Licence 2 STAPS Psychologie Diaporama 5

10. L'adolescence
10.1. C'est quoi ?
- Le concept d’adolescence n’apparaît qu’au XIXème siècle
- Au moyen-âge, à partir de la puberté on devient adulte (participation à la vie
économique)
- Avant 1850, connotation moqueuse, n’est utilisé que pour les garçons
- Le groupe adolescent va naitre avec sa scolarisation (on les regroupe en classe
d’âge).
- L’adolescent n’est pas jugé comme raisonnable et fait peur, donc on les garde à
l’école: en 1959, la scolarité obligatoire passe de 14 à 16 ans
Licence 2 STAPS
Psychologie
Diaporama 5
Régis Thouvarecq
Adolescence: vient du latin adolescere : « grandir vers »
[email protected]
http://registhouvarecq.free.fr
Période entre l’enfance et le début de l’âge adulte avec de grandes
variabilités culturelles
En fait, pas d’âge de début et de fin réellement déterminé car l'adolescence
recouvre divers phénomènes concomitants:
EA 3832
Membre permanent
Bouleversements d’ordre :
physiologique,
psychologique,
social.
- « Crise d’identité »
EA 1780
Membre associé
Variabilité, variabilité, variabilité
Inter-individuelle
Intra-individuelle (pas toujours harmonieuse)
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Et la fin de l'adolescence ?
Physiologie : la puberté (origine
endocrine)
=> variations selon les régions
=> variations selon le sexe (en France 1011ans chez les filles, 12 chez les garçons)
Ces modifications peuvent être rapides
ou prendre plus de temps (de 2 ans
jusqu’à 6-7ans), précoces, tardives ou à
temps => impact sur le vécu
Notion de jeunesse (et d'adulescent (Tony Anatrella, 1988)
- Poussée staturale
- Appareil reproducteur et caractères
sexuels secondaires
- Menstruations (entre 8 et 13 ans, 12,6 ans
en France)
- Mue de la voix (entre 13 et 17 ans)
- Première éjaculation (peu référencée...)
Variabilité mais dans tous les cas apparition des caractères sexuels et
modifications de la stature (« en moyenne » pic plus tôt chez les filles
que les garçons) qui plus est pas nécessairement harmonieuse
Dramatisation parfois excessive de l'adolescence
Pour certains ados, c'est compliqué
pour d'autres c'est une étape sans vrai problème
Conséquences motrices
Critère
Début
Fin
(Cloutier,1996)
Biologique
Début de changements sexuels, physiques
Capacité de procréation
Cognitif
Apparition des 1ers raisonnements abstraits
Maîtrise de la pensée formelle
Psychique
1ères tentatives d'affirmer son identité et
d'affirmer ses choix personnels
Capacité de se définir en tant
que personne indépendante et
d'assumer son identité et ses
choix
Juridique
Période où les parents peuvent laisser le
jeune à la maison pour quelques heures
sans être négligeants selon la loi (12 ans)
Majorité
Social
Apparition des comportements de
participation autonome aux rôles collectifs et
construction d'un réseau social en dehors
des parents
Maîtrise de soi-même avec
l'exercice des pouvoirs et
responsabilités que cela
comporte
Cloutier, 1996
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10.2. Développement cognitif
La construction de l'identité qui peut passer par des chemins tortueux, qui
peuvent être difficiles à vivre pour les parents
Là encore des gros décalages (de l'élève de 6ème à celui de terminal par exemple)
Un paradoxe : tout le monde dit qu'à l'adolescence il y a beaucoup de transformations
MAIS au final peu de travaux (en comparaison des enfants et adultes ou personnes
âgées)
Le cerveau se développe encore :
- Corps calleux, système limbique et cortex frontal (qui se termine en dernier)
Amènera aux identités de l'adulte
Identités (qui se co-définissent en grande partie :
- professionnelle : carrière et vocation que veut suivre l'individu
- politique : choix de ses valeurs, engagements ou
- religieuse croyances spirituelles
- relationnelle : célibat, mariage, PACS, union libre
- Intellectuelle : degré de motivation à se réaliser intellectuellement
- Sexuelle : hétéro, homo, bi, trans...
- Culturelle / ethnique : comment elle s'identifie à des origines
Retour à J. Piaget : Stade opératoire formel
Débute vers 11/12 ans et s'étend jusque 14/15 ans...
Il y a donc TRANSFORMATIONS AU COURS de l'adolescence
Il n'a plus besoin d'un support pour raisonner. Il peut faire des déductions à partir
d'hypothèses.
+
- intérêts : sport, musique, loisirs etc...
- Personnalité : caractéristiques individuelles (introverti / extraverti, anxieux / serein,
amical / hostile, etc...
- Identité physique : image corporelle (grand / petit, mince / gros, etc
Raisonnement hypothético-déductif : A ce stade le sujet est capable d'émettre des
hypothèses, de raisonner dessus et de construire des plans d'expérience pour les
vérifier.
Le sujet va faire l'inventaire de tous les possibles (le réel est un cas particulier de
tous les possibles).
Si l'adolescence est une étape fondamentale ce n'est pas non plus un déterminisme absolu
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2 structures de pensée caractérisent ce stade :
- La combinatoire
- Le groupe INRC
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Combinatoire :
Classification des classifications. Possibilité de construire toutes les manières
différentes de grouper les objets d'une collection par une méthode
systématique. Grouper signifie constituer des classes.
INRC
Identité / Négation / Réciproque / Corrélative
Non plus existence
mais coordination
possible des actions
dans les deux
systèmes de
références
Combien de combinaisons de 2 possibles ?
N'apparaît pas avant 12 ans
Amène à la logique des propositions :
Cad la combinatoire des propositions
Qu'est ce qui influe sur la fréquence d'oscillation du
pendule ?
- longueur du fil ?
- hauteur de la chute ?
- Élan ?
1- Système de référence poids :
I : transformation directe, augmenter le
poids et l'inverse, la négation N
diminuer le poids.
2- Système de référence distance : R :
Transformation réciproque (qui annule
I). diminution de la distance. C :
Corrélative : augmenter la distance.
L'important est la démarche de dissociation (tester un
facteur puis l'autre...)
N'est pas acquis en début de stade formel
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Ces deux types de réversibilité (négation et réciprocité) sont déjà présents
au stade des opérations concrètes mais ils ne sont pas composés au sein
d'une structure unique. C'est cette structure qui va apparaître au stade
formel. L'enfant doit raisonner sur 2 systèmes de référence en même temps.
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- L’autonomie est « la capacité à penser, ressentir, prendre des décisions et agir de
son propre chef ». (Steinberg, 1990)
- Le désir d’autonomie va être source de discussion, de négociation, de conflits avec
les parents.
- Les conflits relationnels sont nécessaires dans le processus d’acquisition de
l’autonomie de l’adolescent, il s’affirme comme un être à part entière.
- Plus grande autonomie offerte par les parents aux garçons (Flemming,2005)
GRANDE VARIABILITE DANS LA REUSSITE A CES EPREUVES
DECALAGE HORIZONTAL
Les relations parents-adolescent : ambivalence entre désir
d’indépendance et besoin de sécurité
14ans 15% de la population réussit à l'ensemble des épreuve formelles
10.3. Développement social
10.3.1. Relations sociales avec l'autorité
Deux types de contrôles parentaux:
Distance entre l’adolescent et ses parents du fait de la redéfinition identitaire
Passage d’une morale hétéronome à une morale autonome:
– Morale hétéronome (on parle aussi de respect unilatéral) : suppose une relation entre
individus non égaux, dont l’un subit et l’autre exerce une contrainte morale (le respect de
l’enfant pour l’adulte, le cadet pour l’ainé,...). Ce type de respect produit surtout une morale de
l’obéissance.
– Morale autonome (on parle aussi de respect mutuel) : suppose le respect des conventions
entre individus moralement égaux et produit une morale dans laquelle le bien prédomine sur le
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devoir pur.
- Contrôle psychologique : présence parentale intrusive qui ne respecte pas la
vie privée de l’adolescent et lui dicte les conduites à suivre et lui impose des
modes de pensée
- Contrôle comportemental : vise à encadrer la vie familiale et scolaire des
adolescents en fixant des règles et des limites qui ne pourront être franchies
Style parental le plus efficace semble être celui qui prône affection et autorité
Place des institutions et des limites
10.3.2. Relations sociales avec les pairs
L’appartenance à un groupe :
- Est une étape dans le processus d’individuation / aide à trouver une autonomie
individuelle car permet un désinvestissement des objets parentaux
L'importance du groupe
Un groupe est, selon Fisher (1990), un ensemble social identifiable et structuré,
caractérisé par un nombre restreint d’individus et à l’intérieur duquel ceux-ci établissent
des liens réciproques, jouent des rôles selon des normes de conduite et des valeurs
communes, dans la poursuite de leurs objectifs ». Groupe familial, groupe d’amis, groupe
social, scolaire, sportif, ...
Le groupe de pairs joue un rôle très important dans le développement de l’adolescent
(individuation et identification).
- Permet de s’interroger sur sa similarité aux autres (culture adolescente), dissimuler
l’incertitude sur soi derrière la certitude du groupe.
-Conformisme: atteint un pic vers l’âge de 15 ans puis diminue vers 18 ans (Givre,
2007)
Différences garçons/filles :
- garçons : davantage de relations à plusieurs, de jeux à plusieurs (bandes)
- filles : plus exclusives, plus dans l’intimité (cliques), plus de résistance à la
pression du groupe que les garçons
Les adolescents vont privilégier certains groupes selon leur âge
Les débuts de la sexualité
- l'apprentissage de la séduction
- entre désir et crainte
Différents groupes
Groupes à support institutionnels (scolaire, sportif,...)
10.3.4. Estime de soi
Groupes spontanés qui sont les « groupes d’amis » dont la principale
motivation est affective (distractions en commun, discussion)
Bandes et cliques : la bande donne une identité quelque peu caricaturale
à l’adolescent (gothiques...), alors que la clique répond davantage à un
besoin d’intimité.
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Écart (acceptable) entre moi idéal et moi réel
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Réduction de l'écart => élever l'un ou descendre l'autre !
Apparence de son propre corps ?
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Quels modèles ?
Accessibles ?
Importance de l'apparence en relation avec l'identité
L’adolescence est le moment où l’individu est le
plus sensible aux aspects symboliques de la
consommation (Belk, Bahn et Mayer, 1982).
Rapport à la consommation....
10.3.4. En résumé
VARIABILITE inter et intra
- L’adolescence: définition floue, qui varie selon les époques et les cultures
- Période de grands changements: physique (puberté), physiologique (sommeil,
alimentation, ...), psychologique et social
- Dernier stade du développement de l’intelligence
- Période d’opposition avec l’autorité
- Importance du groupe de pairs dans le processus d’individuation
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- Estime de soi