Repères pour la formation BMA Verrier
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Repères pour la formation BMA Verrier
BMA « Verrier – décorateur » Repères pour la formation. Mai 2011 1 SOMMAIRE. PREAMBULE o CONTEXTE PROFESSIONNEL Définition de l’activité Emplois concernés page 4 Types d’entreprises Délimitation et pondération des activités Place dans l’organisation de l’entreprise Environnement économique et technique des emplois page 5 Conditions générales d’exercice Perspectives d’évolution ARCHITECTURE DE LA FORMATION o PRINCIPE Groupes de compétences Tableau général o CONTENUS PAR GROUPE DE COMPETENCES Groupes de compétences communes Groupes de compétences spécifiques Groupes de compétences complémentaires Conseils sur la définition des parcours Organisation des enseignements Exemple d’organisation REGLEMENT D’EXAMEN page 6 page 7 page 8 pages de 8 à 10 pages de 11 à 19 pages de 20 à 28 page 28 page 29 page 30 page 31 EVALUATION o o o o page 3 page 32 pages de 32 à 39 pages de 40 à 42 pages de 43 à 44 page 45 Domaine A1 Domaine A2 Domaine A3 Domaine A4 o Formation des enseignants 2 page 46 PREAMBULE. CONTEXTE PROFESSIONNEL Définition de l’activité : Le titulaire du Brevet des Métiers d’Art Art Verrier-Décorateur est employé dans les secteurs de la fabrication et de la transformation de produits verriers, de la réalisation d’ouvrages verriers, des services et de la pose de produits et ouvrages verriers. Il est toutefois possible que d’autres secteurs d’activité économique comme la verrerie scientifique et technique, l’électroménager, l’enseigne et la signalétique ou l’industrie du verre plat fassent appel à ses compétences. Outre que sa connaissance du matériau et sa maîtrise des gestes lui permettent d’être intégré dans une équipe ou d’aider à la conception et à la mise au point de produits ou de travailler en relation avec des concepteurs, des opérateurs, des clients, des fournisseurs... Les connaissances techniques et artistiques du titulaire du Brevet des Métiers d’Art Verrier-Décorateur lui permettent notamment de se situer en amont de la réalisation ou de la production. Il est amené à s’approprier le cahier des charges, à vérifier les dossiers techniques, à proposer des solutions, à établir un relevé, à organiser son poste de travail, à réaliser et à faire réaliser le produit ou l’ouvrage, à en assurer la pose, à respecter la démarche qualité et à rendre compte de son activité. Selon la spécificité de l’entreprise, il peut être sollicité pour la phase de conception. Du fait de sa connaissance de l’ensemble des phases ; création, conception, réalisation et pose, il participe à l’animation de l’équipe ; il est force de proposition pour l’amélioration d’un produit, d’une réalisation ou d’un ouvrage. Emplois concernés : Le titulaire du Brevet des Métiers d’Art Verrier-Décorateur, est employé dans les domaines de la décoration sur verre ou du vitrail. Le diplôme permet de répondre aux impératifs économiques ainsi qu’aux évolutions des métiers au travers de parcours très spécialisés (vitrailliste, décorateur sur verre, tailleur - graveur) ou de parcours ouverts pour lesquels l’acquisition de connaissances et de compétences larges, empruntées aux différents métiers du verre, confère aux diplômés, soit un profil spécifique, soit un profil plus polyvalent. En ce qui concerne la polyvalence, elle est nécessaire aujourd’hui au regard des rapprochements qui s’effectuent entre les secteurs du verre sous la forme de demandes qui mêlent les savoir-faire de plusieurs champs et supposent, pour certaines fabrications ou réalisations, des compétences multiples. Les connaissances, tant sur le plan technique que sur le plan artistique, que le diplômé aura acquises au cours de sa formation en termes de matière, d’outils, de mise en œuvre pour l’un et en termes de courants artistique historique et contemporain pour l’autre, lui permettent d’envisager l’innovation technologique et l’évolution de la 3 demande, des procédés et des structures à la fois pour des réalisations courantes, des productions de luxe et des ouvrages d’art. Types d'entreprises : Au sein de structures de tailles différentes (très petites entreprises, entreprises artisanales, petites, moyennes et grandes entreprises), le titulaire du Brevet des Métiers d’Art Verrier-Décorateur est employé pour réaliser des productions qui peuvent relever des domaines suivants : - architecture ; aménagement intérieur et décoration intérieure et extérieure de bâtiments ; - création de vitraux et entretien - conservation du patrimoine ; - ameublement ; - miroiterie ; - arts de la table et de l’ornementation du verre (gobeleterie, flaconnage, édition d’art, bijouterie, luminaires…) ; - signalétique. Délimitation et pondération des activités : Le titulaire du Brevet des Métiers d’Art Verrier-Décorateur participe à la réalisation de produits verriers, seul ou au sein d’une équipe, sous l’autorité et l’encadrement d’un responsable. Ses tâches varient en fonction : - du secteur d’activité ; - de la taille et de l’organisation de l’entreprise ; - de la nature et de la complexité de la production ; - des moyens mis en œuvre pour la production. Place dans l’organisation de l’entreprise : Après une période d’adaptation au milieu professionnel, le titulaire du Brevet des Métiers d’Art, Verrier-Décorateur exerce son activité professionnelle en atelier et sur chantier. Outre la réalisation de produits ou d’ouvrages, il peut également être amené à proposer des solutions techniques et esthétiques tant sur le plan de l’élaboration et de la mise au point que sur le plan de la réalisation. Enfin, son expérience professionnelle, la connaissance de l’entreprise, les savoirs théoriques et les compétences liées à la pratique du matériau, des techniques et des matériels de mise en œuvre, acquis au cours de la formation, peuvent conduire le titulaire du BMA à occuper des fonctions : - d’animation d’équipes de travail pour réaliser des productions, des ouvrages complexes ; - ou d’aide à la création et à la conception. Environnement économique et technique des emplois : Le titulaire du Brevet des Métiers d’Art Verrier-Décorateur agit au sein de toutes entreprises disposant des moyens de transformation du verre. Ces entreprises réalisent des pièces ou des ouvrages uniques à façon ou en petites et moyennes séries pour répondre aux attentes de donneurs d’ordres qui peuvent être le client direct, un designer, un architecte, une administration, une collectivité... La qualité technique et esthétique et le caractère innovant des pièces, objets ou ouvrages constituent une préoccupation des entreprises. 4 Conditions générales d’exercice : Quelle que soit la taille de l’entreprise, artisanale ou industrielle, le titulaire du Brevet des Métiers d’Art Verrier-Décorateur travaille seul ou en équipe et en relation avec des fournisseurs et des organismes de contrôle. Ses préoccupations seront liées aux impératifs suivants : - qualité technique et esthétique dans le respect des normes et des principes liés à l’élaboration de surfaces ou de volumes de verre ; - connaissance des équipements et des techniques de mise en œuvre ; - productivité et coût de fabrication ou de réalisation et de pose ; - qualité des relations humaines tant vis à vis du personnel de l’entreprise que des partenaires extérieurs ; - sécurité suivant le respect des réglementations hygiène, sécurité et environnement en vigueur pour lesquelles il devra adopter les comportements et attitudes conformes en vue de garantir sa sécurité et celle des autres. Perspective d’évolution : Au cours de son parcours professionnel, l’acquisition de nouvelles compétences par la formation interne ou continue peut permettre au titulaire du Brevet des Métiers d’Art Verrier-Décorateur d’accéder à des fonctions ou responsabilités de niveau supérieur. Le titulaire du Brevet des Métiers d’Art Verrier-Décorateur pourra poursuivre son cursus d’étude en préparant ou en validant un Diplôme des Métiers d’Art du Décor architectural, option domaine du traitement plastique et de la transparence ou option art du verre et du cristal ou tout autre diplôme de niveau III. 5 ARCHITECTURE DE LA FORMATION PRINCIPE Groupes de compétences Le référentiel de certification propose un panel de groupes de compétences qui oblige l’élève à avoir une réflexion sur la finalité de sa formation pour faire des choix judicieux en termes de parcours de formation. Il est recommandé aux enseignants d’aider à l’organisation de la formation et à la validation des parcours durant le premier trimestre. Dans ce cadre, la construction du parcours doit tenir compte : des acquis de l’élève ; ainsi que du contexte professionnel : o Spécificités du bassin d’emploi ou de la région… o Croisement des champs de compétences ; o Intérêt et motivation pour une spécialité, un métier ; o Nature de (des) formation(s) précédente(s) ; o ... La formation est composée : - d’un groupe de compétences communes (module commun), - de deux groupes de compétences spécifiques (modules dominants) - de trois groupes de compétences complémentaires (modules complémentaires). Le diplôme est composé : - d’un groupe de compétences communes (module commun), - de deux groupes de compétences spécifiques (modules dominants) Rappel : le module commun est obligatoire pour tous les élèves alors que les modules dominants et les modules complémentaires (qu’ils constituent des antériorités ou qu’ils soient envisagés comme des ouvertures professionnelles) sont laissés au choix de l’élève. Dans tous les cas, le choix de ces groupes de compétences doit correspondre à une logique de métier (vitrailliste, tailleur – graveur, décorateur) ou de projets personnels clairement exprimés par l’élève. 6 TABLEAU GENERAL C1 C2 C3 C4 S’informer – Analyser Définir et proposer Préparer Mettre en œuvre Groupes de compétences communes Groupe 1 de compétences spécifiques : Façonnage Groupe 2 de compétences spécifiques : Décoration Groupe 3 de compétences spécifiques : Vitrail Groupe 4 de compétences spécifiques : Peinture sur verre Groupe 5 de compétences spécifiques : Taille - Gravure Groupe 1 de compétences complémentaires : Formation à chaud Groupe 2 de compétences complémentaires : Sérigraphie Groupe 3 de compétences complémentaires : Décor Groupe 4 de compétences complémentaires : Peinture à froid Groupe 5 de compétences complémentaires : Peinture à chaud Groupe 6 de compétences complémentaires : Taille Groupe 7 de compétences complémentaires : Miroiterie Groupe 8 de compétences complémentaires : Gravure Groupe 9 de compétences complémentaires : Vitrail Groupe 10 de compétences complémentaires : Pâte de verre C5 C6 C7 C8 Assurer la maintenance Contrôler Communiquer Appliquer les règles d’hygiène, d’ergonomie, de sécurité et de respect de l’environnement 7 CONTENUS PAR GROUPE DE COMPETENCES. Groupe de compétences communes (module commun). Le groupe de compétences communes est le fondement du diplôme. Il regroupe les compétences nécessaires à tout élève ayant pour objectif une activité verrière, quelle que soit la dominante. L’horaire préconisé est de 140 heures. Ce groupe de compétences communes fait l’objet d’une évaluation à l‘examen. Nota : Pour respecter l’esprit d’ouverture, la technologie envisage l’ensemble des savoirs associés des groupes de compétences spécifiques, dans le groupe de compétences communes, à un niveau taxonomique II. Ces savoirs technologiques associés sont ensuite approfondis au niveau III ou IV dans les groupes de compétences spécifiques. Les savoirs associés des groupes de compétences complémentaires sont vus au niveau taxonomique II. Quand ils constituent des antériorités, ces savoirs technologiques associés sont ensuite approfondis aux niveaux taxonomiques III ou IV dans les groupes de compétences spécifiques. Quand ils constituent des ouvertures, ils restent au niveau taxonomique II. (Technologie : 25h [en classe de première] + 28h [en classe de terminale] = 54 h pour les deux années). Savoir-faire Mise en situation Résultats attendus Groupe de compétences communes C4.1 Tracer un dessin, une forme. Eléments d'environnement : - L’atelier, le bureau et le chantier. Ressources disponibles : - Plan de situation, plan d’implantation, Cahier des charges et dossier technique. - Les plans d’ensemble sont correctement interprétés ou réalisés ; - Les croquis cotés et les gabarits sont conformes à l’ouvrage ; - Les dessins sont conformes au cahier des charges. C4.2 Compasser : positionner les repères sur une forme. Eléments d'environnement : - L’atelier, le poste de travail, le chantier. - Les repères sont précis et exploitables. C4.3 Débiter et découper. Eléments d'environnement : - L’atelier, le poste de travail. Ressources disponibles : - Cahier des charges, dossier technique. 8 Pour un verre d’épaisseur de 8 mm Ressources disponibles : - Dossier technique. C4.4 Usiner et façonner la matière. Eléments d'environnement : - L’atelier, le poste de travail. C4.5 Décorer, modifier par ajout ou enlèvement de matière. Eléments d'environnement : - L’atelier, le poste de travail. C4.6 Former et déformer à chaud (pâte de verre). Eléments d'environnement : - L’atelier, le poste de travail. C4.7 Coller à froid. Eléments d'environnement : - L’atelier, le poste de travail. Ressources disponibles : - Dossier technique, dossier machine. Ressources disponibles : - Dossier technique, dossier machine. Ressources disponibles : - Dossier technique. Ressources disponibles : 9 maximum et pour des coupes rectilignes ou simples : - Le débit permet la découpe des formes ; - La découpe est optimisée ; - Les pièces sont conformes. Pour un verre d’épaisseur de 8mm maximum et pour des coupes rectilignes : - Le façonnage de bord et le perçage sont conformes à la définition du dossier technique. - Les outils utilisés (sablage et stylo graveur) sont adaptés au travail à exécuter ; - Le décor est conforme aux attendus esthétique et technique. Pour le sablage : deux niveaux avec repérage sont attendus ; Pour le stylo graveur : travail de surface. - Le procédé est connu ; - Le moule en plâtre réalisé pour une forme simple est conforme ; - Le produit brut en pâte de verre est conforme. Le collage (UV, silicone) Pour un collage sur chant, à plat pour des petites surfaces et des - Dossier technique. pièces de petite taille : - Le collage est propre ; - Le produit fini est conforme au dossier technique. C4.8 Effectuer la Eléments d'environnement : finition. - L’atelier, le poste de travail. Ressources disponibles : - Dossier technique. - La procédure appliquée est conforme tout au long du processus, de l’ébauche au polissage ; - La pièce est conforme au résultat attendu. C4.9 Eléments d'environnement : Conditionner, - L’atelier, le poste de travail, le chantier. manutentionner, stocker. Ressources disponibles : - Dossier technique. - Le conditionnement et le stockage sont adaptés et conformes aux différentes normes ; - Les moyens de manutention sont adaptés. C4.10 Assurer l’arrêt de la fabrication. Eléments d'environnement : - L’atelier, le poste de travail. - Le poste de travail est nettoyé et sécurisé ; - Les outils sont nettoyés, contrôlés et rangés. C4.11 Gérer et clore un chantier. Eléments d'environnement : - Le bureau, l’atelier et le chantier. Ressources disponibles : - Dossier technique, dossier machine. Ressources disponibles : - Dossier technique. 10 - Tous les éléments nécessaires à la réalisation sont présents sur le chantier ; - Les tâches sont effectuées dans l’ordre chronologique ; - Le chantier est nettoyé ; - L’ouvrage fait l’objet d’un contrôle de réception ; - Les éléments de facturation sont communiqués. Groupes de compétences spécifiques (modules dominant). Les groupes de compétences spécifiques définissent le cœur de métier. Le choix de deux de ces groupes de compétences doit être cohérent et logique. Ces groupes de compétences spécifiques font l’objet d’une évaluation à l‘examen. L’horaire préconisé est de 200 heures par groupe de compétences spécifiques. Groupe 1 de compétences spécifiques : façonnage Ce groupe de compétences s’adresse à un décorateur sur verre. Il permet d’appréhender les techniques de découpe et de façonnage du verre épais. Savoir-faire Mise en situation Résultats attendus Groupe 1 de compétences spécifiques : Façonnage C4 12 Couper. Eléments d’environnement : - L’atelier et le poste de travail. Ressources disponibles : - Dossier technique. C4.13 Façonner. Eléments d’environnement : - L’atelier et le poste de travail. Ressources disponibles : - Dossier technique. 11 Pour des verres ‘floatés’, imprimé, feuilleté, armé, bombé de 3mm à 15 mm d’épaisseur : - Les opérations de coupe droite, circulaire, contournée sont conformes au dossier technique ; Pour des verres ‘floatés’ d’épaisseur 6 mm maximum : - Les opérations : coin grec, encoches et hublot sont conformes au dossier technique. Pour un verre de forme complexe d’épaisseur de 15 mm minimum : Le façonnage (joint plat poli, joint rond, chanfrein, biseau) réalisé est conforme au dessin ; - Le choix des machines automatiques ou manuelles (rectiligne, machine à bande, platine, contourneuse…) est adapté. C4.14 Coller à froid. Eléments d’environnement : - L’atelier et le poste de travail. Ressources disponibles : - Dossier technique. 12 Collage : Verre/verre, verre/autres matériaux. - Les différentes techniques de collage UV sur tranche et en aplat 300 X 300 minimum, collage silicone et collage UV à l’aiguille sur tranche sont réalisées dans les règles de l’art ; - L’assemblage respecte les contraintes du dossier technique. Groupe 2 de compétences spécifiques : Décoration Ce groupe de compétences spécifiques regroupe toutes les compétences liées aux techniques de décoration susceptibles d’être mises en œuvre par les verriers décorateurs. Savoir-faire Mise en situation Résultats attendus Groupe 2 de compétences spécifiques : Décoration C4.15 Décorer par enlèvement de matière. Eléments d'environnement : - L’atelier et le poste de travail. C4 16 Décorer par apport de matière. Eléments d'environnement : - L’atelier et le poste de travail. Ressources disponibles : - Dossier technique. Ressources disponibles : - Dossier technique. 13 Pour un verre simple et feuilleté, le perçage de diamètre de 3 mm à 100 mm est conforme à la demande ; Sablage : - Conception et réalisation des pochoirs ; Les opérations de sablage (plusieurs niveaux de sablage avec repérage), de voile, de bas relief et de sculpture sont conformes à la demande ; - Le verre grugé, coquillé (à la pince et au marteau) est conforme à la demande ; Le bouchardage est conforme à la demande. La réalisation de décors par apport de matière : - Peinture en bombe, au pinceau, à l’aérographe ; - Peinture vitrail à froid ; - Chromos ; - Dorure au pinceau ; - Argenture à façon ; - Sérigraphie (réalisation de typon, insolation et préparation des écrans, impression à plusieurs couleurs avec repérage) ; - Utilisation de silicone est conforme au dossier technique. 14 Groupe 3 de compétences spécifiques : vitrail Ce groupe de compétences s’adresse à un vitrailliste. Il permet d’appréhender la réalisation, l’entretien et la gestion de chantier. Savoir-faire Mise en situation Résultats attendus Groupe 3 de compétences spécifiques : Vitrail C4.17 Tracer. Eléments d'environnement : - Le bureau, l’atelier et le chantier. Ressources disponibles : - Dossier technique. 15 - Les relevés et prises de mesure d’après plans ou dans l’édifice (sur pierre, métal, bois) sont précis et permettent la réalisation de l’ouvrage ; - Les propositions de morcellement des baies sont conformes aux règles de résistance de l’ouvrage ; - Le choix de la méthode d’agrandissement de la maquette est adapté au projet ; - Le carton comprend les emplacements de serrurerie, le passage des plombs et les grisailles ; - Il permet la réalisation de l’ouvrage ; - Le dessin de réalisation effectué d’après maquette ou carton est précis ; - Il permet la réalisation des gabarits ; - Les gabarits sont numérotés et identifient les couleurs ; - Le calque de réalisation est précis et numéroté. C4. 18 Couper. Eléments d'environnement : Pour des verres floaté, - L’atelier, le poste de travail et le chantier. soufflé, imprimé, coulé et étiré : .Ressources disponibles : - Les coupes de - Dossier technique. formes complexes sont conformes au gabarit. C4. 19 Sertir. Eléments d'environnement : - Le sertissage au - L’atelier, le poste de travail et le chantier. plomb complexe, l’assemblage Tiffany .Ressources disponibles : (cuivre) respectent - Dossier technique. l’ajustement et la solidité de l’ensemble ; - Ils sont conformes au dossier technique. C4. 20 Déposer, Eléments d'environnement : poser. - Le chantier. .Ressources disponibles : - Dossier technique. 16 - La dépose des ferrures mobiles (feuillard, clavettes) et des panneaux permet la repose et n’endommage pas les panneaux ; - Le nettoyage des feuillures permet la repose des panneaux ; - L’assemblage des panneaux dans la baie respecte les dimensions, la forme de la baie et les raccords et alignements des panneaux entre eux ; - La pose des ferrures mobiles permet la bonne tenue des panneaux ; - La réalisation des étanchéités permet une bonne résistance à l’air et à l’eau ; - La pose des clôtures provisoires constitue la mise hors d’eau et respecte les conditions de sécurité liées à l’édifice. C4. 21 Entretenir, procéder à de petites réparations. Eléments d'environnement : - L’atelier, le poste de travail, le chantier. .Ressources disponibles : - Dossier technique. 17 - La révision et l’entretien des ferrures permettent la repose ; - Le protocole de restauration et de conservation est mis en œuvre en appliquant tout ou partie des étapes suivantes : o Réalisation des frottis ou poncifs sur les panneaux ; o Nettoyage ; o Réalisation de calibres ; o Coupe ; o Collage ; o Doublage ; o Dessertissage et sertissage partiel ou total ; o Dépiquage et repiquage de pièces. Groupe 4 de compétences spécifiques : Peinture sur verre Ce groupe de compétences spécifiques regroupe toutes les compétences de la peinture sur verre principalement liée à l’activité de vitrailliste. Cependant il est possible d’envisager ce groupe de compétences dans le cadre plus général de la décoration sur verre. Savoir-faire Mise en situation Résultats attendus Groupe 4 de compétences spécifiques : Peinture sur verre C4. 22 Peindre Eléments d'environnement : à la main - Le poste de travail, l’atelier, le chantier. (grisaille, émail, cémentation). .Ressources disponibles : - Dossier technique, modèle. 18 - Les couleurs, valeurs et matières obtenues sont conformes au modèle ; Grisaille : - Pour un motif complexe, le trait est tendu ; - Le dessin, les épaisseurs et les transparences sont conformes au modèle ; - Les modelés (lavis, blaireautés, putoisés [uniforme et avec pose de valeurs], enlevages à la brosse, plume, petit bois et aiguille, réhauts), les patines sont conformes au modèle. Groupe 5 de compétences spécifiques : Taille Ce groupe de compétences spécifiques regroupe toutes les compétences de la taille, technique principalement utilisée dans l’industrie cristallière ou artisan spécialisé. Nota : Les acquis de Taille-gravure du CAP AVC, supposent les antériorités, groupe de compétences complémentaires « Taille » et groupe de compétences complémentaires « Gravure », avant d’engager les élèves sur le groupe de compétences spécifiques « Taille-gravure ». Savoir-faire Mise en situation Résultats attendus Groupe 5 de compétences spécifiques : Taille – Gravure C4. 23 Mettre en place le décor par enlèvement de matière. Eléments d’environnement : - Le poste de travail, l’atelier. .Ressources disponibles : - Dossier technique, modèle. C4. 24 Tailler le Eléments d’environnement : décor. - Le poste de travail, l’atelier. .Ressources disponibles : - Dossier technique, modèle. C4. 25 Finir le décor. Eléments d’environnement : - Le poste de travail, l’atelier. .Ressources disponibles : - Dossier technique, modèle. 19 - L’ébauche du décor composé de biseaux droits, biseaux obliques, cordons, cotes plates, cotes creuses, festons, filets, diamants, perles, pontils est conforme au dessin ou au modèle. - La taille du décor à la meule ou à la bande abrasive est conforme au dessin ou au modèle. - La procédure appliquée est conforme tout au long du processus, de la finition au polissage ; - La pièce est conforme au résultat attendu. Groupes de compétences complémentaires (Modules complémentaires). Le choix de ces groupes de compétences répond à deux objectifs : - Le premier permet de compléter la formation par une ouverture à des techniques issues des autres métiers (ouverture) ; - Le deuxième répond à la nécessité de compléments de formation afin d’accéder aux groupes de compétences spécifiques choisis dont l’accès n’est pas immédiatement possible, eu égard à la formation antérieure de l’élève (antériorité). Savoir-faire Mise en situation Résultats attendus Groupe 1 de compétences complémentaires : Formation à chaud C4. 26 Déformer Eléments d’environnement : à chaud. - Le poste de travail, l’atelier. .Ressources disponibles : - Dossier technique. C4. 27 Assembler à chaud. Savoir-faire Eléments d’environnement : - Le poste de travail, l’atelier. .Ressources disponibles : - Dossier technique. Mise en situation - La pièce réalisée par bombage sur moule existant et thermoformage sur moule simple est conforme au dossier technique. Fusing ou fusionner, thermo-coller des verres. - Les règles de compatibilité entre les différents composants sont connues et respectées ; - Les pièces simples réalisées en thermocollage et fusing sont conformes au dossier technique. Résultats attendus Groupe 2 de compétences complémentaires : Sérigraphie C4. 28 Sérigraphier Eléments d’environnement : - Le poste de travail, l’atelier. .Ressources disponibles : - Dossier technique. 20 - La préparation du typon et de l’écran, pour une impression monochrome, permet la réalisation du décor conformément au dossier technique. Savoir-faire Mise en situation Résultats attendus Groupe 3 de compétences complémentaires : Décor C4. 29 Gruger. Eléments d’environnement : - Le poste de travail, l’atelier. .Ressources disponibles : - Dossier technique. C4. 30 Boucharder. Eléments d’environnement : - Le poste de travail, l’atelier. .Ressources disponibles : - Dossier technique. C4. 31 Coquiller. Eléments d’environnement : - Le poste de travail, l’atelier. .Ressources disponibles : - Dossier technique. Savoir-faire Mise en situation - Le grugeage réalisé sur une pièce d’épaisseur de 8 mm maximum est régulier ; - La pièce ne présente pas d’amorce de rupture. - Pour un bouchardage de petites coquilles entre deux filets dont l’écartement est d’environ 8 mm, l’aspect est régulier ; - La pièce ne présente pas d’amorce de rupture. - Pour un verre d’une épaisseur de 8 mm à 12 mm, les coquilles sont régulières ; - La pièce ne présente pas d’amorce de rupture. Résultats attendus Groupe 4 de compétences complémentaires : Peinture à froid C4. 32 Décorer par dépôt de peinture. Eléments d’environnement : - Le poste de travail, l’atelier. .Ressources disponibles : - Dossier technique. 21 La réalisation de décors simples par apport de matière : - peinture en bombe, au pinceau, à l’aérographe, - peinture vitrail à froid, est conforme au dossier technique. Savoir-faire Mise en situation Résultats attendus Groupe 5 de compétences complémentaires : Peinture à chaud C4. 33 Peindre à Eléments d’environnement : la main (grisaille, - Le poste de travail, l’atelier. émail, cémentation). .Ressources disponibles : - Dossier technique, modèle. 22 - Le mélange, peinture et véhicule, est homogène et permet une application aisée et pérenne sur le verre ; - Les couleurs, valeurs et matières obtenues sont conformes au modèle. Grisaille : - Pour un motif simple, le trait est tendu et conforme au modèle ; - Le blaireauté est régulier sur une surface maximum de 20 cm de côté ; - Les enlevages francs sont propres ; - Ils respectent le modèle. L’émail : - Pour un motif simple, l’application au trait est régulière et conforme au modèle ; - Sur une surface de 10 cm de côté, l’application à la goutte ou blaireauté est régulière ; - Le résultat est conforme au dossier technique ou au modèle ; - Les enlevages francs sont propres. Cémentation : - Pour un motif simple, l’application à la goutte sur une surface de 10 cm de côté maximum est régulière ; - Le résultat est conforme au dossier technique ou au modèle. C4. 34 Fixer à Eléments d’environnement : chaud un décor. - Le poste de travail, l’atelier. - Les décors sont convenablement cuits. .Ressources disponibles : - Dossier technique. Savoir-faire Mise en situation Résultats attendus Groupe 6 de compétences complémentaires : Taille C4. 35 Mettre en Eléments d’environnement : place le décor - Le poste de travail, l’atelier. par enlèvement de matière. .Ressources disponibles : - Dossier technique, modèle. C4. 36 Tailler le Eléments d’environnement : décor. - Le poste de travail, l’atelier. .Ressources disponibles : - Dossier technique, modèle. C4. 37 Finir le décor. Eléments d’environnement : - Le poste de travail, l’atelier. .Ressources disponibles : - Dossier technique, modèle. Savoir-faire Mise en situation 23 - L’ébauche du décor composé de biseaux droits, cordons, filets, perles, pontils est conforme au dessin ou au modèle. - La taille du décor à la meule ou à la bande abrasive est conforme au dessin ou au modèle. - La procédure appliquée est conforme tout au long du processus, de la finition au polissage ; - La pièce est conforme au résultat attendu. Résultats attendus Groupe 7 de compétences complémentaires : Miroiterie C4. 38 Préparer Eléments d’environnement : la pose. - Le poste de travail, l’atelier. .Ressources disponibles : - Dossier technique. C4. 39 Assembler par feuilletage. Eléments d’environnement : - Le poste de travail, l’atelier. .Ressources disponibles : - Dossier technique. C4 40 Assembler par liaisons démontables. Savoir-faire Eléments d’environnement : - Le poste de travail, l’atelier. .Ressources disponibles : - Dossier technique. Mise en situation - Tous les éléments (produits, informations et documents) nécessaires à la pose sont réunis et repérés. - Les composants sont parfaitement liés sans bullage ni délaminage ; - Les finitions sont correctement effectuées. - Les éléments nécessaires à l’assemblage sont regroupés et repérés ; - Les procédures d’assemblage sont connues et respectées ; - Les ouvrages sont démontables et conformes au dossier technique. Résultats attendus Groupe 8 de compétences complémentaires : Gravure C4. 41 Graver à Eléments d’environnement : la roue diamant. - Le poste de travail, l’atelier. .Ressources disponibles : - Dossier technique. 24 Technique de gravure par-dessous ou par transparence : - La réalisation de filets, pontils et perles permet la réalisation de décors floraux ; - La réalisation de pleins, déliés ou reliefs permet la réalisation de motifs animaliers et portraits ; - Les effets de matière sont conformes au dossier technique. Savoir-faire Mise en situation Résultats attendus Groupe 9 de compétences complémentaires : Vitrail C4. 42 Tracer. Eléments d’environnement : - Le poste de travail, l’atelier, le chantier. .Ressources disponibles : - Dossier technique. C4. 43 Calibrer. Eléments d’environnement : - Le poste de travail, l’atelier. .Ressources disponibles : - Tracé, calque. 25 Pour un ouvrage simple : - Les relevés et prises de mesure d’après plans ou dans l’édifice (sur pierre, métal, bois) sont précis et permettent la réalisation de l’ouvrage ; - Le dessin de réalisation effectué d’après maquette ou carton est précis et permet la réalisation des gabarits ; - Les gabarits sont numérotés et identifient les couleurs ; - Le calque de réalisation est précis et numéroté. - Le chemin de plomb assure la solidité de l’ouvrage ; - Le calibrage respecte le chemin de plomb ; - Les calibres ou gabarits sont exploitables, propres et précis. C4. 44 Couper. Eléments d’environnement : - Le poste de travail, l’atelier. .Ressources disponibles : - Calibres. C4. 45 Sertir, mastiquer. Eléments d’environnement : - Le poste de travail, l’atelier. .Ressources disponibles : - Dossier technique. Savoir-faire Mise en situation 26 Pour des verres floatés, soufflés, imprimés, coulés et étirés : - Les coupes de formes simples au calibre sont conformes au gabarit ; Pour les verres floatés, soufflés, imprimés, coulés et étirés : - Les coupes de formes géométriques rectilignes effectuées avec guide (pige ou trusquin), règle et équerre sont conformes au gabarit. - Le sertissage au plomb simple, respecte l’ajustement et la solidité de l’ensemble ; - Le rabattage est régulier ; - Les soudures sont régulières, propres et solides ; - L’étanchéité est assurée ; - Le sertissage est conforme au dossier technique. Résultats attendus Groupe de compétences complémentaires « pâte de verre ». Le groupe de compétences complémentaires « Pâte de verre » constitue une ouverture et jamais une antériorité. Groupe 10 de compétences complémentaires : Pâte de verre C4 46 Sauvegarder la forme Eléments d'environnement : - L’atelier et le poste de travail. - Une copie du modèle original est réalisée en cire ou en plâtre. Ressources disponibles : - Dossier technique, fiches de sécurité des produits - Le modèle, les échantillons ou pièces. C4 47 Réaliser un moule de reproduction sous chape à deux parties. Eléments d'environnement : - L’atelier et le poste de travail. - Le moule de reproduction est conforme et permet Ressources disponibles : l’édition de la pâte de - Dossier technique, fiches de sécurité des verre ; produits, - Les plans de joint - Le matériau de reproduction. sont déterminés ; - Les évents sont positionnés ; - L’alimentation est définie. C4.48 Réaliser un moule de production Eléments d'environnement : - L’atelier et le poste de travail. C4 49 Éditer la pâte de verre. Eléments d'environnement : - L’atelier et le poste de travail. - Le moule de production est conforme et permet Ressources disponibles : l’édition de la pâte de - Dossier technique, fiches de sécurité des verre ; produits, - La préparation de plâtre et la coulée assurent résistance mécanique et homogénéité ; - Le décirage est complet. 27 - La pièce est conforme au cahier des charges et aux Ressources disponibles : - Dossier technique, - Matières d’œuvre. C4 50 Démouler Eléments d'environnement : et assurer les - L’atelier et le poste de travail. finitions. Ressources disponibles : - Dossier technique effets souhaités par : o Le choix des verres ; o La granulométrie, la quantité, la ou les couleurs utilisées et leur positionnement ; - L’enfournement et le défournement sont réalisés sans occasionner de casse ; - La cuisson est lancée suivant la programmation prédéfinie. - La pâte de verre usinée est conforme au cahier des charges ; - Le choix du procédé de démoulage est adapté ; - Les réserves et évents sont sciés ; - Les retouches sont réalisées et respectent l’esthétique de la pièce. Conseils sur la définition des parcours Il existe des parcours type correspondant à des métiers clairement identifiés imposant le choix des modules dominants : Vitrailliste : groupes de compétences spécifiques ‘Vitrail’ et ‘Peinture sur verre’ ; Décorateur : groupes de compétences spécifiques ‘Façonnage’ et ‘Décoration’ ; Tailleur – Graveur : groupes de compétences spécifiques ‘Décoration’ et ‘Taille’. Il est possible d’envisager des parcours adaptés à un projet professionnel, cependant il est important de considérer la cohérence des groupes de compétences choisis. 28 Par exemple, le choix des groupes de compétences ‘Vitrail’ et ‘Taille’ n’auraient pas de logique au sens de l’insertion professionnelle. Le choix du groupe de compétences spécifiques ‘Vitrail’ oblige, pour un élève n’étant pas diplômé du CAP ‘Vitrailliste’, à prendre le groupe de compétences complémentaires ‘Vitrail’ comme passerelle (antériorité). De la même manière, pour le groupe de compétences ‘Taille’, il ya obligation, pour un élève n’étant pas diplômé du CAP « Art du verre et du cristal », de prendre le groupe de compétences complémentaires ‘Taille’. Dans les autres cas, le choix des trois groupes de compétences complémentaires est laissé à l’initiative des élèves dans la limite des conditions d’organisation du centre de formation. Organisation des enseignements L’enseignant doit organiser les activités des élèves en respectant l’attractivité de la formation. Le tronc commun ne doit pas être considéré comme un bloc indissociable mais comme un apport de compétences organisé en fonction des besoins notamment comme pré-requis aux groupes de compétences spécifiques. Les horaires préconisés dans le référentiel sont donnés à titre indicatif et doivent prendre en compte les pré-requis des élèves et les objectifs à atteindre. L’enseignant devra proposer des travaux à complexité variable pour les élèves ayant déjà partiellement des acquis. La chronologie des groupes de compétences abordés différera d’un profil d’élève à un autre en fonction des groupes de compétences complémentaires servant d’antériorité aux groupes de compétences spécifiques choisis. Ceci étant, compte tenu des horaires préconisés, une première année composée du tronc commun, d’un groupe de compétences spécifiques et d’un groupe de compétences complémentaire permet de répondre à toutes les situations afin qu’en deuxième année l’élève puisse confirmer son projet et travailler sur un second groupe de compétences spécifiques et les deux autres groupes de compétences complémentaires. 29 Exemple d’organisation des enseignements Groupe de compétences communes ou semestre (1) Groupe de compétences complémentaires antériorité Deuxième semestre Groupe de compétences communes (1) Groupe de compétences spécifiques Réflexion parcours élève Evaluation GCCom Premier Evaluation GCSpé Première BM A Première BM A Deuxième (1) Groupe de compétences complémentaires ouverture (1) Groupe de compétences spécifiques semestre Groupe de compétences communes Evaluation GCCom Groupe de compétences communes semestre Evaluation GCspé Premier Terminale BMA (2) Groupe de compétences complémentaires antériorité ou ouverture • • • • • semestre Quatrième Evaluation GCspé Troisième (2) Groupe de compétences spécifiques (3) Groupe de compétences complémentaires ouverture 750 h (2 années) qui se décomposent comme suit. - Groupe de compétences communes : 140 h (2,5 mois) - Groupe de compétences spécifiques : 200 h X 2 = 400 h (8 mois) - Groupe de compétences complémentaires : 60 h X 3 = 180 h (3 mois) - Dossier de présentation, échantillonnage. 30 semestre Dossier de présentation, échantillonnage REGLEMENT D’EXAMEN Scolaires (établissements publics et privés sous contrat) Apprentis (CFA et sections d’apprentissage habilités*) Formation professionnelle continue (établissements publics) BREVET DES MÉTIERS D’ART VERRIER - DÉCORATEUR Épreuves Coef Mode 8 CCF 3 Ponctuel Durée Autres candidats Mode Durée ponctuel pratique De 22h à 30h Domaine A 1 E 1 Epreuve professionnelle et technologique E 2 : Mathématiques / Physique et Chimie 2 heures écrit 4 E 3 : Présentation d’un dossier de réalisation Ponctuel 2 heures écrit ponctuel 30 min (a) ponctuel oral oral 30 min (a) Domaine A 2 E 4 : Français – Histoire Géographie 3 Ponctuel écrit E 5 : Langue vivante 2 CCF 3 ponctuel écrit ponctuel écrit 4 heures 30 ponctuel 4 heures 30 écrit ponctuel oral 20 min (b) Domaine A 3 E 6 : Culture artistique E 7 : Arts appliqués 6 2 heures Ponctuel 8 heures Ponctuel écrit Domaine A 4 E 8 : Éducation physique et sportive 1 CCF 31 2 heures écrit ponctuel pratique 8 heures DEFINITION DES EPREUVES DOMAINE A1 E1 ÉPREUVE PROFESSIONNELLE ET TECHNOLOGIQUE coefficient 8 Objectifs et contenu de l’épreuve. Cette épreuve permet de vérifier, à partir d’un dossier ressources (cahier des charges, documentation iconographique et technique), l’aptitude du candidat, à réaliser en toute autonomie : o l’étude technologique (dessin technique, matières d’œuvre et processus de mise en œuvre) ; o la réalisation d’un produit ou d’un ouvrage verrier (pour cette phase le candidat dispose de l’équipement et de l’outillage présents sur le plateau technique du centre de formation et de matières d’œuvre). Pour cette épreuve, le candidat mobilise ses connaissances et savoir-faire artistiques, technologiques et professionnels ; une partie des activités est développée au cours des périodes de formation en milieu professionnel. L’épreuve concerne l’évaluation du groupe de compétences communes et de deux groupes de compétences spécifiques au choix du candidat parmi les cinq proposés. Critères d’évaluation. L’épreuve doit permettre de vérifier l’acquisition de tout où partie des compétences suivantes : pour l’ensemble des groupes de compétences. C1. S’informer, analyser : C1.1, C1.2, C1.3 C2. Définir et proposer : C2.1 C2.2, C2.3, C2.4, C2.5. C3. Préparer : C3.1, C3.2, C3.3, C3.4. C5. Assurer la maintenance : C5.1, C5.2, C5.3. C6. Contrôler : C6.1, C6.2. C7. Communiquer : C7.1, C7.2, C7.3. C8. Appliquer les règles d’hygiène, d’ergonomie, de sécurité et de respect de l’environnement : C8.1, C8.2, C8.3; C4 Mettre en œuvre se répartit ainsi : pour le groupe de compétences communes: C4.1, C4.2, C4.3, C4.4, C4.5, C4.6, C4.7, C4.8, C4.9, C4.10, C4.11. 32 pour le groupe 1: Façonnage: C4 12, C4.13, C4.14. pour le groupe 2 : Décoration: C4.15, C4 16. pour le groupe 3: Vitrail: C4.17, C4. 18, C4. 19, C4. 20, C4. 21. pour le groupe 4: Peinture sur verre: C4. 22. pour le groupe 5 : Taille, gravure : C4. 23, C4. 24, C4. 25. et de tout ou partie des savoirs associés suivants : S1; S2; S3; S4; S5; S6; S7; S8; S9; S10; S11. L’évaluation prend en compte - le respect du cahier des charges ; - la pertinence de la gamme opératoire ; - la justesse des connaissances technologiques ; - le choix de l’outillage, des techniques de mise en œuvre, des matières d’œuvre et des outils de contrôle ; - l’organisation du poste de travail ; - l’utilisation pertinente des moyens de mise en œuvre ; - la conformité du produit ; - le respect des règles d’hygiène, de sécurité et d’environnement. Modes d’évaluation. Les activités, le dossier de ressources techniques (documentation, cahier des charges, normes…), les compétences évaluées ainsi que le degré d’exigence sont semblables quel que soit le mode d’évaluation. Contrôle en cours de formation. Le contrôle est effectué lors de quatre situations d’évaluation qui correspondent respectivement au groupe de compétences communes et à deux groupes de compétences spécifiques ainsi qu’à la période de formation en milieu professionnel. Elles mettent en œuvre des activités liées à des compétences terminales et couvrent les deux années de formation. Elles sont organisées dans l’établissement de formation en fonction de la chronologie des modules enseignés et dans le cadre des activités habituelles de formation. 1ère situation : évaluation technologique et pratique du groupe de compétences communes : (durée préconisée : 6 heures. 20 points). Cette situation permet, à partir d’un cahier des charges et en possession des équipements, des outils et des matières d’œuvre nécessaires, de vérifier l’aptitude du candidat à 33 - établir un ou des dessins d’exécution à l’échelle ; - analyser et déterminer un processus de mise en œuvre; - établir un ou deux documents de mise en œuvre (par exemple: fiche prévisionnelle de matière, de temps, nomenclature d’accessoires, fiche d’analyse de mode opératoire…) ; - réaliser tout où partie d’un produit ou d’un ouvrage verrier. 2ème et 3ème situations : évaluation technologique et pratique de deux groupes de compétences spécifiques. (durée préconisée par groupe: de 8 heures à 12 heures) 120 points (60 points par groupe) Cette situation permet, à partir d’un cahier des charges et en possession des équipements, des outils et des matières d’œuvre nécessaires, de vérifier l’aptitude du candidat à - établir un ou des dessins d’exécution à l’échelle ; - analyser et déterminer un processus de mise en œuvre ; - établir un ou deux documents de mise en œuvre (par exemple : fiche prévisionnelle de matière, de temps, nomenclature d’accessoires, fiche d’analyse de mode opératoire…) ; - réaliser tout où partie d’un produit ou d’un ouvrage verrier. 4ème situation d’évaluation : compte rendu des périodes de formation en milieu professionnel. 20 points Elle se déroule durant le quatrième semestre de la formation. Le candidat propose le compte rendu des activités réalisées durant les périodes de formation en milieu professionnel tel que défini dans l’annexe II (formation en milieu professionnel) Ce compte-rendu ne fait pas l’objet d’une présentation orale par le candidat. Il est remis à la commission d’évaluation 15 jours avant sa réunion. La commission d’évaluation est composée de deux enseignants : un enseignant des domaines généraux (lettres, arts appliqués) et un enseignant d’économie gestion. Un professionnel et/ou le documentaliste peuvent y être associés. La note du compte-rendu s’additionne à l’évaluation globale des PFMP établies conjointement par le tuteur et le professeur. La notation se répartit ainsi : 10 points pour l’évaluation des périodes de formation en milieu professionnel et 10 points pour le compte rendu. Au terme des quatre situations, les enseignants et les professionnels arrêtent conjointement la note qui sera proposée au jury 34 E2 MATHÉMATIQUES, PHYSIQUE-CHIMIE. Coefficient 3. Objectifs de l’épreuve. Il s’agit de vérifier l’aptitude du candidat à résoudre des problèmes professionnels en s’aidant des outils de mathématiques et de sciences physiques et chimiques. Évaluation. L’évaluation est conçue comme sondage probant sur des compétences du programme. Elle comporte des cas concrets, assortis ou non de questions nécessitant la mise en œuvre de calculs professionnels investissant les acquisitions de mathématiques et de sciences physiques et chimiques. Le candidat doit être capable en mathématiques : - de rechercher, extraire et organiser l’information ; - de choisir et exécuter une méthode de résolution ; - de raisonner, argumenter, critiquer et valider un résultat ; - de présenter, communiquer un résultat. en physique- chimie : - de mettre en œuvre un protocole expérimental ; - d’utiliser correctement le matériel mis à sa disposition ; - de mettre en œuvre les procédures et consignes de sécurité adaptées ; - de montrer qu’il connaît le vocabulaire, les symboles, les grandeurs et les unités mises en œuvre ; - d’utiliser une ou plusieurs relations. Ces relations sont données lorsqu’elles ne sont pas répertoriées dans la colonne « connaissances » du programme ; - d’interpréter et de rendre compte par écrit des résultats des travaux réalisés. Mode d’évaluation. Épreuve ponctuelle écrite d’une durée de 2 heures Elle comporte deux parties d’égale pondération 1)- mathématiques 2 ou 3 exercices avec des questions de difficulté progressive. Un exercice au moins concerne l’utilisation de TIC (logiciels ou calculatrice). Dans ce cas, certains éléments qui pourraient être nécessaires (copies d’écran, résultats de calculs…) sont fournis sur papier avec le sujet. 2)- physique- chimie 35 Cette partie à dominante expérimentale est composée d’activités expérimentales et d’exercices associés (certaines expériences peuvent être assistées par ordinateur) Le candidat porte, sur une fiche qu’il complète en cours de manipulation, les résultats de ses observations, de ses mesures et leur interprétation. (Une grille de compétences permet d’évaluer les connaissances et capacités du candidat lors de ses manipulations). Des exercices ou questions complémentaires mettant en œuvre une ou plusieurs grandeurs et relations entre elles doivent permettre de vérifier que le candidat est capable : - de montrer qu’il connaît le vocabulaire, les symboles, les grandeurs et les unités mises en œuvre ; - d’indiquer l’ordre de grandeur d’une valeur compte tenu des mesures fournies et du contexte envisagé ; - d’utiliser des définitions, des lois et des modèles pour répondre aux problèmes posés. Lorsque l’épreuve s’appuie sur d’autres disciplines, aucune connaissance relative à ces disciplines n’est exigible des candidats et toutes les indications utiles doivent être fournies dans l’énoncé. E3 PRÉSENTATION D’UN DOSSIER DE RÉALISATION. coefficient 4 Objectifs et contenu de l’épreuve. Cette épreuve a pour objectif de contrôler, sur un projet verrier, la capacité du candidat à établir et à communiquer les informations techniques, esthétiques et économiques relatives au projet. Elle prend appui sur un dossier constitué par le candidat: Les éléments significatifs : contexte, démarche, phases du projet, solutions esthétiques et techniques, outils, équipements et consommables, coûts, échantillons, règles de sécurité d’hygiène et d’environnement sont considérés et trouvent des justifications (des commentaires étayent l’ensemble du dossier). L’épreuve repose sur un travail réalisé en trois phases : Le projet d’art verrier. A partir de la fin du premier semestre de la première année, en établissement et en entreprise, le candidat élabore un dossier relatif à un projet verrier pour lequel un contexte large et peu contraignant est donné. 36 Le candidat est amené à conduire une démarche qui envisage la création, la conception, l’expérimentation, la représentation et l’estimation des coûts de réalisation. Ce travail se concrétise au travers de choix esthétiques, techniques et économiques justifiés ainsi que d’échantillons. L’évaluation du projet prend particulièrement en compte les compétences suivantes : - C1.1; C1.2; - C2.1, C2.2; C2.3; - C3.1. - C8.2 ; C8.3. et les savoirs associés suivants : - S1; S2; S3; S4.2, S4.3; S5; S6; S8; S11. Le dossier Le dossier écrit et graphique, constitué par le candidat, doit mettre en avant le prétexte, la démarche, les phases, les solutions esthétiques et techniques retenues, les matières d’œuvre, les moyens de mise en œuvre sélectionnés ainsi que l’estimation des coûts. Les principes graphiques, le mode de représentation et la mise en page doivent faciliter la lecture des points listés précédemment pour permettre d’appréhender et de comprendre les intentions qui ont présidées à la conception, la démarche de résolution, les solutions retenues et les choix techniques qui ont prévalu. Le dossier n’excède pas 50 pages de format A4 ou 25 pages de format A3 (annexes incluses) sachant qu’il est possible d’associer des formats A4 et A3 et que le dossier peut être accompagné de quelques travaux en volume type maquette et d’échantillons. L’évaluation du dossier prend particulièrement en compte les compétences suivantes : - C2.2 ; C7.3. et les savoirs associés suivants : - S3.1 ; S9. La présentation. La présentation du projet d’art verrier prend la forme d’une communication structurée, étayée de justifications et utilisant un vocabulaire adapté et prend particulièrement en compte les compétences suivantes : - C7.1; C7.2 ; C7.3. et le savoir associé suivants : S9. Critères d’évaluation. Pour les trois phases sont pris en compte : - la pertinence de l’analyse ; - la prise en compte du contexte pour la rédaction du cahier des charges ; 37 - l’adéquation entre les solutions esthétiques et techniques et le cahier des charges ; - la diversité des recherches et des études ; - la pertinence des solutions techniques (matières, process, mise en œuvre, moyens…) ; - la prise en compte des contraintes de gestion, des données juridiques, règlementaires et de sécurité ; - l’identification des coûts induits par la réalisation du projet verrier ; - la capacité des échantillons à traduire les choix retenus ; - la justification des choix ; - la qualité plastique du dossier ; - la qualité du discours (structure, clarté, vocabulaire approprié…) ; - le choix des moyens de communication. Mode d’évaluation. Épreuve ponctuelle orale d’une durée de 30 minutes précédée de 30 minutes de préparation 80 points. Quinze jours avant la date d’examen, le candidat transmet au centre d’examen le dossier : sous format papier en couleur ; et sous format numérique (CD Rom, DVD Rom, Clé USB…) Le centre d’examen transmettra la version numérique aux différents membres de la commission afin que ceux-ci puissent consulter et évaluer la qualité du dossier avant la soutenance. Dans une salle équipée des moyens de présentation traditionnels (tableau, rétroprojecteur…) et numériques (poste informatique, vidéoprojecteur…), le candidat présente à sa convenance l’ensemble du dossier. Il doit commenter et argumenter son approche du thème ou de la problématique en exposant sa démarche de création, sa logique de résolution et en justifiant les choix effectués. Pendant cet exposé de vingt minutes maximum, le candidat n’est pas interrompu. Lors des 10 minutes qui suivent l’exposé, le candidat répond aux questions de la commission d’évaluation concernant les aspects esthétique, technique et économique du projet présenté. Nota : Si lors de la présentation orale, le candidat peut présenter des documents extraits du support numérique sous la forme de planches (format raisin maximum), aucun élément autre que ceux apparaissant sur le support numérique n’est pris en compte 38 En l’absence de dossier, l’évaluation ne peut avoir lieu. Le jury informe le candidat que la note zéro est attribuée à cette évaluation. Si le dossier est incomplet ou remis hors délais, l’évaluation peut tout de même avoir lieu. La prise en compte de l’évaluation sera laissée à l’appréciation du président de jury. La commission d’évaluation est constituée : d’un enseignant de l’enseignement professionnel ; d’un enseignant d’arts appliqués ; d’un enseignant d’économie – gestion ; la présence d’un professionnel est souhaitable. 39 DOMAINE A2 E 4 FRANÇAIS – HISTOIRE GÉOGRAPHIE coefficient : 3 Modes d’évaluation : L’épreuve de français et d’histoire géographie est organisée en deux sous épreuves séparées dans leur déroulement : une sous épreuve de français et une sous épreuve d’histoire géographie Sous épreuve de français : ponctuelle écrite d’une durée de 2h 30 coefficient 1,5 L’évaluation comporte deux parties - une première partie, notée sur 8 à 12 points, évalue les capacités de compréhension, - une deuxième partie, notée sur 8 à 12 points, évalue les capacités d’expression. Le nombre de points attribués à chacune des parties de l’épreuve est indiqué dans le sujet. Dans tous les cas, la note globale est attribuée sur 20 points L’évaluation s’appuie sur un ou plusieurs textes ou documents (textes littéraires, textes argumentatifs, textes d’information, essais, articles de presse, documents iconographiques) Dans la première partie, deux ou trois questions permettent de vérifier la capacité du candidat à comprendre le sens global des documents, à en dégager la construction, à en caractériser la visée, le ton, l’écriture. La seconde partie permet d’évaluer la capacité du candidat à exposer un point de vue ou à argumenter une opinion. Le type d’écrit attendu s’inscrit dans une situation de communication précisée par l’énoncé (lettre, synthèse rédigée, article…) le sujet précise la longueur du texte à rédiger. Sous épreuve d’histoire géographie : ponctuelle écrite d’une durée de 2h coefficient 1,5 Cette sous épreuve porte sur le programme de la deuxième année, sur un thème précis et les notions qui lui sont associées. 40 Le candidat a le choix entre deux sujets. Il doit faire la preuve de ses capacités à comprendre et à analyser une situation historique ou géographique en s’appuyant sur l’étude d’un dossier de trois à cinq documents de nature variée. Il répond à une série de questions qui visent à évaluer ses compétences à : - repérer et relever des informations dans la documentation ; - établir des relations entre les documents ; - utiliser des connaissances sur le programme. Ces questions, qui ne peuvent se réduire à une demande de définitions, permettent au candidat de faire la preuve qu’il maîtrise les méthodes d’analyse des documents et qu’il sait en tirer parti pour comprendre une situation historique ou géographique. Il élabore ensuite une courte synthèse intégrant les éléments apportés par le dossier et ses connaissances. Les documents constituent un ensemble cohérent qui permet une véritable mise en relation. La cohérence réside dans la situation envisagée et la (ou les) notion(s) qui s’y rapporte(nt). La synthèse consiste en un texte rédigé qui peut être accompagné par une carte, un croquis ou un schéma à l’initiative du candidat ou en réponse à une question expressément formulée. 41 E5 : LANGUE VIVANTE coefficient 2 Objectif de l’épreuve: Cette épreuve vise surtout à apprécier l’aptitude du candidat à appréhender la pratique d’une langue vivante étrangère dans une situation de communication courante. Elle correspond aux compétences C7.1 ; C7.2 Modes d’évaluation : Contrôle en cours de formation : L’accent est mis sur des situations simples de la communication écrite et orale qui relèvent de la vie courante ou professionnelle. Le champ lexical prendra ainsi en compte les termes et expressions du domaine des arts verriers. Le nombre de situations d’évaluation est laissé à l’initiative des enseignants, sans pouvoir toutefois excéder quatre, l’écrit et l’oral étant à parité. Épreuve ponctuelle orale d’une durée de 20 minutes, précédée de 20 minutes de préparation. L’épreuve se place dans un cadre essentiellement pratique et s’appuie sur des situations concrètes empruntées aux activités professionnelles courantes. A l’aide soit d’un texte, document ou notice d’une quinzaine de lignes en relation avec le domaine professionnel, accompagné de questions simples relatives à ce texte ou à ce document, soit d’un document sonore enregistré d’une durée maximale d’une minute, le candidat doit savoir : - traduire le texte donné et répondre aux questions posées ; - résumer le document sonore donné ; - donner une traduction partielle ; - répondre aux questions posées. 42 DOMAINE A3 E6 CULTURE ARTISTIQUE. coefficient : 3 Objectif de l’épreuve. L’épreuve doit permettre, à partir d’un corpus documentaire, de vérifier l’aptitude du candidat à situer des productions verrières des différents domaines des arts du verre dans leurs cadres historique, géographique et culturel en référence à l’évolution des styles historique et contemporain, des mouvements, des périodes et des techniques (domaines, périodes et territoires définis dans les savoirs associés). Critères d’évaluation. L’épreuve doit permettre de vérifier l’acquisition de tout où partie des compétences suivantes : - C1.1; C1.3 ; C2.2. et des savoirs associés suivants : - S1; S2; S3; S4.2, S4.3; S5. L’évaluation porte sur : - la justesse du positionnement (géographique, temporel, chronologique) des productions verrières ; - la justesse de l’analyse (caractéristiques plastique, stylistique, technique [matériaux et mise en œuvre] et fonctionnelle) ; - la pertinence des relations établies entre les créations verrières et d’autres domaines artistiques (peinture, sculpture et architecture) ; - l’adéquation des moyens de communication utilisés avec la demande ; - l’utilisation de vocabulaire (plastique et technique) adapté. Mode d’évaluation. Epreuve ponctuelle écrite d’une durée de 2 heures 60 points L’épreuve concerne l’histoire de l’art de l’antiquité à nos jours en occident, à partir d’un dossier ressources constitué de documents à la fois écrits (extrait de textes, citations, légendes…) et iconographiques (dessins, schémas, illustrations, photographies…). L’analyse peut porter sur l’association de productions, sur le positionnement relatif (avec d’autres productions) ou chronologique, sur l’étude comparative de réalisations verrières ainsi que sur des mises en relation des principaux courants de l’histoire de l’art du verre avec d’autres domaines artistiques (peinture, sculpture, architecture…). Les réponses attendues sont d’ordre écrit et graphique (croquis analytiques). 43 E7 ARTS APPLIQUÉS. coefficient : 6 Objectifs de l’épreuve. Cette épreuve permet de vérifier l’aptitude du candidat à analyser et exploiter une documentation iconographique et/ou un objet réel issus des arts verriers ; à élaborer et proposer des solutions esthétiques et techniques dans le respect de la demande ou du cahier des charges en identifiant les moyens de réalisation; et à traduire visuellement des idées, des intentions. Critères d’évaluation. L’épreuve concerne les compétences suivantes : - C1.1; C1.2; C1.3 ; C2.1; C2.3; C7.3. et les savoirs associés suivants : - S3 ; S4.2, S4.3 ; S5; S6; S9. L’évaluation porte sur : - l’exploitation de la documentation fournie ; - le respect du cahier des charges ; - la faisabilité des propositions ; - la cohérence de la démarche ; - la qualité plastique du projet et de sa présentation ; - la lisibilité et l’expressivité de la traduction graphique ; - la clarté des informations techniques. Mode d’évaluation Épreuve ponctuelle écrite d’une durée de 8 heures 120 points A partir d’un cahier des charges donné (cadre de l’étude, thème, contraintes…) et du fonds documentaire (éléments de référence, documents iconographiques et textuels…), il est demandé au candidat : d’exploiter une documentation et/ou réelle d’une époque historique ou contemporaine ; d’effectuer des recherches sous forme d’esquisses ; de sélectionner la proposition répondant le mieux au cahier des charges ; de finaliser la solution retenue en utilisant les moyens plastiques adéquats ; d’expliquer la démarche et de justifier les choix. 44 DOMAINE A4 E 8 ÉDUCATION PHYSIQUE ET SPORTIVE coefficient : 1 Les modalités de l’épreuve d’éducation physique et sportive sont définies par l’arrêté du 11 juillet 2005 relatif aux modalités d’organisation du contrôle en cours de formation et de l’examen terminal pour l’éducation physique et sportive et la note de service n° 2005179 du 4 novembre 2005 relative à l’éducation physique et sportive 45 FORMATION DES ENSEIGNANTS : Le groupe de compétences communes et les groupes de compétences spécifiques supposent des enseignants ayant les compétences et les connaissances. En revanche, les groupes de compétences complémentaires ne supposent pas un niveau de compétence important mais, un intérêt pour l’activité (le champ). Concernant les groupes de compétences spécifiques, les enseignants devront prendre en charge ceux en lien avec leur formation initiale. Il est possible qu’un enseignant n’ait pas les compétences pour traiter les deux groupes de compétences choisis par un élève. L’organisation des groupes de compétences spécifiques doit prendre en considération les compétences des enseignants. Pour les groupes de compétences complémentaires, l’offre de formation doit prendre en compte les champs de compétences de l’équipe pédagogique. Le recours à un artisan intervenant extérieur peut permettre d’étoffer cette offre. Il ne peut être envisagé qu’un groupe de compétences soit proposé sans la présence d’une réelle compétence au risque de discréditer la formation. 46