Travailler par compétences Académie de Limoges

Travailler par compétences
Académie de Limoges
Le référentiel (dernière version) est disponible à l'adresse suivante :
http://pedagogie.ac-limoges.fr/lettres/spip.php?article133
Sommaire
1) Constats
2) Objectifs du travail académique réalisé
3) Lecture du référentiel
4) Utilisation en contrôle
5) Le suivi
6) Les retours
7) Exemples
8) Bilan actuel
1) CONSTATS
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Multiplication d'outils d'évaluation et de suivi des élèves
mis en œuvre individuellement ou par équipes
disciplinaires.
Nombre croissant d'établissements expérimentant une
évaluation sans note.
Désir ou incitation de nombreuses équipes disciplinaires
de lettres à s'emparer de l'outil SACoche.
Mais référentiels souvent trop complexes ou détaillés.
Et parfois référentiels sans description précise des niveaux
de maîtrise attendus.
2) Objectifs du travail académique réalisé
Fournir un référentiel :
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Facile à prendre en main et à mettre en œuvre,
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N'excluant pas l'évaluation chiffrée, mais complémentaire,
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Facile à comprendre pour les élèves et les parents,
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Harmonisé au niveau académique,
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Utilisable avec SACoche, Pronotes ou en format papier,
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Précisant les paliers de maîtrise,
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Adapté aux travaux complexes que l'on fait en classe,
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UNIQUE POUR LES 4 NIVEAUX DU COLLEGE.
3) Lecture du référentiel
La première colonne reprend les travaux complexes que
l'on donne à faire aux élèves, 23 au total dont :
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Lecture à voix haute
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Rédaction d'un texte personnel long
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Expression orale préparée / spontanée
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Maîtrise grammaticale de la langue / lexicale
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Compréhension de textes brefs / œuvres intégrales
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...
Les autres colonnes renvoient aux paliers de maîtrise, par
niveaux.
4) Utilisation en contrôle
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Sur les feuilles de barème, un tableau supplémentaire est ajouté
incluant les compétences à évaluer selon le type de travail.
En général nous ne dépassons pas 2 ou 3 compétences par
travail complexe.
- Certains professeurs « copient-collent » toute la ligne,
incluant les paliers de maîtrise,
- d'autres copient la case de ce qui est évalué et ajoutent une
case vide à remplir par le signe adéquat,
- d'autres encore numérotent les compétences et notent le signe
à côté : ex. : C6 ++
[voir « 7) Exemples »]
Des barèmes tout prêts sont ainsi réutilisables.
Sur les tablettes, l'évaluation peut se faire directement sur
SACoche notamment.
5) Le suivi
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Le professeur entre tous les résultats dans SACoche,
Pronotes ou sur son son cahier de notes.
L'utilisation sur SACoche et Pronotes permet d'avoir un
suivi sur les quatre années du collège, sans remise à jour.
Les parents et élèves peuvent voir l'évolution et la
progression des compétences.
Les élèves ont un tableau papier qui se remplit facilement
à chaque rendu de contrôle.
6) Les retours
Les professeurs testant le référentiel font de bons retours
sur celui-ci :
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Très facile à prendre en main, malgré son aspect global
lourd,
Presque trop simple par rapport à ce qui a été testé
auparavant (par exemple pour une lecture à voix haute,
compétence « Lecture à voix haute » !)
Des améliorations ont eu lieu : modification des intitulés
pour la maîtrise de la langue, ajout de lignes pour l'HIDA,
ajout de lignes pour les TICE.
7) Exemples
À entourer
À compléter
À entourer
À surligner, cocher ou entourer
dans un sujet de
rédaction
dans un compte-rendu
de lecture
Ce que l'élève ou le parent voit sur SACoche :
C'est un outil efficace en rencontre parents-professeurs. On voit la progression.
8) Bilan actuel
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L'utilisation n'est pas chronophage, à partir du moment où on
comprend bien le fonctionnement du tableau, ce qui est facile.
L'outil a été amélioré, des lignes ont été modifiées. Les
précédentes n'ont pas été retirées pour l'instant afin de ne pas
porter préjudice aux collègues qui auraient évalué les items
corrigés.
Si la note donne une vision de l'élève à un instant T, l'évaluation
par compétences permet de prendre en compte sa progression.
Les élèves tiennent aux deux systèmes d'évaluation.
Ce référentiel s'adaptera au prochain livret de compétences sans
souci, vu qu'il est basé sur nos types de travaux.