thème 1 : la longue histoire de l`humanité et des migrations
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thème 1 : la longue histoire de l`humanité et des migrations
LEFEBVRE CÉCILE 16 mars 2016 THÈME 1 : LA LONGUE HISTOIRE DE L’HUMANITÉ ET DES MIGRATIONS Chapitre 1 : Les débuts de l’humanité Durée/Matériel - Introduction générale ( 1 heure) - Séquence 1 : 3 heures - 1 heure d’évaluation Thème 1 : Démarches et contenus - Salle informatique - Vidéo-projecteur Compétences - Situer chronologiquement des grandes périodes historiques. - Ordonner des faits les uns par rapport aux autres et les situer dans une époque ou une période donnée. L’étude de la préhistoire permet d’établir, en dialogue avec d’autres champs disciplinaires, des faits scientifiques, avant la découverte des mythes polythéistes et des récits sur les origines du monde et de l’humanité proposés par les religions monothéistes. L’histoire des premières grandes migrations de l’humanité peut être conduite rapidement à partir de l’observation de cartes et de la mention de quelques sites de fouilles et amène une première réflexion sur l’histoire du peuplement à l’échelle mondiale. L’étude du néolithique interroge l’intervention des femmes et des hommes sur leur environnement. La sédentarisation des communautés humaines comme l’entrée des activités humaines dans l’agriculture et l’élevage se produisent à des moments différents selon les espaces géographiques observés. L’étude des premiers États et des premières écritures se place dans le cadre de l’Orient ancien et peut concerner l’Égypte ou la Mésopotamie. B.O - Utiliser des documents donnant à voir une représentation du temps - Comprendre le sens général d’un document. - Ecrire pour structurer sa pensée et son savoir. - Trouver, sélectionner et exploiter des informations dans une ressource numérique. COLLÈGE RONCHEROLLES Ce thème a déjà été abordé en CM1: À partir de l'exploration des espaces familiers des élèves déjà réalisée au cycle 2, on identifie des traces spécifiques de la préhistoire et de l'histoire dans leur environnement proche, pour situer ces traces dans le temps et construire des repères historiques qui leur sont liés. On confronte rapidement ces traces proches à des traces préhistoriques et historiques différentes relevées dans un autre lieu en France, pour montrer l'ancienneté du peuplement et la pluralité des héritages. Il convient donc de réinvestir les connaissances des élèves tout au long de ce programme. Pour cela, il est intéressant avant de commencer la séquence de proposer une petite animation (tableau) sous forme de brainstorming afin de remobiliser les souvenirs des élèves et de gommer au fur et à mesure des leçons les possibles confusions ou erreurs d’interprétation. 1 LEFEBVRE CÉCILE Objectifs/ Démarches Démarches : « L’histoire des premières grandes migrations de l’humanité peut être conduite rapidement à partir de l’observation de cartes et de la mention de quelques sites de fouilles et amène à une réflexion sur l’histoire du peuplement à l’échelle mondiale » B.O (Bulletin Officiel) 16 mars 2016 Pour aborder les origines de l’humanité, il convient d’une part d’avoir conscience de l’échelle du temps, d’autre part d’apporter des définitions à la notion d’ « homme ». C’est pourquoi, dans un premier temps, il est intéressant de proposer aux élèves des exercices sur les repères dans le temps et d’introduire la frise chronologique comme un outil nécéssaire. Dans un second temps, une explication simple et à l’oral de la notion d’homme peut se suffire : Les « hominidés » sont des primates sans queue qui parviennent à marcher debout. Les premiers représentants de l’espèce humaine sont des mammifères qui maîtrisent la station debout permanente, fabriquent des outils et disposent d’une capacité conceptuelle. Homo Habilis (homme habile), Homo Erectus ( homme debout) et Homo sapiens ( homme sage). Chapitre 1: Les débuts de l’humanité Problématique/Plan …………………………………………… Qui sont les premiers êtres humains à avoir peuplé la planète ? I- Qui sont les premiers hommes ? II - Quelle est la vie des premiers hommes ? III - Les débuts de la pensée et de l’art Point de départ : Les origines de l’humanité Objectifs/ Compétences : - Connaître les australopithèques. - Comprendre ce qui caractérise les hominidés. - Savoir que le berceau de l'humanité se situe en Afrique. - Décrire un document et en dégager une idée essentielle. Démarches : Observation du squelette de Lucy (Doc.1)- A l’oral Où a été retrouvé le squelette de Lucy ? Sur quel continent ? De quand date-t-il ? Observe attentivement ce document, quelles parties du squelette reconnais-tu ? Replace ces informations sur la frise chronologique. I- Qui sont les premiers hommes ? Objectifs/ Compétences : - Situer les premières migrations à l’échelle mondiale. - Définir les caractéristiques des premiers hommes. - Connaître la chronologie des premiers hommes. - Utiliser la frise chronologique. Démarches : Replacer dans l’ordre chronologique les premiers hommes à l’aide de textes et d’images de reconstitution (Doc.2). Situer et localiser à l’aide d’un planisphère le premières migrations. Replacer les informations sur la frise chronologique de départ. II - Quelle est la vie des premiers hommes ? Objectifs/ Compétences : -Découvrir les premiers outils et les premiers habitats des hommes du paléolithique. -Distinguer un document d’époque d’une reconstitution, puis le décrire . COLLÈGE RONCHEROLLES 2 LEFEBVRE CÉCILE - 16 mars 2016 Comprendre le mode de vie de ces hommes. Utiliser la frise chronologique / Raconter la vie des premiers hommes. Démarches : Etude de cas : l’Homme de Tautavel (Doc.3) III - Les débuts de la pensée et l’art pariétal. - Objectifs/Compétences : Histoire des Arts : découvrir l’art pariétal. Savoir trouver des informations sur un site internet. B2i http://www.lascaux.culture.fr/#/fr/02_00.xml - Utiliser la frise chronologique. Démarches : Etude des cas : La grotte de Lascaux ( - 17.000 av J.-C.) COLLÈGE RONCHEROLLES 3