent
travailler deux disciplines en parallèle pour une charge de
travail totale estimée à environ 20 heures. Ils ont un
devoir à rendre par semaine dans les deux disciplines.
Le dispositif technique sélectionné s’appuie sur l’accès à
des ressources pédagogiques scénarisées sur une plateforme de formation ouverte à distance, l’usage d’outils
d’échanges synchrones et asynchrones et enfin
l’équipement des stagiaires leur permettant de travailler
de façon nomade depuis chez eux ou depuis leur
entreprise.
L’expérience conduite à travers le programme ELAN et le
bilan établi après un an de fonctionnement conduisent à
plusieurs conclusions.
Pour la phase de mise en œuvre, la nécessité d'une
approche projet (analyse des besoins, cahier des charges,
définition des rôles et du calendrier) et l'apport des
méthodes et outils de travail collaboratif (ressources et
agenda partagés, forum, gestion des cycles de validation)
semblent indéniables. Si l'équipe d'enseignantschercheurs qui a travaillé sur le dispositif ELAN n'a pas
hésité à aborder les aspects techniques, il paraît préférable
de focaliser le travail des enseignants sur ce qui relève de
leur compétences : la pédagogie. Une perspective consiste
à identifier les compétences nécessaires sur l'ensemble du
cycle de conception / réalisation / fonctionnement /
validation afin de définir les nouveaux métiers ou
spécialisations à mettre en place.
Le dispositif de formation à distance est satisfaisant d'un
point de vue pédagogique et technique. Le service de
tutorat renforcé offert dans cette formation s'avère utile et
est très apprécié des élèves. La facilité pour modifier les
ressources et les scénarios est considérée comme cruciale
par les formateurs. Toutefois l'exigence d'un tel dispositif
en ce qui concerne à la fois la motivation des élèves, la
maîtrise des sujets, ainsi que la réactivité des formateurs
est forte. L'orientation vers des solutions mixtes
constituées de modalités présentielles et à distance plus
équilibrées seraient sans doute une évolution intéressante
du dispositif.