Ecole Nationale Supérieure d`Architecture et de Paysage de Lille

Ecole Nationale Supérieure d’Architecture et de Paysage de Lille :
Initiation au projet architectural et urbain
2007-2008
S2 : 1°année-2°semestre
Bienvenue à l’école !
Vous venez de rentrer à l’école d’architecture et de paysage de Lille et vous
découvrez un bâtiment fait de différentes campagnes de constructions, quatre au
total en moins de trente ans !
Différentes maquettes sont exposées dans les couloirs de l’école, des documents
d’époque témoignent de la première configuration, de son architecture et de son
ambiance.
450 étudiants avaient déménagé de l’école des beaux arts de Lille à Pâques 1977
pour gagner Villeneuve d’Ascq, une des cinq villes nouvelles françaises. Ils y allaient
en voiture, par le train ou la ligne 2 du bus, le métro n’étant arrivé qu’en 1983.
Aujourd’hui comme hier, l’entrée officielle de l’école a toujours été située à l’opposé
du parking, avec son accueil en tunnel, depuis l’autre côté de la route.
Actuellement, les accès sont divers selon les usages et les degrés d’ouverture de
l’école et pas toujours logiques de surcroît.
Avant d’entrer à l’école, on peut en faire le tour, d’un côté ou d’un autre, en
empruntant une rampe, en longeant une clôture, en contournant un trou empierré ou
en traversant un espace engazonné mais carrossable.
On rentre parfois par des escaliers et des sorties de secours, par la cafétéria en bas
etc. et cela sur trois niveaux ! Les sorties sont encore plus anarchiquement
pratiquées.
Ce qui était un bâtiment un peu isolé dans la ville nouvelle est aujourd’hui un
ensemble complexe et un peu tentaculaire, qui draine toute une population qui va et
vient et crée un mouvement rythmé par le jour et la nuit, le matin, le midi et le soir,
les inter cours et les pauses etc.
Une fois entré dans la « première » école, la lecture était simple et, pour faire court,
on trouvait pour tout le monde : les ateliers en bas, les salles de cours à l’étage et
l’administration tout en haut. Peu de salles spécialisées, à part le modèle vivant, les
amphis et une petite bibliothèque (pas de langues, pas d’informatique…).
Vous ne pratiquez sans doute pas toutes les parties de l’école en première année.
Vous savez déjà que telle partie des ateliers est réservée à telle année et une autre
partie à telle autre. Vous ne pratiquez pas tous les niveaux de l’administration ou
toutes les salles spécialisées.
Des fonctions ne vous semblent accessibles que si vous êtes investis d’une mission
ou que si vous progressez dans le cursus. Pourtant l’école est à vous.
Toutes ces diversités d’espaces extérieurs, d’accès, de bâtiments, de types de locaux
génèrent des pratiques et des usages tout aussi diversifiés lorsque vous vous
déplacez.
Vous marchez d’un bon pas, vous ralentissez, vous piétinez, vous vous arrêtez. Vous
vous rassemblez, en groupe, en rond, de part et d’autre d’un poteau, d’un muret,
d’un garde-corps. Vous vous accoudez, vous vous asseyez, par terre, sur une chaise.
Accéder, entrer, sortir, partir d’un lieu mais aussi passer d’un lieu à un autre ou en
revenir sont des pratiques quotidiennes qui s’accompagnent d’une multitude
d’attitudes physiques, individuelles ou sociales.
Les différentes campagnes de construction de l’école n’ont pas toujours pensé ni
offert des lieux qualifiés pour accompagner ces moments furtifs ou ordinaires mais
tellement importants parce qu’ils sont quotidiens, ordinaires, simples et qu’ils sont à
l’origine de pratiques sociales répétées, renouvelées mais aussi symboliques ou
ritualisées parfois.
Tout cela se passe dans ces entre-deux, dans ces passages, dans ces seuils, de
l’intérieur à l’extérieur, d’un intérieur à un autre intérieur, d’un extérieur à un autre
extérieur, d’un monde à un autre monde en somme.
C’est là que la valeur de l’espace tiendra à la façon d’accueillir, d’inviter,
d’accompagner, de protéger ou tout simplement de permettre que le mouvement de
la vie et des corps prenne sens et que la poésie opère.
Cet espace se repère, s’imagine, se conçoit et se construit.
Vous avez choisi d’y œuvrer.
ENSAPL-2007/2008-S2-Exercice 1
Béal Debarge
Ecole Nationale Supérieure d’Architecture et de Paysage de Lille :
Initiation au projet architectural et urbain
2007-2008
S2 : 1°année-2°semestre
Exercice n°1 : “PASSAGES”
Thème
Un moment de passage construit
Un équipement simple, constitué d’éléments mobiles, inscrit à l’articulation de deux ou
plusieurs espaces, maîtrisé dans sa conception, sa réalisation et son utilisation.
Propos pédagogique
Le processus de conception
Nous vous proposons pour le lancement de ce deuxième semestre un exercice qui vous
permettra d’envisager la conception d’un petit aménagement éphémère, à partir de sa
formulation écrite et dessinée en en même temps que sa résolution constructive et
spatiale.
Un ou plusieurs de ces aménagements seront ensuite réalisés dans l’enceinte de l’école à
partir d’un échantillon de matériaux simples: tasseaux et panneaux de bois par exemple.
Programme
Nous prenons comme prétexte de cet apprentissage du processus de conception et de
réalisation un petit aménagement particulier en situation remarquable de « seuil ».
Le programme concerne pour tout ou partie :
Un sol reconstitué,
Une petite couverture partielle,
Des éléments de clôture, de protection ou d’enceinte,
Des sièges, tabourets, bancs ou mobilier divers de repos,
Des panneaux d’affichage, des poubelles et des dispositifs d’éclairage,
Des végétaux
Cet aménagement transforme provisoirement un espace et lui donne sens.
Lieu
Les lieux d’inscription de ces aménagements se situeront dans toute l’école, aux entrées
et sorties extérieures et même intérieures, à l’articulation d’un bâtiment et d’un autre,
Nous définirons précisément les limites de ces situations en cours d’exercice.
Notions abordées
L’aménagement construit son espace. Les trois notions suivantes seront travaillées en
aller retour.
1. Reconnaissance de la constitution d’un lieu : spatialités de base, diversité des
perceptions, formes de regroupement, intérieur / extérieur, seuils…
2. Construction : détails des éléments, usage, montage, démontage et assemblages.
3. Ergonomie: fonctionnalités, hauteur, usages…
Temps
Les temps d’approche
simultanément:
des
données
objectives
et
subjectives
seront
abordés
Premier temps : Recueillir des éléments : Vous procéderez selon deux directions
principales :
- Vous vous déplacerez partout dans l’école en repérant, en croquant, en dessinant, en
annotant tout ce qui pour vous est un moment de passage singulier qui mérite (ou
pas) d’être transformé, renforcé, atténué etc.
- Vous apporterez un choix de références (relevés, images, matériaux, vidéo,
textes, musiques….), de bouts de maquettes, d’objets à réaction poétiques qui
pourront être la source d’inspiration, d’analogies etc.
Ces éléments seront liés autant au thème qu’à l’aspect constructif
Construire une intention: C’est le synopsis de votre projet, où apparaîtront les envies que
vous avez le concernant. Il consiste à transformer le principe programmatique en
principe de projet. Cette intention se construit et surtout s’exprime.
Produire . Dans un même temps vous construirez tout d’abord des hypothèses de projets
qui vous permettront de vous confronter aux mesures, à l’échelle, et aux
fonctionnalités du lieu.
Cet équipement sera réellement construit : l’utilisation de l’atelier “Echelle 1” sera
sollicitée à la fin de cet exercice pendant la semaine intensive.
Transversalités
Lors de cet exercice, les champs Histoire, Construction, Représentation, Sociologie et
Paysage seront convoqués et mis à profit. L’exercice se déroulera les Lundi et Mardi, en
association avec la journée “représentation”.
Particularité : le rendu de l’exercice s’effectuera pendant les journées « Portes ouvertes »
du 15 mars prochain en collaboration avec les élèves de première année de Paysage qui
sont chargés d’organiser pour cet évènement des scénographies et d’accompagner les
parcours du public.
Travail groupe/individuel Nous passerons au fur et à mesure d’un travail individuel à un travail de groupe.
Les précisions vous seront communiquées lors de l’exercice.
Calendrier de l’exercice
Cf calendrier général
ENSAPL-2007/2008-S2-Exercice 1
Béal Debarge