Le journal du RAM

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Le journal du RAM
Châteaubourg
N°1 - Septembre 2016
Édito
Depuis le 1er janvier 2016, la commune de
Châteaubourg a mis en place un Relais
Assistants Maternels pour gérer le secteur de la
petite enfance. Le RAM communal se veut donc
un lieu d’information, de conseil et d’animation
auprès des professionnels, des parents et des
bénévoles.
Nous avons le plaisir de vous faire découvrir le
premier numéro du journal du RAM, réalisé par
Marie Jan, animatrice de ce relais.
Avec trois ou quatre parutions par an, l’objectif
premier de ce journal est de communiquer
autour des actions qui sont proposées aux
enfants, parents et assistants maternels.
Sommaire
Actualités
2
Retour sur la conférence
4
Quels jouets pour quels âges ? 6
Le coin des bonnes idées
8
La vie à l’espace jeux
10
Infos pratiques
11
Pour les prochains numéros, les acteurs de la
petite enfance seront également sollicités pour
que ce journal réponde au mieux à leurs attentes
et valorisent également leur engagement dans
ce domaine.
Bertrand David,
Adjoint chargé de l’enfance et de la jeunesse
Les barèmes
Actualités
Au 1er janvier 2016, les barèmes ont été modifiés :
Le RAM, c’est quoi
- Salaire horaire minimum brut : 2,72 €
- Salaire horaire minimum net : 2,09 €
- Taux des cotisations : 23,31 %
?
Le montant des indemnités d’entretien reste inchangé :
Depuis février 2016, le Relais Assistants Maternels a ouvert sur la commune de Châteaubourg.
C’est un service d’information autour de l’accueil du jeune enfant.
- Montant minimum pour une journée inférieure à 8h : 2,65 €
- Montant minimum pour une journée de 9h : 2,99 €
- Au-delà de 9h : 0,33 € à ajouter par heure supplémentaire
Le RAM a trois missions principales :
- animer des matinées d’éveil à destination des enfants et de leurs adultes référents
- répondre aux questions des parents sur la recherche d’un mode de garde, l’accueil de leur
enfant, leur rôle d’employeur…
- accompagner les assistants maternels dans leur métier en les informant sur leurs droits et devoirs,
en participant à leur professionnalisation, et en échangeant sur leurs pratiques.
Il est géré par une animatrice qui assure les permanences d’informations, les matinées d’éveil,
l’organisation de conférences, les soirées d’échanges...
Fonctionnement des matinées d’év
eil
À partir de septembre 2016, le RAM et l’association « L’Îlot P’tits Loups » se partagent l’espace jeux.
L’animatrice du RAM ouvre donc l’espace jeux du mercredi au vendredi de 9h à 12h.
Les matinées d’éveil sont gratuites et ouvertes aux enfants de 0 à 3 ans accompagnés d’un
adulte référent (parents, assistants maternels…). Pour y participer, il faut s’inscrire en amont
auprès de l’animatrice du RAM.
La fiche d’inscription ainsi que le règlement intérieur sont accessibles sur le site internet de la
mairie de Châteaubourg (rubrique > Vivre et Sortir > Enfance Jeunesse > RAM).
Pour plus de renseignements, n’hésitez pas à contacter Marie Jan, animatrice du RAM.
Dématérialisation des bulletins de salaire
Vous en avez certainement entendu parler, Pajemploi va dématérialiser l’envoi des bulletins de
salaire. Cette année 2016 est donc une année de transition où vous avez pu choisir entre l’envoi
du bulletin de salaire en version papier ou numérique.
À compter du 1er janvier 2017, l’envoi en version numérique sera généralisé. Pour les assistants
maternels, vous pourrez retrouver votre bulletin de salaire dans votre espace personnel sur le site
de Pajemploi. Pour les parents employeurs, le bulletin de votre assistant maternel sera dans votre
espace employeur et vous pourrez, si besoin, l’imprimer pour le remettre à l’assistant maternel.
Guide Déclaration Pajemploi
Afin de vous aider à effectuer votre déclaration mensuelle sur Pajemploi, ces derniers ont réalisé
un guide qui reprend les différentes étapes de la déclaration.
Ce guide est disponible au Relais Assistants Maternels ou sur le site de Pajemploi (Employeur
d’assistant(e) maternel(le) agrée(e) > Je rémunère et je déclare > Déclarer en ligne).
Maisons d’Assistants Maternels (MAM)
www.assistantmaternels35.fr
Vous êtes assistant maternel ?
Sur ce site, vous pouvez mettre à jour vos disponibilités et les conditions d’accueil que vous
proposez. Ce site est également un bon moyen de trouver des réponses aux questions sur
l’agrément mais aussi sur l’accueil du jeune enfant (alimentation, jeux, sommeil…).
N’hésitez donc pas à consulter ces rubriques.
2
Les Maisons d’Assistants Maternels se sont beaucoup développées ces derniers temps. Ces MAM
regroupent deux à quatre assistants maternels avec un agrément maximum de quatre places
pour chacun. Ce mode d’accueil permet aux assistants maternels de rompre l’isolement en
travaillant en équipe, et aux enfants de découvrir la vie en collectivité.
Afin de soutenir et d’accompagner le développement de ce mode d’accueil, un « Guide
ministériel Maisons d’Assistants Maternels à destination des services de PMI et des assistants
maternels » est paru en mars dernier. Si certaines personnes sont intéressées par cette nouvelle
façon d’exercer le métier d’assistant maternel, n’hésitez pas à contacter l’animatrice du RAM.
3
Retour sur la conférence...
« La place du jeu dans le développement de l’enfant »
CONFÉRENCE DU 6 JUIN 2016
PAR JEAN-ROBERT APPELL
activité qui l’intéresse tout en restant en lien
avec le monde extérieur.
Devant une cinquantaine de personnes,
Jean-Robert Appell est intervenu pour nous
présenter la place du jeu dans le développement de l’enfant, à partir d’un film sur le jeu
d’une fillette d’un an. Éducateur de jeunes
enfants de formation, M. Appell est aussi formateur pour l’association Pikler-Loczy, œuvrant
notamment pour la motricité libre.
- l’attention concentrée : l’enfant est psychiquement, intellectuellement, corporellement…
mobilisé dans l’unique but de ce qu’il est en
train de faire.
Afin d’intervenir, l’adulte doit observer dans
quelle forme d’attention est l’enfant pour lui
laisser le temps, dans la mesure du possible, de
revenir à une attention flottante.
CHOIX DES JEUX ET DES JOUETS
Il est plus intéressant de privilégier des jouets
simples qui n’ont qu’une seule fonction. C’est
l’enfant qui met ensuite son intelligence au
service du jeu pour le complexifier. Tous les
enfants vont vers la complexité. L’utilisation de
matériel de récupération (cartons, bouchons,
boites avec couvercle…) est une très bonne
source de jeux pour les enfants.
qu’il maîtrise lui permet de revenir sur ses acquis pour les renforcer.
Avoir le même jeu permet aussi aux enfants de
se rencontrer, notamment dans la deuxième
année. Ils ne joueront pas nécessairement ensemble à ce moment là mais feront la même
chose côte à côte. Ils partageront un moment
sans partager le jouet.
LA PLACE DE L’ADULTE DANS LE JEU
DE L’ENFANT
L’adulte met en place l’environnement pour sécuriser l’enfant et pour permettre le développement de l’autonomie à travers le jeu (capacité
de décider seul de son activité). Il s’agit donc
de réfléchir à ce que l’enfant peut décider
dans le cadre qu’on lui fixe, cadre qui sert à le
sécuriser en lui donnant des repères fixes.
L’adulte doit aussi développer son plaisir à observer l’enfant, à l’encourager, le valoriser. Ces
éléments permettront à l’enfant de construire
son estime de soi. C’est ainsi que l’enfant pourra prendre du plaisir, ce qui est moteur du développement.
LES LIMITES DE CERTAINS MATÉRIELS
LE PARC. Il peut freiner la motricité libre en empêchant l’enfant de circuler librement et d’aller
découvrir le monde. Il est préférable que l’enfant puisse voir ce qu’il se passe de l’autre côté
du parc afin qu’il ne soit pas en insécurité, ce
qui est souvent le cas avec les parcs à panneaux.
LE YUPALAH. Il freine également cette motricité
libre. En effet, l’enfant est souvent mis dedans
alors qu’il ne tient pas debout et peut acquérir la marche avec de mauvaises informations.
Cela peut l’amener, par exemple, à marcher
sur la pointe des pieds ou à se blesser lorsqu’il
a intégré le yupalah à son schéma corporel.
« Prête ton jeu aux autres » disons-nous souvent. Or, l’enfant ne pourra pas prêter son jeu
à l’autre tant qu’il ne se sera pas différencié
de celui-ci, soit durant la troisième année. Il est
donc important d’avoir plusieurs jouets identiques car cela permet de limiter les conflits et
de favoriser la rencontre entre les enfants.
LE DÉVELOPPEMENT À TRAVERS LE JEU
La découverte du jeu par l’enfant se fait en plusieurs étapes. Durant la première année, l’enfant enregistre toutes les caractéristiques du
jeu (différentes formes et différentes matières).
La deuxième année, il fait des expériences. Enfin, la troisième année, le jeu est plus structuré,
plus construit. Quand un enfant joue c’est une
mise en jeu/je, il construit des choses en lui.
Quand un enfant prend le jouet d’un autre et
le pose juste après, il ne fait pas cela pour l’embêter. C’est le plaisir qu’éprouvait l’autre avec
ce jouet qui lui donnait envie ou le mouvement
que l’autre effectuait. Vers la deuxième année,
cela peut aussi s’expliquer par le fait que l’enfant rencontre la différence de l’autre, qu’il
entre dans une période d’affirmation de soi.
La répétition d’un mouvement permet aux
enfants de l’intégrer, d’acquérir une nouvelle
compétence. L’imitation, parfois différée, permet à l’enfant d’observer et de refaire ce qu’il
a vu.
En ayant le même objet en plusieurs exemplaires, les enfants peuvent trouver eux-mêmes
une solution. L’adulte est présent en tant qu’observateur mais il peut laisser les enfants gérer
leurs désaccords. Cela favorise le processus
de socialisation. S’ils n’y parviennent pas seuls,
l’adulte peut intervenir en proposant le même
jouet à l’un des enfants afin d’apaiser le conflit.
Le jeu permet également le développement
de l’attention. Chez l’enfant, il en existe trois
formes :
- l’attention flottante : l’enfant « papillonne »,
phase d’ouverture vers le monde.
- l’attention soutenue : l’enfant s’arrête sur une
4
LE PORTIQUE. L’enfant, tout petit, effectue deux
mouvements qui lui sont essentiels et difficiles
à réaliser avec les portiques. Il met à la bouche
pour découvrir l’objet et il passe les objets
d’une main dans l’autre. Cependant, ne les
enlevez pas tout de suite, observez d’abord
l’utilisation qu’en fait l’enfant. Il est préférable
d’allonger l’enfant sur un tapis et de lui mettre
quelques objets à portée qu’il ira lui-même
chercher. Quand on donne l’objet à l’enfant,
on ne l’encourage pas dans son apprentissage, il vaut mieux le rassurer, être présent et
le laisser apprendre quelque chose en allant
chercher lui-même cet objet.
LE SCHÉMA CORPOREL
L’enfant vit d’abord les choses dans son corps
avant de les faire en symbolisme. Le schéma
corporel est la connaissance intuitive de son
corps dans l’espace, c’est lui qui, par exemple,
nous permet de savoir de quelle manière passer entre deux meubles pour ne pas se cogner.
Le seul moyen de l’acquérir est l’expérience.
Le fait de laisser l’enfant évoluer seul et à son
rythme lui permet de prendre conscience de
son schéma corporel et de l’intégrer au fur et
à mesure. Remettre l’enfant dans une position
Pour conclure, il est important de retenir un
mot, le plaisir : plaisir de jouer, d’échanger, de
communiquer et d’observer.
5
Quels jouets pour quels âges ?
Il existe de nombreux jeux pour les enfants et parfois le choix est difficile à faire. Cet article va
vous permettre de mieux cibler les besoins des enfants selon leurs âges et leurs stades de développement. Il est important de rappeler que ce n’est pas tant l’âge de l’enfant qui compte mais
surtout là où il en est rendu dans son développement car chaque enfant évolue à son rythme.
pourront être accrochées au dessus de ce tapis, afin de rabaisser le plafond et que l’enfant
ait des choses à regarder.
Lorsqu’il aura suffisamment accepté cette position, vous pourrez lui proposer des objets à
disposer autour de lui. Il est préférable de commencer par des objets qui ne font pas mal
comme un carré de tissu. L’enfant ne maîtrisant
pas encore ses gestes, il pourra exercer cet apprentissage avec le tissu sans risque de se blesser. Puis lorsqu’il maîtrisera mieux ses gestes, il
pourra commencer à jouer avec des hochets
souples ou en bois. Il est important de proposer
les mêmes jeux aux bébés car cela leur donne
des repères et ils ont besoin de beaucoup de
temps pour découvrir toutes les facettes d’un
jeu.
Un bébé n’a pas encore acquis la permanence de l’objet, quand l’adulte n’est plus
dans son champ de vision, l’enfant pense qu’il
a disparu ce qui insécurise beaucoup l’enfant.
L’adulte, doit donc se positionner de façon à
ce que l’enfant le voit. Même si l’adulte n’est
pas en interaction permanente avec l’enfant,
ce dernier pourra le regarder pour se rassurer
et repartir explorer l’environnement. Il est important que l’enfant se sente soutenu dans ses découvertes par le regard bienveillant de l’adulte.
Vous pouvez le placer sur le dos, c’est une position de sécurité pour lui. Il pourra ensuite renforcer ses acquisitions en se mettant sur le ventre,
puis en s’asseyant et en se mettant debout.
LES EXPLORATEURS
Nous considérerons dans cette partie les enfants qui n’ont pas encore acquis la marche.
Pour exercer son activité, l’enfant a besoin
de plusieurs choses : la liberté de ses mouvements, être reposé, se sentir en sécurité et avoir
des jouets adaptés.
Il est intéressant d’installer les bébés au sol sur
un tapis ferme afin qu’ils soient libres de leurs
mouvements. Cependant, cela ne sera proposé à l’enfant qu’à partir du moment où il
saura regarder sa main (il aura ainsi quelque
chose à faire sur le tapis) et quand il pourra
rassembler ses mains (il peut ainsi se rassembler aussi psychiquement). Ce tapis est installé
de préférence dans un coin de la pièce afin
que l’enfant se sente contenu, sécurisé. Cet effet contenant pourra être renforcé par l’utilisation de traversins, de coussins. Des décorations
LES DÉMÉNAGEURS
Les enfants entrent dans cette catégorie à
partir du moment où ils marchent, et en ressortent vers 2 ans/2 ans et demi.
Ces enfants ont acquis de nouvelles capacités motrices et psychiques qu’ils explorent de
toutes les façons possibles. Ils ont donc besoin
6
de circuler, de grimper, de lancer, de tout mélanger, de transvaser et de faire semblant.
Pour cela il est intéressant de leur proposer un
espace assez grand pour leur permettre de
circuler librement et pour pouvoir mettre des
obstacles qu’ils devront dépasser. Cet espace
devra être structuré avec plusieurs « pôles »
mais les enfants pourront faire circuler les objets d’un pôle à l’autre. Il peut y avoir un élément à grimper qui permet à l’enfant de découvrir un nouveau point de vue sur l’espace
mais aussi de tester son équilibre. Un espace
de manipulation fine peut aussi être aménagé.
Celui-ci doit être dans un endroit plus protégé
des autres espaces car les enfants de cet âge
ont parfois tendance à ne pas s’arrêter du fait
de leur difficulté à se contrôler.
Un pôle pour faire semblant est aussi à prévoir afin que les enfants reproduisent ce qu’ils
voient à la maison. Il peut également y avoir un
endroit où ils vont pouvoir transvaser avec des
bassines, des bouchons, des graines.
Les différents pôles seront plus structurés et permettront l’autonomie de l’enfant dans son jeu.
Cependant ces pôles ne doivent pas être trop
grands afin de favoriser la rencontre entre les
enfants car quand ils sont trop nombreux il est
plus difficile pour eux d’échanger ensemble.
Bien matérialiser ces différents pôles (lignes
au sol ou meubles qui délimitent l’espace par
exemple) permet à l’enfant d’intégrer les règles
de chaque espace et d’adapter son comportement en fonction.
Un espace pour les activités accompagnées
d’un adulte comme la peinture, le collage…
est aussi à prévoir.
Il faut toujours avoir à l’esprit que l’enfant évolue positivement grâce au regard de l’adulte
sur lui. L’adulte permet à l’enfant de se rassurer
afin de continuer son activité et de construire
son estime de soi.
LES IMITATEURS
Les enfants de 2-3 ans sont considérés
comme les grands.
Ils sont souvent plus calmes lorsqu’ils font une
activité, l’espace de manipulation fine prendra
donc plus d’importance. Mais il ne faut pas
oublier un espace pour qu’ils puissent se dépenser.
Pour aller plus loin...
70 activités et jeux pour les 0-6 ans
Jacqueline Gassier et Evelyne Allegre
Dans cet ouvrage, les auteurs reprennent toutes les étapes
du développement de l’enfant et proposent pour chaque
étape des jeux adaptés.
L’explorateur nu, Plaisir du jeu – Découverte du monde
Jean Epstein et Chloé Radiguet
Dans ce livre, Jean Epstein distingue trois phases dans
l’évolution de l’enfant : « Moi, le tour du propriétaire », « Moi
et les autres », « Moi avec les autres ». Chaque partie est
développée avec le comportement de l’enfant durant
cette période et des jeux qui peuvent lui être proposés à
ce moment-là.
7
Le coin des bonnes idées !
Coups de
lecture
Salade de fruits
Un peu de fraich
eur pour faire dé
couvrir aux
enfants de nombr
eux fruits.
Pommes, poires,
bananes, fraises,
fruits rouges,
fruits exotiques,
nectarines, abric
ots… autant
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ture est étalée
moins la pein
:
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ei
ns
co
tit
Pe
ça gonfle !
AUJOURD’HUI, JE SUIS...
Mies VAN HOUT
Ces poissons aux couleurs vives,
pleins d’humour ou d’ironie, nous
permettent de découvrir leurs
humeurs à chaque moment de
la journée.
TOUS LES PIPIS
Frédéric LOEW, Nathalie CHOUX
Disponible à la bibliothèque
Une farandole d’animaux, du pou
au chameau, avec une mise en
scène pleine d’humour sur les
différentes façons de faire pipi. Un
bon moyen de rigoler autour de
l’apprentissage de la propreté.
lles »
n « Les ours bu
Chanso
Pâte à modeler
- 1 tasse de sel fin
- 2 tasses de farine
- 1 tasse d’eau
- 3 cuillères à soupe d’h
uile
- colorants alimentaires
Mélanger le sel, la far
ine, l’eau, l’huile et les
colorants. En fonction
de la consistance de la
pâte, n’hésitez pas à raj
outer de la farine pour
que la pâte ne colle pa
s aux mains.
Vous pouvez conserve
r facilement la pâte
dans du film étirable.
8
rff
Ours du Sco
Chanson des
urs à la rivière
Trois petits o
ller
se débarboui
S’en allaient
re
riè
nt sur leur der
Ils se posaie
z
ne
u
d
nt le bout
Et se frottaie
schplouf
Et schplouf, et
c
o
Et flocflocfl
rrrrrrr !
Et brrrrrrrrrrrrrr
Frottez lavons
ns
Lavons frotto
’tits oursons
ignons les p
m
nt
Qu’ils so
ns !
vo
bulles de sa
Entourés de
…
urs à la rivière
Deux petits o
…
à la rivière
Un petit ours
ternet.
anson sur in
l’air de la ch
ez
er
uv
tro
Vous
QUI DORT ICI ?
Sabine DE GREEF
Disponible à la bibliothèque
9
Qui se cache sous la couette
moelleuse ? Va-t-on oser tourner
les pages ? Oui, mais doucement,
il ne faudrait pas réveiller le petit
loup qui dort d’un sommeil agité.
La vie à l’espace jeux
Depuis février 2016, l’animatrice du RAM
intervenait trois fois par semaine au sein
de l’espace jeux de l’association « l’Ilôt
P’tits Loups ».
Retour en images sur ce qui s’est passé...
Infos pratiques
Agenda
Mercredi 7 septembre
Reprise des ateliers d’éveil à l’espace jeux.
Jeudi 8 septembre / 20h à la Maison Pour Tous
Réunion de rentrée : présentation des animations à l’espace jeux et des projets pour l’année
2016-2017.
Ouvert aux assistants maternels et aux parents.
Lundi 26 septembre / 20h à la Maison Pour Tous
Réunion d’information sur le départ en formation des assistants maternels, animée par Mme
Maulave, de Bretagne Compétences.
Ouvert aux assistants maternels et aux parents employeurs.
Lundi 3 octobre
Ouverture des inscriptions pour les matinées d’éveil pour la période de novembre-décembre.
On épluche, on coupe mais surtout on mange les fruits !
Samedi 19 novembre
Journée nationale des assistants maternels.
Lundi 5 décembre
Ouverture des inscriptions pour les matinées d’éveil pour la période de janvier-février.
Permanences / Matinées d’éveil
Atelier jeux en partenariat avec la Ludothèque
Passage dans le tunnel pour la motricité
Matinées d’éveil : du mercredi au vendredi de 9h à 12h au sein de l’espace jeux à la Maison Pour
Tous de Châteaubourg (9 rue Louis Pasteur). Sur inscription auprès de l’animatrice du RAM.
Permanences : par téléphone ou sur rendez-vous à la Maison Pour Tous de Châteaubourg :
- mardi de 14h à 18h
- mercredi de 14h à 17h
- jeudi de 16h à 19h
- samedi (semaines paires, hors vacances scolaires) de 9h à 12h.
Disponibilités
Pilou et ses amis ont ravis petits et grands pour le
spectacle de fin d’année
La piscine à balles est toujours autant appréciée
des enfants
10
Vous êtes assistant maternel ? N’hésitez pas à contacter l’animatrice du RAM pour transmettre vos
disponibilités. Vous pouvez transmettre ces informations par mail, téléphone ou en remplissant la
fiche de disponibilités en ligne sur www.chateaubourg.fr.
11
Nous contacter
Pour plus d’informations, contactez :
Marie JAN
Animatrice RAM
Maison Pour Tous
9 rue Louis Pasteur
35220 CHÂTEAUBOURG
Tél. 02 99 00 97 95
07 84 43 25 54
Mail : [email protected]
Site internet : www.chateaubourg.fr