H2 Regards sur l`Afrique : l`empire du Mali au XIVe (14e) s

H2 Regards sur l’Afrique : l’empire du Mali au XIVe (14e) s.
Rechercher dans le livre le chapitre portant sur l’Afrique.
Introduction : pourquoi étudier l’Afrique ?
Doc 1b p.110 (Magnard)
Quelle est la vision de Victor Hugo sur l’Afrique ? Cette vision est-elle positive ?
Doc 2 p.110 (Magnard)
Cette vision correspond-elle à la réalité ?
Extrait de la Matinale suite au discours de Dakar de N. Sarkozy en 2007
https://www.youtube.com/watch?v=Yo_CGcU6_Xk

L’histoire de l’Afrique est très mal connue et souffre de nombreux
préjugés. Pourtant, on ne peut comprendre l’Afrique d’aujourd’hui en ne
connaissant pas son histoire, sa culture et ses liens avec les autres
civilisations.
Quels sont les principaux aspects de l’empire du Mali au XIVe (14e) s. et ses
liens avec l’empire musulman ?
0. Que nous apprend le voyage de mansa Moussa sur
l’empire du Mali ?
Notions : Pèlerinage
Compétences : Lire et employer différents langages : textes – cartes (Je suis capable de prélever de l’information)
Répondre aux questions de l’étude de cas. La correction se fera par la suite à
chaque début d’une nouvelle partie.
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I. Quelles sont les caractéristiques de l’empire du Mali au
XIVe (14e) siècle ?
Notions : Animisme
Compétences : Rédiger un texte bref, cohérent et ponctué en réponse à une question où à partir de consignes
données (= Je suis capable de structurer un texte)
Correction de la 1ère partie de l’étude de cas.
Doc 3 p.94 « L’empereur et sa cour » (Belin)
Montrer la richesse de l’empereur du Mali et son pouvoir avant tout militaire.
Doc 6 p.95 « Nani, une capitale prospère » (Belin)
Montrer que la capitale du royaume paraît très riche et qu’elle est la capitale politique.
Doc 4 p.95 « Reconstitution d’un village malien » (Belin)
Expliquer l’activité principale des Maliens et de leur religion animiste.
Expliquer l’animisme.
Les élèves disposent de 2 réponses structurées à la problématique. Ils doivent choisir celle
qui leur parait la plus juste et justifier leur choix.
Parmi les 2 propositions de réponse structurée à la problématique, coche celle qui te
semble le plus juste. Explique ton choix sur ton cahier de brouillon.
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(Trace écrite déjà copié sur la fiche n°1)
Les caractéristiques de l’empire du Mali au XIVe siècle sont qu’il est puissant
et dirigé par un empereur.
En effet, l’empire du Mali est dirigé par un empereur très riche, appelé
mansa. Son autorité repose avant tout sur son pouvoir militaire puisqu’il a une
armée puissante.
La capitale de l’empire du Mali est Niani, une ville très riche. Cependant les
habitants vivent principalement de l’agriculture dans des villages et sont
souvent animistes.
Par exemple, Ibn Battuta raconte que l’empereur a trois cents esclaves et
que ses musiciens ont des guitares d’or et d’argent. Cela prouve la richesse
de l’empereur.
Quelle partie du cours (page et numéro de paragraphe) explique les caractéristiques des
royaumes et empires africains ?
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II. Qu’est-ce qui explique la richesse du Mali ?
Notions : esclavage, traite, razzia
Connaissances : Expliquer la traite transsaharienne (la capture en Afrique, le voyage à travers le Sahara et les
activités des esclaves dans le monde musulman)
Compétences : Lire et employer différents langages : textes – cartes (= Je suis capable et de prélever de
l’information ; = Je suis capable d’expliquer le fonctionnement de l’objet étudié) ; Utiliser ses capacités de
raisonnement, ses connaissances sur la langue, savoir faire appel à des outils variés pour améliorer son texte (= Je
suis capable de faire un brouillon avant de rédiger un texte) ; Rédiger un texte bref, cohérent et ponctué en
réponse à une question où à partir de consignes données (= Je suis capable de structurer un texte)
Correction de la 2e partie de l’étude de cas.
Doc 4 p.105 « Les rois africains et l’esclavage » (Belin)
Comment expliquer la richesse du Mali ?
Les musulmans ont-ils introduit l’esclavage en Afrique ?
Préciser que les musulmans ne pouvaient pas prendre d’esclaves dans leur empire, car
c’était interdit par leur loi.
A la maison, répondre aux questions 1 à 3 p.103 et à la question du document 2 p.104.
Faire rédiger la trace écrite.
Les réponses aux questions correspondent à la phase 1 de prélèvement d’information au
brouillon.
Comment répondre à une problématique ?
1. Je note au brouillon toutes les informations que je trouve dans les différents documents
en rapport avec ma question (je peux m’aider des réponses aux questions quand elles
existent)
2. J’organise mon brouillon pour structurer mon texte
 Je rédige au brouillon ma phrase qui affirme l’idée principale
 Je numérote les grandes idées pour les développer dans un ordre cohérent
 Je rédige au brouillon ma phrase d’exemple qui vient prouver l’une de mes explications
3. Je peux maintenant rédiger au propre sur ma copie
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Correction de réponse à la problématique (version détaillée) :

L’empire du Mali tire sa richesse de ses mines d’or mais surtout de la
vente d’esclaves avec notamment les musulmans.
En effet, des hommes, femmes et enfants maliens étaient parfois capturés
par les musulmans venant effectués une razzia, c’est-à-dire une attaque
rapide contre un territoire pour en capturer ses habitants. Mais souvent, ce
sont les Maliens eux-mêmes qui capturent des habitants de leur pays pour les
vendre comme esclave. Il effectuait déjà cela avant l’arrivée des musulmans.
Mais avec la rencontre des musulmans, le commerce d’esclave devient très
important, les musulmans ayant besoin de beaucoup d’esclaves et leurs lois
leur interdisant de s’approvisionner chez eux.
Les esclaves sont ensuite conduits à travers le désert du Sahara dans des
conditions très difficiles. Ils sont vendus dans les marchés musulmans. Ils
font alors des tâches extrêmement pénibles dans des conditions très
difficiles, n’ayant aucune liberté.
Par exemple, un historien (O. Pétré-Grenouilleau) raconte que des convois
d’esclaves disparaissaient parfois entièrement, englouties par le désert. Cela
prouve la dangerosité de la traversée du Sahara par les esclaves.
Quelle partie du cours (page et numéro de paragraphe) explique la traite des Noirs ?
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III.
Quelles
sont
les
influences
du
commerce
transsaharien (à travers le Sahara) sur l’empire du
Mali ?
Notions : mosquée, islamisation
Connaissances précises (à intégrer dans la réponse à la problématique) : identifier les ressemblances et les
différences entre les mosquées de l’Islam et les mosquées maliennes
Compétences : Lire et employer différents langages : textes – cartes (= Je suis capable et de prélever
l’information ; = Je suis capable d’expliquer le fonctionnement de l’objet étudié) ; Utiliser ses capacités
raisonnement, ses connaissances sur la langue, savoir faire appel à des outils variés pour améliorer son texte (=
suis capable de faire un brouillon avant de rédiger un texte) ; Rédiger un texte bref, cohérent et ponctué
réponse à une question où à partir de consignes données (= Je suis capable de structurer un texte)
de
de
Je
en
Correction de la 3e partie de l’étude de cas.
A partir des différentes représentations de la mosquée de Tombouctou, complète le
tableau sur les ressemblances et les différences entre cette mosquée et les mosquées
étudiées de Bagdad et Damas dans l’empire musulman.
Préciser qu’une partie importante de la population reste animiste.
Faire rédiger la trace écrite aux élèves dans laquelle le terme islamisation doit apparaître.
Correction de réponse à la problématique (version détaillée) :
Les influences du commerce transsaharien sont l’islamisation du Mali.
En effet, au contact des musulmans notamment pour le commerce d’esclaves,
les Maliens vont se convertir à l’Islam : c’est l’islamisation. Cependant, dans
la campagne, une grande partie de la population reste animiste.
Par exemple, après son pèlerinage à la Mecque, le mansa Moussa fait édifier
à Tombouctou une grande mosquée : la grande mosquée de Djenné.
Quelle partie du cours (page et numéro de paragraphe) explique l’islamisation des rois et
des empereurs africains ?
Doc 4 p.99 « La richesse de l’Afrique subsaharienne » (Belin)
Préciser que le commerce d’esclaves avec l’empire musulman s’est également fait par
l’Océan Indien. Les chiffres sont imprécis, mais avoisinent 10 millions d’Africains qui sont
devenus esclaves entre le VII et le XIXe (7 et 19e) s.
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