institut de formation en soins infirmiers

Transcription

CFPC
Formation Professionnelle
INSTITUT DE FORMATION D’AIDES-SOIGNANTS
FORMATION PREPARANT AU
DIPLOME D’ETAT D’AIDE-SOIGNANT(E)
Sites de Blois et de Montoire sur le Loir
Promotion 2014-2015
Réactualisé le 09 octobre 2014
Validé en CT le 24 novembre 2014
1
SOMMAIRE
1 - Présentation de l’Institut de Formation d’Aides-Soignants (I.F.A.S.)
1-1 Le contexte
1-2 La proposition de formation
1-3 Les missions de l’IFAS
p. 4
p. 4
p. 5
2 - Acteurs de la formation
2-1 La direction
2-2 L’équipe administrative
2-3 Les intervenants dans la formation
p. 8
p. 8
p. 8
3 - Formation conduisant au Diplôme d’Etat d’Aide-Soignant (D.E.A.S)
3-1 - Définition du métier
3-2 - Finalité et utilisation du référentiel de formation
3-3 – Les éléments constitutifs du diplôme d’Etat d’Aide-Soignant
3-4 – Durée et caractéristiques de la formation en cursus complet
3-5 - Caractéristiques de la formation en cursus partiel
3-6 - Le règlement intérieur de l’IFAS
3-7 - Les instances réglementaires
p. 12
p. 12
p. 13
p. 16
p. 16
p. 17
p. 17
4 - Projet de formation
4-1 - Les orientations du projet pédagogique
4-2 - Les ressources pédagogiques
4-3 - L’organisation de l’année scolaire 2014-2015
4-4 - Les principes, méthodes et finalités pédagogiques
p. 20
p. 22
p. 23
p. 26
5- Les orientations pédagogiques spécifiques
5-1 Pré-rentrée
5-2 La vie de groupe
5-3 « Quoi de neuf ? »
5-4 La mise en situation professionnelle formative
5-5 Le suivi pédagogique individualisé
5-6 Analyse de la pratique professionnelle
5-7 La préparation de stage
5-8 L’exploitation de stage
5-9 Initiation à la gestion des risques
5-10 Initiation à l’animation
5-11 Professionnalisation
p. 32
p. 32
p. 32
p. 33
p. 33
p. 34
p. 34
p. 35
p. 35
p. 36
p. 37
Annexes
- Annexe I : Les textes réglementaires de référence
- Annexe II : Le règlement intérieur de l’IFAS Blois – Montoire
- Annexe III : Les modules de formation
- Module 1
- Module 2
- Module 3
- Module 4
- Module 5
- Module 6
- Module 7
- Module 8
- Annexe IV : La planification des modules et des stages en lien avec les
compétences
- Annexe V : Fiches pédagogiques : Gestion des risques et animation
- Annexe VI : Calendrier des évaluations
- Annexe VII : Charte informatique
- Annexe VIII : Liste des stages
pp. 41
pp. 43-49
pp. 51-54
pp. 55-57
pp. 58-64
pp. 65-66
pp. 67-69
pp. 70-72
pp. 73-75
pp. 76-77
pp. 79
pp 81-84
pp. 86
pp. 88-95
pp. 97-101
2
1 - PRESENTATION DE L’INSTITUT DE FORMATION
D’AIDES-SOIGNANTS
3
1 - PRESENTATION DE L’INSTITUT DE FORMATION D’AIDES-SOIGNANTS
1-1 LE CONTEXTE
Le programme de formation des élèves aides-soignants est organisé sur 41
semaines sous forme d’unités de formation. (Arrêté du 22 octobre 2005 modifié relatif à la
formation conduisant au diplôme d’aide-soignant).
Chaque année, l’IFAS reçoit environ 350 candidats qui se présentent au concours
d’entrée. 70 élèves intègrent le cursus intégral.
Depuis la rentrée 2012, l’institut s’oriente vers l’accueil des candidats souhaitant
acquérir le D.E.A.S. par la validation des acquis de l’expérience ou par un complément de
formation pour les personnes titulaires du diplôme d’ambulancier ou du C.C.A., du
D.E.A.V.S., du D.E.A.P., du D.E.A.M.P., titre professionnel d’A.V.F., personnes en V.A.E.
Tous ont l’opportunité, à la fin de la formation, de choisir d’exercer en secteur
extrahospitalier ou hospitalier et d’occuper des emplois de proximité.
Il souhaite s’inscrire plus fortement dans le contrat du plan régional de
développement des formations sanitaires et sociales et dans le dispositif s’intégrant dans
les contrats de continuité professionnelle. L’ouverture d’un site à Montoire en 2013 sur le
Loir (secteur de Vendôme) permet de répondre ainsi à un besoin de professionnels sur ce
territoire.
1-2 LA PROPOSITION DE FORMATION
L’équipe pédagogique de l’Institut de Formation d’Aides-Soignants assure la
formation théorique et clinique avec les professionnels de terrain, propose un
accompagnement dans la formation clinique et assure un suivi pédagogique individuel.
Pour remplir cette mission, l’équipe pédagogique mise :
-
sur la complémentarité des partenaires, professionnels de santé et formateurs
permanents de l’équipe IFSI-IFAS,
-
sur le partenariat avec le centre de formation professionnelle continue et ses
vacataires professionnels réguliers.
Le parcours de formation sera personnalisé au regard de chaque apprenant en prenant en
4
compte son expérience, ses acquis, son projet professionnel en vue de le préparer à sa
future fonction.
1-3 LES MISSIONS DE L’IFAS
En
réponse
aux
besoins
de
santé
de
la
population,
l’IFAS
a
pour
missions principales :
-
la formation initiale des professionnels pour lesquels il est autorisé ;
-
la formation préparatoire à l’entrée dans les instituts de formation ;
-
la formation continue des professionnels incluant la formation d’adaptation à
l’emploi ;
-
la documentation et recherche d’intérêt professionnel.
Au regard de ces missions et conformément à l’arrêté du 31 juillet 2009 relatif aux
autorisations des instituts, le directeur des soins dirigeant un IFAS est responsable :
-
de la conception du projet pédagogique ;
-
de l’organisation de la formation initiale, préparatoire et continue ;
-
de l’organisation des enseignements théoriques et cliniques ;
-
du contrôle des études ;
-
de l’animation et l’encadrement de l’équipe de formateurs ;
-
de la recherche en soins infirmiers et en pédagogie conduite par l’équipe
enseignante ;
-
du fonctionnement général de l’IFAS.
5
6
2 - ACTEURS DE LA FORMATION
7
2 - ACTEURS DE LA FORMATION
2-1 LA DIRECTION
La Direction de l’I.FA.S de Blois et du site de Montoire sur le Loir est assurée par
Mme Christiane RUCK, directeur des soins.
2-2 L’EQUIPE ADMINISTRATIVE
Le secrétariat de Blois, représenté par Mme Defins, assure la gestion administrative
des concours, des dossiers administratifs et financiers de l’ensemble des élèves.
Le secrétariat de Montoire assure l’accueil physique et téléphonique des élèves de
ce site et le relevé de leurs absences.
2-3 LES INTERVENANTS DANS LA FORMATION
2.3.1 Les formateurs permanents
L’équipe est constituée de trois formateurs à temps plein sur le site de Blois et un
formateur à temps plein sur le site du vendômois. Les autres formateurs contribuent
également à la formation aide-soignante en fonction de leur expertise et/ou selon les
modalités pédagogiques choisies. Un cadre supérieur assure également la coordination
pédagogique des différentes formations.
Sur le plan réglementaire, le formateur est un infirmier reconnu qui transmet des
connaissances théoriques et cliniques, à partir de son expérience antérieure et de sa
spécificité professionnelle. Il contribue, sous l’autorité du directeur, à la réalisation des
missions de l’institut.
Selon l’arrêté du 30 mars 1992 : « Il contribue à l’enseignement théorique et
clinique et à l’évaluation continue des élèves aides-soignants. Il est responsable du suivi
pédagogique de ceux-ci et participe à la réalisation de recherches en soins infirmiers »
Ainsi, le formateur permanent est un facilitateur, un élément moteur de la formation
en alternance et non pas un transmetteur de connaissances livresques. Il accompagne les
élèves aides-soignants en apprentissage tout au long de leur parcours de formation. Il
favorise le développement de leur potentiel.
Le cœur du métier de formateur conduit à s’interroger sur l’ingénierie pédagogique
en plaçant l’élève au centre du dispositif de formation mis en œuvre.
8
2.3.2 Les intervenants vacataires
Reconnus pour leur expertise, ils dispensent des cours spécifiques auprès des
élèves. Ils sont médecins, cadres de santé, infirmiers, aides-soignants ou autres
professionnels travaillant dans les établissements de santé, dans les structures médicosociales, à domicile, en milieu associatif…
Le contenu de leur enseignement s’inscrit dans les objectifs de formation du
référentiel et dans les objectifs d’apprentissage de la séquence pédagogique.
2.3.3 Les professionnels de terrain
Il s’agit d’aides-soignants, infirmiers et cadres de santé ou autres professionnels.
Ils accompagnent les élèves dans l’apprentissage clinique et plus particulièrement
le transfert des connaissances dans la pratique professionnelle, le développement de leur
savoir-faire. Les professionnels référents de l’encadrement en stage participent aux
évaluations et à la validation des compétences.
2.3.4 Les élèves
L’IFAS de Blois est agréé pour accueillir 70 élèves auxquels s’ajoutent des cursus
partiels dans la limite de 10% du quota, reprises de formation après interruption ou
complément de formation pour non validation de compétences.
Le site de Montoire est agréé pour un quota de 18 cursus intégraux et 5 cursus
partiels.
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10
3 - LA FORMATION CONDUISANT AU DIPLOME D’ETAT
D’AIDE-SOIGNANT
11
3 - LA FORMATION CONDUISANT AU DIPLOME D’ETAT D’AIDE-SOIGNANT
L’aide-soignant fait partie intégrante de l’équipe de soins. En collaboration avec
l’infirmier et sous sa responsabilité, l’aide-soignant dispense des soins de prévention, de
maintien, de relation et d’éducation à la santé.
3-1 DEFINITION DU METIER
« L’aide-soignant exerce son activité sous la responsabilité de l’infirmier, dans le
cadre du rôle propre dévolu à celui-ci, conformément aux articles R. 4311-3 à R. 4311-5
du code de la santé publique.
Dans ce cadre, l’aide-soignant réalise des soins liés aux fonctions d’entretien et de
continuité de la vie visant à compenser partiellement ou totalement un manque ou une
diminution de l’autonomie de la personne ou d’un groupe de personnes. Son rôle s’inscrit
dans une approche globale de la personne soignée et prend en compte la dimension
relationnelle des soins. L’aide-soignant accompagne cette personne dans les activités de
sa vie quotidienne, il contribue à son bien-être et à lui faire recouvrer, dans la mesure du
possible, son autonomie.
Travaillant le plus souvent dans une équipe pluriprofessionnelle, en milieu
hospitalier ou extrahospitalier, l’aide-soignant participe, dans la mesure de ses
compétences et dans le cadre de sa formation aux soins infirmiers préventifs, curatifs ou
palliatifs. Ces soins ont pour objet de promouvoir, protéger, maintenir et restaurer la santé
de la personne, dans le respect de ses droits et de sa dignité ».
3-2 FINALITÉ ET UTILISATION DU RÉFÉRENTIEL DE FORMATION
« Les éléments constitutifs du diplôme d’état d’aide-soignant sont :
-
le référentiel d’activités du métier ciblées par le diplôme ;
-
le référentiel de compétences du diplôme ;
-
le référentiel de certification de diplôme : les compétences, les critères, les
modalités et les outils d’évaluation ;
-
le référentiel de formation du diplôme.
Le référentiel de formation décrit, de façon organisée, les savoir-faire et les
connaissances associées qui doivent être acquis au cours de la formation conduisant au
diplôme. Il est élaboré à partir du référentiel d’activités du métier et du référentiel des
compétences exigées pour le diplôme.
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Ce référentiel comprend huit modules d’enseignement en institut de formation et
des stages cliniques dont le contenu est défini à partir des huit unités de compétences du
diplôme d’état. Chaque compétence est constituée d’un ensemble de savoir-faire et de
connaissances mobilisées pour réaliser des activités et comporte un niveau d’exigence
identifié.
Le référentiel de formation précise, pour chaque module : les objectifs de formation,
les savoirs associés (théoriques, procéduraux et pratiques) et leurs modalités d’acquisition
en institut de formation et en stage, les critères et les modalités d’évaluation et de
validation.
Les objectifs de formation décrivent les savoir-faire de chacune des compétences
du référentiel de certification du diplôme. Ils correspondent à l’exigence minimum requise
en formation pour délivrer le diplôme en vue de l’exercice des activités du métier d’aidesoignant. Ils sont centrés sur un apprentissage professionnel qui correspond au « cœur »
du métier.
Les critères d’évaluation de la compétence permettent d’en mesurer la maîtrise. Ils
sont établis en fonction des objectifs de formation. Les indicateurs, modalités et outils
d’évaluation et de validation sont élaborés par les instituts de formation en fonction des
objectifs pédagogiques fixés ».
3-3 LES ÉLÉMENTS CONSTITUTIFS DU DIPLÔME D’ETAT D’AIDE-SOIGNANT
3.3.1 Le référentiel d’activités
Selon l’Annexe IV de l’Arrêté du 25 janvier 2005 modifié :
« L’aide-soignant exerce son activité sous la responsabilité de l’infirmier, dans le
cadre du rôle qui relève de l’initiative de celui-ci, défini par les articles 3 et 5 du décret
relatif aux actes professionnels et à l’exercice de la profession d’infirmier.
L’aide-soignant réalise des soins liés aux fonctions d’entretien et de continuité de la
vie visant à compenser partiellement ou totalement un manque ou une diminution de
l’autonomie de la personne ou d’un groupe de personnes. Son rôle s’inscrit dans une
approche globale de la personne soignée et prend en compte la dimension relationnelle
des soins. L’aide-soignant accompagne cette personne dans les activités de sa vie
quotidienne, il contribue à son bien-être et à lui faire recouvrer, dans la mesure du
possible, son autonomie.
Travaillant le plus souvent dans une équipe pluri-professionnelle, en milieu
hospitalier ou extrahospitalier, l’aide-soignant participe, dans la mesure de ses
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compétences et dans le cadre de sa formation aux soins infirmiers préventifs, curatifs ou
palliatifs. Ces soins ont pour objet de promouvoir, protéger, maintenir et restaurer la santé
de la personne, dans le respect de ses droits et de sa dignité. »
3.3.2 Le référentiel de compétences
Au regard de l’Annexe V de l’arrêté du 22 octobre 2005, 8 compétences sont définies :
« 1. Accompagner une personne dans les actes essentiels de la vie quotidienne en tenant
compte de ses besoins et de son degré d’autonomie.
2. Apprécier l’état clinique d’une personne.
3. Réaliser des soins adaptés à l’état clinique de la personne.
4. Utiliser les techniques préventives de manutention et les règles de sécurité pour
l’installation et la mobilisation des personnes.
5. Etablir une communication adaptée à la personne et à son entourage.
6. Utiliser les techniques d’entretien des locaux et du matériel spécifiques aux
établissements sanitaires, sociaux et médico-sociaux.
7. Rechercher, traiter et transmettre les informations pour assurer la continuité des soins.
8. Organiser son travail au sein d’une équipe pluri-professionnelle. »
3.3.3 Le référentiel de formation
L’ensemble de la formation comprend 41 semaines soit un total de 1 435 heures
dont 17 semaines de théorie (595 heures). Les stages sont déclinés pour chaque
compétence et sont au nombre de 6, de 140 heures chacun soit 840 heures.
3.3.4 Les modalités d’évaluation et de validation des modules
Un tableau récapitulatif est présenté à la page suivante. Les épreuves écrites se
dérouleront le même jour à la même heure et seront identiques sur les 2 sites à compter
de la rentrée 2013. Ce dispositif est communiqué aux élèves ; chaque évaluation est
présentée avec ses critères et ses indicateurs.
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Module
TABLEAU RECAPITULATIF DES MODALITES D’EVALUATION ET DES CONDITIONS DE VALIDATION DES MODULES DE FORMATION
Epreuves
Modalités complémentaires
Notation
Conditions de validation du module
1
Une épreuve écrite en deux parties :
. une série de questions (QROC et/ou
QCM)
. un cas clinique
et
Une épreuve de MSP avec prise en
charge d’une personne
Durée : 2 heures
Epreuve anonyme
Sur 20 points :
. questions sur 8 points
. cas clinique sur 12 points
Obtenir une note égale ou supérieure à
20 sur 40 à l’ensemble des deux
épreuves sans note inférieure à 8 sur
20 à l’une d’entre elles
Une épreuve écrite :
QCM)
Une épreuve de MSP avec prise en
charge d’une personne
Durée : 1 heure 30
Epreuve anonyme
4.
Une épreuve pratique
Sur 20 points
5.
Une épreuve écrite et orale :
. formalisation sous forme d’un
document écrit d’une situation
relationnelle vécue en stage
. argumentation orale du document
QCM)
Une épreuve écrite ou orale :
. un cas concret de transmission
d’informations à réaliser à partir de la
présentation de cas cliniques
. un cas concret présentant un contexte
de travail
Organisée à l’institut ou en
structure de soins
Travail personnel
Durée de l’oral :
20 min maximum
Durée : 1 heure
Epreuve anonyme
Sur 20 points
10 sur 20
Organisée en institut ou en
structure de soins
Durée : 1 heure
Sur 20 points
10 sur 20
Durée : 1 heure
Epreuve anonyme
Sur 20 points
10 sur 20
2
3.
6
7
8
Sur 20 points :
. participation DDS sur 8 points.
. réalisation du ou des soins sur 12
points
Sur 20 points
Sur 30 points :
. participation DDS sur 10 points
. réalisation du ou des soins sur 20
points
Sur 20 points :
. document écrit sur 12 points
. argumentation orale sur 8 points
10 sur 20
. Obtenir une note égale ou supérieure
à 15 sur 30 sans note inférieure à 8 sur
20 à la réalisation des soins
. Disposer de l’attestation de formation
aux gestes et soins d’urgence de
niveau 2 ou d’un équivalent reconnu par
le ministère de la Santé
10 sur 20
10 sur 20
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3-4 DURÉE ET CARACTÉRISTIQUES DE LA FORMATION EN CURSUS COMPLET
La rentrée a lieu la première semaine de septembre. Elle s’étend sur une année de
formation : 1 435 heures (41 semaines) réparties en :
Enseignement en institut de formation (17 semaines) réparti en 8 modules :
accompagnement d’une personne dans les activités de la vie quotidienne, l’état clinique
d’une personne, les soins, ergonomie, relation-communication, hygiène des locaux
hospitaliers, transmissions des informations, organisation du travail.
L’évaluation des modules comprend des écrits, des oraux, des mises en situations
professionnelles sur les lieux de stage ou en institut.
Pour valider un module, il faut obtenir une note égale ou supérieure à la moyenne.
Formation en stage clinique (24 semaines) répartie en 6 stages de 4 semaines.
Les stages sont réalisés en service de court séjour (médecine et chirurgie), long séjour ou
moyen séjour (personnes âgées ou handicapées), santé mentale ou psychiatrie,
extrahospitalier, structure optionnelle en fin de formation.
L’évaluation des 8 compétences en stage se fait selon une grille pré-établie. En fin
de formation, un bilan des compétences est effectué. Pour valider chaque compétence, il
faut obtenir une note égale ou supérieure à la moyenne, à l’issue des 6 stages.
Le Diplôme d’Etat Aide-Soignant (D.E.A.S.) : sont déclarés reçus au D.E.A.S. les
candidats qui ont validé l’ensemble des compétences liées à l’exercice du métier.
3-5 CARACTÉRISTIQUES DE LA FORMATION EN CURSUS PARTIEL

Validation des Acquis de l’Expérience (V.A.E). : les candidats vont valider les
compétences professionnelles qui leur manquent pour obtenir le D.E.A.S. Ils
suivent les modules de formation et les stages correspondants.

Diplôme
d’Etat
d’Auxiliaire
de
Vie
Sociale
(D.E.A.V.S.)
ou
mention
complémentaire aide à domicile : pour obtenir le D.E.A.S., les candidats doivent
suivre les modules 2, 3, 6, 8 et les stages correspondants et les valider.
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
Diplôme d’Etat d’Auxiliaire de Puériculture (D.E.A.P.) : pour obtenir le D.E.A.S.,
les candidats doivent suivre les modules 1, 3 et les stages correspondants et les
valider.

Diplôme d’ambulancier ou Certificat de Capacité d’Ambulancier (C.C.A.) : pour
obtenir le D.E.A.S., les candidats doivent suivrent les modules 1, 3, 6, 8 et les
stages correspondants et les valider.

Diplôme d’Etat d’Aide Médico-Psychologique (D.E.A.M.P.) : pour obtenir le
D.E.A.S, les candidats doivent suivre les modules 2, 3, 6 et les stages
correspondants et les valider.

Titre professionnel d’Assistant(e) de Vie aux Familles (A.V.F.) : pour obtenir le
D.E.A.S., les candidats doivent suivre les modules 2, 3, 6, 7, 8 et les stages
correspondants et les valider.

Baccalauréat
Professionnel
« Accompagnement,
soins,
services
à
la
personne » (ASSP) : pour obtenir le DEAS, les candidats doivent suivre les
modules 2, 3 et 5 et réaliser 12 semaines de stage.

Baccalauréat « Services aux personnes et aux territoires » (SAPAT) : pour
obtenir le DEAS doivent suivre les modules 2, 3, 5 et 6 et effectuer 14 semaines de
stage.
3-6 LE RÈGLEMENT INTÉRIEUR DE L’IFAS
Ce règlement intérieur est élaboré conformément à l’arrêté du 21 avril 2007 relatif
aux conditions de fonctionnement des instituts de formation paramédicaux et son annexe
IV. Les spécificités de chaque site y seront déclinées (cf. Règlement Intérieur IFAS Blois
(Site Montoire)
3-7 LES INSTANCES RÉGLEMENTAIRES
3.7.1 Le conseil technique
Le directeur des soins est assisté d’un conseil technique qui est consulté sur toutes
les questions relatives à la formation des élèves aides-soignants.
Il se réunit au moins une fois par an.
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Il est constitué d’un formateur permanent de l’équipe pédagogique de chaque site,
d’un aide-soignant d’un établissement accueillant des élèves en stage désigné pour trois
ans par le directeur de l’institut de formation, des représentants des élèves en formation
élus par leurs pairs sur chaque site.
Le conseil technique des instituts de formation de la région Centre est présidé par
le conseiller pédagogique régional. (Cf. Art.35 de l’arrêté du 22 octobre 2005 modifié).
3.7.2 Le conseil de discipline
Dans chaque institut de formation, le directeur est assisté d’un conseil de discipline.
Il est constitué au début de chaque année scolaire lors de la première réunion du
conseil technique.
Ce conseil émet un avis sur les fautes disciplinaires, ainsi que sur les actes des
élèves incompatibles avec la sécurité du malade et mettant en cause la responsabilité
personnelle.
Il est saisi et convoqué par le directeur de l’institut de formation. La saisine du
conseil de discipline est motivée par l’exposé du ou des faits reprochés à l’élève.
Ces instances seront consultées pour les questions relatives à la formation sur
Blois et sur Montoire à la même date.
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4 - LE PROJET DE FORMATION
19
4 - LE PROJET DE FORMATION
Tous les instituts préparant au D.E.A.S. agréés par le ministère de tutelle sont tenus
d’appliquer le même programme de formation conformément à l’arrêté du 22 octobre 2005
modifié relatif à la formation conduisant au diplôme d’Etat d’aide-soignant.
4-1 LES ORIENTATIONS DU PROJET PÉDAGOGIQUE
4.1.1 Les principes généraux
A partir du cadre réglementaire, il appartient à chaque équipe pédagogique de préciser :
-
les valeurs sur lesquelles s’appuie cet exercice professionnel
-
les références conceptuelles du soin
-
d’organiser le déroulement de la formation
-
de définir les principes pédagogiques
-
de préciser les accompagnements pédagogiques.
Au-delà des principes généraux d’une formation professionnelle, les professions infirmière
et aide-soignante n’évoluent pas dans un monde replié sur lui-même mais s’inscrivent dans une
société qui se caractérise par ses avancées scientifiques mais aussi par ses doutes, ses
paradoxes.
La santé, la prévention, la place de l’usager, la responsabilité, l’éthique, l’exigence de
qualité de soins, la nécessité du travail en équipe sont imprégnées par le contexte social,
économique, politique et culturel. Ce contexte en pleine mutation rend les situations de soins de
plus en plus complexes.
Les élèves aides-soignants sont des adultes en formation avec des expériences
professionnelles variées pour la majorité d’entre eux. Nous considérons que la formation d’adultes
permet un fort enrichissement de la pensée au-delà d’un simple enregistrement d’informations. La
progression s’effectue grâce à la quête de nouvelles idées, d’opinions, de remises en question, de
recherche de sens.
Les élèves seront amenés à mobiliser les connaissances, à développer des aptitudes, à
adapter les attitudes professionnelles afin de pouvoir répondre aux besoins des usagers avec
efficience et bienveillance. La formation prend en compte les besoins individuels de l'élève, ses
acquis, ses expériences, son projet et son parcours dans la formation.
Le dispositif pédagogique vise à développer chez l'élève aide-soignant l’autonomie et la
20
responsabilisation, à le préparer à une vie professionnelle active et constructive.
Dans la relation pédagogique, l’engagement des formateurs fait référence à des valeurs ; c’est
pourquoi l’équipe a défini des valeurs et des concepts de référence, fil conducteur de leur pratique
professionnelle qu’il convient de traduire en principes d’actions et de comportement.
4.1.2 Les bases de référence du projet pédagogique

Les règles professionnelles de l’infirmier garantissant l’application des valeurs
humanistes et républicaines dans le domaine des soins.
Elles sont officialisées par les articles R 4312.1 à R 4312.32 du Code de la Santé Publique Livre
III.

Les valeurs professionnelles reconnues comme fondamentales par l’équipe pédagogique
et attendues chez l’élève en formation et qui sont déclinées comme suit :
Respect - Dignité - Intégrité
Etre tolérant : accepter l’autre pour ce qu’il est et dans ce qu’il fait quelle que soit sa
-
couleur de peau et/ou sa religion,
-
Etre à l’écoute et respecter les valeurs de la personne soignée,
-
Prendre en soin la personne en tenant compte de ses composantes : physique,
psychologique, spirituelle et socioculturelle,
Respecter le secret, la discrétion, la confidentialité et l’éthique professionnelle.
-
Responsabilité - Conscience professionnelle - Autonomie
-
Etre responsable dans ses actes et dans ses paroles,
-
Assurer des soins de qualité,
-
Prendre des initiatives dans la limite des compétences reconnues,
-
Actualiser ses connaissances,
-
Etre ponctuel.
Solidarité

-
Négocier et s’impliquer pour une collaboration dynamique,
-
S’entendre et s’entraider au sein d’une équipe professionnelle,
-
Faire évoluer l’identité professionnelle.
Les références conceptuelles
L’équipe pédagogique a défini, en référence à Walter Hesbeen, Carl Rogers, Abraham Maslow,
Virginia Henderson et aux définitions de l’OMS, ses propres conceptions de l’homme, de la santé,
de la maladie et du soin :
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Conception de l'homme
C'est un être unique dans sa façon d’être, sa façon de penser, sa façon de prendre en
charge sa vie et son devenir d’homme : tout ce qui constitue son intimité, son identité,
Chaque être a des besoins biologiques, psychologiques, sociaux, culturels et spirituels qui
lui sont propres.
Il est en interaction avec un environnement en perpétuel mouvement auquel il est capable
de s’adapter en utilisant son potentiel pour tendre vers l’autonomie,
C’est un être libre, responsable et singulier.
Conception de la santé
La santé est un équilibre physique, psychique, social de l’homme nécessitant une
adaptation constante à ses ressources personnelles et à son environnement.
Conception de la maladie
C'est une altération de la santé, se traduisant par une souffrance due à une rupture de
l'équilibre physique et/ou psychologique, à une inadaptation sociale.
Conception du soin
C'est un accompagnement :
-
Au maintien, à la protection, au recouvrement de la santé,
-
A l'adaptation à un nouvel état de santé,
-
A l'apaisement de la souffrance,
-
Lors des situations de fin de vie.
4-2 LES RESSOURCES PÉDAGOGIQUES
L'IFAS de Blois dispose :
Sur le plan structurel :
-
De grandes salles de cours équipées en matériel de vidéo projection et multimédia,
-
De salles pour les travaux dirigés (avec prochainement des tableaux interactifs),
-
De 3 salles de travaux pratiques dont 2 salles de simulation avec une salle de
débriefing,
-
D’une salle informatique en accès libre de 7h30 à 18h30. Des connexions wifi sont
par ailleurs possibles dans l'IFSI au niveau du hall d'accueil et du Centre de
documentation et d’Information (C.D.I) équipé d’un logiciel accessible à distance.
Sur le plan équipement et logiciel :
-
D’un environnement numérique de travail (Learneos).
.
22
4-3 L’ORGANISATION DE L’ANNÉE SCOLAIRE 2014-2015
Planification de l’alternance stages - cours de Blois et Montoire
23
4.3.1 La formation
La formation théorique (qui comprend l’apprentissage de la pratique) se répartit
sur 17 semaines.
La Formation théorique est composée de 8 modules (déclinés en annexe III) :
Module 1
Accompagnement d'une personne dans les activités de la vie
quotidienne
140 heures
Module 2
L’état clinique d’une personne
Module 3
Les soins
Module 4
Ergonomie
35 heures
Module 5
Relation - communication
70 heures
Module 6
Hygiène des locaux hospitaliers
35 heures
Module 7
Transmission des informations
35 heures
Module 8
Organisation du travail
35 heures
70 heures
175 heures
La programmation des enseignements permet l’acquisition progressive des
connaissances nécessaires à la validation des compétences professionnelles.
Ils sont assurés par les formateurs permanents de l’institut et des intervenants
extérieurs. Dans ce dernier cas, les séquences de formation (cours, exposés, séances
d'apprentissages pratiques...) sont préparées et évaluées en collaboration (objectifs de
formation, modalités d'évaluation, attentes des élèves...).
Par ailleurs les ressources documentaires, l'accès à Internet constituent des
moyens supplémentaires mis à la disposition des élèves pour mener des recherches et
approfondir leurs connaissances.
L’assistant informatique accompagne les élèves dans l’utilisation de l’outil
informatique, la documentaliste dans les recherches bibliographiques. Un temps est
dédié en début de formation pour informer des modalités pratiques de cet
accompagnement. Elle participe à la production du travail écrit de validation du Module
5 par l’explication des normes de présentation attendues pour les travaux tapuscrits.
24
4.3.2 La formation clinique
 Cursus complet
Les stages sont au nombre de six, de 140 heures chacun, soit 4 semaines. Ils
sont réalisés dans des structures sanitaires, sociales ou médico-sociales :
Structure de court
séjour
Médecine
Structure de court
séjour
Chirurgie
Structure d'accueil en
secteur extrahospitalier
Structure d'accueil en
Santé mentale ou
Psychiatrie
Structure de moyen ou
long séjour
Personnes âgées ou
handicapées
Stage de
projet professionnel
Sur l’ensemble des stages cliniques, un stage dans une structure d’accueil pour
personnes âgées est obligatoire.
Lors des stages, les élèves bénéficient d’un encadrement, assuré par un
personnel diplômé (professionnel médical, paramédical ou travailleur social), qui
prépare progressivement l’élève à l’exercice de sa fonction.
Chaque stage fait l’objet d’un projet de tutorat établi entre l’équipe pédagogique
de l’institut et le responsable de l’encadrement de l’élève dans la structure d’accueil. Il
définit, à partir des ressources éducatives de la structure et du niveau de formation de
l’élève, les objectifs d’apprentissage, les modalités d’encadrement et les critères
d’évaluation.
Le dernier stage de formation est préférentiellement un projet professionnel
soumis à conditions: L'élève pourra le choisir en fonction de son projet professionnel,
en accord avec l'équipe pédagogique et en fonction de l’offre de stage.
Les élèves ont la possibilité, pour ce stage, d'organiser des recherches en dehors des
lieux de stage proposés par l'institut de formation. Ces lieux peuvent être situés hors
département.
25
 Cursus partiel
Pour les élèves en cursus partiel, les lieux de stage sont choisis en fonction des
objectifs de la ou les compétences à valider.
4-4 LES PRINCIPES, METHODES ET FINALITES PEDAGOGIQUES
Ils sous-tendent l’activité pédagogique des formateurs et orientent les stratégies
pédagogiques et les moyens mis en œuvre pour structurer les contenus de formation
dans le but de développer les compétences attendues d’un professionnel aide-soignant.
4.4.1. Les principes pédagogiques
Considérant
que
l’apprentissage
s’effectue
au
travers
d’une
relation
interpersonnelle entre formateur et élève, cette pratique de formation est fondée sur la
réciprocité. Il est alors nécessaire de clarifier les postures formateur et étudiant :
o Posture du formateur : Dans une approche par compétences, la posture du
formateur est à la fois réflexive, apprenante et motivante. Le formateur est le
référent pédagogique. Il accompagne l’élève dans son processus de
professionnalisation et l’amène à analyser sa pratique professionnelle par une
démarche réflexive grâce à différentes méthodes pédagogiques
o Posture de l'élève : le modèle pédagogique retenu par le référentiel de
formation est le modèle socioconstructiviste ce qui induit que l’élève est
auteur et acteur dans la construction de son savoir et de sa pratique
professionnelle. Chaque élève progresse de manière individuelle dans la
formation d’où un intérêt porté à l’e-learning permettant une flexibilité d’accès
aux contenus tout en respectant les rythmes de chacun.
-
L’alternance intégrative (Annexe IV)
L’organisation de la formation est basée sur un principe d'interactions entre des
situations cliniques formatives et des situations de soins vécues en stage.
La formation en alternance favorise la professionnalisation et vise à :
o acquérir des attitudes professionnelles : accueil, attention aux besoins et aux
habitudes de la personne et respect de ses choix ;
o développer la capacité à travailler en collaboration avec l’infirmier dans une
équipe pluridisciplinaire ;
o analyser les situations professionnelles ;
26
o développer des capacités d’initiative et d’anticipation ;
o questionner sa pratique ;
o approfondir les connaissances théoriques actualisées ;
o construire son projet professionnel dans un processus de formation tout au
long de la vie et contribuer aux évolutions du métier.
-
La progression et individualisation
La formation est basée sur une progression dans l’acquisition des compétences
et dans la complexification des situations de vie et de soins.
Le découpage en modules de formation centrés sur l’acquisition de compétences
permet d’aménager des parcours professionnels individualisés (cursus partiels).
-
Le suivi pédagogique personnalisé
Il est basé sur l’accompagnement et le développement personnel de l’élève
(autonomie, responsabilisation). Il permet à l’élève de mesurer sa progression.
4.4.2. Les méthodes pédagogiques
-
La diversité de méthodes (travaux dirigés, travaux de groupe (jeux de rôle),
apprentissages gestuels et pratiques par simulation, débats, analyses de
situations…) favorise la construction et l’appropriation des savoirs et l’apprentissage
du métier d’aide-soignant.
-
E-learning
L’’utilisation d’une plateforme dans un but de professionnalisation en lien avec le
développement des compétences numériques est mise en œuvre auprès des élèves
aides-soignants.
La formation en ligne a de nombreux avantages comme la « flexibilité et
l'accessibilité » Sun-Mi (2009, p 67) ; « la flexibilité favorise l'individualisation du
parcours et facilite l'assimilation des cours » Sun-Mi (2009, p 68). Les contenus sont
toujours accessibles et l'élève peut travailler à son rythme.
27
-
La simulation avec mannequin de moyenne fidélité
« Le terme simulation en santé correspond à l’utilisation d’un matériel (comme un
mannequin ou un simulateur procédural), de la réalité virtuelle ou d’un patient
standardisé pour reproduire des situations ou des environnements de soin, dans le but
d’enseigner des procédures diagnostiques et thérapeutiques et de répéter des
processus, des concepts médicaux ou des prises de décision par un professionnel de
santé ou une équipe de professionnels ». (111ème congrès Chambre des représentants
USA (2009) in Granry 2012. p 7).
Plusieurs types de simulation sont mobilisées à l'I.F.A.S. : les jeux de rôles, le
mannequin de basse fidélité (pour les soins d’hygiène et de confort). La simulation avec
mannequin de moyenne fidélité apporte une plus-value dans l'approche par
compétences, en permettant une mise en action des savoirs acquis.
La simulation vise à favoriser chez l’élève une posture réflexive pour lui
permettre l’analyse et l’évaluation de sa pratique professionnelle.
L’utilisation de ces méthodes nécessite l’accord de l’élève pour être filmé
(enregistrements réalisés uniquement à des fins pédagogiques). Un document
individuel autorisant l’institut à utiliser le droit à l’image de chaque élève est à remettre
impérativement au secrétariat de l’IFAS en début d’année scolaire.
-
Les Technologies de l’Information et de la Communication (TIC) pour
l’Enseignement (jeux sérieux, X Mind…)
Ces méthodes pédagogiques numériques sont utilisées pour l’appropriation de
connaissances grâce à de nouvelles technologies d’enseignement.
4.4.3. Finalité pédagogique
-
La compétence
Pour Le Boterf (2000) « les compétences sont les résultantes de trois facteurs :
- le savoir agir qui « suppose de savoir combiner et mobiliser des ressources
pertinentes »,
- le vouloir agir qui se réfère à la motivation de l'individu et au contexte plus ou moins
incitatif,
- le pouvoir agir qui "renvoie à l'existence d'un contexte, d'une organisation de travail,
de choix de management, de conditions sociales qui rendent possibles et légitimes la
prise de responsabilité et la prise de risques de l'individu ».
28
-
Professionnalisation de l'individu
« La professionnalisation est le fait d'accroitre ses compétences et de passer d'un
statut d'amateur à un statut de professionnel, avec ce
que le mot professionnel
suggère de compétences et de sérieux dans la pratique. L'ensemble de ces
compétences et de ces savoirs utilisés dans l'action constitue sa professionnalisation,
c'est à dire un savoir et une déontologie ». Abadellea (1994)
29
30
5 - LES ORIENTATIONS PEDAGOGIQUES SPECIFIQUES
31
5 - LES ORIENTATIONS PEDAGOGIQUES SPECIFIQUES
5-1 LA PRE-RENTREE
Une demi-journée de pré-rentrée est organisée fin juin-début juillet. La rencontre
des futurs élèves permet de leur apporter diverses informations concernant la formation
(révisions nécessaires, livres conseillés…), l’organisation (visite des locaux, mise à jour
des dossiers administratifs) et de répondre à leurs questions…
5-2 LA VIE DE GROUPE
Les objectifs pédagogiques :
-
se préparer au travail en équipe : négocier, gérer les conflits, s’entraider,
collaborer…
-
échanger, confronter des points de vue, argumenter ses idées et/ou son
positionnement professionnel,
-
développer l’attention à l’autre, la tolérance, le droit à la différence,
-
favoriser l’estime de soi,
-
s’ouvrir à la citoyenneté.
Modalités :
-
durée : 1 heure par quinzaine sur les périodes d’enseignement théorique, en
alternance avec le « Quoi de neuf ? »,
-
élection des délégués de promotion et définition de leur fonction de
représentants et d’animateurs de leurs pairs,
-
révisions en petits groupes,
-
organisation et réalisation des activités d’animation auprès d’une population
de personnes âgées en partenariat avec les lieux de vie et en lien avec le
Module 5,
-
séance de simulation « Collaboration IDE/AS » avec les étudiants infirmiers
de semestre 4,
-
bilans (modules, fin de formation) individuels et/ou collectifs…
5-3 LE « QUOI DE NEUF ? »
-
prendre la parole en groupe pour présenter des sujets ou des thématiques
32
diversifiées. Exemples : journées mondiale ou nationale (Sida, Téléthon,
semaine bleue…) présentation diverses (association, film, livre, loisir
personnel, revue de presse…
-
Suivre l’actualité,
-
s’ouvrir au reste du monde, à la culture…
Modalités :
-
durée : 1 heure par quinzaine sur les périodes d’enseignement théorique, en
alternance avec la vie de groupe,
-
préparation en groupe (5 élèves) d’un exposé d’environ 20 minutes sur un
sujet/ thème choisi librement et validé par les formateurs,
-
programmation de 2 exposés pour chaque « Quoi de neuf »,
-
possibilité d’inviter une personne « ressource » (témoin ou professionnel).
Les temps consacrés à la promotion de la vie de groupe et au « Quoi de neuf ? » sont
considérés comme des temps de formation : la présence des élèves est obligatoire.
5-4 LA MISE EN SITUATION PROFESSIONNELLE FORMATIVE
-
évaluer ses acquis et/ou ses difficultés par l’auto-évaluation
-
élaborer des objectifs individuels de progression en découlant du suivi
pédagogique individualisé (Cf. 5-5)
Modalités :
La MSP est réalisée systématiquement au cours de l'un des 2 premiers stages ainsi
que pour les élèves en cursus partiels. Elle peut aussi se faire à la demande de l'élève
ou au regard de ses résultats, le dispositif de formation prévoyant la possibilité de
programmer d'autres évaluations formatives.
5-5 LE SUIVI PEDAGOGIQUE INDIVIDUALISE
Il est basé sur l’accompagnement (adaptation à la formation, résultats…), le
développement personnel de l’élève (autonomie, responsabilisation…).
Il est assuré, tout au long de l’année, par les formateurs « référents » de la formation
aide-soignante, sous la forme d’entretien(s). En fonction des résultats de l’élève il
permet de déterminer des objectifs de progression.
Modalités : Répartition des élèves en 3 groupes de suivi pédagogique : 1/3 de
33
promotion par formateur. Un temps individuel obligatoire d’une durée de 30 min est
planifié afin d’établir un diagnostic pédagogique sur le 1er trimestre de la scolarité.
Des temps de remédiation sont proposés aux élèves en difficulté en dehors des heures
de cours, notamment avant les évaluations de rattrapage avec :
analyse des résultats de l’évaluation initiale et identification des difficultés
-
rencontrées,
-
réajustement des méthodes de travail,
-
proposition de révisions, d’exercices ou cas cliniques
-
régulation individuelle ou collective.
5-6 ANALYSE DE LA PRATIQUE PROFESSIONNELLE
-
prendre du recul sur sa pratique professionnelle,
-
décrire sa pratique,
-
identifier les éléments positifs et les éléments à améliorer,
-
développer sa posture professionnelle.
-
Participer aux journées gérontologiques du C.H.B.
5-7 LA PREPARATION DE STAGE
-
s’approprier les modalités de stage
-
identifier les objectifs institutionnels ;
-
formaliser ses objectifs personnels ;
-
s’approprier la grille d’évaluation des compétences en stage,
-
le cas échéant, identifier les critères d’évaluation des MSP.
Modalités :
-
en groupe de suivi pédagogique (1/3 de promotion), avant chaque départ en
stage :
o apports d’information sur les stages,
o présentation des thèmes et objectifs institutionnels spécifiques en
stage,
-
individuellement effectuer les recherches documentaires sur la ou les
spécificités du stage.
34
-
½ journée est réservé à la préparation de stage et à l’entretien d’accueil
avec le cadre de santé du service recevant l’élève en stage.
5-8 L’EXPLOITATION DE STAGE
-
identifier le rôle et les domaines d’activités de l’aide-soignant dans le type de
stage effectué ;
-
évaluer l’atteinte des objectifs institutionnels spécifiques au stage personnel
en lien avec la ou les compétence(s) abordée (s) en cours et en fonction du
parcours de formation des objectifs ;
-
analyser sa pratique en groupe à partir de situations formalisées, rapportées
de stage par les élèves : rapport d’étonnement (exploitation de stage n° 1).
Cf. écriture professionnelle.
Modalités :
-
en groupe de suivi pédagogique (1/3 de promotion) à chaque retour de
stage ;
-
échanges autour des expériences vécues en lien avec les thèmes
spécifiques au stage
-
évaluation prioritairement au module d’enseignement théorique réalisé avant
la mise en stage de l’atteinte des objectifs spécifiques au stage.
5-9 L’INITIATION A LA GESTION DES RISQUES
Les objectifs pédagogiques : (cf. fiche pédagogique en annexe V)
-
Se sensibiliser à la sécurité
-
Identifier ce qu’est un événement indésirable
-
Expliquer la notion de risque
-
Repérer les risques en situation de soins
-
Identifier la responsabilité de l’AS dans la déclaration d’un EI
-
Argumenter l’intérêt de déclarer un EI
-
Analyser une fiche de déclaration d’un événement indésirable
-
Analyser les causes d’un EI
-
Repérer les éventuelles conséquences
35
Modalités :
-
Sensibiliser les élèves à la notion de risques, définir ce qu’est un événement
indésirable,
-
Participer à la semaine de la sécurité,
-
Repérer une situation à risque ou identifier un événement indésirable survenu
pendant le stage
-
Rédiger la déclaration d’événement indésirable
En fonction de la pertinence du travail, réalisé par chaque élève, une attestation
complémentaire au DEAS, pourra lui être délivrée en fin de formation.
5-10 INITIATION A L’ANIMATION
Les objectifs pédagogiques : (cf. fiche pédagogique en annexe V)
-
Clarifier le concept d'animation en confrontant ses représentations
-
Identifier les objectifs de l’animation en structure de soins
-
Découvrir la place de l’animation/du jeu dans les projets de vie et de soins
infirmier
-
Identifier la place/responsabilité de l’AS dans l’animation
-
Repérer les éléments à prendre en compte pour élaborer un projet d'animation
-
Identifier les potentialités du groupe d’élèves pour construire et réaliser un projet
d’animation
Modalités :
-
Rencontre avec 2 animateurs du CHB (présentation qu’est-ce que
l’animation)
-
Réfléchir au préalable sur la place de l’animation dans les soins : travail de
groupe à l’aide de documents et d’un guide de travail,
-
Construire le projet en groupe de 7 élèves :
o Partager des expériences personnelles ; confronter des idées,
recenser des ressources/ potentialités du groupe,
o Préparer la rencontre avec l’animateur : guide d’entretien, pistes de
réflexion, propositions d’animation…
o Rencontre de l’animateur sur le terrain pour finaliser,
o Elaborer une fiche projet
-
Mettre en œuvre le projet auprès de la population ciblée
36
-
Evaluation formative de l’activité et bilan général avec l’animateur
En fonction de la pertinence du travail réalisé par le groupe et de l’implication de l’élève,
une attestation, complémentaire au DEAS, pourra être délivré en fin de formation.
5-11 LA PROFESSIONNALISATION
5.11.1 L’écriture professionnelle
Afin de développer les capacités des élèves à transcrire leur pensée en vue du
travail d’analyse de situation relationnelle demandé en Module 5, et in fine de faciliter
les transmissions écrites, des travaux écrits seront demandés:
-
rédaction dans le cadre du suivi pédagogique individualisé, lors de la 1 ère
semaine de formation, d’une présentation personnelle et des représentations
du métier d’aide-soignant,
-
rédaction d’un rapport d’étonnement à l’issue du premier stage,
-
description puis analyse d’une situation relationnelle au cours des stages
suivants
-
familiarisation des élèves avec l’utilisation de l’outil informatique au travers de
la restitution de travaux tapuscrits
5.11.2 Travail guidé
Au cours des Module 1 et 3, les élèves auront 2 temps de Travail Personnel
Guidé (TPG), deux ½ journées par module. Ils récupèreront le travail à réaliser sur la
plateforme. La connexion et/ou la durée de celle-ci attesteront du respect des
consignes.
5.11.3 Mise en situation simulée
Afin de mobiliser les enseignements des Module 1 (recueil de données,
raisonnement clinique), Module 2 (mesure des paramètres vitaux, évaluation de la
douleur, calcul de l’IMC…) et Module 7 (transmissions) en situation, une séance de
simulation en petits groupes est programmée au cours du 1er trimestre de la formation.
Modalités :
-
utilisation d’un mannequin de moyenne fidélité,
-
scénario : réalisation d’un recueil de données auprès d’une personne
hospitalisée en médecine,
-
analyse en ¼ de promotion de la situation simulée.
37
Afin de mobiliser les enseignements du Module 8 et de travailler la collaboration IDEAS, une seconde séance de simulation est programmée en fin de formation.
Modalités :
-
en partenariat avec les étudiants infirmiers de semestre 6
-
utilisation d’un mannequin de moyenne fidélité,
-
scénario : assurer, en collaboration IDE-AS, le retour de bloc d’une personne,
-
analyse en ¼ de promotion de la situation simulée.
5.11.4 Déroulement des compétences numériques
Une plateforme e-learning permet aux élèves de travailler dans un environnement
numérique de travail. Des documents y sont accessibles (cours, plannings…) et des
tests de pré-requis sont proposés. Une évaluation des besoins de fonction peut-être
programmée. Dans le cadre de l’apprentissage des outils bureautiques (traitement de
texte…), l’assistant informatique et la documentaliste les accompagnent dans la
réalisation de leurs travaux tapuscrits (normes de présentation…)
38
ANNEXES
39
ANNEXE I : Les textes réglementaires de référence
40

La formation
Article D. 4391-1 du Code de la santé publique
Arrêté du 22 octobre 2005 modifié relatif à la formation conduisant du diplôme
d’état d’aide-soignant
Arrêté du 21 mai 2014 modifiant l’arrêté du 22 octobre 2005
Instruction DGOS du 10 juillet 2014 relative aux dispenses de formation
-
 Exercice de la profession
-
Arrêté Article R. 4311-4 du Code de la santé publique
 Exercice de la
communautaires
-
profession
en
France
pour
les
ressortissants
Article R. 4391-2 à R. 4391-7 du Code de la santé publique
 La procédure de validation des acquis de l’expérience
-
Arrêté du 22 octobre 2005 relatif aux modalités d’organisation de la validation
des acquis de l’expérience pour l’obtention du diplôme d’état d’aide-soignant
41
ANNEXE II : Le règlement intérieur de l’IFAS de Blois – Montoire
42
IFAS du Centre Hospitalier de BLOIS
Site Blois et Montoire
RÈGLEMENT INTÉRIEUR DE l'INSTITUT DE FORMATION
D'AIDES-SOIGNANTS
Soumis au prochain Conseil technique.
1 - Organisation du cursus de formation
L'organisation de l'institut et l'enseignement dispensé sont conformes à l’arrêté ministériel du 22
octobre 2005 modifié relatif à la formation conduisant au diplôme d’Etat d’aide-soignant.
La formation comporte 1435 heures, dont :
- 17 semaines soit 595 heures d'enseignement en institut de formation
- 24 semaines soit 840 heures d'enseignement en stage clinique.
Elle est organisée conformément au référentiel de formation.
L’enseignement en institut comprend huit unités de formation correspondant aux unités de
compétences, dispensées sous forme de cours magistraux, de travaux dirigés, de travaux de
groupe et de séances d’apprentissages pratiques et gestuels.
L’enseignement en stage est réalisé en milieu professionnel, que ce soit dans le secteur
sanitaire, social ou médico-social, en établissement ou à domicile et comprend six stages.
Art.1 : Pour l'admission définitive, le dossier médical doit être à jour à la date de la
rentrée.
2- Congés et absences
Art. 2 : L'assiduité, aux cours et aux stages est obligatoire.
Lors des périodes d’enseignement, une feuille d’émargement est à signer matin et après-midi.
Les élèves en retard doivent attendre la prochaine pause pour accéder à la salle de cours.
Art.3 : Toute absence nécessite un justificatif écrit. Une absence prévue doit faire l’objet d’une
demande écrite au moins 48 heures à l’avance ; elle peut être négociée avec le formateur
coordinateur mais n’est pas accordée systématiquement.
Art.4 : En cas d'absence pour maladie, l'élève ou sa famille est tenu(e) d'avertir aussitôt de la
43
durée approximative de l'absence :
1. le secrétariat de l'institut de formation du site concerné par voie de courriel
- à [email protected] (site Blois)
- à [email protected] (Site Montoire sur le Loir)
2. le service où il est en stage par téléphone.
Tout congé de maladie doit être justifié par un avis d’arrêt de travail adressé dans les 48
heures :
- l’élève employé d’un établissement, doit envoyer les feuillets 1 et 2 à la CPAM, le
3 à l’employeur et faire parvenir une photocopie à l’institut de formation.
- l’élève demandeur d’emploi, doit envoyer les feuillets 1 et 2 à la CPAM et le 3 à
l’institut de formation
- l’élève qui ne relève d’aucune des 2 situations précédentes, adresse l’ensemble des
feuillets à l’institut de formation.
Tout congé pour enfant malade doit être justifié par un certificat médical adressé dans
les 48 heures.
Art.5 : Toute absence injustifiée en formation en institut ou en stage constitue une faute
disciplinaire susceptible d'entraîner une sanction.
Toutes les absences même justifiées, doivent être récupérées dans les conditions fixées par
l'arrêté du 22 octobre 2005.
Art.6 : Dispositions relatives aux congés et absences conformément à l’arrêté du 22
octobre 2005 modifié par l’arrêté du 15 mars 2010 relatif à la formation conduisant au
diplôme d’Etat d’aide-soignant :
Congés annuels :
Art 26 - Les élèves effectuant une rentrée en septembre ont droit, au cours de la formation, à
trois semaines de congés (…).1
Art 27 –(…) Pour la durée totale de la formation, une franchise maximale de cinq jours ouvrés
peut être accordée aux élèves, pendant laquelle ils sont dispensés des cours, des travaux
dirigés, des travaux de groupe, des séances d'apprentissages pratiques et gestuels et des
stages. Ils devront toutefois présenter les épreuves de validation des modules de formation (…).
Cette franchise est proratisée pour le cursus partiel.
Au-delà des 5 jours d’absence avec certificat médical, toute absence tant en cours qu’en
stage sera rattrapée sur des temps de stage.
L’organisation sera définie avec la directrice de l’institut. La période de congé peut être utilisée
pour récupérer les absences, hormis les périodes où l’institut est fermé. Si cette période de
rattrapage ne peut avoir lieu avant la fin de l’année scolaire, un complément de scolarité est
envisagé.
Congé exceptionnel :
Art 28 - Le directeur de l’institut de formation peut, sur production de pièces justificatives et
dans des cas exceptionnels, autoriser certaines absences avec dispense des cours, des
travaux dirigés, des travaux de groupes, des séances d’apprentissages pratiques et gestuels
au-delà de la franchise prévue à l’article 27.
Dans ce cas, l’élève doit faire une demande écrite à la directrice.
Art 29 - En cas de maternité, les élèves sont tenues d'interrompre leur scolarité pendant une
1
Les articles en italique sont extraits de l’Arrêté du 22 octobre 2005 modifié relatif à la formation conduisant au
diplôme d’Etat d’aide-soignant
44
durée qui ne peut en aucun cas être inférieure à la durée légale.
Art 30 - En cas d'interruption de la formation pour des raisons justifiées, et notamment en cas
de maternité, l'élève conserve les notes obtenues aux évaluations des modules ainsi que celles
obtenues lors des stages cliniques. La formation est reprise l'année suivante au point où elle
avait été interrompue. Lorsque l'interruption de la formation a été supérieure à un an, les
modalités de reprises de celle-ci sont fixées par le directeur de l'institut de formation, après avis
du conseil technique.
Art 31 - Le directeur d'un institut de formation d'aides-soignants, saisi d'une demande de
congé paternité, détermine les modalités pratiques d'exercice de ce droit, dans le respect des
dispositions de l'article 27 du présent arrêté.
Art.7 : Jours fériés
Au cours de l’année scolaire, les fêtes légales sont des jours fériés.
3 - Les stages
Art.8 : Les stages sont attribués par la directrice. Ils s’effectuent sur l’ensemble du
territoire de santé. Les déplacements sont à la charge des élèves. La directrice informe le
responsable de la structure d’accueil de la durée totale d'heures à effectuer par l'élève.
Art.9 : Les élèves doivent observer les instructions des responsables de la structure ou de leur
encadrement, tant sur le plan des tâches à accomplir que de la tenue générale. Ils sont tenus
aux mêmes obligations que le personnel de service, notamment au secret professionnel. De
plus, en application du principe de neutralité du service public hospitalier, les signes et les
tenues qui manifestent ostensiblement l’appartenance à une religion sont interdits.
Art.10 :Le stage s’effectue sur la base de 35 heures par semaine. Les absences doivent être
justifiées et signalées, même si elles sont récupérées. Au-delà des 5 jours d’absence avec
certificat médical, l’absence sera rattrapée sur des temps de stage. Les possibilités de
récupération seront négociées avec le responsable de la structure d’accueil après
concertation avec le formateur coordonnateur. Un document type justifie de la
récupération du stage.
Art.11 : L'élève négocie l'organisation du stage compte tenu des impératifs suivants :
- il a la possibilité de réaliser un week-end et/ou des nuits au cours du dernier stage
de la formation à condition que l’encadrement soit effectif
- les jours fériés sont chômés : si l'élève travaille un jour férié, il récupère alors les
heures effectuées
- il ne peut prétendre à aucune rémunération, sous quelque forme que ce soit, de la
part de la structure d’accueil.
Art.12 : Avant la fin de la première semaine de stage, le planning prévisionnel des heures est
remis au formateur coordinateur.
Art.13 : La tenue en stage doit être soignée et toute excentricité est à éviter :
- tunique ou blouse propre, sans port de vêtement de ville, réservée aux activités du
stage
45
- chaussures silencieuses, réservées aux activités du stage
- cheveux coiffés ou maintenus
- maquillage discret toléré
- mains et avant bras nus, sans bijoux.
La correction verbale est de rigueur en toute circonstance. Tout laisser-aller dans la tenue ou le
comportement est passible une sanction.
Art.14 : Evaluation des compétences en stage
L’arrêté du 22 octobre 2005 modifié par l’arrêté du 15 mars 2010 relatif à la formation
conduisant au diplôme d’Etat d'aide-soignant prévoit l’évaluation des 8 compétences durant
chacun des stages en lien avec les modules de formation. Un bilan mi-stage est effectué en
présence de l’élève. Les acquis et progressions à faire lui sont notifiés par écrit.
L’évaluation de fin de stage doit être faite avec l’élève, par le responsable de l’encadrement
ou de la structure d’accueil sur proposition des professionnels l’ayant encadré. Elle est
argumentée par une appréciation personnalisée portée à la connaissance de l’élève.
Art.15 : Assurances
Le Centre Hospitalier de Blois souscrit une assurance qui couvre les risques professionnels.
L’élève est tenu de souscrire auprès de sa compagnie d’assurance un avenant qui gère le
contrat « multirisque habitation – responsabilité civile » et de remettre l’attestation
d’assurance responsabilité civile à l’institut de formation lors du dépôt du dossier
d’inscription.
Si l’élève utilise sa voiture pour se déplacer en stage, il devra s'assurer en conséquence. La
responsabilité de l'institut de formation n'est pas engagée.
Une photocopie du permis de conduire et de l’attestation d’assurance voiture valide
doivent être jointes au dossier administratif de l’élève.
La vigilance portée à la validité de ces pièces sus-citées doit être renforcée dans le cadre de la
pratique du covoiturage.
Tout accident du travail doit faire l’objet d’une déclaration :
- à l’institut ou au CFPC : déclaration sur l’honneur sur papier libre.
- en stage : l’élève doit retirer les formulaires au secrétariat de l’institut dans les 48
heures.
- trajets (stage ou Institut ou CFPC) : la déclaration sur l’honneur se fait sur papier
libre.
4 - Vie à l’Institut
4-1- Relation avec le secrétariat
Art.16 : Ouvert du lundi au vendredi de 8h30 à 12h30 et de 13h30 à 17h00.
Pour toutes démarches administratives et renseignements divers, les élèves doivent se
présenter à l’accueil.
Concernant sa prise en charge financière, l'élève est responsable de la constitution de son
dossier et doit fournir dans les délais réglementaires les divers justificatifs (certificats de
présence, formulaires...).
L'élève pris en charge par un Congé Individuel de Formation (Fongécif, …) doit se présenter au
secrétariat le premier jour du mois suivant pour signer son attestation de présence.
4- 2- Discipline interne
Art.17 : Evaluation écrite
Des règles sont établies pour éviter les fraudes. Il est interdit de communiquer par quelque
mode que ce soit pendant l’épreuve, toute infraction entraîne l’arrêt de l’épreuve et la
46
note zéro à l’évaluation. Tout élève surpris en situation de fraude fait l’objet d’une
procédure disciplinaire.
Art.18 : Les élèves sont tenus au respect du secret professionnel, à la discrétion
professionnelle et au devoir de réserve à l’institut et en stage. Afin de favoriser un climat et une
ambiance de travail agréables, chacun se doit de faire preuve de savoir vivre, de courtoisie
et de respect mutuel.
Art.19 : Une tenue vestimentaire propre et décente est exigée. Le port de la tenue de stage à
l’institut est interdit sauf à la demande des formateurs lors des séances de simulation de soins.
Les signes et/ou tenues manifestant ostensiblement l’appartenance à une religion sont interdits
à l’institut de formation ainsi qu’au cours de toutes les activités sous la responsabilité de l’institut
et/ou des formateurs qui se déroulent en dehors de l’enceinte de l’Institut.
Art.20 : Les repas
Les élèves de Blois peuvent déjeuner au self du Centre Hospitalier à partir de 13 heures sous
réserve d’approvisionner un badge auprès de la Direction des Achats, de l’Equipement et de
l’Hôtellerie, badge à restituer à l’issue de la formation.
La cafétéria du Centre Hospitalier est à la disposition des élèves qui souhaitent y prendre leur
propre repas. Aucun repas ne doit être pris dans l’enceinte de l’institut.
Les élèves de Montoire ont accès au self du lycée Ste-Cécile.
Art.21 : Le stationnement
Il est interdit devant l’institut : les élèves peuvent utiliser les parkings existants en dehors de
ceux réservés aux professionnels du Centre Hospitalier de Blois, ou stationner leur véhicule
hors de l'enceinte du Centre Hospitalier. La pratique du covoiturage, des transports en commun
et modes doux est à favoriser.
Tout véhicule qui entrave la circulation est susceptible d’être acheminé en fourrière. Le code de
la route s’applique au sein de l’enceinte du CHB.
Art.22 : Les élèves doivent :
- respecter les règles d'organisation intérieure de l'institut de formation (règlement
intérieur, règlement du Centre de Documentation et d’Information, charte d’utilisation
des matériels informatiques)
- respecter les locaux et le matériel mis à leur disposition à l’institut et en stage,
éteindre les lumières, fermer portes et fenêtres en quittant les salles de cours
- respecter les consignes de sécurité, notamment les consignes d’évacuation en cas
d’incendie, les consignes relatives à la manipulation des produits dangereux au sein
des salles de travaux pratiques.
Art.23 : Il est interdit :
-
de téléphoner d’un téléphone portable dans l'enceinte de l'institut de formation. Il
doit être mis en mode « silencieux » pendant les cours.
de fumer dans les locaux, des endroits étant réservés à cet effet devant les algeco.
Les mégots ne doivent pas être jetés à terre.
de consommer de l’alcool ou des produits illicites
de préparer des repas sur place et manger en dehors de la cafétéria
de consommer tout type de boisson hormis de l’eau dans les salles à visée
pédagogique
d’accéder aux bureaux en dehors de la présence des formateurs et/ou des
secrétaires.
Art.24 : Les élèves sont tenus de veiller sur leurs objets personnels (vêtements, matériel
47
scolaire, sac, argent...). L'institut de formation décline toute responsabilité en cas de
détérioration, de vol ou perte d'objets.
Art.25 : Les élèves bénéficient d'un Centre de Documentation et d’Information. Celui-ci a un
règlement spécifique qui est à disposition auprès de la documentaliste du site de Blois. Tout
document perdu ou endommagé doit être remplacé par l'élève emprunteur.
Art.26 : Un exemplaire du règlement intérieur est mis à disposition des élèves (salle Nord 4)
ainsi que sur la plateforme Learneos. Tout élève qui refuse de se soumettre au règlement, qui
manque de tenue et de discipline en commettant des actes incompatibles avec la sécurité des
personnes, est passible de sanctions.
Cette sanction, selon la gravité de l'infraction constatée, peut aboutir à un avertissement ou
mener à l'exclusion de l'élève.
Art.27 : Un recueil des principaux textes relatifs au diplôme d’Etat est remis à chaque élève.
Aucun élève ne peut suivre ses études à l'Institut de Formation d’Aides-Soignants, sans
adhérer et s’engager à respecter le présent règlement.
**********
48
IFAS du Centre Hospitalier de BLOIS
Site Blois et Montoire
Je soussigné(e) ………………………………………………………., élève aide-soignant(e),
Promotion 2014-2015, déclare avoir pris connaissance :
- du règlement intérieur de l’IFAS
- du règlement du Centre de Documentation et d’Information
et m’engage à les respecter.
A ……………………….., le ……/……/………..
Signature précédée de la mention « Lu et approuvé »
49
ANNEXE III : Les modules de formation
50
MODULE 1
ACCOMPAGNEMENT D’UNE PERSONNE DANS LES ACTIVITES DE LA VIE
QUOTIDIENNE
COMPETENCE
Accompagner une personne dans les actes essentiels de la vie quotidienne en tenant compte de ses
besoins et de son degré d'autonomie.
OBJECTIFS DE FORMATION
Dans le cadre du rôle propre de l'infirmier, en collaboration avec lui et sous sa responsabilité, l'élève
est capable de :
Identifier les besoins essentiels de la personne et prendre en compte sa culture, ses
habitudes de vie, ses choix et ceux de sa famille
Repérer l’autonomie et les capacités de la personne
Apporter son aide pour la toilette, l'habillage, la prise de repas, l'élimination et le
déplacement en l'adaptant aux besoins et aux capacités de la personne et en respectant sa
pudeur et les règles d'hygiène
Stimuler la personne, lui proposer des activités contribuant à maintenir son autonomie et
à créer du lien social
EVALUATION
Une épreuve écrite en deux parties, d'une durée de 2 heures, notée sur 20 points :
une série de questions (QROC et/ou QCM)
un cas clinique
Une épreuve de MSP notée sur 20 points.
Dates :
Epreuve écrite : 17/11/2014 (8h30-10h30)
MSP au cours du stage n°2 (du 24/11 au 19/12/2014) et n°3 (12/01 au 06/02/2015)
Conditions de validation : obtenir une note égale ou supérieure à 20/40 à l’ensemble des 2
épreuves sans note inférieure à 08/20 à l’une d’entre elles
DUREE ET DATES DU MODULE
Enseignement théorique : 140h (4 semaines de 35h), prévu entre le 01/09 et le 11/11/2014
Stage clinique : 140h (4 semaines de 35h), du 20 au 31/10/2014 et du 24/11 au 05/12/14
INTERVENANTS
Formateurs, IDE, psychologues,
ergothérapeute, orthophoniste
psychomotricienne,
médecin
gériatre,
diététiciennes,
METHODES ET MOYENS
Cours magistraux, apprentissages pratiques, travaux de groupes, exposés, cas cliniques, jeux de
rôles, films, travail personnel au CDI, évaluation formative
PUBLIC CONCERNE
Cursus intégral
Cursus partiel : personnes titulaires du DEAP, du diplôme ou certificat de capacité d’ambulancier
COÛT : 898.00 €
51
MODULE 1
COURS
INTERVENANTS
TEMPS
METHODES
Présentation du module
Formateurs
0,5
Présentation des objectifs, des
contenus et modalités de
l’évaluation
La personne :
- concept de l'homme
- concept de besoin
Formateur
3
Travail de groupes (réflexion,
régulation)
Les cycles de la vie :
- devenir parent, l’adulte
Psychologue
2
Cours magistral
Développement psycho
affectif :
→ petite enfance 0 à 3
→ enfance 3 à 11 ans
→ adolescence
Psychologue
Développement psychomoteur
de l’enfant
Psychomotricienne du
CAMSP
Le vieillissement
Cours magistral
2
2
2
1,5
Cours magistral
Médecin gériatre
2
Cours magistral
Le groupe social, les groupes
d'appartenance, le lien social
Psychologue
2
Cours magistral
La famille
Psychologue
2
Cours magistral
Les croyances, les valeurs, les
religions
Psychologue
2
Cours magistral
Concept autonomie –
dépendance
Formateurs
2
régulation)
L’observation
In Module 5
Evaluation de l’autonomie :
grille AGGIR
IDE de l’Equipe mobile
gériatrique
Cours magistral
L’autonomie et droits des
patients : les chartes
Formateur
In Module 5
Déficience et handicap
In Module 3
Les mesures de protection
juridiques
In Module 3
La santé :
- concept santé, maladie,
handicap
Formateurs
2,5
régulation)
Déterminants de santé
Formateur
1
Cours magistral
Santé publique :
→ concept de santé publique,
prévention et promotion de la
santé
→ politique de santé publique
(loi du 09 août 2004)
→ organisation du système de
santé en France
Formateur
2
Cours magistral
1,5
Cours magistral
1,5
Cours magistral
Les problèmes de santé
publique
Formateurs
11,5
Travail de groupes et
présentation d’un exposé
52
COURS
INTERVENANTS
TEMPS
Les risques biologiques
(NRBC), les risques sanitaires
METHODES
In AFGSU niveau 2
(Module 3)
Concept de soin
Formateurs
2
régulation)
Le rôle et les missions de
l’aide- soignant
Formateurs
1
Travail de groupes
Raisonnement clinique
Formateurs
11
Travaux de groupes
Les règles d'hygiène, de
sécurité, de confort et de
respect dans les activités de la
vie quotidienne
Formateurs
2
Echanges au cours de
l’exploitation de stage n°1
Représentation de la toilette
Formateurs
3
Travail de groupes
La toilette :
- organisation
- critères et indicateurs
Formateurs
5
Travail de groupes (jeux de rôle,
travaux pratiques)
Toilette génito-anale + pose
étui pénien
Formateurs
1
Travaux pratiques
Chariot douche
Formateurs
1
Exploitation d'une vidéo
Hygiène bucco-dentaire
Formateurs
1,5
Bain de pieds, entretien des
ongles
IDE
2
Travaux pratiques
Aide à l'habillage au
déshabillage
Formateur
1
Travail de groupes
Aide à la mobilisation et à
Formateur
l'installation de la personne :
- organisation de l'espace et de
l'environnement
- mise à disposition de matériel
adapté (perroquet, cannes,
déambulateur, fauteuil
roulant....)
- installation au lit, au fauteuil,
à table
1
Travaux pratiques
Les escarres : physiologie et
prévention
2
Cours magistral (diaporama)
1,5
Cours magistral (diaporama,
ateliers)
Aide à l'hygiène et l'équilibre
alimentaire :
- l’équilibre alimentaire de
l'adulte
- alimentation de la personne
âgée
Habitudes alimentaires
(religions, régimes…)
Formateur
Diététiciennes
1,5
Diététicienne
1
Préparation et conservation
des repas
Installation et aide au repas :
- conseil à la personne (en
tenant compte des habitudes,
Cours magistral
Cours magistral
In Module 6
Formateur
1,5
53
COURS
des régimes)
- aides techniques
INTERVENANTS
TEMPS
METHODES
Ergothérapeute
1
Cours et démonstrations
Orthophoniste
1
Cours et exploitation d'une vidéo
Prévention de la déshydratation Formateur
1
Travail de groupes
Réfection de lit
3
Travaux pratiques
2,5
Travail de groupes
Prévention des fausses routes
(troubles de la déglutition)
Formateurs
Aide au sommeil :
Formateurs
- installation de la personne
pour le repos et le sommeil
(sécurité, confort, conditions
favorables à l’endormissement)
Aide à l'élimination
Formateur
1
Cours magistral
Incontinence urinaire :
- différents types de protection
et techniques de pose
IDE laboratoire
2
ateliers)
Mise en place d'activités de
stimulation, maintien du lien
social
Formateurs
2
Travail de groupes
Préparation stage n°1
Formateur
2
Présentation du stage, de la
feuille d’évaluation des
compétences
Préparation à la mise en situation
professionnelle
Exploitation de stage
Formateurs
2
Travail de groupes (échanges)
Formateurs
2
1,5
Formateurs
2
2
Formateurs
0,5
Evaluation formative
Evaluation normative
Restitution de l’évaluation
normative et résultats du
module 1
Rattrapage
Travail écrit sur table
Régulation
Régulation
2
Les durées de cours sont données à titre indicatif et peuvent être soumises à modification.
54
MODULE 2
L’ETAT CLINIQUE D’UNE PERSONNE
COMPETENCE
Apprécier l'état clinique d'une personne
est capable de :
Observer la personne et apprécier les changements de son état clinique
Identifier les signes de détresse et de douleur
Mesurer les paramètres vitaux en utilisant les outils spécifiques et réaliser les courbes de
surveillance
Identifier les anomalies au regard des paramètres habituels liés aux âges de la vie
Identifier les risques liés à la situation de la personne
Discerner le caractère urgent d'une situation et alerter
EVALUATION
une série de questions (QROC et/ou QCM), d'une durée de 1h30, notée sur 20 points
Date : 23/03/2015 (9h-10h30)
Conditions de validation : obtenir une note égale ou supérieure à 10/20
DUREE ET DATES
Enseignement théorique : 70h (2 semaines de 35h), prévu entre le 15/09/2014 et le 17/02/2015
Stage clinique : 140h (4 semaines de 35h), du 12/01 au 06/02/2015
INTERVENANTS
Formateurs IFSI, psychologues, diététicienne
METHODES ET MOYENS
Cours magistraux, travaux avec guide de travail (personnels, en groupes), travaux dirigés, travaux
pratiques, cas cliniques, évaluation formative
PUBLIC CONCERNE
Cursus intégral
Cursus partiel : personnes titulaires du Diplôme d’Etat d’Auxiliaire de Vie Sociale ou de la mention
complémentaire aide à domicile ou du Diplôme d’Etat d’Aide Médico-Psychologique ou du Titre
Professionnel d’Assistant(e) de Vie aux Familles
COÛT : 673.00 €
55
MODULE 2
COURS
INTERVENANTS TEMPS
METHODES
ANATOMIE-PHYSIOLOGIE ET SEMIOLOGIE
Présentation du guide de travail du
système nerveux
Vocabulaire médical :
Préfixes, racines et suffixes
Formateurs
0,5
Formateurs
1
Présentation du travail +
distribution glossaire
1,5
1
Travail Personnel Guidé
Régulation
1,5
1
Régulation
1
1
Régulation
Exercice N°1 :
- Cellule-tissus, peau ; système
nerveux ; appareil locomoteur ;
Formateurs
appareil cardio-vasculaire ; appareil
urinaire
Exercice N°2 :
- Organes des sens (oreille, œil) ;
sang ; appareils reproducteurs ;
Formateurs
appareil digestif ; appareil
respiratoire
Exercice N°3 :
- Exercice de synthèse
Formateurs
l’évaluation
La cellule et les tissus
Formateur
2
Cours magistral
La peau
Formateur
1
Généralités : signes, symptômes,
syndrome ; notion de maladie (aiguë,
chronique…) ; situations d'urgence, de
douleur, de souffrance, de fin de vie, de
deuil
Formateur
1
Cours magistral
L’appareil locomoteur : os, articulations, Formateur
muscles
2
Cours magistral
Le système nerveux
Formateur
1,5
2,5
Régulation
L'appareil respiratoire
Sémiologie (FR, toux, crachats…)
normes, signes d'alerte
+ règles d'hygiène et de sécurité
Formateur
2,5
Cours magistral
L'appareil cardio-vasculaire
Le sang ; le système lymphatique
Pouls et tension artérielle
Sémiologie, normes, signes d'alerte
Formateur
1,5
1
1,5
Cours magistral
Cours magistral
Cours magistral
Le système endocrinien
Formateur
1
Cours magistral
L'appareil digestif, la déglutition
La langue, les dents et le goût
Formateur
2
Cours magistral
Appareil reproducteur féminin
(+ schéma de la glande mammaire)
Appareil reproducteur masculin
Formateur
2
Cours magistral
1
Cours magistral
56
L'appareil urinaire
Examen d'urines ; lecture instantanée
Thermorégulation et mécanisme de la
fièvre
Formateur
2
1,5
Cours magistral
Formateur
1,5
Cours magistral
Les organes des sens : l’œil et la vision ; Formateur
l’oreille et l'audition
Signes cliniques cognitifs et psychiques Formateur
2
Cours magistral
1
Cours magistral
Appareil psychique :
fonctionnement de l’appareil psychique
In Module 5
Concept de santé et de maladie
In Module 1
La maladie psychosomatique
Psychologue
2
Cours magistral
MESURE DES PARAMETRES VITAUX
Mesure des paramètres vitaux : T°,
pulsations, TA, FR, diurèse…
Transcription de la mesure des
paramètres vitaux sur une feuille de
surveillance
Formateurs
3
Formateur
1,5
1,5
Modifications de l'état clinique d'une
personne : vomissements, selles
Formateur
2
Cours magistral
Evaluation de l'état nutritionnel du
patient
Diététicienne
1
Cours magistral
Évaluation de l’état de conscience
(gestes aides-soignants…)
Surveillance des signes cliniques :
couleur de la peau, évaluation facteurs
de risque d’escarre
Travaux pratiques
Régulation
In Module 1
Clinique de la douleur ; évaluer et traiter Formateur
la douleur
2
Soins préventifs des escarres
Cours magistral
In Module 3
Cas cliniques (3 situations d’évaluation
de signes cliniques)
Formateurs
1,5
1,5
Régulation
Bilan du module
Formateurs
1,5
1,5
Régulation
1,5
Restitution de l’évaluation normative
Formateurs
1
Formateurs
2
Rattrapage
Travail de groupes
(échanges)
1,5
57
MODULE 3
LES SOINS
COMPETENCE
Réaliser des soins adaptés à l'état clinique de la personne
OBJECTIFS SPECIFIQUES
Dans le cadre du rôle propre de l'infirmier, en collaboration avec lui et sous sa responsabilité,
l’élève est capable de :
Rechercher les informations sur les précautions particulières à respecter lors du soin
Identifier et appliquer les règles d’hygiène et de sécurité associées aux soins à la
personne
Organiser l’activité de soin en fonction de l’environnement et de la personne
Choisir le matériel approprié au soin
Réaliser les soins dans le respect de la personne, de son autonomie, de son intimité et en
tenant compte, des appareillages et matériels d’assistance médicale : soins liés à
l’hygiène corporelle et au confort, à l’alimentation, à l’élimination, au sommeil et aide
de l’infirmier à la réalisation de soins2
Adapter les modalités de réalisation du soin à l’état de la personne et à ses habitudes de
vie
Evaluer la qualité du soin réalisé et réajuster le cas échéant
EVALUATION
Une épreuve de MSP avec prise en charge d’une personne, sur 30 points :
participation DDS sur 10 points
réalisation du ou des soins sur 20 points
Dates MSP : au cours du stage n°5, soit du 27/04 au 22/05/2015
Conditions de validation :
obtenir une note égale ou supérieure à 15/30 sans note inférieure à 8/20 à la réalisation
des soins
disposer de l’Attestation de Formation aux Gestes et Soins d’Urgence de niveau 2 ou
d’un équivalent reconnu par le ministère chargé de la santé
DUREE ET DATES
Enseignement théorique : 175h (5 semaines de 35h), prévu entre le 18/02 et le 26/05/2015
Stage clinique : 280h (8 semaines de 35h), du 27/04 au 22/05/2015 et du 01/06 au 26/07/2015
INTERVENANTS
Formateurs, IDE et AS en réanimation, psychiatrie, médecine, chirurgie, oncologie, gastroentérologie, stérilisation, AS chambre mortuaire, IDE hémodialyse, IDE en alcoologie, assistante
sociale, psychologues, sage-femme, médecin gériatre, diététicienne, orthophoniste, ergothérapeute,
équipe mobile de soins palliatifs, équipe mobile de gériatrie, équipe mobile Alzheimer, IDE centre
accueil de jour Alzheimer
METHODES ET MOYENS
Cours magistraux, apprentissages pratiques, travaux de groupes, exposés, cas cliniques, jeux de
rôles, films, démonstration et manipulation de matériel, recherches à partir d’un guide de travail,
réalisation d’affiches, travail personnel au CDI, visite
2
Cf. Référentiel d'activités du DEAS, activités 1 et 3
58
PUBLIC CONCERNE
Cursus intégral
Cursus partiel : personnes titulaires du DEAP, diplôme d’ambulancier ou certificat de capacité
d’ambulancier, DEAVS ou mention complémentaire aide à domicile, DEAMP, titre professionnel
d’assistant(e) de vie aux familles
COÛT : 1458.00 €
MODULE 3
COURS
INTERVENANTS
Formateurs
TEMPS
0,5
METHODES
l’évaluation
Notions élémentaires sur les pathologies respiratoires et pratiques
Principales pathologies
respiratoires aiguës et
chroniques :
- asthme, BPCO
Formateur
- pathologies de la plèvre
Formateur
- cancers pulmonaires,
Formateur
pneumopathie, apnée du sommeil
- tuberculose
Formateurs
1,5
1
1
Cours magistral
Cours magistral
Cours magistral
1,5
1,5
Travail de groupes
Régulation
Oxygénothérapie à domicile :
ARAIR
consignes de sécurité, différentes
formes d’O2, matériel
Pression Positive Continue
2
Cours (diaporama) et
démonstrations
Aérosol non médicamenteux
Formateur
1
Cours magistral
Trachéotomie
Montage, entretien du matériel
d’aspiration trachéale
Formateur
1,5
Cours et
démonstration
Oxygénothérapie en service de
soins : montage, entretien du
matériel, surveillance du patient
Formateur
1
Cours et
démonstration
1,5
Cours et
démonstration
Prise en charge du patient intubé AS de Réanimation
ventilé : observation du patient
en assistance respiratoire
Notions élémentaires sur les affections neurologiques et pratiques
Accident vasculaire cérébral
Formateur
2
2
Travail de groupes
Régulation
Maladie de Parkinson
Formateur
1,5
Cours magistral
Sclérose En Plaques
Formateur
2,5
Cours magistral
Troubles des fonctions
supérieures : aphasies,
Orthophoniste
1,5
Cours magistral
59
COURS
INTERVENANTS
TEMPS
METHODES
négligence…
Notions élémentaires sur les pathologies cardiovasculaires et pratiques
Principales pathologies
cardiovasculaires
Formateur
Les thromboses veineuses
Les anticoagulants
Pose de bas de contention
Formateur
Alimentation et pathologies
cardio vasculaires (facteurs de
risque)
Diététicienne
1h30
Brainstorming
Cours magistral
2,5
Régulation
1,5
Notions élémentaires sur les pathologies psychiatriques
Introduction à la psychiatrie :
Formateur
historique de la psychiatrie et des
soins en psychiatrie
1
Cours magistral
Rôle de l’AS en psychiatrie
Collaboration IDE/AS
AS et IDE de Psychiatrie
1
Cours magistral
Organisation des soins en
psychiatrie, la sectorisation
Législation en psychiatrie :
modes d’hospitalisation, loi du
05/07/2011
Cadre de santé de Psychiatrie
2
Cours magistral
Classification des pathologies
mentales
Formateur
1,5
Cours magistral
1
Cours magistral
Loi sur la protection des majeurs Assistante sociale de
Psychiatrie
Sémiologie de la psychose
Formateur
1,5
Cours magistral
Psychotropes
Formateur
1,5
Cours magistral
Sémiologie des délires
Formateur
2
Cours magistral
Psychoses infantiles et autisme
Psychologue
3
Cours magistral
Cas clinique : schizophrénie
Formateurs
3
Travail personnel et régulation
Cas clinique : troubles bipolaires Formateurs
3
Travail personnel et régulation
Psychothérapie institutionnelle
Psychologue et AS de
Psychiatrie
1,5
Législation sur l’isolement et
contention
Cours magistral
In Module 4
Ateliers thérapeutiques en
psychiatrie
IDE de Psychiatrie
Gestion de la violence
Formateur
Dépressions
1,5
Cours et échanges
1
Cours magistral
Psychologue
1,5
Cours magistral
Névroses
Formateur
1,5
Cours magistral
Crise suicidaire
Formateur
1
Cours magistral
2
Cours et échanges
Accompagnement d’une
IDE d’Addictologie
personne alcoolo dépendante
Syndrome d’alcoolisation fœtale
60
COURS
INTERVENANTS
TEMPS
METHODES
Notions élémentaires sur les pathologies chirurgicales et pratiques
Pathologies orthopédiques
Pathologies de l’appareil
locomoteur
Formateur
1,5
Prise en charge AS en orthopédie Formateur
d’un patient immobilisé :
observation et surveillance des
attelles, plâtres…
Risques spécifiques de la
chirurgie osseuse
Cas clinique : Prothèse totale de
hanche
Aide au premier lever
2
Cours magistral
IDE et AS d’Orthopédie et
traumatologie
1,5
Cours et échanges
IDE et AS d’Orthopédie et
traumatologie
1,5
Travail de groupes
Régulation
Formateur
1
1
1
Régulation
Pathologies viscérales
Glossaire pathologies viscérales
Formateur
Cas clinique : occlusion
intestinale
Formateurs
1,5
1,5
Travail de groupes
Régulation
1,5
2,5
Cours magistral
Formateur
1,5
Cours magistral
Formateurs
1,5
1
Travail de groupes
Régulation
Généralités sur le cancer
Formateur
1,5
Cours magistral
Maladies immunodépressives :
SIDA
Médecin
1,5
Cours magistral
Diabète
Cas clinique : diabète
Formateur
1,5
2
1,5
1,5
Cours magistral
Travail de groupes
Régulation
Cours magistral et ateliers
Prise en charge d’un opéré
Différents types d’anesthésie
Préparation préopératoire du
patient
Prise en charge post-opératoire
(+ douleur Cf. Module 2)
Formateurs
Autres pathologies
Grippe
Vaccinations, sérothérapie
Cas clinique : méningite
Soins de pieds du diabétique
Formateurs
AS de Diabétologie
Alimentation du diabétique
Diététicienne
2
ateliers)
Maternité
La conception, la grossesse,
l’accouchement
Sage-femme
2,5
1,5
Préparation de questions à partir
de vidéos
Cours magistral et réponses aux
questions
61
COURS
INTERVENANTS
TEMPS
Accouchement inopiné
Suites de couches
(+ allaitement)
Soins aux nouveaux nés
METHODES
In AFGSU niveau 2
Sage-femme
1,5
Cours magistral
Le handicap
Différents types de handicap
Handicaps et âges de la vie
Déficiences
Psychologue
2
Cours magistral et exemples
cliniques
1
Cours magistral
Gériatrie
Démographie et place de la
personne âgée (PA) dans la
société
Médecin gériatre
Le vieillissement physiologique
Pathologies du vieillissement
(cognitif) ; dépression de la PA
In Module 1
Médecin gériatre
2
Cours magistral
Prise en charge de la PA démente Formateurs
(maladie d’Alzheimer)
2
Cours magistral
La maladie d’Alzheimer
1
1,5
Travail Personnel Guidé et
utilisation de vidéos
Débat et échanges
Le Centre d’Accueil de Jour
IDE + AMP
Alzheimer La Chrysalide : rôle et
missions
1,5
Cours (diaporama, échanges)
Présentation d’un EHPAD pour IDE coordinatrice et
personnes atteintes de la maladie ergothérapeute de l’Equipe
d’Alzheimer ou troubles
Mobile Alzheimer
apparentés
1,5
Présentation de la structure
Partages d’expérience
Equipe Mobile Alzheimer Nord
Loir-et-Cher (ADMR)
1,5
Présentation de la structure
Réponse aux questions
IDE d’un Centre d’Accueil
de Jour Alzheimer
grille AGGIR
In Module 7
Fin de vie et mort, soins palliatifs
Soins palliatifs : soins d’hygiène Formateur
et de confort des personnes en
fin de vie
2
Cours magistral
Vécu psychologique du patient en
fin de vie
In Module 5
Accompagnement de l'entourage
du patient en fin de vie
In Module 5
Notions législatives et
réglementaires par rapport au
décès
AS de la Maison mortuaire
1
Cours magistral
62
COURS
INTERVENANTS
TEMPS
Soins post mortem
Formateur
Toilette, habillage, identification
Visite de la chambre mortuaire
1
AS de la Maison mortuaire
METHODES
Cours magistral et échanges
Visite facultative par petits
groupes
Notions de pharmacologie
Généralités et modes
d’administration des
médicaments et conséquences de Formateurs
la prise sur l’organisme
Traitements :
Diurétiques
Anti-inflammatoires (AINS,
corticoïdes)
1,5
1,5
Travail de groupes (cas
concrets)
Régulation
Formateur
1
Cours magistral
Antibiotiques
Formateur
1
Cours magistral
Soins aux personnes en
chimiothérapie
IDE et AS d’Oncohématolologie
2
Cours magistral
Démarche de soins, démarche éducative
Démarche clinique
Macro cibles et synthèses
cliniques
« AVP avec fractures »
Démarche d'information et
d'éducation
Formateurs
1,5
1,5
Travail de groupes
Régulation
Préparation MSP 3 (stage 5)
Formateur
1
Cours magistral
1
Cours magistral
Protocoles de soins
Protocoles de soins
Formateur
Législation sur l’isolement et
contention
In Module 4
Règles d’hygiène et de sécurité dans les soins
Règles d’hygiène et de sécurité
In Module 1
Règles de prise en charge d’une personne inconsciente
Urgences vitales
In AFGSU niveau 2
Risques NRBC
In AFGSU niveau 2
Différents plans d’urgences
In AFGSU niveau 2
Pratiques
Lavage antiseptique des mains
In Module 6
Toilette complète, bain, douche
In Module 1
Soins liés aux dispositifs médicaux ou d’appareillage
Surveillance et renouvellement
d’une vessie de glace et actions
pour réchauffer le malade
Formateur
Surveillance du patient porteur
Formateur
d’une sonde urinaire ; vidange du
sac collecteur, bandelette urinaire
Infections urinaires
Observation des patients sous
Cours magistral (avec cours sur
les antibiotiques)
1
0,5
Préparation de questions
63
COURS
INTERVENANTS
TEMPS
METHODES
dialyse
Rôle AS dans la prise en charge
des patients dialysés
IDE d’Hémodialyse
1,5
Cours magistral
Soins d’hygiène aux patients
porteurs d’entérostomies
cicatrisées
IDE stomathérapeute
1,5
ateliers)
Nutrition entérale
IDE de Gastro-entérologie
1,5
Aide aux soins réalisés par l’infirmier
Ouverture du matériel stérile
Aide à la réalisation de soins
aseptiques
IDE et AS de Stérilisation
1,5
Cours (diaporama, ateliers)
Pansements
Formateur
Différents systèmes de drainage :
participation à la surveillance
1
Observation et surveillance des
patients sous perfusion
1
Cours magistral
Formateur
Soins aux personnes dépendantes
Réfection et change du lit occupé
et inoccupé
In Module 1
Aide et assistance d’un patient en
cas de diarrhée
In Module 2
Observation et transmission des
signes de douleur
In Module 2
Soins préventifs des escarres
Formateur
2
Soins de bouche non
médicamenteux
Présentation de la grille
d’évaluation
Cours magistral
In Module 1
Formateurs
1
Présentation et échanges
64
MODULE 4
ERGONOMIE
COMPETENCE
Utiliser les techniques préventives de manutention et règles de sécurité pour l'installation et la
mobilisation des personnes
est capable de :
Identifier et appliquer les principes d'ergonomie et de manutention lors des
mobilisations, des aides à la marche et des déplacements
Identifier et appliquer les règles de sécurité et de prévention des risques, notamment
ceux liés aux pathologies et à l'utilisation du matériel médical
Installer la personne en tenant compte de ses besoins, de sa pathologie, de son handicap,
de sa douleur et des différents appareillages médicaux
EVALUATION
Une épreuve pratique, à l’IFAS, notée sur 20 points.
Date : 24/01/2015 (13h30-18h)
DUREE ET DATES
Enseignement théorique : 35h (1 semaine de 35h), prévu entre le 12/11/2014 et le 08/01/2015
INTERVENANTS
Formateurs, formateurs en manutention
METHODES ET MOYENS
Cours magistraux, travaux dirigés et travaux pratiques en groupes (17-18 participants), évaluation
formative
PUBLIC CONCERNE
Cursus intégral
COÛT : 337.00 €
65
MODULE 4
COURS
INTERVENANTS TEMPS
METHODES
Formateurs
0,5
Glossaire
Formateur
1
2
In Module 2
L’appareil locomoteur : os,
articulations, muscles
contenus et modalités de l’évaluation
Les mouvements
Formateur
1
Cours magistral
Le port de charge et ses
conséquences sur l’anatomie du
corps humain
Les accidents dorsaux lombaires
Principes et règles d’ergonomie
Formateur
2
Cours magistral
Principes et règles de rangement
et stockage des produits et
matériel.
Le port de charges
Formateurs en
manutention
4
Cours magistral et démonstrations
SOINS
Isolement et contention
Formateur
2
Cours magistral
Installation de la personne en
fonction de son handicap et de
son degré d’autonomie
Formateur
2
Travail de groupes
Régulation
Positions antalgiques
Prévention des attitudes vicieuses Formateur
2
Régulation
ÉDUCATION GESTUELLE SPECIFIQUE ET APPLICATION CLINIQUE
COURS N°1:
Translations couchées
Roulements latéraux
COURS N°2:
Redressements et abaissements
Formateurs en
manutention
7
Travaux pratiques
COURS N°3:
Rehaussements
COURS N°4:
Soulèvements
Transferts
Relever du sol avec lève malade
Formateurs en
manutention
7
Travaux pratiques
Révisions
Formateurs en
manutention
4
Travaux pratiques (cas concrets)
Évaluation épreuve pratique
Formateurs en
manutention +
formateurs IFSI
3
Rattrapage
Formateurs en
manutention +
formateurs IFSI
66
MODULE 5
RELATION – COMMUNICATION
COMPETENCE
Etablir une communication adaptée à la personne et son entourage
Dans le cadre du rôle propre de l’infirmier, en collaboration avec lui et sous sa responsabilité, être
capable de :
- Ecouter la personne et son entourage et prendre en compte les signes non verbaux de
communication sans porter de jugement
- S’exprimer et échanger en adaptant son niveau de langage, dans le respect de la personne
et avec discrétion
- Expliquer le soin réalisé, les raisons d’un geste professionnel et apporter des conseils sur
les actes de la vie courante
- Faire exprimer les besoins et les attentes de la personne, les reformuler et proposer des
modalités adaptées à la réalisation du soin
- Accueillir la personne et apporter des informations pratiques, adaptées dans le respect du
règlement intérieur
- Identifier les limites de son champ d’intervention dans des situations de crise, de
violence en prenant du recul par rapport à la personne et à sa situation
EVALUATION
Épreuve écrite et orale sur 20 points (document écrit sur 12 points, argumentation orale sur 8
points) :
- formalisation sous forme d'un document écrit d'une situation relationnelle vécue en stage
- argumentation orale du document ; durée de l’oral : 20 min maximum
Dates :
remise du document le 27/04/2015 avant 17h00
argumentation orale le 11/05/2015
Enseignement théorique : 70h (2 semaines de 35h), prévu entre le 12/09/2014 et le 27/03/2015
INTERVENANTS
Formateurs, IDE, psychologues, documentaliste, cadre supérieur de santé pôle gériatrie, IDE équipe
mobile de soins palliatifs et équipe départementale de soins palliatifs, personnes formées au toucher massage
METHODES ET MOYENS
Cours magistraux, travaux de groupes, travail personnel au CDI, jeux de rôles, préparation à
l’argumentation, groupes d’expression, ateliers toucher massage, réalisation projet et mise en œuvre
d’une animation auprès de personnes âgées
PUBLIC CONCERNE
Cursus intégral
COÛT : 673.00 €
67
MODULE 5
COURS
INTERVENANTS TEMPS
Formateurs
0,5
METHODES
Présentation des objectifs, des contenus
et modalités de l’évaluation
Information et droits des patients
Loi du 4 mars 2002 relative
aux droits du malade
Charte de la personne
hospitalisée
Charte, droits et liberté de la
personne âgée dépendante
Charte de l’usager en santé
mentale
Charte de l’enfant hospitalisé
Formateurs
Formateurs
2
2
Travail de groupes
Régulation
2
2
Travail de groupes
Régulation
Le secret professionnel
La maltraitance : prévention,
repérage des signes et
transmission aux personnes
compétentes
In Module 7
Cadre supérieur de
santé pôle Gériatrie
2
Cours magistral
Soins palliatifs et accompagnement des personnes en fin de vie
Concept de soins palliatifs
État clinique du patient en fin
de vie ; soins de confort
Formateur
2
Cours magistral
Concept de mort : approche
culturelle et religieuse : rites
funéraires en Occident
Formateurs
1
Cours magistral
Vécu psychologique du
patient en fin de vie
IDE et psychologues
de l’Equipe Mobile de
Soins Palliatifs
2
Cours et échanges
Accompagnement à domicile
de personnes (et entourage) en IDE de l’Equipe
fin de vie
Départementale de
Soins Palliatifs
0,5
1,5
Préparation de questions
Cours et échanges
Les techniques de communication
Observation
Formateurs
2
Cours magistral et exercices
Entretien de recueil de
données
Formateurs
1,5
Cours magistral et exercices
Communication verbale et non Personnes formées au
verbale
toucher massage
1,5
Ateliers Toucher/Massage
Jeu et l'animation
10,5
Elaboration et mise en œuvre d’un
projet d’animation en EHPAD
Formateurs
Animateurs d’EHPAD
Relation et communication
L’accueil de la personne
soignée
Formateurs
2
Travail de groupes (jeux de rôles, cours)
Les conditions de la
communication
Psychologue
2
Cours magistral
68
La relation d’aide : concept
d’aide, l’écoute active ;
Différents niveaux de
reformulation
Psychologue
2
Cours magistral
Fonctionnement de l’appareil
psychique
Psychologue
2
Cours magistral
Les mécanismes de défense
dans la communication
Psychologue
2
Cours magistral
2
Cours magistral (attitudes de Porter)
Les attitudes qui font obstacle Formateurs
ou favorisent la
communication
La relation soignant soigné
Formateur
1,5
Cours magistral
Groupes d’expression
Psychologues
10
Régulation (vécu de stage, échanges…)
au retour de stage
Informations, échanges sur la
situation relationnelle
Formateurs
Situation relationnelle
(validation du Module 5)
Formateurs
0,5
Cours et échanges
Exploitation de situations
relationnelles
Formateurs
2
Formateurs
2
Formateurs
1
1,5
Présentation méthodologie
Travail de groupes (présentation et
validation des situations relationnelles)
Travail de groupes (guidance)
Cours magistral
Travail de groupes (guide de travail
pour exploitation de situations évaluées
l’an passé)
Régulation
Formateurs
1,5
Présentation de la grille
d’évaluation
Formateurs
1
Cours et échanges
Préparation de
l’argumentation
Formateurs
1
Travail de groupes
Présentation d'un document
aux normes et bibliographie
Documentaliste
1,5
Cours magistral
Démarche d'information et
d'éducation
In Module 3
Règles et procédures de
communication dans un
contexte professionnel.
In Module 8
69
MODULE 6
HYGIENE DES LOCAUX HOSPITALIERS
COMPETENCE
Utiliser les techniques d'entretien des locaux et du matériel spécifique aux établissements sanitaires,
sociaux et médico-sociaux
est capable de :
Identifier et choisir le matériel et les produits appropriés
Doser et utiliser les produits en fonction des procédures et des fiches techniques
Utiliser les techniques de nettoyage appropriées, notamment pour lutter contre les
infections nosocomiales en appliquant les protocoles et les règles d'hygiène et de sécurité
Identifier et respecter les circuits d’entrée, de sortie et de stockage du linge, des matériels
et des déchets
Installer le mobilier et le matériel de la chambre en l'adaptant à l'état de la personne
Utiliser les techniques de rangement et de stockage adaptées
Apprécier l’efficacité des opérations d’entretien et identifier toute anomalie
Repérer toute anomalie dans le fonctionnement des appareils médicaux et alerter
EVALUATION
une série de questions (QROC et/ou QCM), d'une durée de 1h, notée sur 20 points
Date : 03/11/2014 (9h-10h)
DUREE ET DATES
Enseignement théorique : 35h (1 semaine de 35h), prévu entre le 10 et le 19/09/2014
Stage clinique : 70h (2 semaines de 35h), du 06 au 17/10/2014
INTERVENANTS
Formateurs IFSI, IDE hygiéniste, pharmacien, responsable service bionettoyage, responsable
blanchisserie, agent de maîtrise aide-soignante
METHODES ET MOYENS
Cours magistraux, travaux avec guide de travail (personnels, en groupes), travaux dirigés, visites,
démonstrations pratiques, évaluation formative
PUBLIC CONCERNE
Cursus intégral
Cursus partiel : personnes titulaires du diplôme d’ambulancier ou du Certificat de Capacité
d’Ambulancier, personnes titulaires du Diplôme d’Etat d’Auxiliaire de Vie Sociale ou de la
mention complémentaire aide à domicile, personnes titulaires du Diplôme d’Etat d’Aide MédicoPsychologique, personnes titulaires du Titre Professionnel d’Assistant(e) de Vie aux Familles
COÛT : 337.00 €
70
MODULE 6
COURS
INTERVENANTS
TEMPS
METHODES
Formateurs
1
l’évaluation
Glossaire
Formateurs
1
Les micro-organismes
Mécanismes de l'infection et
moyens de défense de l'organisme
Formateur
2
Cours magistral
Prévention du risque infectieux
associé aux soins et à
l’environnement de soin
Formateur
2
Cours magistral
Organisation de la lutte contre les
infections associées aux soins
Formateur
1
Cours magistral
L’hygiène des mains :
- Différents types de lavage de
mains
- Solutions Hydro Alcooliques
- Différents types de gants
Formateurs
Formateurs
1,5
1
La tenue professionnelle
Formateur
1
Cours magistral
Les précautions standard :
- Port de gants, protection de la
tenue
- Risques d'accidents d'exposition
au sang et liquides biologiques :
mesures préventives et CAT
- Manipulation linge et matériel
souillés
Formateur
1,5
Cours magistral
Les précautions complémentaires
pour les patients infectés
Formateur
1,5
Cours magistral
Sécurité en milieu hospitalier :
- Gestion des risques
Formateurs
1,5
- Rôle du CHSCT
Règles d'utilisation, de stockage des Formateur
produits (fiches techniques) :
- Détergents, désinfectants
- Détergents/désinfectants
- Détartrants
- Antiseptiques
Entretien des surfaces et
bionettoyage de la chambre
Aide-soignante
Bionettoyage : technique d'entretien Responsable service
des sols
bionettoyage
Circuit des dispositifs médicaux
Entretien du matériel et technique
de désinfection
Technique de stérilisation
Pharmacien
3
1,5
1
1,5
Cours magistral
Travaux pratiques
Travail Personnel Guidé lors d’un
stage
Cours magistral
Présentation du matériel et
démonstration
Démonstration et présentation du
matériel
Cours magistral
71
COURS
INTERVENANTS
TEMPS
METHODES
La filière du linge à l'hôpital :
- Le tri du linge
- Règles de stockage du linge et
entretien du chariot de linge
Responsables service
blanchisserie
Formateur
1
Visite de la blanchisserie
1
Cours magistral
La filière des déchets à l'hôpital :
- Différents types de déchets et de
contenants
- Élimination des déchets
- Obligations légales et
réglementaires des établissements
Formateur
1
Cours magistral
La filière de l'alimentation à
l'hôpital : préparation et
conservation des aliments
Ingénieur
Technicien hospitalier
1
1
Visite de la cuisine relais
Formateurs
1
Travail Personnel Guidé lors du
stage n°1
Régulation
L’alimentation à l’hôpital et la prise Formateurs
des repas
1
Travail de groupes (étude de
situations, régulation)
Niveaux de risques infectieux dans
les différents milieux de soins
- pour oxygénothérapie
- pour aspiration
- pour recueil des urines
- pour le transport des patients
Formateur
1
Cours magistral (avec cours sur la
tenue professionnelle)
In Module 3
In Module 3
In Module 3
In Module 3
Les supports mobiles de soins
(chariots, guéridons…)
Formateur
1
Cours magistral en ½ groupe
Formateurs
1
1
Régulation
Formateurs
1
1
Régulation
Formateurs
0,5
Entretien des offices et conservation
des aliments du patient
Évaluation formative
Évaluation normative
Restitution de l’évaluation
normative
Rattrapage
1
72
MODULE 7
TRANSMISSION DES INFORMATIONS
COMPETENCE
Rechercher, traiter et transmettre les informations pour assurer la continuité des soins.
Dans le cadre du rôle propre de l'infirmier, en collaboration avec lui et sous sa responsabilité,
l’élève est capable de :
- Identifier et rechercher les informations nécessaires sur les précautions particulières à
respecter lors d’un soin et permettant de prendre en compte la culture du patient, ses
goûts, son régime…
- Transmettre les informations liées à la réalisation du soin et alerter en cas d’anomalie par
oral, par écrit ou en utilisant les outils informatisés
- S’exprimer au sein de l’équipe de soins en utilisant un langage et un vocabulaire
professionnels
- Renseigner des documents assurant la traçabilité des soins en appliquant les règles.
- Rechercher, organiser et hiérarchiser l’information concernant le patient
- Discerner les informations à transmettre dans le respect des règles déontologiques et du
secret professionnel
EVALUATION
Une épreuve orale sur 20 points : un cas concret de transmission d’informations à réaliser à partir de
la présentation de cas cliniques. Epreuve organisée en structure de soins au cours de l’évaluation du
Module 3.
Dates : au cours du stage n°5 (du 27/04 au 22/05/2015) lors de la MSP du Module 3
Enseignement théorique : 35h (1 semaine de 35h), prévu entre le 01/10/2014 et le 12/02/2015
Stage clinique : pas de stage
INTERVENANTS
Formateurs, IDE, IDE coordinateur en SSIAD, IDE équipe mobile de gériatrie, Cadre supérieur de
santé
METHODES ET MOYENS
Cours magistraux, travaux de groupes, cas cliniques, jeux de rôles, recherches à partir d’un guide
de travail, travail personnel au CDI
PUBLIC CONCERNE
Cursus intégral
Cursus partiel : personnes titulaires du titre professionnel d’assistant(e) de vie aux familles
COÛT : 112.00 €
73
MODULE 7
COURS
INTERVENANTS TEMPS
Présentation Module
Formateurs
1
METHODES
l’évaluation
Information et continuité des soins
Le secret professionnel
Formateur
2
La responsabilité de l'AS (morale,
civile, administrative)
Formateur
1,5
La fonction d’alerte
Généralités sur les transmissions
Fonctions de surveillance, d’alerte,
d’évaluation
Cours magistral et analyse de
cas concrets
Cours magistral
In AFGSU niveau 2
Formateur
1,5
Formateurs
1
1
3
Macrocible et synthèse clinique
intermédiaires
Formateurs
1,5
Exploitation de démarches
cliniques réalisées par les élèves
Transmissions ciblées
Formateurs
1,5
3
Cours magistral
Travail de groupes (cas
cliniques)
Régulation
Les transmissions orales
Les transmissions écrites
2
Transmission des informations lors de
prise en charge à domicile
Réunion de synthèse
IDE Coordinateur
d’un Service de Soins
A Domicile
1
grille AGGIR
Cours magistral
Préparation jeu de rôles
Travail de groupes
Régulation
Présentation de l’organisation
des transmissions du SSAD et
échanges
In Module 1
Dossier de soins
Composition du dossier de soins et
réglementation
Particularités en EHPAD
Formateurs
Recherche des informations concernant
un patient
Utilisation du dossier de soins
Formateurs
1,5
Cours magistral
1,5
Travail de groupes (exploitation
d'un dossier de soins)
Régulation
1,5
Présentation dossier de soins
informatisé Actipidos
IDE de la
Polyclinique de Blois
1
Présentation dossier de soins
informatisé Osiris
IDE du CH de StAignan)
1
Règles d’informatique et libertés
Cadre supérieur de
santé
1
Cours magistral
74
COURS
INTERVENANTS TEMPS
METHODES
Vocabulaire professionnel
Vocabulaire professionnel
Présentation de la grille d’évaluation
Formateurs
2
1
Régulation
Formateurs
1
Présentation et échanges
Transmissions évaluées à l’oral
au cours de la MSP du M3
Rattrapage
75
MODULE 8
ORGANISATION DU TRAVAIL
COMPETENCE
Organiser son travail dans une équipe pluri-professionnelle
est capable de :
Identifier son propre champ d’intervention en particulier au regard des compétences
infirmières
Organiser sa propre activité au sein de l’équipe en tenant compte de la planification de
l’ensemble des activités du service et dans le respect des règles d’hygiène
Utiliser les outils de planification du service pour organiser sa propre activité
EVALUATION
un cas concret présentant un contexte de travail, d'une durée de 1h, notée sur 20 points
Date : 29/05/2015 (9h-10h)
DUREE ET DATES
Enseignement théorique : 35h (1 semaine de 35h), prévu entre le 16/04 et le 29/05/2015
Stage clinique : pas de stage
INTERVENANTS
Formateurs IFSI, assistante juridique, adjoints des cadres, aides-soignantes, aides-soignantes
(syndicat, association AS), IDE, directeurs des soins, cadre de santé
METHODES ET MOYENS
Cours magistraux, travaux dirigés, travaux de groupes avec guide de travail avec des Etudiants
Infirmiers, cas concrets d’organisation, table ronde, évaluation formative
PUBLIC CONCERNE
Cursus intégral
Cursus partiel : personnes titulaires du diplôme d’ambulancier ou du Certificat de Capacité
d’Ambulancier, personnes titulaires du Diplôme d’Etat d’Auxiliaire de Vie Sociale ou de la
mention complémentaire aide à domicile, personnes titulaires du Titre Professionnel d’Assistant(e)
de Vie aux Familles
COÛT : 112.00 €
76
MODULE 8
COURS
INTERVENANTS TEMPS
Formateurs
Les champs de compétence de l'AS
et de l’IDE
0,5
l’évaluation
2
Travail de groupes (textes
réglementaires AS et IDE, cas
concrets)
Régulation
Formateurs
2
La collaboration IDE/AS
Formateurs
1,5
Notion de service public
Droits et obligations
Droit du travail, durée du travail et
aménagement
Assistante juridique
Notion d'organisation du travail
Organisation du travail en fonction Formateurs
de la quantité des activités, des
urgences, et des priorités
METHODES
2
1,5
1,5
Travail de groupes (cas concrets)
Régulation
Lecture d'une fiche de paye
Adjoint des cadres
Outils de planification des soins
Formateurs
1,5
Organisation du travail de nuit
AS de nuit
1
Echanges
Formation professionnelle continue Adjoint des cadres
et formation tout au long de la vie
1
Cours magistral
Encadrement des stagiaires : les
outils de suivi de l’élève en stage,
le tutorat
3
Cours magistral
Formateurs
1
Simulation EAS avec EIDE de
semestre 4
Cours magistral
Accueil et encadrement d’un
Formateurs
stagiaire ou d’un nouveau collègue
1,5
Participation à des groupes de
Formateur
travail et contribution à
l’élaboration de projets Présentation
CSIRMT
1
Cours magistral
Intégration et positionnement au
sein d’une équipe de soins
AS ayant un an
d’expérience
1
Table ronde
Réflexion éthique
IDE
1,5
Sécurité en milieu hospitalier :
- Gestion des risques
- Rôle du CHSCT
Travail de groupes (jeux de rôle,
régulation)
Cours et échanges
In Module 6
2
Régulation
Formateurs
1
Rattrapage
1
77
ANNEXE IV : La planification des modules et des stages en lien avec les
compétences
78
IFAS de Blois et de Montoire
Promotion AS 2014/2015
N°
semain
e
3
6
Dates
1
C
L
I
N
I
Q
U
E
Lun
SEPT 2014
3
3
3
7
8
9
8
1
5
2
2
4
0
2
9
S
T
A
G
E
Mar
1
1
1
1
2
2
1
1
OCT 2014
4
4
4
1
2
3
4
4
4
5
3
6
1
3
2
0
2
7
6
6
1
1
1
1
NOV 2014
4
47 4
6
8
1
0
17
1
E
6
1
1
5
4
9
DEC 2014
5
5
5
0
1
2
2
4
1
8
1
5
1
1
4
4
5
E
1
Mer
1
6
6
1
7
2
1
F
4
Jeu
1
6
6
1
1
2
4
4
Ven
1
5
6
1
1
5
7
2
R
6
2
2
⁪
Module 1
⁪
⁪
5
V
V
4
6
1
2
1
9
2
6
2
2
2
2
2
V
Module 4
9
5
16
1
0
MARS 2015
1
1
1
1
2
3
2
3
2
9
1
6
5
5
5
5
2
3
1
4
3
0
2
R
1
3
E
2
7
AVR 2015
1
1
17
5
6
6
1
3
3
F
3
20
MAI 2015
2
2
2
0
1
2
1
8
1
9
2
7
4
1
1
1
8
3
3
3
3
2
5
3
R
2
3
2
3
JUIN 2015
2
2
2
4
5
6
1
8
1
5
2
2
3
3
3
3
2
5
2
3
3
3
3
3
3
2
7
3
3
3
3
3
3
8
2
9
4
7
3
5
3
3
8
3
5
5
3
5
3
3
8
3
V
V
F
8
V
F
V
MSP N M1 2/3
EVALUATION : E
⁪
J
2
7
V
V
FERIE : F
⁪
FEV 2015
7 8
9
V
MSP F M1 1/3
MSP N M1 1/3
Module 3
JANV 2015
3
4
5
2
VACANCES : V
Module 2
2
9
V
V
STAGE
2
V
V
MSP F M1 2/3
1
Module 5
⁪
F
8
E
8
R
5
8
V
MSP R M1
MSP N M3 3/3
MSP R M3
+ M7
+ R M7
Remise Doc. M5 : 27/04/2015
RM5 remise Doc. : 01/06/2015
RATTRAPAGE : R
Module 6
⁪
Module 7
⁪
Module 8
⁪
79
ANNEXE V : Fiches Pédagogiques : Gestion des Risques et Animation
80
IFAS Blois
Promotion 2014/2015
FICHE PEDAGOGIQUE
TITRE DE L’INTERVENTION
La gestion des risques
DATES DE REALISATION
14/11/2014 et 06/01/2015
05/01/2015, 24/03/2015 et 26/05/2015
Compétence : en transversal sur l’ensemble des Conception : CD BT FV
compétences
Réalisation : CD BT FV A. Mathon
OBJECTIFS DE PROFESSIONNALISATION :
Participer à la sécurité des patients
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE :
-
-
Repérer un événement indésirable
Déclarer ou participer à la déclaration
d’un événement indésirable dans le respect des
règles déontologiques
Utiliser le logiciel signal ou autre
support en fonction de l’établissement
Expliquer la pyramide de Bird
OBJECTIFS PEDAGOGIQUES :
-
Pré requis :
Se sensibiliser à la sécurité
Identifier ce qu’est un événement indésirable
Expliquer la notion de risque
Repérer les risques en situation de soins
Identifier la responsabilité de l’AS dans la
déclaration d’un EI
Argumenter l’intérêt de déclarer un EI
Analyser une fiche de déclaration d’un événement
indésirable
Analyser les causes d’un EI
Repérer les éventuelles conséquences
Taille du groupe : promotion Temps prévu : 3h30 + 2h00 par
complète pour cours théorique
½ promotion pour travail d’analyse
d’un EI
exploitation de stage (sauf stage 3
consacré
à
la
situation
relationnelle)
Déroulement du projet :
Temps 1 : 1H30
le 14/11/2014
Cours magistral A. Mathon cadre de santé responsable de la gestion des risques :
Qu’est-ce que l’enquête ENEIS ? Qu’est-ce qu’un événement indésirable ? Qu’est-ce qu’un risque ? Qui le
déclare et comment ?
Temps 2 : Au cours du stage n°2 qui a lieu du 24/11 au 19/12/2014
-
Repérer une situation à risque
Identifier un événement indésirable survenu pendant le stage
Rédiger la déclaration d’événement indésirable à partir d’un document type et consulter le dossier
patient, interroger les IDE, les AS. afin de déterminer les causes, les conséquences prévisibles
Temps 3 : 2h00 le 06/01/2015
Au retour du stage 2, les formateurs récupèrent les formulaires de déclaration rédigés par les élèves, font
un tri et sélectionnent 6 situations / ½ groupe qui seront présentées et analysées, soit 12 déclarations au
total (penser à conserver 1 à 2 déclarations par groupe présentant des jugements de valeur pour repérage et
analyse)
Exploitation en ½ promotion des 6 déclarations retenues (conformité, respect des règles…) 15 mn par
déclaration, avec A. Mathon
Synthèse/identification et analyse des causes de l’EI
81
Temps 4 : 2h00 les 05/01/2015, 24/03/2015 et 26/05/2015
-
Exploitation au retour de stage (stage 2) / participation à la semaine de la sécurité qui a lieu du 25 au
29/11/2014) « engageons-nous pour des soins plus sûrs »
Exploitation des événements indésirables lors des retours de stages (stages 4 et 5)
En fonction de l’implication de l’élève et de la pertinence du travail réalisé tout au long des
stages, une attestation, complémentaire au DEAS, pourra être délivrée en fin de formation.
Utilisation de la plateforme :
 Catalogue
 Auto évaluation
 Bibliothèque
 Enquête
 Forum
 Chat
Moyens nécessaires : 1 salle pour exploitation en
½ groupe
 Dépôt de document
 Autre supports : site internet,
lien hypertexte, You tube, Daily
motion
Remise
de documents : 1
déclaration d’1 EI /élève (temps 2)
formulaire
Bibliographie :
Visa et commentaire de l’intervenant :
82
de
IFAS Blois
Promotion 2014/2015
Module 5
FICHE PEDAGOGIQUE
TITRE DE L’INTERVENTION
Réalisation d’une animation auprès de personnes
âgées
Compétence 5
DATES DE REALISATION
07/11/2014
17/11/2014
Conception : CD BT FV
Réalisation : CD BT FV
OBJECTIFS DE PROFESSIONNALISATION :
Elaborer et mettre en œuvre un projet d'animation auprès d'un groupe de personnes âgées
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE :
-
-
-
-
Collaborer avec l’animatrice à l’élaboration
et/ou à la mise en œuvre d’un projet d’animation
en EHPAD
Identifier les données nécessaires à
l’élaboration d’un projet d’animation en EHPAD
(besoins/attentes/autonomie
des
résidents,
attentes institutionnelles)
Identifier/réunir les ressources nécessaires
à la réalisation de la séance d’animation
Identifier
les
différents
types/activités
d'animation
Construire/proposer et réaliser une
activité d’animation
Etablir une communication et un
climat relationnel propices à la participation des
personnes
Evaluer l'impact de l’activité sur les participants
Pré requis :
OBJECTIFS PEDAGOGIQUES :
-
Clarifier le concept d'animation en confrontant
ses représentations
Identifier les objectifs de l’animation en
structure de soins
Découvrir la place de l’animation/du jeu dans les
projets de vie et de soins infirmier
Identifier la place/responsabilité de l’AS dans
l’animation
Repérer les éléments à prendre en compte pour
élaborer un projet d'animation
Identifier les potentialités du groupe d’élèves
pour construire et réaliser un projet d’animation
Taille du groupe : 10 groupes
Temps prévu : 13h00
de 7 EAS
Déroulement du projet :
-
-
-
Présentation du projet : 07/11/2014 de 11h00 à 11h30
Clarification du concept d'animation :
o Travail de groupe avec guide de travail et articles de revues professionnelles : 07/11/2014 de
11h30 à 13h00
Présentation du métier d’animateur, de ses missions et activités en EHPAD par I. Cettour (animatrice CH
Blois) : 17/11/2014 de 15h30 à 17h00
Construction d’un projet d’animation en EHPAD :
o Constitution des groupes : les groupes sont établis par les élèves avec l’aide des formateurs ; 1
élève référent est à désigner par le groupe dans chaque groupe
o Recueil d’informations nécessaires à l’élaboration du projet :
 Préparation de la rencontre avec les animateurs : guide d’entretien, pistes de réflexion
(recensement des ressources du groupe, « profils » de résidents envisagés…), propositions
d’animation avant la rencontre
 Rencontre avec l’animateur référent sur le terrain (1ère prise de contact) : construction
du projet d’animation après approbation de l’animateur
o Elaboration d'une fiche projet et accord définitif des formateurs
83
-
o Présentation des projets à l’ensemble de la promotion
Mise en œuvre du projet sur le terrain et bilan avec l’animateur à l’issue de l’activité
En fonction de la pertinence du projet élaboré, de l’implication de l’élève et de sa
participation lors de la réalisation de l’activité, une attestation, complémentaire au DEAS,
pourra être délivrée en fin de formation.
Utilisation de la plateforme :
 Catalogue
 Auto évaluation
 Bibliothèque
 Enquête
 Forum
 Chat
Moyens nécessaires : 11 animatrices en EHPAD
 Dépôt de document
 Autre supports : site internet,
lien hypertexte, You tube, Daily
motion
Remise de documents :
pour 10 institutions et/ou services
Bibliographie :
Articles retenus pour le travail de groupe « Clarification du concept d’animation » :
-
-
HERVY (B.), « L'animation, de l'activité à la démarche », soins gérontologie, n° 29, Paris, Masson, juin 2001, pp. 32-36
POINT (D.), « Expression et animation en gériatrie », soins gérontologie, n° 37, Paris, Masson, septembre 2002, pp.
30-32
GASSIER (J.), LE NEURES (K.), PERUZZA (E.), « La gestion de l'animation et des jeux », Guide AS, Masson, pp. 371372
BONAVITA (M.), « Grille d'évaluation des animations, activité et loisirs des résidants » Soins gérontologie, n°40,
Paris, Masson, mars 2003, pp. 38-39
MALE (Fanny), BADIN (M.), « L'animation au cœur des soins infirmiers, de l'enseignement à la pratique », soins –
supplément 2 au n° 696, juin 2005
Visa et commentaire de l’intervenant :
84
ANNEXE VI : Calendrier des évaluations
85
IFAS de Blois
Promotion AS 2014/2015
PLANIFICATION EVALUATIONS MODULES
MODULE
DATE EVALUATION
DATE RATTRAPAGE
1
Epreuve écrite Lundi 17/11/2014
8h30-10h30
MSP N stages n°2 et 3
Stage n°2 du 24/11/2014 au 19/12/2014
Stage n°3 du 12/01/2015 au 06/02/2015
9h-10h30
MSP N stage n°5
du 27/04/2015 au 22/05/2015
+ AFGSU 2
Jeudi 24/01/2015
13h30-18h00
Remise du document : Lundi
27/04/2015
avant 17h00
Argumentation orale : 11/05/2015
(heure à déterminer par chaque
formateur)
Lundi 03/11/2014
9h-10h
Au cours du stage n°5 avec MSP N
M3
du 27/04/2015 au 22/05/2015
Epreuve écrite Vendredi 29/05/2015
9h-10h
9h-11h
MSP R stage n°4
Stage n°4 du 23/02/2015 au
20/03/2015
9h-10h30
MSP R stage n°6
du 01/06/2015 au 26/06/2015
2
3
4
5
6
7
8
A programmer au cours du stage n°4
Remise du document : Mardi
01/06/2015
avant 17h00
Argumentation orale : Vendredi
12/06/2015
Vendredi 21/11/2014
9h-10h
Au cours du stage n°6 avec MSP R
M3
du 01/06/2015 au 26/06/2015
Epreuve écrite Vendredi 12/06/2015
9h-10h
86
ANNEXE VII : Charte informatique
87
Version n°3 – 29 août 2014
CHARTE DES UTILISATEURS DE l’IFSI/IFAS
DU CENTRE HOSPITALIER DE BLOIS
POUR LE BON USAGE DES RESSOURCES INFORMATIQUES
La présente charte définit les principes juridiques découlant de la mise à disposition
des moyens informatiques de l’IFSI/IFAS et du centre hospitalier de BLOIS.
Elle précise les conditions et règles d’utilisation des outils informatiques et la
responsabilité de ses utilisateurs conformément aux législation et réglementation en
vigueur.
Elle se veut comme un document de référence propre aux ressources informatiques
et constitue un des volets du règlement intérieur.
1. DOMAINE D’APPLICATION
1.1
2.1
Définition des ressources informatiques
1.1.1
Ce document utilise indifféremment les termes : moyens, systèmes
ou ressources informatiques ; ils définissent l’ensemble des
matériels, logiciels et bases de données ayant trait aussi bien aux
ordinateurs qu’au réseau de l’établissement.
1.1.2
Les moyens informatiques de l’IFSI/IFAS ainsi que du centre
hospitalier de BLOIS sont les ordinateurs, serveurs, stations de
travail et micro-ordinateurs. Sont également inclus tous les
équipements de réseaux tels que ponts, commutateurs, routeurs,
modems, multiplexeurs, pare-feu ainsi que les moyens d’accès à
Internet.
Utilisateurs
1.2.1
Les règles et obligations définies dans cette charte s’appliquent à
tout utilisateur des moyens informatiques internes à l’établissement
ou externes, accessibles via les réseaux informatiques de
l’IFIS/IFAS ainsi que du centre hospitalier de BLOIS.
1.2.2
Le terme « Utilisateur » définit toute personne ayant accès ou
utilisant l’ensemble des systèmes informatiques et des services
internet de l’établissement.
88
2.
CONDITIONS
INTERNET
D’ACCES
AU
RESEAU
LOCAL
ET
A
2.1
Le droit d’accès d’un utilisateur à un système informatique est soumis à
autorisation. Il est personnel, incessible et cesse lorsque les raisons de cet
accès disparaissent.
2.2
Sauf dérogation écrite ou autorisation de M. le Directeur, aucune autre
utilisation (notamment commerciale) du matériel mis à disposition ne peut
être effectuée.
2.3
Chacun est personnellement responsable de toute utilisation des ressources
informatiques ou des connexions internet réalisées à partir de son profil de
connexion. Afin de veiller à cette intégrité, un mot de passe confidentiel et
individuel est attribué à chaque utilisateur.
2.4
Dans le but du respect des accès internet, l’administrateur réseau consulte le
journal des activités sur internet lui permettant de vérifier quotidiennement
les
accès et éviter les abus. Ce journal a fait l’objet d’une déclaration à la
C.N.I.L.
(Commission Nationale Informatique et Liberté).
2.5
Le centre hospitalier de BLOIS ou le GIP-RECIA peut effectuer une double
utilisation du journal des opérations.
D’une part, il pourra contrôler si l’utilisation est conforme aux règles
exposées
et applicables.
D’autre part, il pourra procéder à des études statistiques et techniques de
l’utilisation des ressources informatiques dans l’établissement. Le journal
des opérations peut-être mis à la disposition des autorités compétentes dans le
cadre des procédures prévues par la loi.
2.6
Conformément à la loi N° 78-17 du 6 janvier 1978 et à la loi N° 2004-801
du
6 août 2004, l’utilisateur possède un droit d’accès et de rectification de ces
données. Pour exercer ce droit, une demande devra être rédigée par courrier
au
chef de l’établissement. Un supérieur hiérarchique ne peut pas demander
l’accès au journal des connexions d’un utilisateur.
Lors d’une enquête, l’utilisateur concerné est informé de ces modalités et
2.7
des
conclusions.
89
3.
CONFIDENTIALITE
3.1
Les administrateurs de systèmes ont l’obligation de préserver et garantir la
confidentialité des informations à caractère privé qu’ils sont amenés à
connaître.
4. RESPECT DES DROITS DE PROPRIETE
4.1
Les téléchargements, violant le respect des droits d’auteur, de copie et
d’utilisation via Internet, sont interdits depuis les postes de service tout
comme les installations de produits sous licence, qui engagent la
responsabilité de l’établissement conformément aux dispositions de la loi
N° 2009-669 du
12 juin 2009.
5. INFORMATIQUE, FICHIERS, LIBERTES
5.1
Nul ne doit reproduire, copier, utiliser, diffuser, modifier et utiliser les
logiciels, bases de données, pages web, textes, images, photographies ou
autres créations protégées par le droit d’auteur ou un droit privatif sans
avoir obtenu préalablement l’autorisation des titulaires de ces droits.
5.2
Toute utilisation pour motifs personnels et en dehors de tout usage
professionnel, met à la charge de l’utilisateur l’entière responsabilité de
cette utilisation et des conséquences qui s’en suivent.
5.3
Il est formellement interdit de consulter des sites et des pages Internet
constituant une infraction réprimée par les dispositions du code pénal (tels
que de manière non limitative : pédophilie, incitation à la débauche, à la
violence ou à des crimes ou délits, terrorisme, porter à la vue d’un mineur
un message relevant de l’article 227-24 du Code Pénal, etc.…).
5.4
Il est interdit de consulter des sites contraires à la morale, aux bonnes
mœurs, ou à l’éthique.
5.5
Il est également interdit de participer à des jeux prohibés de hasard,
d’argent, ou de s’impliquer dans le blanchiment d’argent au moyen
d’Internet.
5.6
Dans le cadre de la participation aux forums sur les plateformes e-learning,
il est formellement interdit de faire-part de :
5.6.1 Toute polémique déplacée, tout message de propagande, tout
racolage, tout règlement de compte, toute délation ;
5.6.2
Tout message à caractère haineux, gratuit et insultant, utilisant un
langage irrespectueux et dénigrant ;
90
5.6.3
Tous les messages à caractère pornographique et/ou incitant à des
pratiques illégales ou comportant des liens vers des sites du même
genre ;
5.6.4
Toute publicité avec ou sans lien hypertexte vers des sites
commerciaux sans l’accord du modérateur du forum.
5.6
Tout utilisateur qui emploierait, par malveillance ou négligence, un des
outils visés par la présente charte, dans un but de diffamation, de piratage,
de divulgation de quelque manière que ce soit d’informations à caractère
personnel, médical ou rompant la règle des secrets professionnel et médical,
tomberait sous le coup de la loi et engagerait sa responsabilité devant toutes
les instances, juridictionnelles ou non, qui pourraient être saisies.
5.7
Ce principe ne s’applique pas, lorsque l’utilisation s’inscrit dans le cadre
légitime de l’activité professionnelle, du secret partagé ou bien même
lorsque l’intérêt du patient le requiert et ce, conformément à l’état de la
législation, de la réglementation et de la jurisprudence en vigueur.
6. SECURITE
6.1
Tout utilisateur est juridiquement responsable et s’engage à ne pas effectuer
d’opérations qui pourraient nuire au fonctionnement normal du réseau, à
l’intégrité des moyens informatiques ou aux relations internes et externes de
l’établissement.
6.2
De manière non exhaustive, tout utilisateur s’engage à ne pas :
6.2.1
Interrompre le fonctionnement du réseau ou des systèmes
connectés (manipulations anormales, introduction volontaire de
virus ou toute autre forme de sabotage, diffusion de spam…).
6.2.2
Se connecter ou essayer de se connecter sur un ordinateur local
sans y être autorisé, récupérer tout ou partie des données ou les
consulter à distance.
6.2.3
Donner son mot de passe à une tierce personne ou à le laisser à la
vue et au su de tout un chacun.
6.2.4
Modifier ou détruire des informations appartenant à un tiers.
6.2.5
Modifier les paramètres du poste de travail.
6.2.6
Masquer sa véritable identité.
6.2.7
Installer, copier, modifier, détruire des logiciels sans autorisation.
6.2.8
Porter atteinte à la sensibilité ou à l’intégrité d’un utilisateur par
l’intermédiaire de messages ou d’images.
91
6.2.9
Usurper sa véritable identité en se connectant sous le nom d’un
autre utilisateur.
6.2.10 Développer ou utiliser des outils mettant sciemment en cause
l’intégrité des systèmes.
6.2.11 Nuire volontairement à l’établissement par une utilisation
malveillante des outils réseaux.
6.2.12 Transporter et exploiter en dehors de l’établissement, sur quelque
support que ce soit, des données ou informations nominatives
relatives à l’activité du centre hospitalier.
6.3
Le droit d’accès est temporaire, il est retiré si la qualité de l’utilisateur ne le
justifie plus. Il peut également être retiré si le comportement d’un utilisateur
n’est plus compatible avec les règles énoncées dans la présente charte.
L’utilisateur s’engage à verrouiller son ordinateur dès qu’il quitte son poste
de travail.
7. SANCTIONS APPLICABLES
7.1
Le non respect des règles édictées par la présente charte et des législation et
réglementation en vigueur est susceptible d’entraîner des sanctions
disciplinaires internes, ainsi que d’engager les responsabilités civile, pénale
et administrative de l’utilisateur.
7.2
Le centre hospitalier se réserve le droit de contrôler les demandes de
connexions ainsi que l’identification des sites consultés.
7.3
Dans ce cadre, l’établissement se réserve le droit de mettre fin aux
connexions internet des profils personnels par lesquels un individu aura eu
accès à des sites prohibés, sans rapport avec l’activité professionnelle.
7.4
Des lois et des textes règlementaires définissent les droits et obligations des
personnes utilisant les moyens informatiques. Les différents textes,
règlements lois concernés sont présumés connus.
7.5
Selon ces différents cas, les délits sont punis d’une peine de 3 ans
d’emprisonnement et de 45.000 € d’amende. L’auteur des faits encourt, à
titre de peine complémentaire, l’interdiction d’exercer pendant 5 ans au
plus, une fonction publique ou l’activité professionnelle dans laquelle a été
commise l’infraction.
7.6
En outre, les utilisateurs ne respectant pas les règles et obligations définies
dans cette charte sont passibles de sanctions disciplinaires internes à
l’établissement, ainsi que de sanctions ordinales.
92
8. RESPONSABILITE ET DEVOIR DE L’ETABLISSEMENT
8.1
L’établissement est lui-même soumis aux règles de bon usage des moyens
informatiques et se doit de faire respecter les règles définies dans ce
document. L’établissement ne pourra être tenu pour responsable de
détérioration d’informations du fait d’un utilisateur ne s’étant pas conformé
aux règles énoncées dans cette charte.
8.2
L’établissement ne fournit aucune garantie, implicite ou explicite, quant à
l’exactitude des résultats obtenus par l’utilisation de ses moyens
informatiques. Toutefois, il répond aux obligations générales de la
responsabilité administrative.
9. VALEUR JURIDIQUE DE LA CHARTE
9.1
Conformément à l’article L 6143-1 du Code de la Santé Publique, les
dispositions de la présente charte valent règlement intérieur et sont
opposables.
10. REGLES APPLICABLES (liste non exhaustive)
Les règles posées ne sont pas limitatives et s'appliquent sans préjudice des
autres lois, textes ou règlements en vigueur.
 La loi N° 78/17 du 6 janvier 1978 relative à l’informatique, aux fichiers et
aux libertés.
 Article 9 du code civil.
 La législation relative à la fraude informatique (article 323-1 à 323-7 du
Code Pénal).
 La loi du 10 juillet 1991 relative au secret des correspondances émises par
la voie des communications électroniques.
 Les dispositions du Code de la propriété intellectuelle relatives à la
propriété littéraire et artistique, aux marques, dessins ou modèles.
 La loi du 4 août 1994 relative à l'emploi de la langue française.
 Le Code des postes et des communications électroniques.
 La législation applicable en matière de cryptologie, notamment l'article 28
de la loi du 29 décembre 1990 sur la réglementation des
télécommunications dans sa rédaction issue de l'article 17 de la loi du 26
93
juillet 1996 et par ses décrets d'application du 24 février 1998, 23 mars
1998 et 17 mars 1999.
 La directive 96/9CE du 11 mars 1996 concernant la protection juridique des
bases de données.
 La loi N° 2000-230 du 13 mars 2000 portant adaptation du droit de la
preuve aux technologies de l’information et relative à la signature
électronique.
 La loi N° 2002-303 du 4 mars 2002 relative aux droits des malades et à la
qualité du système de santé.
 La loi N° 2004-801 du 6 août 2004 relative à la protection des personnes
physiques à l’égard des traitements de données à caractère personnel.
 Article 227-23 du Code Pénal, qui criminalise le fait de fixer, d'enregistrer
ou de transmettre, en vue de sa diffusion, l'image ou la représentation d'un
mineur qui présente un caractère pornographique.
 Le décret N° 2006-358 du 24 mars 2006 relatif à la conservation des
données des communications électroniques.
 La loi N° 2009-669 du 12 juin 2009 favorisant la diffusion et la protection
de la création sur internet
 Le décret N° 2006-6 du 4 janvier 2006 relatif à l'hébergement de données
de santé à caractère personnel.
 Le décret N° 2007-960 du 15 mai 2007 relatif à la confidentialité des
informations médicales conservées sur support informatique ou transmises
par voie électronique.
94
ENGAGEMENT PERSONNEL :
Je soussigné(e), nom et prénom :
Promotion :
Utilisateur des moyens informatiques et réseaux du centre hospitalier de BLOIS,
déclare avoir pris connaissance de la présente charte de bon usage de
l’informatique, des réseaux et d’Internet, en particulier la possibilité de contrôle et
de vérification de mes accès, et m’engage sur l’honneur à en respecter les termes.
Par ailleurs, j’ai bien pris connaissance qu’il m’est strictement interdit de me
connecter à des sites portant atteinte à la probité, à l’honneur et/ou aux bonnes
mœurs.
Document établi en double exemplaire dont l’un est remis à l’intéressé(e).
Mention « Lu et approuvé », date et signature :
95
ANNEXE VIII : Liste des Stages
96
SOINS DE COURTE DUREE (M.C.O.)
 C.H. BLOIS
- CHIRURGIE POLYVALENTE
- CHIRURGIE ORTHOPEDIQUE ET TRAUMATOLOGIQUE
- CHIRURGIE ET ANESTHESIE AMBULATOIRES
- CHIRURGIE DE SEMAINE
- MEDECINE INTERNE ET GERIATRIQUE
- NEUROLOGIE
- MEDECINE INTERNE ET DIABETOLOGIE
- MEDECINE INTERNE ET MALADIES INFECTIEUSES
- GASTRO/ORL/MAXILLO-FACIALE
- ONCOLOGIE/HEMATOLOGIE ET RHUMATOLOGIE
- HOSPITALISATION DE JOUR MEDECINE ET CANCEROLOGIE
- PNEUMOLOGIE
- CARDIOLOGIE
- URGENCES/UHTCD
- REANIMATION MEDICO-CHIRURGICALE
- PEDIATRIE ET MEDECINE NEONATALE
- MATERNITE
- SAMU/SMUR
 C.H. ROMORANTIN
- CHIRURGIE ORTHOPEDIQUE
- CHIRURGIE VISCERALE
- MEDECINE 2
- MEDECINE 3
- PEDIATRIE
- MATERNITE
- URGENCES
- BLOC OPERATOIRE/SALLE DE REVEIL
 C.H. VENDOME
- CARDIOLOGIE
- PNEUMOLOGIE
- MEDECINE GENERALE
- UNITE DE SURVEILLANCE CONTINUE POLYVALENTE
- URGENCES
 POLYCLINIQUE DE BLOIS
- CHIRURGIE VISCERALE
- CHIRURGIE VASCULAIRE
- CHIRURGIE UROLOGIE ET DIVERS (ORL, esthétique..)
- UNITE DE SOINS CONTINUS
- HOSPITALISATION AMBULATOIRE
- CANCEROLOGIE
- NEPHROLOGIE
- MATERNITE
- ONCOLOGIE AMBULATOIRE LA CERISAIE
- HEMODIALYSE
 CLINIQUE DU SAINT-CŒUR - VENDOME
97
-
CHIRURGIE VISCERALE
UNITE DE SOINS CONTINUS
MATERNITE
CHIRURGIE AMBULATOIRE
 HOPITAL LOCAL ANTOINE MOREAU - MONTOIRE
- MEDECINE
 HOPITAL LOCAL - MONTRICHARD
- MEDECINE/SSR
 HOPITAL LOCAL - St-AIGNAN S/CHER
- MEDECINE
 HOPITAL LOUR-PICOU - BEAUGENCY
- MEDECINE
SOINS DE LONGUE DUREE ET SOINS DE SUITE ET DE READAPTATION
 C.H. BLOIS
- EHPAD PINCONNIERE LE LAC
- EHPAD PINCONNIERE LA FORET
- EHPAD PIMPENEAU RESIDENCE ORANGERIE
- EHPAD PIMPENEAU RESIDENCE OASIS
- EHPAD GASTON D’ORLEANS
- EHPAD LE BEUVRON - LA ROSELIERE
- USLD LA CISSE ET LE LOIR - LA ROSELIERE
- SSR LOCOMOTEUR ET NEUROLOGIE
- SSR POLYVALENT ET GERIATRIQUE 2A + 2B
- SSR POLYVALENT ET GERIATRIQUE 3A + 3B
 C.H. ROMORANTIN
- EHPAD DES PICS VERTS
- EHPAD RESIDENCE DES CAPUCINS
- MAISON MEDICALE (EHPAD + USLD)
- GERONTOPSY GUE DU MERLE
 C.H. VENDOME
- CENTRE DE SOINS GIBOTTEAU (EHPAD, CSG, SDS)
- EHPAD LES TILLEULS
 THERAE CENTRE MEDICAL - BLOIS
- SOINS DE SUITE ET READAPTATION
- EHPAD LA FORET
- EHPAD RESIDENCE VAUX DE CHAUME
 HOPITAL LOCAL – SELLES S/CHER
- EHPAD LES MAGNOLIAS
- EHPAD FLEURS DE SELLES
 HOPITAL LOCAL ANTOINE MOREAU - MONTOIRE
- EHPAD
98
 HOPITAL LOCAL - MONTRICHARD
- EHPAD
 CENTRE SSR LA MENAUDIERE – CHISSAY EN TOURAINE
 INSTITUT MEDICAL DE SOLOGNE – LAMOTTE-BEUVRON
- SSR CARDIOVASCULAIRE
- SSR PNEUMOLOGIQUE
- SSR PERSONNES AGEES
 HOPITAL LOUR-PICOU - BEAUGENCY
- EHPAD LES EAUX BLEUES
- EHPAD LES FONTAINES
 C.R.F.A. LE COTEAU - BEAUGENCY
 EHPAD LA BONNE EURE – BRACIEUX
 EHPAD LA MAISON CLAUDE DE FRANCE – CHAILLES
 EHPAD DU GRAND MONT – CONTRES
 EHPAD LA FAVORITE – COUR-CHEVERNY
 EHPAD LES PRES FLEURIS - HERBAULT
 EHPAD LES BOIS BLANCS - ONZAIN
 EHPAD RESIDENCE LE PARC DES MAUVES – HUISSEAU S/MAUVES
 EHPAD SIMON HEME - MER
 EHPAD LES TOURTRAITS – SELOMMES
 EHPAD RESIDENCE DU FRESNE – St-AMAND LONGPRE
 EHPAD HESS - MARCHENOIR
 EHPAD LES TOURELLES – St-DYE S/LOIRE
 EHPAD LES MESANGES – St-LAURENT NOUAN
 EHPAD DU BON SECOURS - VENDOME
 EHPAD LES VILLAS D’HERVE – VILLEHERVIERS
 EHPAD l’OREE DES PINS – NEUNG S/BEUVRON
 EHPAD LE CHATEAU – CHATEAUVIEUX
 EHPAD DOUCE FRANCE SANTE – SAVIGNY S/BRAYE
 EHPAD LEGUERE-VIAU – SAVIGNY S/BRAYE
 EHPAD LES MARRONNIERS – MONDOUBLEAU
 EHPAD LA GRANDE BORNE – LA VILLE AUX CLERCS
 EHPAD LE VAL FLEURI – SAINT-GEORGES S/CHER
SOINS EN SANTE MENTALE OU EN PSYCHIATRIE
 C.H. BLOIS
- PSYCHIATRIE GENERALE
- CATTP, HOPITAL DE JOUR, CMP, URGENCES PSYCHIATRIQUES
- PSYCHIATRIE DE L’ENFANT ET DE L’ADOLESCENT
- UNITE ALZHEIMER LA ROSELIERE (La Sauldre et la Bièvre)
 C.H. VENDOME
- PSYCHIATRIE ADULTES
- CENTRE DE SOINS GIBOTTEAU, UNITE ALZHEIMER
 C.H. ROMORANTIN
- PSYCHIATRIE GENERALE
- MAISON D’ACCUEIL SPECIALISEE
- CENTRE DE SOINS INFANTO-JUVENILE
 C.H.I.C. AMBOISE/CHATEAU-RENAULT
- PSYCHIATRIE ADULTES DE L’HOPITAL JULES JORAN – Château-Renault
99
- RESIDENCE VAUX DE CHAUME, UNITE ALZHEIMER
 C.D.S.A.E. DU VAL DE LOIRE – RILLY S/LOIRE
 CLINIQUE DE LA BORDE – COUR-CHEVERNY
 CLINIQUE MEDICALE DE SAUMERY – HUISSEAU S/COSSON
 CLINIQUE DE LA CHESNAIE – CHAILLES
 M.A.S. DU VENDOMOIS – NAVEIL
 M.A.S. DE LA GIRAUDIERE – CELLETTES
 IME/ITEP – HERBAULT
 CENTRE MALVAU – AMBOISE
 CLINIQUE DU VAL DE LOIRE - BEAUMONT LA RONCE
 CLINIQUE BELLE ALLEE – CHAINGY
 CENTRE D’ETUDES ET DE SOINS AUX POLYHANDICAPES - REUGNY
SOINS INDIVIDUELS OU COLLECTIFS SUR DES LIEUX DE VIE
 C.H. BLOIS
- CRECHE
- CENTRE D’ACCUEIL DE JOUR ALZHEIMER « LES MYOSOTIS »
- U.C.S.A. de la Maison d’Arrêt
 CRECHES MUNICIPALES DE BLOIS
- CRECHE MULTI-ACCUEIL DE BLOIS-VIENNE
- CRECHE MULTI-ACCUEIL DES PROVINCES
- CRECHE MULTI-ACCUEIL DE LA QUINIERE
- CRECHE MULTI-ACCUEIL MARIE-CURIE
 CRECHE PARCADIX – BLOIS
 RESEAU SANTE NUTRITION DIABETE 41 - BLOIS
 CRECHES COMMUNAUTE DU PAYS DE VENDOME
- POLE PETITE ENFANCE – Vendôme
- CRECHE L’ILE AUX CALINS – St-Ouen
 HOPITAL LOCAL DE SELLES S/CHER
- SERVICE DE SOINS A DOMICILE
 I.M.E. LES BASSES FONTAINES – CROUY S/COSSON
 I.M.E. LES SABLES DE NAVEIL – NAVEIL
 FOYER D’ACCUEIL MEDICALISE « LE DEFI » - MONTOIRE
 CENTRE INTERGENERATION – NOUAN LE FUZELIER
 ASSOCIATION DE SOINS ET SERVICES A DOMICILE – MER
 INSPECTION ACADEMIQUE
- COLLEGES ET LYCEES DU LOIR & CHER
 FEDERATION ADMR 41
- SERVICES DE SOINS A DOMICILE DU LOIR & CHER
 H.A.D. 41 BLOIS, ROMORANTIN et VENDOME
 C.M.S. LES BRUNETIERES – MAREUIL S/CHER
 THERAE CENTRE MEDICAL « DIETETIQUE » – BLOIS
 L’HOSPITALET – MONTOIRE
 F.A.M./F.O. LE CLAIR LOGIS – OUCQUES
100
 CIRAD SAS DIALYSES (Blois, Chémery et Vendôme)
 DGAAS DU CONSEIL GENERAL : UPAS service P.M.I.
 A.N.P.A.A. de Loir-et-Cher
 SAMSAH
 SESSD
101

institut de formation en soins infirmiers

Transcription

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