Les activités de pleine nature: une logique commune :

Les activités de pleine nature: une logique commune :
Se déplacer et choisir un itinéraire dans un environnement incertain
Compétence spécifique visée:
«
Adapter ses déplacements à différents types d’environnement »
4 grandes catégories de transformations attendues de la part des élèves:
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1.
Sur le plan des ressources informationnelles,
Sur le plan des ressources motrices,
Sur le plan affectif,
Sur le plan social.
Ressources informationnelles:
- Identifier le but à atteindre, le nombre et l’emplacement des obstacles, les forces des
éléments naturels et de l’incertitude.
- Apprendre à connaître et respecter l’environnement.
- Connaître les principes mécaniques et acquérir les savoirs fondamentaux permettant
les progrès.
- Connaître les principes régissant une pratique en toute sécurité.
2.
Sur le plan des ressources motrices:
- Construire des actions pour se déplacer avec efficacité: se propulser ; le milieu peut
être naturel ou il peut le reproduire; avec pilotage ou non d’un engin instable.
- Adopter une organisation posturale permettant de conserver son équilibre malgré
l’incertitude du milieu.- - Construire des repères spatio-temporels: se situer et conduire un projet de
déplacements dans des milieux naturels variés dans un temps moindre.
3.
Sur le plan affectif:
- contrôler ses réactions émotionnelles et gérer la peur .
- s’engager dans l’effort.
- S’engager dans un projet.
4.
Sur le plan social :
- s’engager en toute sécurité, pour soi et pour les autres.
- veiller au respect des règles collectives.
Logique interne :
A- Se déplacer et choisir un itinéraire- quelles actions ?
• Apprendre à lire le milieu .
• Se situer.
• Choisir un itinéraire parmi plusieurs possibles.
• Concevoir des trajets économiques qui intègrent les contraintes du milieu .
B- Construire un projet de déplacement- les étapes de l’apprentissage
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Première étape:
une fois qu’il a identifié le but à atteindre, l’élève produit son itinéraire à partir de l’action immédiate.
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Deuxième étape de transformations:
L’élève construit son déplacement après avoir identifié les obstacles, difficultés, et sélectionné certaines
informations.
Étape n°3 des transformations attendues:
L’élève choisit son trajet parmi plusieurs possibles et le mémorise pour aller plus vite.
C- Construire des actions motrices pour se déplacer
• Mobiliser et utiliser l’énergie de façon optimale.
• Conserver l’équilibre en gérant au mieux le rapport vitesse/précision .
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Comportement 1:
Les actions sont juxtaposées.
Conserver l’équilibre est la priorité.
Comportement 2:
Les actions sont enchaînées de manière précise.
La priorité est donnée à la progression.
Comportement 3:
Le déplacement s’effectue grâce à l’anticipation d’actions combinées.
C’est l’engagement qui est privilégié pour aller plus vite au but.
D- S’engager dans l’action en toute sécurité
• Évaluer le risque encouru par rapport à ses propres ressources.
• Acquérir des savoirs de sécurité pour soi et pour les autres.
• Respecter son matériel.
• Respecter le milieu.
- Comportement 1:
Connaître les savoirs en rapport avec sa propre sécurité.
- Comportement 2:
S’engager en toute sécurité et contribuer à la sécurité des autres.
- Comportement 3:
Participer à l’organisation et à la gestion de la sécurité du groupe.