projet pedagogique natation scolaire

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PROJET
PEDAGOGIQUE
NATATION SCOLAIRE
Année scolaire 2015 – 2016
SOMMAIRE
1. PRESENTATION DU CENTRE AQUATIQUE CASEO
2. ENCADREMENT ET REGLEMENT SCOLAIRE
A. Normes d'encadrement à respecter
B. Personnel réglementé
C. Sécurité
D. Règlement intérieur à l’usage des scolaires
3. ARRIVEE ET SORTIE DES CLASSES DANS L’ETABLISSEMENT
A. Arrivée de la classe dans l’établissement
B. Sortie de la classe de l’établissement
4. ORGANISATION D’UNE SEANCE TYPE
5. LA PEDAGOGIE DE LE NATATION SCOLAIRE A CASEO
A. Planification d’un cycle
B. Objectifs des séances
C. Maternelle
D. CP
E. CE1
F. CE2 CM1 CM2
E. Evaluation de fin de cycle
6. ORGANISATION EN CAS D’ACCIDENT
7. DIVERSES SITUATIONS
8. ANNEXES
1. PRESENTATION DU CENTRE AQUATIQUE CASEO
Le centre aquatique CASEO, ouvert depuis le 28 février 2014, est composé de trois
espaces. Un espace océane, un espace cardio / fitness et un espace aquatique. L’établissement
permet aux usagers une pratique sportive et de bien-être au travers des différentes activités et
espaces proposés.
L’espace aquatique dispose de plusieurs bassins (sportif 25m intérieur, sportif 50m
extérieur, ludique, apprentissage, lagune, pataugeoire, toboggan, Pentagliss).
Les bassins de 25m et d’apprentissage seront accessibles aux établissements scolaires.
Bassin de 25m (510m2 de superficie, 8 couloirs, 2m50 de profondeur) :
Bassin d’apprentissage (150 m2 de superficie, 80 cm à 1m30 de profondeur):
2. ENCADREMENT ET REGLEMENTATION SCOLAIRE
Cette partie permet de définir les normes d’encadrement ainsi que le personnel
règlementé pour l’encadrement de la natation scolaire.
A. Normes d'encadrement à respecter
L'encadrement des élèves est défini par classe sur la base suivante :
- à l'école élémentaire : l'enseignant et un adulte agréé, professionnel qualifié ou intervenant
bénévole ;
- à l'école maternelle : l'enseignant et deux adultes agréés, professionnels qualifiés ou
intervenants bénévoles.
Un encadrant supplémentaire est requis quand le groupe-classe comporte des élèves
issus de plusieurs classes et qu'il a un effectif supérieur à 30 élèves.
Dans le cas d'une classe comprenant des élèves de maternelle et d'élémentaire, les
normes d'encadrement de la maternelle s'appliquent. Néanmoins, quand la classe comporte
moins de 20 élèves, l’encadrement peut être assuré par l'enseignant et un adulte agréé,
professionnel qualifié ou intervenant bénévole.
Pour les classes à faibles effectifs, composées de moins de 12 élèves, le regroupement
de classes sur des séances communes est à privilégier en constituant un seul groupe-classe
pouvant être pris en charge par les enseignants. Lorsque cette organisation ne peut être mise en
place, le taux d'encadrement pourra être fixé localement par l'inspecteur d'académie-directeur
des services départementaux de l'Éducation.
La superficie d’occupation du bassin par enfant doit être calculée à raison d’au moins 4
m² de plan d’eau par élève présent dans l’eau (surface conseillée 5 m²). Dès que le niveau
d’autonomie correspondant au « savoir-nager » sera atteint par tous les élèves de la classe ou
du groupe classe, il sera nécessaire de prévoir une surface d’au moins 5m² de plan d’eau par
élève présent dans l’eau (surface conseillée 7 m²).
B. Personnel réglementé
Voici les différents intervenants et personnes pouvant être présent au bord des bassins
lors des séances de natation scolaire :
L’enseignement de la natation est assuré sous sa responsabilité.
Il conduit la leçon dans le cadre d’un projet pédagogique établi avec l’appui des
équipes de circonscription.
Enseignant
Il adapte l’organisation pédagogique à la sécurité des élèves.
Il assure par un enseignement structuré et progressif l’accès au savoir-nager (1er
palier socle).
Il s’assure que les intervenants respectent l’organisation générale prévue,
et tout particulièrement en ce qui concerne la sécurité des élèves.
Ils assistent l’enseignant dans l’encadrement des élèves et l’enseignement de
Professionnels
la natation, notamment en prenant en charge un groupe d’élèves, selon les
qualifiés et agréés
modalités définies par le projet pédagogique.
Agrément préalable obligatoire
Ils peuvent :
Intervenant
bénévoles agréés
et non qualifiés
-
Assister de façon complémentaire l’enseignant ou l’intervenant
qualifié dans les activités que celui-ci conduit avec un groupe d’élèves ;
Prendre en charge le groupe d’élèves que l’enseignant leur confie : ils
assurent la surveillance du groupe et remplissent une mission
d’animation d’activités de découverte du milieu aquatique.
Ils assurent l’encadrement de la vie collective (toilettes, déshabillage…) et
restent au niveau des vestiaires durant la séance.
Accompagnateurs Pas d’agrément nécessaire.
Autorisation du directeur d’école requise.
Ils participent à l’encadrement de la vie collective (transport, vestiaire,
toilette et douche).
ATSEM
Pas d’agrément nécessaire, mais ils peuvent utilement suivre les sessions de
formation destinées aux intervenants non qualifiés.
Autorisation du maire, qui peut inclure l’accompagnement des élèves dans
l’eau (mais l’ATSEM n’est pas compté dans le taux minimum d’encadrement)
AVS
Ils accompagnent les élèves qu’ils suivent, y compris dans l’eau, quand c’est
nécessaire, en référence au PAI ou au PPS.
Pas d’agrément nécessaire, mais ils peuvent utilement suivre les sessions de
formation destinées aux intervenants non qualifiés.
En tout état de cause, la présence et le rôle sur le bord du bassin de toute personne
autre que les adultes agréés doit être justifiée. Une présentation aux maîtres-nageurs est
souhaitable.
C. Sécurité
La sécurité est l’affaire de tous. Chaque membre de l’équipe d’encadrement participe
activement à la sécurité tout au long de son action d’enseignement.
Il appartient à l’enseignant, s’il est à même de constater que les conditions de sécurité
ne sont pas réunies, de suspendre ou d’interrompre l’activité. De même, les Maîtres-Nageurs
peuvent refuser l’accès au bassin à une classe ne présentant pas l’encadrement suffisant.
La surveillance est assurée, conformément aux instructions officielles, par un personnel
exclusivement affecté à cette tâche en l’occurrence, chaque bassin est surveillé par un
BEESAN/BPJEPS AAN.
D. Règlement intérieur à l’usage des scolaires

Les enfants dispensés de natation doivent rester à l’école (CF annexe 1 circulaire n°
2004-139 du 13 juillet 2004, parue au Bulletin Officiel n° 32 du 9 septembre 2004)

Aucun enfant n’entre dans l’eau avant que le responsable du groupe dont il fait partie
soit en place et n’en ait donné la consigne.

Chaque groupe, chaque classe ayant utilisé du matériel le range en lieu et place à la fin
de la séance.

La surveillance des élèves dans les vestiaires relève de la responsabilité du maître,
maîtresse de chaque classe.

Les enfants doivent passer sous la douche avant et après chaque séance.

Seuls les maillots ou slips de bain sont autorisés (les shorts de bains sont interdits). Le
port du bonnet de bain est obligatoire.

Les parents (à l’exception des parents agréés en maternelle) ne sont pas acceptés aux
bords des bassins. Tous les adultes présents aux bords des bassins ont l’obligation
de porter une tenue de bain ou à défaut une tenue de sport.

Un centre aquatique peut être un milieu favorable au développement de verrues
plantaires. Leur apparition n’est pas un cas de dispense, mais les enfants atteints de cette
affection devront néanmoins porter des chaussons spéciaux. Les maladies de peau, ainsi
que les plaies récentes, entraineront une dispense momentanée.
3. ARRIVEE ET SORTIE DES CLASSES DANS
L’ETABLISSEMENT
L’objectif de cette partie est d’expliquer le cheminement que vous allez emprunter lors
de votre arrivée/sortie avec votre classe.
Veuillez prévoir avant votre arrivée :
•
Les bonnets de bain
•
Shampoing / gel douche (douche savonnée avant l'entrée au bassin)
•
Liste des élèves.
•
Feuilles de renseignements des élèves (autorisations, coordonnées de parents, allergies).
A. Arrivée de la classe dans l’établissement
Le bus scolaire vous dépose sur le parking prévu à cet effet, sous l’établissement, au pied
de l’escalier d’accès au bâtiment.
Après le passage par l’accueil, vous pourrez accéder aux vestiaires collectifs (accessibles
15 minutes avant la séance).
Afin d’éviter de perdre du temps dans les vestiaires lors des changements de créneaux nous
vous invitons à respecter les règles suivantes (prévoir 4 pièces de 1 euro par classe) :

2 couleurs de vestiaires par créneau, à raison de 2 vestiaires par couleur. (1 vestiaire
pour les garçons et 1 pour les filles). Les vestiaires sont à répartir comme ceci
2 classes pour 1 couleur soit 8 jetons
(les classes occupant le bassin sportif)
1 classe pour 1 couleur soit 4 jetons
(la classe occupant le bassin d’aprentissage)
1er
Créneau
2ième
Créneau

Avant de rentrer dans le vestiaire, les élèves devront se déchausser et ranger leurs
chaussures dans les casiers multiples extérieurs correspondant à leur couleur.

Dans chaque vestiaire, la ou les 2 classes arrivantes rangeront les affaires dans les
casiers multiples.
Voici une photo qui résume la procédure pour 2 classes :
Vestiaire
Garçons
Vestiaire
Filles
Voici une photo qui résume la procédure pour 1 classe:
Vestiaire
Garçons
Vestiaire
Filles
A la sortie des collectifs les élèves prendront leur douche savonnée et pourront ensuite aller
aux sanitaires avant d’accéder aux bassins par le pédiluve.
Pour éviter de mélanger les classes des différents créneaux, le point de rendez-vous
avec les maîtres-nageurs est situé en bas de la rampe. Il faudra attendre que les classes
sortantes soient rangées avant de pouvoir accéder aux gradins et remplir la feuille
d’émargement. Les créneaux disposant de plusieurs classes devront s’assoir de façon à ne pas
mélanger les classes.
B. Sortie de la classe de l’établissement
A la fin de la séance signalée par les 3 coups de sifflet du maître-nageur en surveillance,
les élèves devront sortir de l’eau et se ranger deux par deux et par classe au niveau la zone
d’attente de sortie. Après avoir compté les élèves et signé la feuille d’émargement, vous pourrez
regagner les vestiaires.
La sortie de l’établissement pour regagner le car se fera par l’accueil.
4. ORGANISATION D’UNE SEANCE TYPE
Lors d’une séance notre objectif est de rentabiliser au mieux le temps de pratique de
l’élève. Pour cela nous allons vous indiquer l’organisation et le déroulement d’une séance type.
La classe sera coupée en deux groupes de niveaux. Une partie ira avec un MNS avec
un tee-shirt blanc et une autre avec son Enseignant. Les élèves devront connaitre leur groupe
attitré (NEMO ou SAMY) donné lors de la séance d’évaluation diagnostique (1 séance).
Une séance dure 40 minutes, entrecoupée par 2 coups de sifflet (donnés par le MaîtreNageur Sauveteur de surveillance portant un tee-shirt rouge) indiquant la moitié de la séance et
le changement d’atelier.
La fin de la séance est indiquée par 3 coups de sifflet. Lors de ce signal les élèves doivent
sortir, ranger le matériel utilisé (frites, ballons, planches…) et se ranger par deux aux pieds de
la rampe d’accès aux vestiaires.
Tableau récapitulant l’arrivée et le déroulement de la séance de natation scolaire :
Etape
Déroulement
Signal
Les élèves se mettent en tenue de
1
Arrivée dans les vestiaires
bain et rangent leurs affaires dans
les casiers.
2
3
Arrivée dans les douches et
Les élèves vont aux toilettes et
sanitaires
prennent leur douche.
Arrivée en bas de la rampe
d’accès au bassin
L’enseignant compte les élèves et
signe la fiche d’émargement.
Les élèves s’assoient sur les
4
Accès au bassin
gradins en fonction de leur classe
et groupe.
5
Début de la séance
L’enseignant prend son groupe et
se dirige vers son atelier.
L’enseignant sort son groupe de
6
Mi-séance
l’eau et se dirige vers son second
2 coups de sifflet
atelier.
L’enseignant et le MNS sortent
leur groupe de l’eau.
Les élèves vont se ranger le long
7
Fin de séance
du mur de la rampe d’accès et
attendent que les classes suivantes
accèdent au bassin.
L’enseignant compte les élèves et
émarge la feuille.
Une fois que tous les élèves des
classes suivantes sont arrivés, les
8
Accès aux sanitaires
élèves peuvent accéder aux
sanitaires pour se doucher et se
changer.
3 coups de sifflet
5. LA PEDAGOGIE DE LA NATATION SCOLAIRE A CASEO
« Apprendre à nager à tous les élèves est une priorité nationale, inscrite dans le socle
commun de connaissances et de compétences [..]. À l'école primaire, le moment privilégié de
cet apprentissage est le cycle 2, prioritairement le CP et le CE1. À ce niveau, le parcours
d'apprentissage de l'élève doit comprendre des moments de découverte et d'exploration du
milieu aquatique - sous forme de jeux et de parcours soutenus par un matériel adapté -, et des
moments d'enseignement progressifs et structurés souvent organisés sous forme
d'ateliers.»(Extrait circulaire n° 2011-090 du 7-7-2011 relative à l'enseignement de la natation
dans les établissements scolaires des premier et second degrés).
Notre objectif est de répondre au mieux à la demande de l’Education Nationale dans
l’enseignement de la natation scolaire. Mais aussi favoriser l'accès aux diverses pratiques
sociales, sportives et de loisirs. Pour y parvenir nous avons aménagé les bassins de façon à
proposer à l’élève des situations pédagogique diversifiées et adaptées afin qu’il puisse évoluer
dans le milieu aquatique.
A. Planification d’un cycle
Un cycle de natation se compose en moyenne de 10 à 12 séances en raison d’une séance
par semaine.
La première séance permet à l’enfant de se familiariser avec l’établissement, le bassin
et servira à connaitre le niveau de l’enfant pour lui proposer un groupe adapter à ses
compétences.
Les séances suivantes ont pour but de développer les compétences grâce aux différents
ateliers et situations pédagogiques mis en place.
La dernière séance permet d’évaluer l’élève par une évaluation finale adaptée à son
niveau de classe (palier 1 pour le cycle 2 et palier 2 pour le cycle 3).
Nous pouvons observer le tableau suivant qui résume la planification d’un cycle :
Séance
1
2 à 10 (9 séances)
11/12
Objectif
Familiarisation et Evaluation.
Travail des différents items (Entrée dans l’eau, Immersion, Respiration, Pertes
d’appuis plantaires, Equilibre, Propulsion) et compétences transversales.
-Evaluation finale (palier 1 cycle 2/ palier 2 cycle 3)
- Match de Water-Polo, Relais, Australienne…
B. Objectif des séances
L’objectif des séances est de développer les compétences requises afin de réussir les
différentes évaluations (palier 1 et palier 2) qui mènent au « savoir nager ».
La découverte du milieu aquatique, passage de l’être terrien à l’être aquatique entraîne
des transformations au niveau des repères spatiaux, de la respiration, de l’équilibre et du
déplacement. Nous allons donc travailler sur ces différents thèmes :
Les repères:
Dans le milieu aquatique, la proprioception, les repères sensoriels et visuels (passage
d’un plan horizontal à vertical), sont bouleversés. Au fur et à mesure de leur progression, les
élèves apprendront à s’adapter à ce nouveau milieu.
L’équilibre:
On peut distinguer l’équilibre statique, corps immobile et l’équilibre dynamique avec le
corps en mouvement. En position statique et horizontale, les jambes et les bras de l’élève
s’enfoncent naturellement. De plus, il se crée un couple de redressement (exercer par la force
de pesanteur et la poussée d’Archimède) qui fait revenir le nageur inévitablement à la verticale,
plus ou moins rapidement en fonction de sa morphologie et d’autant plus vite que sa tête est
émergée. Pour l’équilibration, il sera intéressant de rechercher l’alignement du corps sur un
plan horizontal.
L’immersion / La respiration:
La construction de l’immersion et la respiration aquatique est fondamentale pour
pouvoir progresser dans le milieu et le déplacement aquatique (recherche d’horizontalité). En
effet la respiration dans l’eau doit se faire de façon contrôlée (une expiration longue sous l’eau
et une inspiration rapide et active hors de l’eau) contrairement à sur terre.
Le déplacement:
La propulsion ne s’envisage qu’en liaison avec les autres fondamentaux (Immersion,
Respiration, Perte d’appuis plantaires, Equilibre), et elle sera efficace que si l’élève recherche
l’horizontalité. Il s’agira de passer d’une propulsion par les jambes à une propulsion par les
bras, les jambes serviront à l’équilibre et les bras assureront la propulsion (sur terre, la
propulsion se fait par les jambes et l’équilibre par les bras).
C. En grande section
La natation scolaire pour la Grande Section de Maternelle est un moment à privilégier
car il permet à l’enfant de se familiariser avec le milieu aquatique dès le plus jeune âge.
L’objectif est de mettre l’élève de plus en plus à l’aise dans l’eau de façon à effacer
ces appréhensions avec le milieu et faciliter son retour à la piscine lorsqu’il sera au CP.
Pour cela, les séances s’organiseront de la manière suivante :

Les enfants seront répartis dans 2 groupes dans le bassin d’apprentissage (conçu pour
se familiariser avec l’eau grâce à une profondeur progressive allant de 80cm à 1m35.
Des barres en inox sont situées dans l’eau et permettent de faire le tour du bassin sans
perdre les appuis).

Afin de faciliter la familiarisation, l’imaginaire sera stimulé par des jeux du type le
pêcheur, Jacques a dit, 1,2,3, soleil…(vous trouverez en annexe des exemples de jeux)

L’aménagement du bassin permettra enfin d’appréhender les différents thèmes de la
natation scolaire (cf. p 15).
D. Au CP
L’objectif principal est similaire à celui de la Grande Section de Maternelle qui est la
familiarisation avec l’eau pour effacer les appréhensions. Il est important que l’enfant puisse
se construire des bases solides pour être à l’aise dans l’eau et faciliter l’obtention du palier 1
en fin de cycle 2 (CE1).
En fin de cycle l’enfant doit pouvoir entrer dans l’eau en sautant et se déplacer en
réalisant des battements sur le ventre et sur le dos avec une frite. Il doit pouvoir s’immerger
de façon à passer sous un obstacle (frite, perche, ligne tendu) et réaliser une étoile ventrale
pendant 5 secondes.
Les moyens pour y parvenir sont l’évaluation diagnostique, la familiarisation par les
jeux (vous trouverez en annexes des exemples de jeux), des exercices évolutifs proposés en
fonction du niveau et de chaque item à développer (Entrée à l’eau, Immersion, Perte d’appuis
plantaires, Equilibre, Propulsion cf. annexes) et de l’aménagement du bassin (ci-dessous).
La classe de Grande Section de Maternelle et de CP utiliseront le bassin d’apprentissage avec
cette proposition d’aménagement. Des évolutions seront possibles au cours du cycle en fonction
des souhaits des différents intervenants.
La classe divisée en groupe Némo et Samy, se répartit durant la séance le bassin et les
ateliers en 2.
E. Au CE1, CE2, CM1 et CM2
La classe de CE1 marque la fin du cycle 2 qui est conclus par le test du premier palier.
L’objectif est donc de préparer les élèves à la réussite de ce test qui est résumé ci-dessous,
mais également de leur apporter des situations pédagogiques ludiques et variés:
PREMIER PALIER
Connaissances et capacités à
évaluer en fin de cycle 2 (CE1)
Se déplacer sur une quinzaine
de mètres.
L’évaluation s’effectue en deux parties séparées par un
temps de récupération.
Se déplacer sur une quinzaine de mètres sans
aide à la flottaison et sans reprise d’appuis.
Effectuer un enchaînement d’actions sans
reprise d’appuis, en moyenne profondeur, amenant à
S’immerger, se déplacer
s’immerger en sautant dans l’eau, à se déplacer
sous l’eau, se laisser flotter.
brièvement sous l’eau (par exemple pour passer sous un
obstacle flottant) puis à se laisser flotter un instant
avant de regagner le bord.
Les classes de CE2, CM1, CM2 représentent le cycle 3 qui est conclu par le test du
palier 2. L’objectif est de consolider les acquis développés lors du cycle 2 et d’amener
progressivement les élèves à gagner en autonomie pour accéder au palier 2.
DEUXIEME PALIER
Connaissances et capacités à
évaluer en fin de cycle 3 (CM2)
L’évaluation s’effectue en deux parties séparées
par un temps de récupération.
Se déplacer sur une trentaine de mètres sans aide
Se déplacer sur une trentaine
de mètres.
à la flottaison et sans reprise d’appuis. Par exemple, se
déplacer sur 25 mètres, effectuer un virage, une coulée et
une reprise de nage pour gagner le bord.
Enchaîner, sans reprise d’appuis, un saut ou un
Plonger, s’immerger, se
déplacer.
plongeon en grande profondeur, un déplacement orienté
en immersion (par exemple pour passer dans un cerceau
immergé) et un sur-place de 5 à 10 secondes avant de
regagner le bord.
Pour cela, les séances s’organiseront de la manière suivante :

L’évaluation du niveau de l’enfant afin de le mettre dans un groupe adapté à
ces compétences (Némo ou Samy, première séance).

Les séances se dérouleront dans le bassin de 25 m (8 couloirs, 20m de largeur)
avec une profondeur constante de 2m50. Il est doté d’une marche sous l’eau
permettant de réaliser le tour du bassin sans perdre les appuis plantaires. Les 2
rebords sur la longueur du bassin permettent de mettre les doigts pour s’y tenir
et garder un contact solide.

L’aménagement du bassin permettra de travailler une partie de la séance sur
toute la longueur afin de solliciter les différents déplacements de la natation
(différents exercices adaptés aux multiples niveaux ou situations rencontrés
sont consultables en annexes).

Des compétences transversales (water-polo, natation synchronisée
sauvetage…) seront également abordées.
« L’enseignement des activités aquatiques et de la natation ne saurait se limiter ni à la simple
familiarisation au milieu, ni à un simple apprentissage de gestes techniques. Des situations
riches, évolutives et inhabituelles, permettront à l’enfant d’accéder à l’autonomie dans ce
milieu, d’atteindre des compétences motrices spécifiques et d’acquérir des notions
élémentaires de sécurité et d’éducation à la santé » (extrait article 1 de la CONVENTION
pour l’organisation d’activités aquatiques et de natation entre la CASE, CASEO, et Monsieur
l’Inspecteur d’Académie de l’Education Nationale de l’Eure)
Les activités transversales qui vont être travaillées permettront à l’élève de s’adapter à
différentes situations pédagogiques qui vont l’amener à développer son autonomie dans l’eau
et lui apporter une connaissance des différentes activités aquatiques.
Les différents groupes de niveaux se répartiront dans le bassin de 25m de la manière
suivante :
Classe 1
PLAN D’OCCUPATION
DU BASSIN
20 premières minutes
Némo
1A
Classe 2
Samy
Némo
Samy
1B
2B
Couloirs 7/8
Couloirs 5/6
1A
2A
2A
1B
2B
Couloirs 7/8
Couloirs 5/6
20 dernières minutes
E. Evaluation de fin de cycle
A la fin des cycles de natation scolaire, toutes les classes sauf la grande section de
maternelle passeront une évaluation des compétences.
Afin de rentabiliser la séance d’évaluation finale, cette dernière séance s’organisera de
la manière suivante :
Pour le bassin de 25m :
Les 2 classes seront divisées en 2, un groupe passera l’évaluation et l’autre réalisera un
match de water-polo. Puis inversement.
Les 2 demi-classes évaluées passeront ensemble la première partie de l’évaluation qui est le
déplacement (palier 1 : 15m, palier 2 : 30m).
Ensuite elles passeront la deuxième partie du test (l’enchainement d’action : entrée
dans l’eau, immersion, et équilibre) séparément (1 demi classe au plot et l’autre au mur de la
ligne numéros 8).
Les 2 demi-classes restantes réaliseront un match de water-polo.
BASSIN DE 25 M
8
7
6
Déplacement
Enchainement
d’action
5
4
3
2
1
Match Water-Polo
Pour le bassin d’apprentissage (classes de CP) :
La classe sera divisée en 2, une partie passera l’évaluation et l’autre réalisera un match
de water-polo. Puis inversement.
BASSIN D’APPRENTISSAGE
Match water polo
Evaluation palier 1
La demi-classe est évaluée par le MNS.
La demi-classe restante réalise un match de water-polo encadré par le Maître/Maîtresse.
5. ORGANISATION EN CAS D’ACCIDENT
Il est demandé aux enseignants de venir à chaque séance avec la fiche de renseignements
des élèves.
La déclaration d'accident sera établie conjointement et consignée par l'adulte
responsable du groupe d'enseignement et l'enseignant.
Seuls les MNS sont habilités à intervenir sur une personne blessée dans l'enceinte de
l'établissement. Ils déclenchent le processus d'intervention adapté et font appel aux pompiers si
nécessaire selon la mise en application du P.O.S.S (Plan d'Organisation de la Surveillance et
des Secours).
En fonction de l'intervention et de l'organisation mise en place, l'enseignant devra
regrouper tous les élèves et les diriger vers le vestiaire où ils se rhabillent.
6. DIVERSES SITUATIONS
Changement d’élèves dans les groupes en cours de cycle
En cours de cycle, le passage dans un autre groupe est possible pour certains enfants
dont les compétences seraient devenues inadaptées dans leur groupe d’origine. Ce changement
peut s’effectuer si la progression de l’enfant l’y autorise. Il est important de communiquer entre
nous en amont pour éviter tout changement inadapté.
Dispenses et inaptitudes
Sauf cas exceptionnel, la classe entière est concernée par l’activité. Les parents doivent,
le cas échéant faire connaître les contre-indications justifiant d’une dispense ou d’une inaptitude
en fournissant un certificat médical.
En cas d’inaptitude avérée, il appartient au conseil des maîtres de décider le type
d’accueil retenu en faveur des élèves concernés. En aucun cas l’enfant n’est dispensé d’école.
(Courrier de l’I.A. en date du 15 février 2005)
Remplacement d’un maître absent
En cas d’absence d’un maître, le directeur d’école s’assure que le maître chargé du
remplacement est informé des diverses dispositions administratives et pédagogiques qui ont
cours à la piscine.
A défaut, il est conseillé de mettre en œuvre un échange de service ou à défaut d’annuler
la première séance. Le maître chargé du remplacement devra compléter son information pour
être en mesure d’assurer les séances suivantes si nécessaire.
Non-venue d’une classe
Le directeur d’école préviendra dans les plus brefs délais CASEO de la non-venue de la
classe. Il n’y a pas de séance de rattrapage prévue. Les enseignants veilleront à prévoir les
sorties scolaires en dehors des créneaux de natation.
Problème technique
En cas de problème technique entraînant l’impossibilité d’utiliser les bassins, CASEO
appelle les écoles concernées.
Absence d’un MNS chargé d’enseignement
Un BEESAN chargé d’enseignement absent peut être remplacé par un BEESAN
supplémentaire agréé ou par un enseignant.
En tout état de cause, on veillera impérativement à ce que les normes d’encadrement
soient toujours respectées. Dans le cas contraire, la séance sera annulée.
ANNEXES
ANNEXE 1 :
Le circulaire n° 2004-139 du 13 juillet 2004, parue au Bulletin
Officiel n° 32 du 9 septembre 2004
Le Chesnay, le 15 février 2005
Relative à l’enseignement de la natation stipule au paragraphe II – A – 1 que
l’enseignant « participe effectivement à l’enseignement, notamment en prenant en charge un
groupe de travail ».
Or, à l’usage, il apparaît que l’enseignant ayant en charge un groupe, ne peut pas assurer
la surveillance des élèves dispensés de natation qui se trouvent autour du bassin.
La sécurité de ces enfants ne peut donc plus être garantie.
« En conséquence de quoi, je vous demande de laisser les élèves dispensés à l’école,
en prenant soin d’organiser leur accueil dans les différentes classes pendant la durée de
la séance de natation. »
ANNEXE 2 :
Liste du matériel pédagogique
Chaque élément placé dans le bassin à une ou plusieurs fonctionnalités. Il en revient à
nous (enseignants, éducateurs) de mettre en interaction les enfants avec les objets mis à
disposition, sous forme d’ateliers de situations ou encore de parcours de motricité en exploitant
toutes les utilisations possibles (sans oublier l’imaginaire de l’enfant et toutes ses réponses
motrices).
Le matériel doit être choisi en fonction d’intentions pédagogiques précises. Selon le type
de matériel utilisé avec l’enfant, il existe une progression en terme d’apprentissage, et ce, en
ajoutant seulement une ou deux consignes supplémentaires.
Les tapis flottants : soutien, appuis, support de chute dans
l’eau (immersion). L’enfant développe ses déplacements : reptation,
quadrupédie, debout. Il est intéressant d’y ajouter d’autres modules
pour franchissement d’obstacles (passer dessous, dessus, monter,
descendre, escalader, enjamber…), marches et courses en avant, en
arrière, rotations, roulades, galipettes…ces gestuelles peuvent se terminer dans l’eau.
Toboggan / Bigliss: matériel développant les
entrées dans l’eau induisant l’immersion. Peuvent être placés au bord et/ou dans l’eau. Le
référant, participe à la progression de ces deux thèmes (augmenter les distances, accompagner
l’enfant verbalement ou physiquement).
Les frites: valorisent l’autonomie et les déplacements de l’enfant.
L’objectif est de permettre à l’enfant d’y développer son équilibre par les hanches et sa
recherche d’appuis plantaires. A terme, les enfants doivent savoir s’allonger sur le dos et/ou sur
le ventre pour se déplacer avec les jambes (battements conseillés)
Cage aquatique : merveilleux outil pédagogique permettant à
l’enfant de se déplacer tout en découvrant de nouveaux appuis. Cet outil
permet également de travailler l’immersion.
Rocher : objet permettant de travailler les immersions en passant dedans.
Il possède une vitre en plexis-glass permettant de voir au travers idéal pour voir sous l’eau, pour
prendre appuis dessus et sauter dans l’eau.
Matériel lesté : utile pour faire découvrir les fonds de l’« océan»,
c’est comme aller chercher un trésor pour l’enfant.
Le tapis à trous : utiles pour passer le « test voile », simule une
voile d’un bateau qui a chaviré. Peut être utilisé comme aide à la
flottaison et permet de garder un œil sur les immersions.
Les planches : suite logique de l’utilisation de la frite, elles valorisent l’autonomie
et les déplacements de l’enfant. Elles permettent de travailler aussi bien la technique de
bras, la technique de jambes ainsi que la respiration.
Tapis souple : utilisé pour travailler les immersions à
différentes profondeurs, le déplacement en immersion, participe à la
gestion de la respiration de l’enfant.
Pull boy : le pull boy est un objet en mousse qui se cale entre les
jambes pour pratiquer des exercices de natation destinés à renforcer le
travail des bras. Il peut être utilisé comme une planche pour le travail des
jambes ou sur le dos en posant le pull boy sur le front pour corriger un
mouvement de tête excessif.
ANNEXE 3 :
Les différentes entrées à l’eau
ENTREE A
CONSIGNES
SIMPLIFICATION
COMPLEXIFICATION
Descendre dans
Lui proposer de le
Sauter en avant dans
l’eau par l’échelle
tenir par la main
l’eau
et se tenir au bord
pour l’aider à
L’EAU
ECHELLE
descendre
BORD
TAPIS
Descendre dans
Avec l’aide de la
Sauter en avant dans
l’eau par le bord
perche
l’eau
Descendre dans
Avec l’aide de la
Entrée par une galipette
l’eau par le tapis
perche
Descendre dans
Avec l’aide de la
Glisser la tête la
l’eau
perche
première
Avec l’aide de la
Plonger
TOBOGGAN
par le toboggan en
position assise
PLOT
L’objectif est de
Sauter du plot
perche
Les consignes
solliciter l’équilibre données ne doivent
de l’enfant pour
pas être longues et
l’amener dans l’eau trop nombreuses.
Pour les
Pour les
simplifications il est
complexifications, ne
possible de proposer
pas hésiter à varier les
du matériel (exemple chutes pour solliciter les
et réaliser que le
Il vaut mieux
corps est flotteur
répéter l’exercice
(exemple : faire le
et rajouter des
toboggan sur le dos, la
consignes.
tête la première en
mais aussi de
réaliser des
immersions
involontaires.
2 frites au lieu de 1).
repères spatiaux
fermant les yeux).
ANNEXE 4 :
Les différentes étapes de l’immersion
IMMERSION
CONSIGNES
-Se tenir au bord
Au bord
-Mettre la tête sous
l’eau
SIMPLIFICATION
COMPLEXIFICATION
-mettre le menton
-faire des bulles
-mettre la bouche
-remonter l’objet de
-Se tenir au bord
Ligne/frite/perche
façon à réduire
l’immersion (mettre
-passer la tête sous
l’objet
que la bouche dans
-faire des bulles
-nager sous l’objet
l’eau pour passer sous
l’objet)
Perche ou Echelle
-descendre le long
-essayer d’immerger
- descendre le plus bas
de la perche/Echelle
le visage dans l’eau et
possible en faisant des
-faire des bulles
regarder sous l’eau
bulles
- même chose en
-nager sous l’eau et
tenant le bord
ressortir après le tapis
-passer sous le tapis
Tapis à trous carrés
pour ressortir au
trou
-s’aider des
Cage
barreaux pour
descendre en bas de
-passer sous un
barreau qui est à la
surface
la cage
-nager sous l’eau
Cerceaux lestés
pour passer dans le
-proposer l’aide de la
cerceau
L’objectif est que
perche
l’eau pour pouvoir
travailler l’équilibre
-varier les entrées dans
le cerceau (par la tête,
les pieds...)
-consignes ludiques
l’enfant accepte de
mettre la tête dans
-nagé à travers la cage
(exemple : le jeu du magicien à mon signal
« abracadabra » on disparait sous l’eau en
tenant le bord)
ANNEXE 5 :
Les différents équilibres
EQUILIBRE
CONSIGNES
SIMPLIFICATION
COMPLEXIFICATION
Proposer une frite
sous les bras
-Essayer de lâcher le
bord une fois la tête
dans l’eau
Réaliser une étoile de
mer en tenant le bord
BORD
Mettre la tête dans
l’eau et regarder au
fond.
-En tenant le bord
FRITES
SANS APPUIS
mer avec 1 frite sous
les bras
mer
-Proposer deux frites
avec une frite sous
chaque bras
-En tenant le bord
-En tenant la perche
-la frite sous le ventre
-Sans la frite
-passer d’une étoile sur
le dos au ventre et
inversement.
BALLON
Tenir le ballon sous
l’eau sans bouger
sous le ventre
-changer le ballon d’une
main à une autre
PLANCHES
mer avec une planche
sous le ventre
-passer d’un équilibre
ventral à dorsal et
inversement.
Le but est de
solliciter
l’équilibre par le
déséquilibre des
différentes
positions et
équipements
utilisés.
En tenant le bord
Il faut bien préciser
L’équilibre dorsal
que la tête sert de
peut être
gouvernail au corps et
déstabilisant pour
que pour bien flotter
l’élève qui a une
il faut avoir le corps
sensation de chute
allongé. Il est donc
arrière. Il ne faut
nécessaire d’accepter
donc pas hésiter à
une immersion (les
travailler la
yeux, le nez, la
différente entrée à
bouche sont dans
l’eau dans l’atelier 1.
l’eau)
Pour complexifier les
situations on peut
proposer
l’enchaînement de
différents équilibres.
ANNEXE 6 :
Les différents déplacements possibles
DEPLACEMENT
BORD
PONT DE SINGE
Il s’agit de 2 cordes très
tendues, parallèles et
espacées de 50cm.
2 FRITES
CONSIGNES
Réaliser des
battements en tenant
le bord à deux mains
SIMPLIFICATION
COMPLEXIFICATION
-1 frite sous les bras
-Se déplacer le long du
bord en le tenant à une
main
-Se déplacer le long du
bord sans le tenir
Se déplacer en tenant
dans chaque main
une corde.
-Avec 1 frite sous les
bras
Battement sur le
ventre/dos avec les
frites sous les bras
-même chose en
tenant le bord avec
une main ou perche
devant
-Se déplacer sans tenir
une corde
-Se déplacer sans tenir les
cordes
-Faire l’avion en tenant
les frites dans chaque
main.
- Faire superman sur le
ventre en tendant les bras
devant.
Battement sur le
ventre/dos avec la
frite sous les bras
- même chose en
tenant le bord avec
une main ou perche
devant
PLANCHE
Battement sur le
ventre avec la
planche sous le
ventre
- même chose en
tenant le bord avec
une main ou perche
devant
-même chose en tendant
les bras devant
(superman)
BALLON
Battement sur le
ventre avec le ballon
tenu à 2 mains sous
le ventre
- même chose en
tenant le bord avec
une main ou perche
devant
-tenir le ballon à deux
mains avec les bras tendus
Ne pas hésiter à
indiquer des
consignes sur la
respiration
(expiration dans
l’eau/inspiration hors
de l’eau)
Si le déplacement est
difficile ne pas hésiter
à revenir sur
l’équilibre et
l’immersion
Une fois les nombreux
déplacements effectués on
peut chercher à varier les
enchainements.
1 FRITE
Les déplacements et la
propulsion peuvent être
variés
sur le ventre, le dos, sur
le côté/ battements,
jambes de brasse
(grenouille)
-battement sur le dos avec
la frite bras tendu vers les
jambes
ANNEXE 7 :
Le Dos
La nage du Dos également appelée le dos crawlé permet à l’élève de nager avec des
mouvements alternatifs sur le dos, ce qui a l’avantage de libérer les voies aériennes. Cette nage
est à favoriser dès le début car elle permet une fois l’équilibre dorsal maîtrisé de se concentrer
sur la coordination des bras et des jambes sans se soucier de l’immersion.
Les prérequis : l’élève doit réussir à réaliser une étoile sur le dos en mettant les oreilles dans
l’eau.
Etapes et exercices
Consignes
Battements sur le dos
avec 1 frite sous les
bras.
-Regarder le plafond avec les oreilles
dans l’eau
-Le nombril à la surface de l’eau
- Les battements partent des hanches
comme si l’on voulait taper dans un
ballon.
avec 1 frite bras tendu.
-Même consignes que ci-dessus
-Lorsque l’élève se déplace il tend les
bras en tenant la frite au niveau des
cuisses.
-Battements avec les bras le long du
corps.
-Le corps doit être gainé.
Battements
+
Coordination des bras
avec 1 frite
(rattraper)
-Battements avec une frite bras
tendus.
-Réaliser un cercle vers le plafond avec
1 bras puis 3 secondes après l’autre
bras (rattraper frite).
-La main qui sort de l’eau sort par le
pouce au niveau de la cuisse et rentre
par le petit doigt en collant le bras à
l’oreille (objectif : favoriser la prise
d’appuis dans l’eau).
Battements
+
(opposition)
-Un bras collé à l’oreille et l’autre à la
cuisse.
-Les deux bras tournent pour échanger
leurs places (attendre 3 secondes
avant de retourner les bras).
-Lors du retour aérien amener l’épaule
vers le menton en gardant la tête fixe.
Critères de réussite
-Etre en position
allonger
(alignement du
corps tête, bassin,
pieds)
-Mousse avec les
pieds et non les
genoux (pour éviter
le pédalage).
-Battements
continuent malgré
le mouvement des
bras.
-Le corps reste en
position horizontal
(alignement tête,
bassin, pieds)
Simplification
-Battements sur le dos avec
2 frites (1 sous chaque
bras)
-Revenir à l’étape
précédente.
-Réaliser une étoile sur le
dos avant de partir sur les
battements.
--Revenir à l’étape
précédente.
-Ne pas hésiter à réaliser
cet exercice hors de l’eau
de façon à pouvoir corriger
la coordination des bras et
des mains.
ANNEXE 8 :
Le Crawl
La nage du Crawl consiste à nager sur le ventre en réalisant des mouvements alternatifs des bras
(rotations) et des jambes (battements). Les mouvements sont similaires au Dos. La difficulté en crawl
est de placer la respiration qui est sur le côté (inspiration et expiration) au bon moment. Il est
préférable de commencer par le Dos avant le Crawl (pour faciliter la coordination des bras et des
jambes) et il est important de maîtriser les items de l’Immersion/Respiration puis de l’Equilibre.
Etapes et exercices
Consignes
Battements sur le
ventre avec 1 frite sous
les bras
+
Coordination
respiration.
-Regarder le fond de l’eau (la tête sert
de gouvernail au corps).
- Réaliser des bulles dans l’eau.
-Lever la tête pour inspirer.
ballon.
Battements sur le
ventre avec 1 frite bras
tendu
« Superman »
+
Coordination
respiration.
Battements sur le
ventre
« Fusée »
Battements sur le
ventre « Superman »
avec 1 frite
-Même consignes que ci-dessus.
bras devant en tenant la frite.
-Battements avec les bras tendus
devant.
-La tête sous l’eau et sous les bras
pour faire des bulles lentement.
- Lever la tête pour inspirer
rapidement.
-Battement avec le bras droit tendu
tenant 1 frite.
- l’autre bras à la cuisse.
-Inspiration sur le côté gauche (le
menton va chercher l’épaule).
-Même chose pour le bras gauche.
Battements
+
Coordination bras
avec 1 frite
(rattraper 1bras)
+
respiration
tendus.
-Réaliser un cercle vers le fond avec le
bras droit (rattraper frite).
-Expirer dans l’eau lorsque le bras
réalise le demi-cercle dans l’eau et
inspirer sur le côté droit lorsque le
-Etre en position
allonger
(alignement du
pieds).
-Mousse en
continue avec les
pieds jambes
tendus (pour éviter
le pédalage).
-Bulles dans l’eau
lorsque la tête est
dans l’eau
(expiration).
-Même consignes
que ci-dessus.
-l’élève ne doit pas
lever la tête et doit
coller son oreille à
l’eau pour inspirer.
-Même consignes
que ci-dessus.
-L’inspiration doit
être rapide sans
que le bras n’arrête
son retour aérien.
Simplification
-Réaliser les battements en
tenant le bord
-Battements sur le ventre
avec 2 frites (1 sous chaque
bras).
-Battement avec la frite
sous les bras et en tenant le
bord avec une main.
-Mettre les mains devant
en gardant la frite sous les
bras.
précédente.
ventre avant de partir sur
les battements.
précédente.
-Réaliser cet exercice en
tenant le bord au lieu d’une
frite et mettre la frite sous
le ventre pour permettre
de corriger la reprise d’air
sur le côté.
la coordination des bras.
-Réaliser cet exercice en
tenant le bord au lieu d’une
bras arrive à la cuisse pour réaliser son
retour aérien à la frite.
frite et mettre la frite sous
le ventre pour permettre
de corriger la reprise d’air
sur le côté
-Même chose pour le bras gauche.
Battements
+
Coordination bras
avec 1 frite
(rattraper 2 bras)
+
Respiration
Battements
+
(opposition)
+
Respiration
tendus.
-Réaliser un cercle vers le fond avec 1
bras puis avec l’autre bras (rattraper
frite).
-Expirer dans l’eau lorsque les bras
réalisent alternativement le demicercle dans l’eau.
-Inspirer après 2 coups de bras du côté
où la main est à la cuisse.
-Battements la tête regardant au fond
de l’eau
cuisse.
leurs places.
-L’inspiration se fait du côté où la main
est à la cuisse.
-Battements
continuent.
-Expiration dans
l’eau (bulles).
-L’inspiration doit
être rapide sans
que le bras n’arrête
son retour aérien.
précédente.
-Passage sur le dos lors de
l’inspiration (pour inciter
l’élève à tourner la tête).
ANNEXE 9
La Brasse
Etapes et exercices
Consignes
bras.
dans l’eau
ballon.
cuisses.
corps.
Battements
+
avec 1 frite
(rattraper)
tendus.
Battements
+
(opposition)
cuisse.
-Etre en position
allonger
(alignement du
pieds)
-Mousse avec les
pieds et non les
le pédalage).
-Battements
continuent malgré
le mouvement des
bras.
-Le corps reste en
position horizontal
(alignement tête,
bassin, pieds)
Simplification
Battements sur le dos avec
bras)
précédente.
battements.
précédente.
des mains.
ANNEXE 10 :
Le Papillon
Etapes et exercices
Consignes
bras.
dans l’eau
ballon.
cuisses.
corps.
Battements
+
avec 1 frite
(rattraper)
tendus.
Battements
+
(opposition)
cuisse.
-Etre en position
allonger
(alignement du
pieds)
-Mousse avec les
pieds et non les
le pédalage).
-Battements
continuent malgré
le mouvement des
bras.
-Le corps reste en
position horizontal
(alignement tête,
bassin, pieds)
Simplification
Battements sur le dos avec
bras)
précédente.
battements.
précédente.
des mains.
ANNEXE 11 :
Activité transversale 1 : Le sauvetage
En natation scolaire, cette pratique permet d’apporter une autre connaissance de
la discipline. Cela permet de solliciter les repères visuels, les entrées dans l’eau, l’immersion,
l’équilibre, l’autonomie et l’adaptation de sa nage par rapport à une situation de « sauvetage ».
Cette activité peut être utilisée lorsque l’élève est à l’aise dans l’eau et peux nager sans
matériel. Cependant des situations proposées permettrons de travailler le sauvetage avec des
élèves moins à l’aise.
Vous trouverez ci-dessous 5 séances type qui vous permettrons d’aborder le
« sauvetage » avec des situations adaptées aux différents niveaux des élèves.
Séance 1
Objectifs
Organisation
Consignes
Simplification
-Réaliser une galipette avant en soufflant
par le nez
-Les jambes groupées
-La tête doit être rentrée de façon à entrer
dans l’eau par la nuque
-Réaliser le même exercice
avec une ceinture.
-Entrer dans l’eau en
sautant pour vérifier que
l’élève arrive à s’immerger
totalement.
-Réaliser des galipettes sur
un tapis au bord du bassin
attention de bien rentrer la
tête pour les cervicales.
Réaliser des plongeons
pour réussir à rentrer
dans l’eau rapidement
pour aller chercher la
« victime ».
-Chute avant.
-Chute arrière.
-Chute debout en avant
pour réaliser une
galipette.
-Chute debout en
arrière pour réaliser
une galipette.
-Même consignes que pour la galipette
avant
-Travailler sur la
largeur du bord de
l’eau de façon espacé,
les élèves ne doivent
pas se toucher
lorsqu’ils écartent les
bras.
-Plongeon à genoux
-Plongeon du bord en
se laissant tomber en
avant
-Plongeon du bord
-Plongeon du plot
Relais/Australienne
-Plongeon + Nage
-Travail sur le bord en
largeur ou sur les plots
-Réaliser debout une chute avant en
mettant les mains derrières les genoux et
rentrée la tête avec le menton coller au
corps.
-Ne pas relever la tête pour éviter le plat
-Rentrer par les fesses
-Mettre les genoux sur le bord.
-Les bras (servent de gouvernail) mis en
position de fusée avec la tête entre, sous
les bras (de façon à bloquer la tête pour ne
pas réaliser de plat)
-Entrer dans l’eau en direction du fond par
les mains ensuite les bras, la tête et en
dernier les pieds pour réaliser le plongeon.
-Accrocher les orteils au bord
-Position tête entre et sous les bras mains
jointes.
-Entrer dans l’eau (par les mains ensuite
les bras, la tête et en dernier les pieds) en
direction du fond en se laissant tomber en
avant.
-Mettre un tapis à trou ou
un cerceau à la surface de
l’eau pour que l’élève passe
dedans.
-Lever une seule jambe en
arrière le plus haut possible
pour perdre son équilibre et
aider à réaliser la chute
avant.
-Même consignes que ci- dessus mais
lorsque l’on tombe en avant il faut pousser
sur ces jambes pour aller vers le fond mais
surtout vers l’avant.
-Réaliser le plongeon en
mettant un tapis à trou que
l’on éloigne pour inciter
l’élève à pousser sur ces
jambes pour passer dedans.
-2, 3 ou 4 équipes réalisent un plongeon et
se déplace dans une nage le plus
rapidement possible (relais)
-Chaque élève plonge en même temps du
bord et nage le plus vite possible pour
toucher la ligne d’eau et revenir au bord.
- Possibilité d’utiliser des
frites ou des ceintures pour
le déplacement.
Séance 2
Objectifs
Organisation
Equilibre dorsal
pour permettre à
l’élève qui jouera le
rôle de la victime de se
reposer en aillant les
voies aériennes libérer.
Consignes
-Flotter en réalisant une étoile sur le dos
en écartant les bras et les jambes.
-Regarder le plafond.
-Mettre les oreilles dans l’eau.
Simplification
-Réaliser l’étoile avec 2
frites (une sous chaque
bras)
-Réaliser l’étoile avec une
frite sous les bras.
-Réaliser l’étoile avec 1
frite sous le dos.
Nage d’approche :
nager sur le ventre de
manière à pouvoir
visualiser et nager vers
la « victime ».
-Nage de brasse
-Travailler sur
l’ensemble de l’espace
proposé le long des
bords, de la ligne
d’eau, du tapis.
-Nage de crawl
Relais:
Plongeon
+
Nage d’approche
+
Etoile dos
-Nager sur le ventre en réalisant les
mouvements de la brasse
-Nager avec la tête hors de l’eau pour
regarder devant soi.
-On peut utiliser des objets flottants pullboy, ballons pour les déplacer avec la tête.
-Utiliser des frites sous les
bras pour les élèves moins à
l’aise pour le déplacement.
-Nager sur le ventre en réalisant les
mouvements du crawl -Nager avec la tête
hors de l’eau pour regarder devant soi.
-On peut utiliser des objets flottants pullboy, ballons pour les déplacer avec la tête.
-Sous forme de relais réaliser après un
plongeon, un enchainement combinant un
déplacement sur le ventre tête hors de
l’eau et un équilibre sur le dos.
Exemple :
2 équipes le long du bord
Un élève est dans l’eau et réalise une
étoile sur le dos en attendant que son
relayeur nage vers lui et le touche pour
prendre sa place et ainsi de suite…
-Utiliser des frites pour les
Séance 3
Objectifs
Organisation
Rétropédalage:
Le rétropédalage permet à
l’élève de se maintenir à la
surface de l’eau sans reprise
d’appuis. Il s’utilise
également en water-polo et
en natation synchronisée.
Remorquage:
1) 1 frite sera la « victime »
2) La « victime » aura 2
frites
3) La « victime » aura 1 frite
Simplification
-Réaliser le mouvement
hors de l’eau.
-Réaliser avec 2 frites ou
2 planches (une sous
chaque bras)
- Réaliser avec 1 frite
sous les bras
-Tenir par les dessous des bras la
«victime»
- La «victime» ne doit pas bouger et
rester sur le dos.
-le « sauveteur » ramène la « victime »
en réalisant du rétropédalage
Il va permettre au
«sauveteur» de ramener la
«victime» jusqu’au bord.
Remorquage en plusieurs
étapes:
Consignes
-Faire des ronds avec les pieds (pointes
de pieds vers l’extérieur pour pousser
avec le dessous des pieds) et pousser
vers l’extérieur.
- Ciseau de brasse alterné.
-Position semi-assise.
-Rester sur place/ se déplacer en arrière.
-Travailler sur
l’ensemble de
l’espace proposé le
long des bords, de la
ligne d’eau, du tapis.
-Réaliser un plongeon.
- Aller jusqu’à la « victime » nage
d’approche.
-Remorquage de la «victime» jusqu’au
bord.
-La « victime » a 2 frites (1 sous chaque
bras).
- Le « sauveteur » ramène la victime en
tirant sur les deux frites.
-Même consignes que l’étape 1.
-La « victime » a 1 frite sous les bras.
- Le « sauveteur » ramène la victime en
tirant sur la frite.
4) La « victime » sans
matériel
-Tenir par les dessous des bras la
«victime»
- La «victime» ne doit pas bouger et
rester sur le dos.
-le « sauveteur » ramène la « victime »
en réalisant du rétropédalage
Relais:
Plongeon
+
Nage d’approche
+
Remorquage/Rétropédalage
Réaliser l’enchainement des différentes
actions et se relayer (la victime passe
sauveteur et inversement).
-Utiliser en plus des frites
la ceinture pour les
-Un mannequin avec une
ceinture peut être utilisé
pour travailler le
remorquage.
Séance 4
Objectifs
Plongeon canard :
Il permet à l’élève
d’aller sous l’eau en
direction du fond pour
aller chercher un objet.
-Plongeon canard
Relais :
Plongeon
+
Nage d’approche
+
Plongeon canard
+
Nager sur place
(rétropédalage)
Séance 5
Objectifs
Organisation
-Travailler sur
bords, de la ligne
d’eau, du tapis.
Organisation
Revoir les différents
objectifs travaillés lors
des séances
précédentes.
-Plongeon
-Nage d’approche
-Plongeon canard
-Rétropédalage
-Remorquage
Réaliser différentes
situation de sauvetage.
Consignes
Simplification
-Descendre sous l’eau en rentrant par les
bras, ensuite la tête, les jambes, et les
pieds (comme le plongeon vu en séance 1
mais dans l’eau).
-Souffler sous l’eau lors de la descente.
-Réaliser des battements pour descendre
plus rapidement.
-S’aider de la perche jaune
pour descendre sous l’eau
en tirant sur les bras la tête
la première.
-Réaliser le plongeon
canard autour d’une ligne
d’eau ou perche posée à la
surface de l’eau.
-Enchainement de plusieurs actions sous
forme de relais.
Exemple:
2 équipes
Chaque élève de chaque équipe enchaine
un plongeon, une nage d’approche,
réalise un plongeon canard pour passer
dans un cerceau et ensuite réalise un sur
place.
-Utiliser une frite pour la
partie déplacement pour
les élèves moins à l’aise
Consignes
Simplification
-Même consignes que les séances
précédentes.
-Travailler sur
bords, de la ligne
d’eau, du tapis.
-Utiliser une frite pour les
élèves moins à l’aise
-Sous forme de relais, de course
Australienne.
ANNEXE 12 :
Activité transversale 2 : le Water-Polo
Essence de l’activité :
C’est une activité aquatique où il s’agit de placer un ballon dans un espace défendu par des
adversaires. Un sport collectif qui a la particularité de ne pas se dérouler sur un terrain dur mais
sur un terrain aquatique. Le joueur devant se déplacer dans un milieu instable, en maitrisant un
ballon, en fonction d’une cible à atteindre et en tenant compte des partenaires et des adversaires.
Les problèmes fondamentaux posés aux élèves :
En natation :
Domaines
Equilibre
Respiration
Propulsion
Prise d’information
Spécificités
Alternance d’équilibre horizontal et vertical.
Adapter avec ou sans ballon.
Souffler dans l’eau bouche ouverte.
Adapter sa respiration aux déplacements.
Apprendre à gérer son effort.
Utiliser des actions de propulsion dans toutes
les directions, dans tous les plans.
Faire des rotations.
Dissocier l’action des bras et des jambes
(coordination).
Avoir les yeux ouverts sur et sous l’eau
(absence de lunettes)
En sport collectifs :
Domaines
Coopérer
S’opposer
Maitriser le ballon
Spécificités
En attaque comme en défense.
Faire des passes pour avancer vers la cible.
Aider le porteur de ballon.
Empêcher l’adversaire de progresser vers la
cible.
Gêner les passes.
Lancer précis
Réception du ballon à 1 main.
Se déplacer en conduisant le ballon devant
soi.
A travers des situations ludiques, on amènera l’élève à opérer des choix, à ajuster en
permanence son comportement, ses déplacements et ses actions à ses partenaires et ses
adversaires.
Les compétences visées :
Coopérer et s’opposer individuellement et/ou collectivement. Soit par la coopération ou
l’opposition.
Se déplacer :
Travail sur la largeur de bassin, en grande ou petite profondeur.
Transférer le contenu d’une caisse remplie de ballon d’un point A à un point B.
 Le plus vite possible.
 En prenant 1 ballon à la fois.
 En nageant en crawl tête hors de l’eau.
 Avec ou sans ceinture.
 Assis sur une planche ou sur une frite.
 Sans lunettes.
Exercice 1 contre 1 :
Pousser le ballon pour l’amener d’un point A à un point B
 En nageant
 En changeant de direction au signal sonore
 En changeant de direction au signal visuel
 En poussant le ballon avec la tête, la main, le torse, l’épaule…
S’équilibrer :
Rester sur place en équilibre, jeu 1, 2, 3, soleil.
 En appui sur une planche ou une frite.
Les relais : 2 équipes, en grande profondeur, faire circuler le ballon sur le terrain le plus vite
possible. (L’équipe gagnante est celle dont le ballon aura parcouru le plus de tours dans un
temps donné).
Avec possibilité d’avoir des supports d’aide :
Planches, ceintures, frites.
Maitriser le ballon :
Passe à dix.
Balle brulante : séparées par une ligne d’eau ils s’affrontent. 6 à 8 ballons dans chacune des
équipes au départ. Le but du jeu étant de mettre le maximum de ballon chez l’adversaire. En
visant les espaces libres.
Coopérer, s’affronter :
Le déménageur en équipes : jeu sur la largeur du bassin, 2 équipes s’affrontent en parallèle. Le
but amener tous les objets en se faisant des passes.
Coopérer pour aller marquer un point : montée de la balle sans défenseur, pousser la balle et se
faire des passes pour amener le ballon le plus vite possible dans le but adverse. Sur la largeur
du bassin 1 balle pour 2.
Variables :
 Nombres de passes maximum, minimum.
 Passes à 2 mains interdites.
 Réception à 2 mains interdites.
Se reconnaitre attaquant et défenseur : jeu sur la largeur du bassin départ du bord dans l’eau
pour les 2 équipes.
Le ballon est lancé au milieu, l’équipe qui s’en empare doit l’amener de l’autre côté pour
marquer un point.
Variables :
 Nombres de joueurs (2/2, 3/3, 4/4…).
 Défenseur passif
 Défenseur actif uniquement sur le porteur du ballon.
 Défenseur actif sur le joueur pour gêner ses passes et ses déplacements.
 Intervention du défenseur à parti du milieu de terrain.
 En appui sur une frite.
 …
Jeu complet selon les règles du water-polo avec des zones interdites pour favoriser les passes
ou diminuer les contraintes imposées par la défense.
Variables :
 Tous les nageurs portent une ceinture.
 Seuls 2 nageurs portent une ceinture.
 Nombres de joueurs.
 Avec ou sans gardien.
 Taille des buts.
 Possibilité de mettre plusieurs buts à atteindre.
 Largeur de la surface de jeu.
 Imposer un nombre de passes avant de tirer pour favoriser le jeu collectif.
 …
Prendre des informations :
Se déplacer sur la largeur du bassin en respectant les consignes visuelles du chef d’orchestre,
nageurs par vagues.
 Déplacement vertical.
 Déplacement ventral.
 Assis sur une planche.
 En appui sur une frite.
Même exercice mais en suivant les déplacements d’un chef d’orchestre nageur. Ajouter des
arrêts entre les déplacements.
Règlement Water-polo Scolaire
Séance 1 : La tête hors de l’eau
Objectifs : Déplacements, conduite de balle, prise d’information.
Buts :
 Traverser en obéissant aux ordres du chef d’orchestre.
 Le chef d’orchestre indique successivement 4 actions à réaliser (direction des
déplacements, arrêts..) par des gestes.
Critères de réussite :
 Réalisation de 3 des 4 actions demandées.
Pour simplifier
 Répondre à un seul type de
consigne.
 Ceinture pour aide à la
flottaison.
 Donner un signal au guide pour
changer d’action (signal sonore,
visuel…).
Pour complexifier
 Ajouter des déplacements.
 Chef d’orchestre mobile.
 Chef d’orchestre muet.
 Augmenter la distance entre le
guide et les suiveurs.
 …
Séance 2 : Le ballon Magique
Objectifs : Déplacements, conduite de balle, prise d’information, apprendre à nager
rapidement vers le ballon.
Buts :
 Récupérer le ballon le plus vite possible.
 L’emmener de l’autre côté.
Consignes :
 Pour le nageur : plonger, commencer à nager et récupérer le ballon dès qu’il apparait.
 Pour le lanceur : lancer le ballon après l’entrée dans l’eau du nageur.
 Temps de réaction après le lancement du ballon.
 Maintien de la tête hors de l’eau.
Pour simplifier
flottaison.
Pour complexifier
 Associer une couleur de ballon à
chaque nageur.
 …
Séance 3 : Promener le ballon
Objectifs : Déplacements, conduite de balle, prise d’information, apprendre à nager rapidement
vers le ballon, apprendre à se déplacer avec le ballon.
Buts :
 Traverser en guidant le ballon sans le tenir.
 Le ballon reste au contact de l’élève.
 L’élève avance droit.
Pour simplifier
flottaison.
 Assis sur une frite.
Pour complexifier
 Associer une couleur de ballon à
chaque nageur.
 Imposer une nage
 Réaliser un parcours varié.
 Changer de direction à un signal
sonore ou visuel.
 Changer x fois de direction
 …
Séance 4 : 1 contre 1
rapidement vers le ballon, apprendre à se déplacer avec le ballon, orienter ses déplacements en
fonction de la cible, se reconnaitre attaquant ou défenseur, réagir et nager vite.
Buts :
 Pour l’attaquant : atteindre le but situé de l’autre côté du bassin en moins de 30 secondes.
 Pour le défenseur : retarder les déplacements de l’attaquant.
Consigne :
 Contact interdit.
 Défenseur : maintien de la distance par rapport au but.
 Attaquant : changer de rythme, changer de direction.
Pour simplifier
Pour complexifier
 Ceinture pour aide à la flottaison.
 Diminuer la distance à franchir
 Réaliser un parcours varié.
 Changer x fois de direction
 2 contre 2
Séance 5 : match
rapidement vers le ballon, apprendre à se déplacer avec le ballon, orienter ses déplacements en
fonction de la cible, se reconnaitre attaquant ou défenseur, réagir et nager vite, aider ses
partenaires, gêner les adversaires, assimiler les règles.
Buts :
 Avoir marqué à la fin du temps de jeu, un but de plus que l’équipe adverse.
Consigne :
 Règles du water-polo
 Choisir la meilleure solution : passe, conduite, tir.
 Se déplacer en fonction des adversaires pour les gêner.
 Se démarquer : rompre l’alignement défenseur/ballon/attaquant.
Pour simplifier
Pour complexifier
 Ceinture pour aide à la flottaison.
 Diminuer le nombre de joueurs
 Interdire les passes vers l’arrière
par équipe.
 Donner un temps d’attaque
 Sans gardien.
 Augmenter la taille des buts.
ANNEXE 13 :
Séances Natation Synchronisée :
C’est une activité aquatique où il s’agit de produire des formes en se coordonnant avec
les autres, pour produire une émotion esthétique chez le spectateur.
L’activité exige des élèves un ajustement permanent à l’autre, ou aux autres dans le
temps et dans l’espace (synchronisation). Comme dans toute activité artistique, on fait appel à
la créativité des élèves.
Séance 1 CE1 : Godille par la tête
Consignes
1°- déplacement
dorsale les bras le
long du corps faire
une godille avec les
mains, s aider de
matériels : pull boy
aux chevilles etc.
2°- étoile sur le dos
(seul ou a deux voir
image)
POSITIONS
Variante : Trop
facile
Variante : Trop
compliqué
Sans matériel
Ceinture
Pull-boy
Frite
Bord
Séance 1 CE2 à CM2 Godille / Torpille :
Consignes
Déplacement dorsal
vers la tête.
Pointes de pieds
hors de l’eau.
Ventre à la surface.
Oreilles dans l’eau.
Regard vers le ciel.
Godille : rotation de
la main de gauche à
droite et de droite à
gauche, près des
cuisses. Permet
d’avancer vers la
tête.
Torpille : idem audessus de la tête,
dire « au revoir »
POSITIONS
Variante : Trop facile
Variante : Trop
compliqué
-Enlever le matériel.
-Faire l’étoile.
-Avancer seul(e) ou à
plusieurs, avec un
rythme (musique).
-Ajouter du
matériel
(ceinture)
-Ajouter un pullboy entre les
chevilles pour une
meilleure
flottaison.
Godille:
Torpille:
Séance 2 CE1Jeux du miroir
Variante : Trop
POSITIONS
facile
Consignes
Travail de bras : hors de
l’eau en miroir, c’est à
dire en face à face imiter
son copain. Rester bien à
la verticale faire des
mouvements de jambes
de brasse pour rester
debout la tête hors de
l’eau.
Variante : Trop
compliqué
Ceinture
Frite
Sans matériel
Séance 2 CE2 à CM2 rétropédalage et jeux du miroir
Consignes
Faire des ronds avec
les pieds et pousser
vers l’extérieur.
Ciseau de brasse
alterné.
Position semi-assise
et reculer.
Le rétropédalage
s’utilise également
en water-polo et en
sauvetage.
Jeu du miroir :
Travail de bras, dans
le bassin
d’apprentissage.
POSITIONS
Variante : trop
facile
Variante : trop
compliqué
-Rester statique, les
pieds ne touchent
pas le sol.
-Bras en l’air
-Port de la ceinture
-Planche sous les
bras.
Séance 3 CE1: Apnée
Consignes
POSITIONS
Travail sous l’eau,
recherche d’objet.
Rester le plus longtemps
sous l’eau. Descendre la
tête la première. Rester à
la verticale
Variante : Trop facile
Tout seul
Variante : Trop
compliqué
Perche
Echelle
Séance 3 CE2 à CM2: Périlleux arrière / Voilier alternatif
Consignes
Position initiale en godille
sur le dos, rapprocher ses
genoux près de la poitrine,
on pivote vers l’arrière :
rotation arrière pour se
retrouver sur le dos.
POSITIONS
Variante : trop facile
Variante : trop
compliqué
-Enlever le matériel.
-Tête en bas : tendre
les jambes pour être
à 90°.
-S’aider du bord,
pointes de pieds au
bord.
Séance 4 CE1: Galipette arrière (périlleux arrière groupe) :
Variante : Trop
Variante : Trop
Consignes
POSITIONS
facile
compliqué
Périlleux arrière groupe, en
position dorsale ramener les
-2 Frites sous les bras
genoux a la poitrine et faire
Tout seul
-2 Planches sous les
une rotation complète arrière
bras
avec deux planches ou sans
matériel.
Séance 4 CE2 à CM2 : Torpille dauphin / Travail d’apnée :
Consignes
Le dauphin : Partir en
torpille, puis sous l’eau
former un cercle avec la
godille. Revenir à la
surface de l’eau en
godille.
Apnée : recherche d’objet.
Rester 10 secondes sous
l’eau.
POSITIONS
Variante : trop facile
Variante : trop
compliqué
-Ajouter des figures
avant/après.
-Le faire en binôme
ou à plusieurs.
-Le premier part en
dauphin, le suivant
pars et tient les
épaules du premier,
et ainsi de suite…
-Rester plus de 10
secondes sous l’eau
en apnée.
-S’aider du bord
(pointes de pieds
au bord).
-Pousser contre le
mur.
-Rester moins de
10 secondes en
apnée.
Consignes
Séance 5 CE1: Entrées dans l’eau
Variante : Trop
POSITIONS
facile
Variante : Trop
compliqué
-A plusieurs
-Sans matériel
- Seul
-Avec matériel
Inventer un parcours seul
ou à deux.
Exemple : Saut par les
pieds, par la tête, travail
de bras.
Exemple : Nager les uns
derrière les autres et
former un rond (étoile).
Séance 5 CE2 à CM2: Entrée dans l’eau / Plongeon artistique / Musique et parcours :
Variante : trop
Variante : trop
Consignes
POSITIONS
facile
compliqué
Travail sur les différentes
figures en musique,
inventer un parcours en
partant du bord, avec un
ou plusieurs camarades.
Le voilier : Produire la
godille et le pied remonte
le long de la jambe pour
se coller contre le genou
opposé.
ANNEXE 14 :
Séance réinvestissement des acquis :
Pour le bassin de 25m :
Les 2 classes seront divisées par 2 une partie avec le MNS et l’autre avec l’enseignant :

Une partie réalisera un match de water-polo (possibilité de réaliser des mini matchs de
5 min avec l’autre moitié de l’autre classe).

L’autre partie réalisera des jeux guidés (Australienne, ramener le plus d’objet possible
pour ensuite construire la pyramide la plus haute «François»…)
BASSIN DE 25 M
8
7
6
Jeux guidés
5
4
Match Water-Polo
3
2
1
Pour le bassin d’apprentissage :
La classe sera divisée en 2 une partie avec le MNS et l’autre avec l’enseignant :

Une partie réalisera un match de water-polo

L’autre partie réalisera des jeux guidés (Australienne, ramener le plus d’objet possible
pour ensuite construire la pyramide la plus haute «François»…)
BASSIN D’APPRENTISSAGE
Match water polo
Jeux guidés

projet pedagogique natation scolaire

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