Synthèse école familles 13-10-11

PRÉFET DU VAL DE MARNE
DIRECTION DEPARTEMENTALE DE
LA COHESION SOCIALE
SYNTHESE
JOURNÉE DÉPARTEMENTALE : L’ÉCOLE ET LES FAMILLES MIGRANTES :
« Quelle place et rôle de chacun(e) dans la réussite éducative de tous les enfants ? »
(dans le cadre de la mission ADLI)
Jeudi 13 octobre 2011 à Créteil
- INTRODUCTION Monsieur Robert SIMON, Directeur de la Direction
Départementale de la Cohésion Sociale, Monsieur Vincent
STANEK, Inspecteur d’Académie Adjoint du Val de Marne, et
Madame Corinne MORELLI, Déléguée de la Fédération des
Centres Sociaux et Socioculturels du Val de Marne ont
introduit la journée départementale.
Celle-ci, a été conçue pour diffuser de l’information, faciliter
des échanges d’expériences et avancer collectivement sur des
pistes d’actions et de partenariat permettant d’améliorer à
l’avenir, les liens écoles/familles migrantes.
L’importance du positionnement de chacun sur cette question a
été réaffirmée :
La DDCS a rappelé que
cette rencontre s’inscrit
pleinement
dans
son
champ d’intervention, la
cohésion
sociale ;
concept qui renvoie à la
dimension
« savoir
travailler, savoir vivre ensemble, faire cohabiter des gens
d’origines diverses ». Cette journée a été élaborée dans le
cadre de la mission ADLI (agent de développement local et
d’intégration) portée depuis 2009 par la fédération des
centres sociaux.
Cette population de familles primo arrivantes (18% des Val de
Marnais) a bien compris que l’école est un outil d’intégration
pour leurs enfants.
L’Education nationale scolarise tous les enfants sans
considération d’origine dans le respect du principe de
laïcité de l’école républicaine.
Les enfants nouvellement arrivés sur le territoire et ayant une
maîtrise insuffisante du français sont accueillis pour un an
dans des classes spécifiques : 33 regroupements CLIN en
élémentaire (450 élèves) et 35 en CLA en collèges et lycées
(700 élèves). Les jeunes relevant de l’enseignement secondaire
sont préalablement accueillis, avec leurs familles, par les
cellules d’accueil implantées dans 3 CIO du Val de Marne.
Un travail rigoureux doit être entrepris pour favoriser la
relation entre l’école et les parents. L’enfant ne doit pas avoir
l’impression d’être écarté entre deux mondes, aux exigences
contradictoires, qui génèrent de grandes difficultés.
Depuis la rentrée de septembre
2009, l’éducation nationale a mis
en place l’opération « ouvrir
l’école aux parents pour réussir
l’intégration ». Ce dispositif
consiste en une formation de
120
heures
proposée
aux
parents migrants au sein des
écoles ou des collèges où sont scolarisés leurs enfants. La
formation est axée sur trois objectifs : la connaissance du
système éducatif, l’acquisition de la langue française pour
favoriser l’intégration et la connaissance des valeurs de la
République.
Cette formation, pour les parents qui en acquièrent les
capacités, peut déboucher sur une certification (DILF ou
DELF). Sur les territoires où ce dispositif est implanté, des
synergies et articulations sont recherchées tant avec le tissu
associatif, qu’avec les collectivités locales ou les structures
culturelles.
Le réseau des centres sociaux insiste sur la nécessité
d’établir
de
« vrais
partenariats », de véritables
coopérations entre tous les différents acteurs qui d’une
manière ou d’une autre agissent au plus près de ces enfants et
de ces familles. Cela nécessite de mieux se connaître, d’agir
sur les représentations que les uns peuvent avoir sur les
autres, d’apprendre à se faire confiance et à se respecter, de
trouver ensemble les zones de coopération possibles, au
bénéfice et avec les publics concernés.
Î Ensemble
pour être complémentaires et plus efficaces.
Un collectif d’acteurs a travaillé à l’organisation de ce temps ;
il a ambitionné d’avancer sur la question en explorant
particulièrement 4 entrées :
♦ Comment agir sur les représentations pour que
chacun trouve sa place ?
♦ Comment
rapprocher
les
différents
acteurs
éducatifs ?
♦ En quoi les dispositifs sociolinguistiques favorisent la
compréhension et l’intégration des parents et
agissent sur les liens avec l’école ?
♦ Quels types de soutien sont proposés aux parents
pour accompagner leurs enfants dans leur scolarité ?
FÉDÉRATION DES CENTRES SOCIAUX ET SOCIOCULTURELS DU VAL DE MARNE
Siège social : CO/ Maison de la Solidarité - 1 rue Albert Doyen - 94000 CRETEIL
Adresse postale : 4 rue Jules Vallès - 91390 MORSANG SUR ORGE
Tél : 01 60 16 74 65 – Fax : 01 69 25 26 58 – E-mail : [email protected] – Site : http://centres-sociaux94.fr/
- SYNTHÈSE DES INTERVENTIONS Madame
Catherine
FERRIER-ZARZECKI,
inspectrice académique, a
insisté sur la place et le
rôle importants des parents
dans la réussite scolaire.
Le rôle de l’enseignant est
bien de pouvoir faire
cohabiter, faire
vivre
ensemble et faire progresser dans l’apprentissage tous les
enfants, aussi différents soient ils.
Elle a rappelé qu’au début de sa carrière, la question des
parents n’était pas au cœur des préoccupations. Il existait
les « bons parents » et puis, les autres, qu’on surnommait
« les mauvais parents ». Cette notion de « mauvais
parents » était une idée à combattre.
Madame FERRIER-ZARZECKI a également expliqué qu’elle
ressentait le besoin que les parents viennent dans sa classe
pour pouvoir leurs apporter des explications sur ce qu’elle
faisait. Les parents pouvaient ainsi contribuer à créer chez
eux des conditions favorables à l’apprentissage. Sa classe a
donc été ouverte aux parents d’élèves un samedi sur deux.
Former un enfant, est ce seulement des contenus à
transmettre sans trop tenir compte de qui l’on fabrique ?
Faut-il créer des espaces intermédiaires obligeant à
repenser la laïcité à l’école tant dans sa fonction de
transmission des connaissances que dans sa fonction
éducative ?
Une école qui accepte les familles migrantes est une école
acceptant les individus dans leur intégralité. Néanmoins, il
est nécessaire d’assurer un lien des deux côtés. Il s’agit,
donc, de créer une école qui a une fonction axée sur
l’intégration dans la société mais aussi, une école orientée
vers l’enfant et son développement personnel, vers la
communication interculturelle.
Un enfant réconcilié entre sa vie familiale et l’école est un
enfant qui sera plus disponible aux apprentissages. L’échec
scolaire de ces enfants migrants est dû principalement au
fait que leur famille ne maitrise pas ou mal le français et par
l’incompréhension de la psychologie occidentale.
La deuxième étape de son expérimentation a consisté à
émettre des propositions d’actions afin que les parents
puissent eux aussi apporter à l’école, leurs contributions. Dès
lors, le poids de l’estime de soi dans leur rapport à l’école a
été mis en évidence. La valorisation des actions change le
regard et le rapport aux institutions. Se poser, en
permanence, la question de la lisibilité de ce que l’on fait, Le principe de laïcité limite l’aménagement de cet axe de
c’est faire progresser les pratiques enseignantes et travail car l’école n’autorise pas beaucoup ses retours aux
sources. Cela est pourtant nécessaire si l’on veut métisser
l’ensemble de la communauté scolaire.
nos propres valeurs familiales par rapport aux cultures
Madame Rebecca DUVILLIE, docteur en psychologie clinique venues d'ailleurs et qui souhaitent un avenir meilleur.
et pathologique, a pointé le caractère nécessaire de cette
rencontre car elle permet de soulever la place des familles Monsieur Régis GUYON, rédacteur en chef adjoint de la
migrantes à l’école, place qui leur a été trop longtemps revue Diversité, a rappelé le caractère antinomique, dans la
refusée. Madame DUVILLIE explique que l’école française tradition française, entre les notions de l’Etat et celle de la
laïque est encore très attachée, à ses yeux, à son passé famille, source d’incompréhension et de difficultés.
catholique français.
Il est toujours question de la La complexité de l’école est de considérer les élèves comme
référence traditionnelle du savant enseignant aux des enfants, mais aussi les parents d’élèves avec des
histoires et des parcours différents.
personnes ignorantes.
L’élève est perçu comme quelqu’un qui ne sait pas, qui arrive Les familles migrantes représentent 4 pour 1000, soit 0,4 %
comme une coquille vide. En toute logique, l’enseignant pense de cette population étudiante. Ces situations sont donc très
l’abreuver afin de le modeler par nos savoirs. C’est par un localisées, spécifiques mais révélatrices d’une volonté
travail d’accompagnement et la patience dirigée vers l’enfant d’engagement de professionnels sur un territoire donné.
issue de l’immigration que le professeur s’aperçoit que les La spécificité de ces élèves est le caractère non
francophone, seul critère qui les spécifie par rapport aux
enfants savent déjà beaucoup de choses.
autres élèves.
La question de la prise en compte des différences (celui
qui parle, qui mange, qui s’habille d’une façon) doit être au Passée cette difficulté linguistique, ils deviennent de nouveau
cœur des préoccupations. L’école symbolise la limite « des élèves transparents ». Néanmoins, leurs parcours et
entre deux systèmes : celle de la distribution des leurs difficultés dûs à la migration sont encore là.
connaissances et celle de la fabrication d’une personne. Les enseignants doivent être vigilants à distinguer les
Comment former l’enfant ? Est-ce seulement l’Ecole avec ses dissimilitudes de leurs publics. Ces élèves issus de
savoirs qui joue ce rôle ou faut-il laisser entrer les familles l’immigration devenus « transparents » sont à différencier
migrantes avec leurs cultures, leurs religions, leurs des élèves en échec scolaire. Ils ont des besoins que les
philosophies en général ?
autres élèves n’ont pas.
- THÉÂTRE FORUM Un groupe d’habitants (adultes et jeunes) accompagnés de
professionnels du centre social Kennedy de Créteil et de la
comédienne de la troupe Quai des Voix, Maud Chappaz, ont proposé
des saynètes de théâtre forum, qui ont très largement contribué à
animer positivement les débats en séance plénière.
- RESTITUTION ET SYNTHÈSE DES PRODUCTIONS
DES 4 ATELIERS - DÉBATS Madame Antonella RELLI, , explique que les ateliers ont
permis de faire ressortir le besoin de soutenir et poursuivre
cette dynamique qui doit s’inscrire dans un projet politique.
Cette dynamique n’a de sens que si elle est saisie par
l’ensemble de tous les partenaires concernés.
Le travail en direction des enfants et des parents « primo
arrivants » est : l’interprétation concrète d’une série
l’intégration des parents et agir sur les liens avec l’école
Atelier 4 : Les actions de soutien à la parentalité Pour d’exigences, mais également, un révélateur et un levier de la
nécessité de s’ouvrir et progresser pour faire face à la
accompagner leurs enfants dans leur scolarité
différence et à la diversité.
Atelier 1 : Des espaces de rencontres pour dépasser les
frontières Pour agir sur les représentations de chacun
Atelier 2 : La constitution de partenariats sur les
territoires Pour rapprocher les différents acteurs éducatifs
Atelier 3 : Des outils linguistiques à l’école pour les
parents non francophones Pour favoriser la compréhension et
Chaque atelier était nourri de présentations d’expériences
menées dans le Val de Marne, autour desquelles les Madame RELLI propose d’organiser ces objectifs en cinq
participants ont fait ressortir les idées fortes, points de dimensions fortes :
réussites et points de vigilance.
♦ Une culture du « faire ensemble » qui implique d’appren2 témoins, Madame Catherine FERRIER-ZARZECKI,
dre à se connaître, à se faire confiance pour faire évoluer
Inspectrice d’Académie et Antonella RELLI, consultante en
les représentations réciproques afin d’éviter la stigmatisapolitiques sociales, ont acceptés de tourner sur chaque
tion des enfants et des familles. L’idée est de créer des
atelier et de proposer cette synthèse :
conditions d’accueil qui valorisent les parents en tant que
Madame Catherine FERRIER-ZARZECKI a indiqué que la
première idée transversale aux travaux est la nécessité
d’ouvrir l’école aux parents : parents migrants, parents
éloignés de l’école ou parents tout simplement.
Pour la réussite des enfants, cet axe de réflexion est un enjeu
majeur qui est posé au monde de l’éducation et à la société en
général.
La seconde idée est de
prendre
garde
aux
préjugés,
surtout
lorsqu’on est investi dans
des actions en faveur de
l’intégration.
Il
est
indispensable d’écouter et de savoir repérer les talents qui
se cachent derrière les personnes.
Le débat tourne autour des termes: lien, partenariats, tisser,
réseau, partage, accompagnement, médiation … Des notions qui
mettent en évidence l’envie de se rapprocher des familles et
le souhait de pouvoir se comprendre pour pouvoir agir
ensemble.
L’Ecole doit donc être, pour la réussite des enfants, un
des lieu, où l’on apporte le modèle d’un comportement de
respect, d’acceptation, de tolérance et d’accueil des
familles.
co-éducateurs.
♦ Une ouverture
de
l’école
sur
le
territoire,
sur
l’environnement social et culturel. Cette capacité à élargir
les modèles et à accepter la diversité nécessite une
posture modeste qui part du constat que
chacun a une
grande méconnaissance du monde de l’autre. Le second
aspect est une contribution aux évolutions et aux
modifications de l’environnement en
mobilisant et en
adaptant les ressources existantes aux besoins des
enfants et familles primo arrivants.
♦ Un
aller-retour
permanent
croisement entre une
entre
penser
et
agir,
histoire collective et histoire
singulière, car ces questions ont une résonnance intime.
♦ Une manière d’être des professionnels qui s’appuie sur
des compétences évolutives et sollicite l’engagement.
♦ Une démarche continue d’adaptation pour éviter que l’école
ne rajoute de la difficulté à la difficulté que les enfants
et parents rencontrent.
- EN CLÔTURE -
Monsieur Pierre DARTOUT, Préfet du Val de Marne et
Madame PETRO CALMET, administratrice de la Fédération
départementale des Centres Sociaux ont salué la qualité des
échanges de cette première rencontre, tout autant que
l’ensemble des participants.
Le travail en réseau mené lors de cette journée a permis
d’initier une synergie autour des problématiques du rôle et la
place de chacun dans la réussite éducative des enfants de
familles migrantes.
Dans le but de prolonger cette action, le groupe de travail
poursuivra la réflexion entreprise en organisant des
conférences sur ce thème. En se basant sur des éléments de
réponses apportées dans les ateliers et les espaces ressources,
il serait pertinent de les construire autour de ces questions :
La bonne éducation des plus jeunes est le principal moteur de
l’intégration des populations. C’est aussi le moteur d’une société
qui respecte le principe de notre République, sa devise Liberté,
Egalité, Fraternité.
En conclusion de cette journée, Madame MORELLI a remercié
le soutien de l’Etat, de l’Education Nationale mais aussi les
membres du groupe de travail qui ont été les « chevilles
ouvrières » de cette rencontre au côté de la fédération :
Valérie GOURLET du CASNAV, Clotilde BOST de l’UDAF,
Irmela DE HAAS de l’OFII, Benoît VILLARD de l’Inspection
Académique, deux directrices de centres sociaux et
administratrices de la Fédération, Edwige SEIGNEURIN des
Portes du Midi de Vitry sur Seine et Elisabeth PETRO
CALMET de Kennedy de Créteil.
♦ Familles migrantes, école, acteurs éducatifs : comment agir
pour faire évoluer les représentations mutuelles ?
♦ Un partenariat pour une co-éducation, une coopération,
familles migrantes, école et autres acteurs éducatifs estelle réalisable ? Si oui, à quelles conditions ?
En tout, 182 personnes représentant une grande diversité de structures institutionnelles et
associatives, dont 46 acteurs (bénévoles et professionnels) de 15 centres sociaux du
département ont participé à cette rencontre.
- PROGRAMME DE LA JOURNÉE 9h00 : Accueil des participants
9h30 : Introduction de la journée :
Pierre MOYA, Inspecteur d'Académie de Créteil, Olivier HUISMAN, Sous-Préfet à la ville, Secrétaire Général
Adjoint, Corinne MORELLI, Déléguée départementale de le Fédération des Centres Sociaux et Socioculturels du Val
de Marne
10h : Table ronde
Animée par Antonella RELLI d’Itaca Consultant et les interventions de :
Catherine FERRIER-ZARZECKI, Inspectrice d'Académie / Inspectrice Pédagogique Régionale,
Rebecca DUVILLIE, Docteur en psychologie clinique et pathologique
Régis GUYON, Département Ville école intégration CNDP, Rédacteur en Chef Adjoint de la revue Diversité
11h30 : Théâtre-forum
Proposé par un groupe de parents du CS Kennedy (Créteil) animé par Maud CHAPPAZ, association Quai des voix.
12h30 : Buffet sur place réalisé par l’Association Femmes de Tous Pays
13h30 : Le temps de l‘espace ressource :
Où vous pourrez rencontrer les acteurs et les outils conçus par :
- le CASNAV (Centre Académique pour la Scolarisation des Nouveaux Arrivants et des enfants du Voyage),
- le CIO (Centre d’Information et d’Orientation),
- l’ONISEP (Office Nationale d’Information Sur les Enseignements et Formation)
- le RADYA (Réseau d’Acteurs de la DYnamique en Asl)
- le CDDP 94 (Centre Départemental de Documentation Pédagogique)
- l’OFII (Office Français de l’Immigration et de l’intégration),
- L’UDAF (Union Départementale des Associations Familiales),
- le REAAP (Réseau Ecoute, d’Appui et d’Accompagnement à la Parentalité),
- la Fédération des Centres Sociaux et Socioculturels du Val de Marne
14h30 : 4 Ateliers-débats
Atelier 1 : Des espaces de rencontres pour dépasser les frontières, animé par Guillaume SAMSON
Comment agir sur les représentations pour que chacun trouve sa place ?
Interventions : Corinne HADID de l’ASEFC et Maguy TARTAGLIA de Tremplin Jeunes
Atelier 2 : La constitution de partenariats sur les territoires, animé par Christine DARNIS
AGUETTANT
Comment rapprocher les différents acteurs éducatifs ?
Interventions : Coordinateurs P.R.E : Didier VINCENTI de Fontenay sous Bois et Géraldine BOUDIGNON de Créteil
Atelier 3 : Des outils linguistiques à l’école pour les parents non francophones, animé par Benoît
VILLARD
En quoi les dispositifs sociolinguistiques favorisent la compréhension et l’intégration des parents ?
Interventions : Elisa COLAY Intervenante dans le dispositif Ouvrir l’école aux parents et Sylvie FORESTIER de Léo
Lagrange de Bonneuil sur Marne
Atelier 4 : Le soutien à la parentalité pour la réussite des enfants, animé par Clotilde BOST
Quels types de soutien sont proposés aux parents pour accompagner leurs enfants dans leur scolarité ?
Interventions : Founé TOURE et Elsa MOKTAR, Asphalte de Villeneuve Saint Georges, Irmela DE HAAS de l’OFII,
Nathalie SEIGNEURIN du REAAP 94
16h : Regards sur la journée par Catherine FERRIER-ZARZECKI
16h10 : Synthèse globale par Antonella RELLI
Conclusion par Elisabeth PETRO CALMET, trésorière de la Fédération des Centres Sociaux et Socioculturels du Val
de Marne et Pierre DARTOUT, Préfet du Val de Marne.
- Clôture à 16h30 -
- LES STRUCTURES ORGANISATRICES DE LA JOURNÉE Le CASNAV
Le Centre Académique pour la Scolarisation des élèves Nouveaux Arrivants et des enfants du Voyage de l’académie de
Créteil exerce ses missions sur la Seine-et-Marne, la Seine-Saint-Denis et le Val-de-Marne.
Par des conseils, des aides pédagogiques, des actions de formation, et la diffusion de documents pédagogiques ou autres ressources, il facilite l'accueil et la prise en charge pédagogique de ces élèves aux parcours particuliers.
C’est :
• Un centre de ressources pour les écoles et les établissements scolaires,
• Un pôle d'expertise pour les responsables locaux du système éducatif,
• Une instance de coopération et de médiation avec les partenaires institutionnels et associatifs de l'école.
Contact : CASNAV Rectorat de Créteil - 4 rue George Enesco, 94000 Créteil, [email protected], 01.57.02.62.13.
Josiane MICHON-AGUEFF, coordonnatrice [email protected] - 01.57.02.68.72
L’Etat - Mission ADLI
L’Agent de Développement Local à l’Intégration (ADLI) est un dispositif national d’aide à l’intégration des populations
immigrées. Il s'agit d'un poste financé sur les crédits "Intégration" de la Direction Départementale de la Cohésion
Sociale (DDCS).
Les objectifs généraux du dispositif sont de favoriser l’accès aux droits, l’intégration et la participation des
populations immigrées en agissant sur les freins qu’elles rencontrent à leur arrivée en France. Ces objectifs sont
déclinés de différentes manières selon les territoires et leurs problématiques. Ainsi la mission dévolue à l’ADLI se
fonde sur un diagnostic territorialisé qui implique des publics, une méthodologie et des manières de faire différentes.
Cette mission a été confiée au 1er janvier 2009 par la Direction Départementale des Affaires Sanitaires et Sociales,
puis la DDCS à la Fédération des centres sociaux et socioculturels du Val-de-Marne.
Quatre territoires (Vitry-sur-Seine, Créteil, Champigny et Ivry-sur-Seine) et deux axes prioritaires (l’intégration
des femmes primo arrivantes et la réussite scolaire) ont été ciblés pour développer le projet.
Le travail de l’Agent de Développement Local à l’Intégration (ADLI) est suivi par un Comité de pilotage, présidé par
Monsieur le Sous Préfet et composé des Services de l’Etat, de la Caisse d’Allocations Familiales du Val-de-Marne, du
Conseil Général du Val-de-Marne. Un comité technique issu du comité de pilotage est chargé de suivre le
déroulement de la mission.
Contact : DDCS 94, Service Politiques Sociales, 11 rue olof de Palme - BP 40114 - 94003 Créteil Cédex
Nadège BOSCHER, [email protected] - 01.45.17.72.87.
L’Inspection Académique
L’inspection académique assure la scolarisation des élèves du premier et du second degré dans l’ensemble des écoles,
collèges et lycées du département du Val-de-Marne. L’inspection académique est dirigée par l’Inspecteur d’académie,
directeur des services départementaux de l’éducation nationale. Il est placé sous l’autorité directe du Recteur
d’académie.
Le projet académique, rédigé pour la période 2008-2011, valable pour les 3 départements de l’académie de Créteil, se
décline selon les 3 orientations majeures : réussite, équité, solidarité.
Effectifs : L’inspection académique assure la scolarisation de 144 000 élèves du premier degré et 112 000 élèves du
second degré inscrits dans les 659 écoles, 128 collèges et 71 lycées. Près de 25 000 enseignants assurent la prise en
charge de ces élèves.
Dispositifs spécifiques : Pour répondre aux besoins particuliers de certains élèves, des classes et dispositifs
spécifiques sont mis en place par l’éducation nationale : accueil des élèves handicapés (CLIS, ULIS), scolarisation des
élèves nouvellement arrivés en France (CLA, CLIN), dispositifs relais (classes et ateliers), enseignements adaptés
(SEGPA, EREA), enseignement à distance (CNED).
Place des familles : Les premiers partenaires de l’école sont les familles. L’école se doit d’assurer une bonne
lisibilité de son fonctionnement et de ses attentes. C’est à cette seule condition que les familles seront en capacité
d’accompagner pleinement la scolarité de leurs enfants. Au-delà des supports de communication et des temps
d’information institutionnalisés (réunion de rentrée, conseils d’école, conseils d’administration, remise des livrets), les
établissements scolaires mettent en place des lieux d’échange avec les familles : « cafés des parents », espaces parents, mallette des parents.
La « mallette des parents » accompagne les parents dans le suivi de la scolarité de leurs enfants en sixième, en
rendant plus lisibles le sens et les enjeux de la scolarité. Elle constitue un moyen efficace, expérimenté depuis 2008,
pour leur expliquer le fonctionnement de l’institution scolaire et ses attentes vis-à-vis d’eux. Le dispositif consiste
dans l’organisation de trois ateliers-débats annuels avec les parents au sein de l’établissement scolaire.
Accueil, orientation et accompagnement des familles migrantes : Concernant l’accueil et l’intégration des familles
migrantes, des cellules d’accueil sont implantées sur 3 CIO du département. Ces cellules ont vocation à faire un point
de situation individuel avec chaque élève afin de lui proposer une orientation adaptée. Le service social scolaire, des
conseillers d’orientation ainsi que des enseignants sont mobilisés.
L’éducation nationale, en association avec le ministère de l’intérieur, a mis en place l’opération « ouvrir l’école aux
parents pour réussir l’intégration » dans certains établissements scolaires du département. Il s’agit d’une formation
d’une durée de 120 heures, destinée aux familles migrantes d’origine extracommunautaire, portant sur les 3
domaines suivants : maîtrise de la langue française, connaissance du système éducatif, connaissance des valeurs de la
République.
Contact : Benoît VILLARD, Conseiller technique à l’Inspection Académique, [email protected]
L’OFII
Aujourd’hui placé sous la tutelle du Ministère de l’Intérieur, de l’Outre-mer, des Collectivités Territoriales et de
l’Immigration, L’Office Français de l’Immigration et de l’Intégration a 4 missions principales :
• la gestion des procédures de l’immigration régulière aux côtés ou pour le compte des préfectures et des
•
•
•
postes diplomatiques et consulaires et la lutte contre l’immigration irrégulière. L’OFII accompagne l’entreprise dans
la procédure d’introduction en France de son futur salarié étranger, après que l’employeur a démontré qu’il n’a pas
pu embaucher sur le marché du travail français la personne dont il a besoin. L’OFII reçoit également les demandes
de regroupement familial des étrangers installés en France depuis plus de 18 mois. Dans le cadre de la lutte contre
le travail illégal et le séjour irrégulier, l’OFII est chargé de la mise en œuvre des contributions
spéciale et forfaitaire de réacheminement, amendes administratives à la charge des employeurs ayant engagé des
salariés étrangers dépourvus de titre les autorisant à travailler ou à séjourner en France.
l’accueil et l’intégration des immigrés autorisés à séjourner durablement en France et signataires à ce titre d’un
contrat d’accueil et d’intégration avec l’Etat. 101 355 contrats d’accueil et d’intégration (CAI) ont été signés en
2010. L’OFII a pour mission d’accueillir le primo-arrivant et d’organiser son parcours d’intégration. Celui-ci débute
dès le pays d’origine et se prolonge sur le territoire national avec la signature du contrat d’accueil et
d’intégration (CAI). L’OFII accueille le migrant à son arrivée en France. Durant une demi-journée, le migrant
bénéficie d’une séance de formation collective, d’une visite médicale et d’un entretien individuel.
l’accueil des demandeurs d’asile : l’OFII est responsable du premier accueil des demandeurs d’asile. Il gère le
dispositif national d’accueil (hébergement CADA). Il coordonne et anime le Dispositif National d’Accueil des
Demandeurs d’Asile et des réfugiés.
L’OFII propose des aides au retour et à la réinsertion des étrangers dans leur pays d’origine. L’OFII verse une
aide au retour volontaire aux étrangers en situation irrégulière (en particulier les déboutés du droit d’asile) qui
souhaitent regagner leur pays. Il propose également une aide au retour humanitaire à ceux qui sont sans ressources.
Contact : [email protected], Tél :01.41.94.69.30.
Extrait du document général disponible à l’espace ressources
L’UDAF
L’Union nationale des associations familiales (Unaf) et les Unions départementales des associations familiales (Udaf)
ont été créées par l’ordonnance du 3 mars 1945, puis réformées par la loi du 11 juillet 1975. Il s’agit d’associations loi
1901, pluralistes, apolitiques et non confessionnelles. Elles sont reconnues d’utilité publique et assurent une mission
légale de représentation des familles.
L’action sociale et familiale de l’Udaf du Val-de-Marne s’inscrit dans la continuité des valeurs et des actions de l’Unaf.
Dans ce contexte, l’Udaf se voit principalement confier trois missions.
• Représenter officiellement l’ensemble des familles du département.
L’Udaf développe un réseau partenarial afin d’engager ou d’encourager des actions utiles aux familles. A ce titre, elle
réunit les associations familiales ayant leur siège dans le Val-de-Marne, qui, si elles peuvent avoir des sensibilités
différentes, agissent dans un intérêt commun : la défense des familles. Ce sont les associations locales qui fondent la
légitimité et la représentativité de l’Udaf.
Dans le Val-de-Marne, elles sont plus de 35, réunissant près de 5000 familles. Les associations apportent au quotidien
une aide, une écoute, ou un cadre de partage aux familles qu'elles accueillent.
•
Donner un avis aux pouvoirs publics.
Sur les questions d’ordre familial, l’Udaf entreprend des actions utiles à l’information et à la représentation des
familles. Elle délègue plus de 90 militants familiaux bénévoles, qui assurent des représentations dans près de 120 instances locales ou départementales, afin d’y porter la parole des familles. Ainsi, elle siège au sein du Conseil de
Famille du Val-de-Marne avec l’association EFA.
L’Udaf accompagne ses représentants, en leur proposant des outils et des formations, et en leur permettant de
disposer de temps de rencontres afin d’échanger sur leurs pratiques, leurs attentes et besoins, etc …
Toutes ces personnes sont volontaires dans leur parcours d’engagement et partagent les valeurs et orientations de
l’Udaf.
L’Udaf possède par ailleurs des éléments de connaissance des familles et des personnes vulnérables du
Val-de-Marne, qu’elle met à la disposition de son réseau. Enfin, elle émet des avis motivés sur les questions dont elle
est saisie, et sur tous les sujets permettant d’améliorer la condition des familles.
• Gérer tout service d’intérêt familial.
Plus de 110 professionnels accompagnent quotidiennement un public particulièrement vulnérable. L’Udaf gère, depuis sa
création en 1966, des services d’intérêt familial en particulier dans le domaine de la protection de l’enfance et des
majeurs. Elle se voit ainsi confier différents types de mesures de protection allant du simple accompagnement
budgétaire des familles à la prise en charge complète de la gestion des biens et des droits des personnes fragiles.
Curatelles, tutelles, mesures d’accompagnement judiciaire à la gestion du budget familial, … ces mesures sont
présentées dans le projet associatif de l’Udaf. Elles sont prononcées par un juge ou déléguées par le Conseil général.
Elles visent à garantir l’accès aux droits des personnes fragiles ou disposant de peu de ressources et à accompagner
les familles dans la gestion de leur budget, particulièrement des prestations sociales.
• Un travail partenarial avec les associations familiales.
L’Udaf propose aux adhérents des associations familiales de prendre part à des groupes de travail. Animés par des
membres du Conseil d’administration, ces groupes sont consacrés aux thèmes qui touchent le quotidien des familles :
éducation-formation, développement durable, … Ces rencontres visent à analyser les besoins des familles et à y
apporter des réponses, par des actions concrètes sur le terrain.
Le travail mené par et avec les associations familiales prend toute sa mesure notamment dans les rencontres débats du
cycle « Questions de Familles » mises en place depuis 2007.
Plus de 100 professionnels qualifiés assurent la protection et la défense des biens des personnes et
l’accompagnement des familles dans la gestion de leur budget.
Santé, logement, éducation, prévention, l’Udaf fait entendre la voix de toutes les familles dans les instances locales et
départementales.
Actualité et renseignements complémentaires : www.udaf94.fr / [email protected]
Le CS Kennedy - Créteil
Implanté sur le quartier Mont Mesly, le centre a sa zone d’influence dans les quartiers du bas du Mont Mesly, des
coteaux du Sud et de la Habette.
Equipement de quartier ouvert en 1971, il est labellisé « Centre social » depuis 1987.
Ses trois grandes orientations sont :
• Le centre social comme médiateur entre les différents acteurs
• Le centre social comme lieu ressource à l’accès aux droits, aux savoirs et à l’information.
• L’animation globale et le soutien aux initiatives des habitants et des associations.
7 salariés, 15 bénévoles et près de 1500 usagers font vivre ce centre social au quotidien à travers des actions de :
Accueil ludothèque / accompagnement à la scolarité / activités et sorties Ludomobile / Ateliers multimédia / Foyer
ados/pré-ados / Ateliers sociolinguistiques / Alphabétisation / Passeport insertion / Théâtre forum / Permanences /
association Vie libre, Délégué du médiateur de la République, Espace droit famille, association Nouvelles Voies, UFC
Que choisir / Soirées / Sorties familiales et culturelles / Vacances familiales / Fêtes de quartier / Information
collective sur l’accès aux droits / Atelier recherche d’emploi et E-administration …
Contact : Elisabeth PETRO CALMET, Directrice, Tél : 01.43.77.52.99.
Le CS Portes du Midi - Vitry sur Seine
Créé par les habitants du quartier, par le biais des amicales de locataires, le Centre Socioculturel «Les Portes du
Midi» implanté autour du quartier du 8 mai 1945, a vu sa zone d’influence évoluer au cours des années à la Commune de
Paris, au 182 rue Rouget de Lisle mais aussi à l’ensemble des quartiers Sud concernant les actions d’accès aux droits et
celles des ateliers sociolinguistiques .
Equipement de quartier ouvert en 2003 et labellisé centre social par la CAF, 9 salariés, une vingtaine de bénévoles et
près de 550 usagers le font vivre au quotidien.
Ses grandes orientations sont :
- Accompagner la démarche de développement social local et l’implication des habitants dans le cadre d’une démarche
participative
- Développer les actions de prévention des discriminations, des exclusions et promouvoir l’égalité
- Agir pour un « mieux vivre ensemble »
- Soutenir les parents dans leur fonction parentale
La sensibilisation et le travail sur la « Parentalité » par exemple s’inscrivent dans un projet à long terme et est
réajusté en fonction des besoins exprimés par les parents. Le Centre propose notamment, l’organisation d’animations
thématiques d’informations et de débats sur les différentes problématiques liées à l’exercice de la Parentalité et un
café/parents, co-animés par la psychologue du « Lieu Ecoute Parents».
Le Centre Socioculturel se veut un lieu de convivialité et de solidarité et met en place des activités à caractère
éducatif, social et culturel ouvert à toutes les générations et aide les populations de la cité et du quartier à résoudre
leurs problèmes au travers de diverses actions comme : Accompagnement à la scolarité, ALSH, Séjour vacances
enfants/Projet Jeunes SCOPADOS / Espace Parents/Enfants, Animations thématiques, Café des parents/ Séjour
Vacances Familles / Ateliers sociolinguistiques (ASL) / Ateliers informatiques / Ateliers vie quotidienne (cuisine,
couture ...) / Ateliers de préparation à la recherche d’emploi et à la recherche de logement / Atelier d’écriture /
Mémoire de quartier /Commission environnement /Atelier «Bien Vieillir» / Permanences sociales / Ecrivain public
(Nouvelles Voies, Centre social…) / etc…
L’Association met à la disposition des habitants une structure dans laquelle chacun peut s’impliquer.
Contact : Edwige SEIGNEURIN, Directrice, Tél : 01.46.80.32.96.
La Fédération des Centres Sociaux et Socioculturels du Val de Marne
Association d’acteurs professionnels, bénévoles, élus, la Fédération a été créée en 1996. Elle regroupe 27 adhérents
et a comme missions globales de :
•
•
•
•
A travers :
Promouvoir le projet centre social
• Sa mission politique (rôle d’expert / garde fou / militant)
Assurer l’animation du réseau
Accompagner
les
projets
et • Sa mission de représentation et de communication (porte
parole / porte image)
développer les qualifications
• Sa mission de service (centre ressources, appui à la méthodologie …)
Représenter les centres sociaux.
• Sa mission d’animation du réseau (formations, mutualisation …)
Notre conception du centre social :
Le Centre social et socioculturel entend être un foyer d’initiatives porté par des habitants associés appuyés par des
professionnels, capables de définir et de mettre en œuvre un projet de développement social pour l’ensemble de la
population d’un territoire.
Nos valeurs de référence :
Se plaçant dans l’Education Populaire, les Centres Sociaux et Socioculturels fédérés réfèrent leur action et leur
expression publique à trois valeurs fondatrices : la dignité humaine, la solidarité et la démocratie.
La dignité humaine : Reconnaître la dignité et la liberté de tout homme et de toute femme est l’attitude première des
acteurs des centres sociaux et socioculturels.
La solidarité : Considérer les hommes et les femmes comme solidaires, c'est-à-dire comme étant capables de vivre
ensemble en société, est une conviction constante des centres sociaux et socioculturels depuis leurs origines.
La démocratie : Opter pour la démocratie, c’est, pour les centres sociaux et socioculturels, vouloir une société
ouverte au débat et au partage du pouvoir.
Contact : Corinne MORELLI, Déléguée Départementale, Tél : 01.60.16.74.65.
- LES ATELIERS Atelier 1
- Accueillir les parents des élèves non francophones au collège Soutien et Echanges Familles Collège (ASEFC)
20, rue Paul Vaillant couturier. 94 500 Champigny-sur-Marne
Personne référente : Corinne HADID
Thématique : Réussite Scolaire
Public : Parents d’élèves
Partenaires : Assistante sociale, infirmière et conseiller principal d’éducation, conseillère d’orientation
psychologue de l’éducation Nationale, Femmes Relais Médiatrices Interculturelles de Champigny, Office Municipal
des Migrants, services municipaux d’accès aux droits, aux loisirs…
L’objectif est de favoriser la réussite familiale et scolaire des familles migrantes
Dans le cadre de nos activités, nous avons mis en place un outil à l’intention des parents immigrés et des enfants
primo arrivants. Un après midi leurs est réservé. Ils sont accueillis dans le collège par le conseiller principal
d’éducation et le professeur principal. Des représentants sont présents pour répondre à leurs questions et les
informer sur les services dont ils pourraient avoir besoin en matière d’accès aux droits, aux loisirs, à la santé.
Nous leurs remettons une plaquette dans la langue d’origine et les enfants leurs font visiter l’établissement.
Les apports positifs sont le lien, une relation plus fluide, une meilleure compréhension de ce qu’attend l’école, une
meilleure intégration car les personnes ressources de la ville sont là (accès droit, loisirs..)
Le point qui achoppe est peut être que certains migrants ne sont pas en règle, ceux là, ont du mal à venir à l’école.
- Aide à l'intégration et soutien à la fonction parentale Tremplin Jeunes
4, rue Jean d'Estienne d'Orves; 94170 Le Perreux sur Marne
Personne référente : Maguy TARTAGLIA
Thématique : Intégration des Etrangers – Egalité des chances
Public : Parents et enfants non francophones
Partenaires : Préfecture du Val de Marne – Acsé, Direction Départementale de la Cohésion Sociale, Caf du Val de
Marne, Communauté d'Agglomération de la Vallée de la Marne, Education Nationale, Services Sociaux et
Médico-Sociaux, Services Municipaux, Associations de parents d'élèves
En 1994, la ville du Perreux nous a confié la gestion et l'animation du Conseil Communal de Prévention de la Délinquance ce qui nous a permis de mobiliser l'ensemble des partenaires. Lors d'une réunion plénière fin 1998, une directrice d'école maternelle a fait part des difficultés par les enfants de familles d'origine Sri Lankaise à s'intégrer dans l'école. Des professionnels issus de l'Education Nationale, des services sociaux, de la CAF, du CIFF, de
la PMI ont souhaité réfléchir à une action en direction des enfants et de leurs familles non francophones.
Le groupe de travail a recensé les problématiques rencontrées dans les différentes institutions et a réfléchi à
des réponses. La population non francophone étant concentrée sur un quartier de la ville, il nous a semblé que pour
une plus grande efficience, l'action devait être menée auprès des enfants et des familles dès les plus jeune âge.
Le directeur de l'école maternelle de l'époque (MR BOURGET) nous a ouvert les portes de son école et s'est
beaucoup impliqué.
Les objectifs sont de faciliter l'intégration et lutter contre les discriminations, de renforcer les liens parents /
école, de valoriser les compétences des parents et des enfants et de développer l'autonomie sociale
L’action se déroule au travers de :
• Convention de partenariat avec l'Education Nationale pour la mise à disposition d'un éducateur
• Interprète au sein de l'école, à raison d'une matinée par semaine
• Information sur le système éducatif aux parents en langue d'origine avec les outils de l'ONISEP
• Echanges interculturels parents/enseignants
• Mise en place d'ateliers de socialisation en langue d'origine et de langage français pour les
• Enfants en étroite collaboration avec les enseignants
• Ateliers de socialisation et d'expression orale pour les parents
• Ateliers de vie citoyenne et échanges autour de la vie quotidienne
• Accompagnement administratif
• Activités ludiques et culturelles réunissant parents et enfants
• Rencontres parents/enseignants
• Séances de soutien à la scolarité
• Groupes de parole interculturels
Les familles conservent pleinement leur fonction parentale et participent à la vie de l'école. Elles ne sont plus
caractérisées en terme de milieu socioculturel mais d'origine et culture différente. Les enseignants
communiquent directement (avec l'aide de l'interprète) avec les parents. Nous constatons d'excellents résultats
scolaires dès l'école Primaire et qui se poursuivent au collège alors même que la communication orale des parents
reste parcellaire et qu'ils ne peuvent aider leurs enfants dans le travail scolaire
Il faut être attentif à ce que les familles ne soient pas cataloguées en terme de « cas » sociaux mais des
familles rencontrant des difficultés. Accepter que la différence culturelle ne soit pas un frein à la réussite
scolaire et à ne pas fragiliser les familles en les dépossédant de leur statut de parents. La qualité du partenariat
est très importante. Compte tenu des mutations des personnels, cela nécessite une reconstruction permanente.
- LES ATELIERS Atelier 2
Dispositif de Réussite Educative
Mission Ville de Créteil Pour Le Programme de Réussite Educative
7 rue des Ecoles - 94048 Créteil Cedex
Personne référente : Géraldine BOUDIGNON
Partenaires : Education Nationale, centres Sociaux, Services du Conseil Général,
Pluriels 94, Espace Droit Famille, associations locales, Apfee
Caisse des Ecoles de Fontenay-sous-Bois
Service Coordination Educative Locale 40 rue de Rosny - 94120 Fontenay-sous-Bois
Personne référente : Didier VINCENTI
Partenaires : Education Nationale, CCAS, Services municipaux, associations locales,
Maison de l’Adolescence Point Ecoute Jeune, club de prévention Fontenay cité jeune
Thématique : Réussite Educative, Soutien à la Parentalité, accompagnement des familles dans leur fonction
éducative
Public : Enfants de 2 à 16 ans et leurs familles
L’action vient de la Loi de Programmation du 18 janvier 2005 pour la Cohésion Sociale
L’objectif est d’accompagner dès les premières années de maternelle et jusqu’au terme de la scolarité obligatoire
des enfants et adolescents des quartiers prioritaires qui présentent des signes de vulnérabilité, et ce en prenant
en compte la globalité de leur environnement et leurs difficultés, avec le concours des partenaires
Déroulement : Programmation d’actions annuelle en réponse à des besoins ressentis sur le quartier et partagés
avec les différents partenaires par un suivi individualisé effectué par une équipe pluridisciplinaire et un référent
famille
Les apports que l’on peut noter sont : une meilleure approche des problématiques et donc une plus grande
cohérence dans les actions et les réponses à mettre en œuvre, le partage d’informations bénéfique pour les
familles et les différents partenaires, des actions qui prennent plus en compte les personnes, les parents et
affinent le rôle de chacun.
Les vigilances sont de :
• veiller à bien associer les parents à toute décision et la méfiance et méconnaissance qui peuvent bloquer les
échanges
• la mobilisation des parents en tout premier lieu, la question des préjugés sur les familles de la part des
partenaires, la difficulté parfois de partager des informations et la crainte d’être mis en cause dans ses
fonctions, les questions de moyens (financiers, humains) et parfois la charge de travail que chacun possède
- LES ATELIERS Atelier 3
ASL Découverte de l'espace social et culturel: L'école
Club Léo Lagrange de Bonneuil
5 rue des Clavizis - 94380 Bonneuil
Personne référente : Sylvie Forestier
Thématique : Connaître le fonctionnement de l'école
Public : Femmes mères de famille ou sans enfant
Partenaires : Ecole - association de parents d'élèves - Médiathèque
L'Action Socio Linguistique (ASL) est une approche pédagogique visant à gagner en autonomie sociale pour des
adultes migrants vivant en France.
L'ASL va permettre aux publics concernés de mieux connaître le fonctionnement de l'espace social, de mieux
maîtriser des actes de langage inhérents à cet espace et de connaître et de comprendre les différents codes.
Les objectifs sont de :
• permettre de prendre une place active dans la scolarité de son enfant.
• connaître la vie scolaire de son enfant (s'approprier le calendrier scolaire, rôle des parents élèves, relations
parents - école, carnet de correspondance, bulletins scolaires, …)
• comprendre le système scolaire français
• suivre la scolarité de son enfant
• comprendre les codes
Déroulement :
Une séance par semaine menée par une animatrice en ASL avec des interventions des partenaires.
Eléments d’analyse :
En dehors de l'apport linguistique important, les familles se sentent de plus en plus en sécurité et rassurées.
Petits à petit, elles reprennent leur place dans l'accompagnement de la scolarité de leur enfant. Elles viennent plus
facilement à l'école. Cela a eu un impact important notamment sur certains enfants qui posaient des difficultés de
comportement.
Pour les institutions: cela permet de mieux comprendre les différences de chacun et de créer du lien. ce lien est
essentiel, il permet de mieux se comprendre et peut favoriser le désamorçage de certaines situations.
Cette action conforte l’importance du partenariat et l’ouverture nécessaire de l’école et du collège.
- LES ATELIERS Atelier 3
Préfet
Du Val-de-Marne
« Ouvrir l’école aux parents pour réussir l’intégration »
Au plan national
Cette opération est portée conjointement par le Ministère de l’Education nationale et le Ministère de l’Immigration
(aujourd’hui Ministère de l’intérieur, de l’Outre-Mer, des Collectivités territoriales et de l’immigration – Direction de
l’accueil, de l’intégration et de la citoyenneté- DAIC).
Expérimentée en 2008-2009 dans 12 départements de 10 académies, cette opération s’est étendue en 2010-2011 et
concerne désormais 41 départements de 27 académies.
L’opération est financée sur les crédits du programme 104 « intégration et accès à la nationalité française ». Ces
crédits étaient jusqu’à présent gérés au niveau national par l’Acsé. A compter du 1er janvier 2011, ils seront
déconcentrés et délégués par la Direction Régionale de la Jeunesse, des Sports et de la Cohésion Sociale (DRJSCS).
Ce financement est destiné à couvrir les 120 heures de formation par groupe de parents (2 x 2 heures
hebdomadaires), ainsi que l’achat de matériel pédagogique, la rémunération d’heures de concertation et la
communication sur l’opération.
Les bénéficiaires de cette opération sont les parents d’élèves, étrangers ou immigrés d’origine extracommunautaire.
A noter qu’il s’agit de parents volontaires et que cette formation ne peut être cumulée avec les prestations
proposées dans le cadre du contrat d’accueil et d’intégration (CAI).
La formation, d’une durée de 120 heures, est dispensée dans les établissements scolaires (écoles, collèges et lycées).
Les groupes sont constitués de 8 à 15 parents.
La formation porte sur trois domaines :
acquisition de la langue française ;
présentation des principes de la République et de ses valeurs ;
connaissance de l’institution scolaire et exercice de la parentalité.
La formation est prioritairement dispensée par des enseignants, notamment ceux exerçant en classe d’intégration ou
classe d’accueil (CLIN ou CLA). Ils peuvent aussi être dispensés par des personnels d’associations agréées par le
Ministère de l’Education nationale (mouvements d’éducation populaire notamment) ou des prestataires de l’Office
français de l’immigration et de l’intégration (OFII, anciennement ANAEM). Les personnes ayant une qualification ou
un diplôme de Français langue étrangère (FLE) ou de Français langue seconde (FLS) sont aussi habilitées.
Les parents ayant bénéficié de cette formation et qui en ont les capacités seront encouragés à passer le diplôme
initial de langue française (DILF) ou le diplôme d’études en langue française (DELF). La circulaire interministérielle
datée du 23 septembre 2009 précise que les inscriptions au DILF ou au DELF ainsi que les gardes d’enfants ne
sauraient être prises en charge par les crédits cités plus haut.
Pour la diffusion de l’information concernant cette opération, un support de communication est téléchargeable à
partir des sites des deux ministères porteurs du projet. L’information pourra être diffusée par les établissements
scolaires, les associations de parents d’élèves, mais aussi par les CASNAV, CRDP, les Réseaux d’écoute, d’appui et
d’accompagnement des parents (REAAP), les agents de développement local pour l’intégration (ADLI), et les
associations œuvrant dans les domaines de l’immigration et de l’intégration.
Texte de référence : circulaire n°2009-095 (27/07/09), BO n°31 du 27/08/09
Dans le Val-de-Marne
Les sites
L’opération « ouvrir l’école aux parents pour réussir l’intégration » a été mise en place à Ivry-surSeine au cours de l’année scolaire 2009-2010. 4 sites ont été ouverts : école maternelle H. Barbusse ;
école élémentaire G. Môquet ; collège H. Wallon ; collège Molière.
Pour l’année scolaire 2010-2011, l’opération est reconduite sur les 4 sites d’Ivry-sur-Seine et étendue
à 3 nouveaux sites : collège A. Chérioux à Vitry-sur-Seine ; école maternelle H. Barbusse et école
élémentaire Lapierre à Alfortville.
Au titre de cette même année scolaire, ce sont 88 parents des 3 communes concernées qui ont pu
bénéficier de cette formation.
Perspectives pour l’année 2011-2012
La circulaire 2011-123, datée du 11-7-2011 (MEN) précise que le « dispositif est consolidé pour l’année
scolaire 2011-2012 ». Dans cette perspective, outre la reconduction des 7 sites déjà implantés sur le
département, de nouveaux sites seront implantés sur les communes de Bonneuil-sur-Marne, Créteil et
Villiers-sur-Marne à compter du mois de janvier 2012.
- LES ATELIERS Atelier 4
Accueil des populations primo arrivantes et action éducative pour l'enfance
et la jeunesse primo arrivantes
ASPHALTE
34, rue Emile Zola - 94190 Villeneuve Saint Georges
Personne référente : Founé TOURE
Thématique : Accès aux droits et accompagnement scolaire
Public : enfants, adolescents et adultes
Partenaires : Etablissements scolaires, service PRE, Médiathèque Fallet, le théâtre de VSG, les services
municipaux (enfance, jeunesse), l’EDS…
La Commune de Villeneuve-Saint-Georges accueille depuis plusieurs années des populations de diverses origines
(pakistanaise, sri lankaise, turque, cap verdienne, angolaise, brésilienne).
Ces populations de primo-arrivants, venant de pays et de milieux extrêmement différents partagent, un grand
nombre de caractéristiques et rencontrent des difficultés spécifiques : non maîtrise de la langue, méconnaissance
des institutions françaises, difficultés à trouver un emploi parce que leur formation n’est pas toujours reconnue,
difficultés à trouver un logement, les loisirs sont des temps structurant dont les jeunes sont privés pendant les
vacances scolaires par exemple, les jeunes primo arrivants n’évoluent pas dans un milieu favorisant l’apprentissage
du français, pendant leur temps libre, les conditions de vie des familles primo arrivantes ne favorisent pas l’intégration sociale des jeunes, les familles ne bénéficient pas des aides ordinaires à la pratique des loisirs (forfait
Loisirs CAF...) par exemple…
Ces situations difficiles nécessitent un accompagnement social des familles et d'agir à l’ouverture culturelle et à
l’accompagnement à la scolarité des enfants et jeunes.
Partant de ces constats, depuis plusieurs années, le Centre mène une action spécifique en direction de ces populations dans le domaine de l’information, de l’accompagnement dans l’accès aux droits fondamentaux, de
l’apprentissage de la langue et l’insertion scolaire des enfants.
Cette action initiée en 2008 se poursuit en direction des populations primo arrivantes.
En 2011, au vu des résultats obtenus, face à une situation qui demeure profondément déficitaire dans l'accueil des
populations étrangères, le Centre Social Asphalte a décidé de poursuivre son action en direction des familles
primo arrivantes.
Il s'agit, en synergie avec les acteurs du territoire, de prendre en compte simultanément l'ensemble des problèmes qui font empêchement à l'intégration des familles.
Objectif général :
Offrir à la population la plus précarisée socialement et économique et notamment les familles primo arrivantes du
quartier des Ecrivains de Villeneuve Saint Georges la possibilité de bénéficier d'un espace d'accueil, d'écoute,
d'orientation et d'accompagnement, œuvrant à l'accès aux droits fondamentaux et à l’éducation citoyenne et
scolaire.
Objectifs opérationnels :
Permettre aux enfants primo arrivant de bénéficier d’un accompagnement spécifique pour une maîtrise des bases
fondamentales de la langue française et de leur environnement.
Proposer une offre d'outils pédagogiques pour l'acquisition de connaissances sociales afin d'œuvrer à l'autonomie
et à l'insertion sociale des familles
Faciliter le dialogue intergénérationnel et intercommunautaire, la rencontre entre les habitants au sein de
l'espace public afin de renforcer le lien social.
• Une permanence d'accueil, d'écoute et d'orientation ouverte le matin (4 jours par semaine). La proximité,
l'écoute, la disponibilité du personnel en font un lieu permettant le dialogue, la coopération, le partage...
Un accès à un écrivain public, à une traduction dans différentes langues (tamoul, turc, bambara, soninké, kasonké,
anglais, pakistanais...).
• Une permanence juridique (2 vendredis après-midi par mois), les personnes sont reçues par un avocat du
Barreau de Créteil spécialisé entre autres sur les questions des droits des étrangers. Cette consultation gratuite
se fait dans le cadre de l'accès aux droits et de la lutte contre les discriminations.
• Une permanence d'accès aux droits et à la santé animée par une animatrice d'accueil de la CPAM (2 lundi
matin par mois). Par ailleurs, il est proposé aux personnes en cours d'accompagnement la possibilité d'intégrer les
autres ateliers mis en place par le Centre à savoir les Ateliers Sociolinguistiques, le temps des femmes (espace
d'échange de convivialité), participer aux informations collectives...
• En partenariat avec le Centre Social la Lutèce à Valenton organisation d'ateliers familiaux (Ludothèque, ...)
Dans le cadre du partenariat avec le Centre Social la Lutèce, nous proposons aux parents de participer aux
activités proposées par le Centre. Cette participation leur permet de sortir de leur environnement et de
fréquenter d'autres parents issus d'une autre ville.
• Un atelier pour les enfants le samedi matin (sensibilisation à la langue et à la culture français) par le
biais d'activités ludiques et pédagogiques : formes, écriture, dessin / formes et couleurs / jeux éducatifs /
écriture (ligne courbe) / répétition alphabet / chiffres et nombres / petite histoire / le lis, je mémorise, j'écris /
contes et légendes,...
• Un accompagnement spécifique dans l’aide aux devoirs et la remise à niveau pour les Primaires et les Lycéens
le mercredi après-midi.
Contenu d’une séance : 1 h d’accompagnement scolaire, 1 h d’oral alliant expression et connaissance du pays avec
différents supports.
Sorties thématiques pendant les vacances.
Toutes ces actions se veulent complémentaires aux dispositifs sociaux existants
• Les sorties thématiques : Visites de lieux institutionnels. Ces visites permettront aux bénéficiaires de mieux
appréhender le système institutionnel.
Travail sur la mobilité : prendre le train, se rendre à la mairie
Les apports positifs sont une meilleure compréhension du fonctionnement de l’école. L’école n’est plus seulement
perçue comme un lieu de savoirs académiques mais aussi comme un lieu de socialisation. Une meilleure
compréhension des familles et donc meilleure communication entre l’institution scolaire et celles-ci et une
meilleure réussite scolaire et « intégration ».
Les limites sont des constats et difficultés des familles sur le territoire : socio éco, culturelle, linguistiques. La
problématique étant ces freins peuvent empêcher la réussite des enfants : la non maîtrise de la langue (offre de
formation linguistique limitée) / la méconnaissance des institutions françaises / la peur de pas bien faire, du
jugement et du regard de l’autre, / les difficultés à trouver un emploi parce que leur formation n’est pas toujours
reconnue / les difficultés à trouver un logement / la représentation sociale de l’école
- LES ATELIERS Atelier 4
REseau d’Appui et d’Accompagnement à la Parentalité (REAAP)
Personne référente : Nathalie Seigneurin (Chargée de mission REAAP 94)
APCE 94
8 Allée Bourvil - 94000 CRETEIL
Thématique : la parentalité au sens généraliste
Public : Professionnels, bénévoles, parents, institutionnels
Partenaires : Associations, municipalités, centres sociaux et institutions
Dispositif créé par l’Etat (circulaire interministérielle du 9 mars 1999)
Revue plusieurs fois, la dernière date du 11 décembre 2008.
Deux niveaux d’objectifs :
• soutenir les familles, les parents mais aussi les professionnels en lien avec ce public. Le but, faire de la
prévention.
L’objectif est d’améliorer le quotidien des familles, pour un bien être partagé. Favoriser et valoriser les rôles et
les compétences des parents. (Responsabilité et autorité, confiance en soi, transmission de l’histoire familiale,
élaboration de repères, protection et développement de l’enfant…).
• Sur le second niveau : animer, coordonner le réseau en prenant appui dessus. L’objectif étant, de participer
ensemble à la construction d’un système d’animation partagée. Soutenir les structures en les appuyant et les
accompagnant sur l’élaboration de leur action, en la réinterroger, en l’évaluant…
Faire circuler des informations, capitaliser des savoirs faire, développer le réseau et innover…
Déroulement : sur le terrain avec les opérateurs qui sont en prise direct avec un public de parents et d’enfants.
Différentes actions : Animer un groupe de parole de parents, de parent et d’ados, un café des familles, café des
parents, goûter des familles,… (divers typologies). Mais aussi : des débats, des conférences, des ateliers, des
séjour de soutien à la parentalité…en utilisant divers outils : le jeux, les livres, le théâtre, la musique, des films,
des articles de presse …
Toujours sur des thématiques en lien avec la famille (l’école, la vie de famille, l’éducation, la santé…). Ces actions
sont collectives et ne doivent pas se substituer au droit commun.
Sur le plan départemental, permettre de réunir les opérateurs agissant sur le terrain afin de créer des espaces
d’échanges, de mutualisation, de capitalisation des savoirs faire et de savoirs être … rappeler les fondements de la
charte. Accompagner ces acteurs lorsqu’ils rencontrent des difficultés, des interrogations. Trouver ensemble des
solutions en utilisant des outils innovants notamment le cahier d’évaluation …
Réaliser un diagnostic territorial pour mieux appréhender les attentes et avoir une meilleure visibilité du
réseau …
Le réseau prend en compte toutes les familles dans leur diversité, leur formes d’exercice de la fonction parentale
sans en « stigmatisé » aucune.
Isoler des modèles peut avoir des effets inverses à ceux escomptés… attention à la stigmatisation de ces familles
- LISTE DES PARTICIPANTS ABADI Linda, OFII
ACHEMAOUI Abdel-Krim, CS Petits Prés Sablières - Créteil
AGUNDOS Danielle,
AIT SALAH Alice, FCPE 94
ALLARA Annie, Ecole élémentaire Montaigne - Alfortville
ALPHA Nicole, CS Kennedy - Créteil
ARBUS Patricia, Créer avec la langue française - St Maur les Fossès
ATZORI Sandrine, Réussite Educative - Villeneuve le Roi
AUGE Cynthia, Projet Réussite Educative - Bonneuil sur Marne
AUPERIN Elisabeth,
AZEROU Djamila, Maison Pour Tous - Chevilly Larue
BANCEL Fabienne, Préfecture du Val de Marne
BARKOWIAK Annie, RASED - Champigny
BARON Josiane, Val Pré - Boissy Saint Léger
BARRAUD Nathalie, Ecole Maternelle - Créteil
BEJAR Marie José, Inspection Académique
BEL Céline, Solidarité en Jalons pour le Travail (Créteil)
BELLE Peneloppe, CS Petits Prés Sablières - Créteil
BENHAMMOU Anne Laure, Espace Droit des Familles - Créteil
BISOT Anne Catherine, Préfecture val de Marne
BLAIS Pascal, ACER - Orly
BONNEFOY Alice, APCE 94
BOSCHER Nadège, DDCS 94
BOST Clotilde, UDAF 94
BOUCHER Béatrice, RASED - Champigny
BOUDIGNON Géraldine, PRE Créteil
BOUVRY Véronique, Emmaüs Synergie - Villiers sur Marne
BRUNEAU Aurélie, Conseil Général 94
BRUNELLI Marie Pierre, RASED—Alfortville
BUCHHOLD Isabelle, DDCS 94
CAMPION Lynda, ACER - Orly
CASEL Marie Jo, CIO - Ivry sur Seine
CHAPPAZ Maud, Quai des voix
CHARLEMAINE Daniel, RASED - Alfortville
CHATUANT Cyril, CS Kennedy - Créteil
CHAUCHOY Sylvie, Préfecture du Val de Marne
CHEMIN Odile, CS Kennedy - Créteil
CHICHEPORTICHE Marie, CS Kennedy - Créteil
CHRISTOPHE Audrey, ALCEJ - Choisy le Roi
COHEN Patrice, Préfecture du Val de Marne
COLAY Elisa, Ecole des Parents
COLLIN Michaël, Collège Paul Couturier - Champigny sur Marne
CORBIN Brigitte, Direction Enseignement PRE - Champigny
COULIBALY Bandiougou, Maison Cousté - Cachan
COUILLET Anaël, CS Eugène Candon - Villejuif
COURIOL Prescillia, UDAF 94
DARNIS AGUETTANT Christine, CS Kennedy - Créteil
DARTOUT Pierre, Préfecture du Val de Marne
DE HAAS Irmela, OFII
DEMIR Claudia, Ecole du Parc - Choisy le Roi
DESBORDES Geneviève, EDS - Vitry sur Seine
DESSAGNES Martine, Préfecture du Val de Marne
DIA Faliau, Collectif Parents d'élèves Elsa Triolet - Champigny
DIALLO Nelly, Mission Ville - Créteil
DIOP Emilie, UDAF 94
DJOLI Gary, CS Kennedy - Créteil
DOUAG Françoise, CS Kennedy - Créteil
DRIANCOURT, Collège Chemoune - Vitry sur Seine
DUMONTET Dominique, AMFD 94 - Créteil
DUPARC Hervé, Point Ecoute MDA - Champigny sur Marne
DURAND SAADA Patricia, Ecole R Rolland - Bonneuil
DUVILLIE Rebecca, Psychologue de l'éducation nationale, dirige
la consultation d'ethnopsychologie de l'école Charles Hermite,
Université Descartes Paris V.
EL ACHI Sihem, CS Libertés - Maisons Alfort
EL BADRAOUI Mériem, Maison Cousté - Cachan / FDCS94
ESCRIVEL Caroline, Maison du Rond d'Or - Sucy en Brie
EVERAERE Carole, Office Municipal des Migrants - Champigny
FANTHOU Marie Claude, Académie Créteil
FARKHANI Edith, EDS - Vitry sur Seine
FAVIER Danièle, CS Kennedy - Créteil
FERNANDES Delphine, Fédération des Centres Sociaux 94
FERRIER ZARZECKI Catherine, Inspection Académique
FORESTIER Sylvie, Club Léo Lagrange - Bonneuil
GABILY Fanny, Fédération des Centres Sociaux 94
GALLIANO Nadine, ALIZEP
GHRIB Chérifa, CS Kennedy - Créteil
GITIAUX Evelyne, UDAF 94
GOMEZ Franck, OFII
GOUJON Patrick, Val Pré
GOURLET Valérie, CASNAV
GRANDAMY Sybille, Créer avec la langue française - St Maur
GUILLEMOT Baptiste, Collège Paul Couturier - Champigny
GUILLOU Anaïs, DDCS 94
GUYON Régis, CNDP
HADID Corinne, ASEFC
HAFIDI Mostafa, CS Eugène Candon - Villejuif
HAMMANE Zahia, Conseil Général 94
HASSANI Mustapha, Ville de Bonneuil
HEMERY Christine, CS Kennedy - Créteil
HUMBERT Evelyne, Ecole A Einstein - Ivry sur Seine
IDDIR Zina, CS Balzac - Vitry sur Seine
ILBIZIAN Catherine, Mission Ville - Créteil
IRLES Laurence, Collège Paul Eluard - Bonneuil
JAMET Christine, CDDP 94
JANVIER Valérie, Conseil Général 94
JOURDRIN Jean François, CS Kennedy - Créteil
JULIEN Joëlle, Inspection Académique
KERROUCHE Assia, CS Balzac - Vitry sur Seine
KHELIFATI Malika, Préfecture du Val de Marne
KINDO Selma, CS Kennedy - Créteil
KOUYATE Diaraba, FNAFA
LAZARIDIS Marie, Inspection Académique 93
LE GUILLOU Nathalie, Politique de la Ville - Villeneuve le Roi
LEGLOUET Joëlle, Inspection Académique
LEPARC Luna, ALCEJ - Choisy le Roi,
MALAGNOUX Muriel, Espace Langevin - Choisy le Roi
MARGUERITTE Dominique, Ecole G Lapierre - Alfortville
MARIN Magali, DDCS 94
MEIRIM Martine, Club Léo Lagrange - Bonneuil
MEKCHICHE Yamina, CS Kennedy - Créteil
MEOULE Muriel, CS Kennedy - Créteil
MESUREUR Laurence, Conseil Général 94
MICHON AGUEFF Josiane, CASNAV Rectorat Créteil
MICLOT Hélène, Ecole Maternelle H vallon - Valenton
MIRA Fayçal, CS Municipal - Chennevières sur Marne
MOKHTAR Elsa, CS Asphalte - Villeneuve Saint Georges
MOLL Khedidja, Inspection Académique
MOREAU Gaëlle, MPT Bois l'Abbé - Champigny sur Marne
MORELLI Corinne, Fédération des Centres Sociaux 94
MORELOT Anne, Lycée François Arago - Villeneuve St Georges
MOYA Pierre, Inspection Académique
- LISTE DES PARTICIPANTS (suite)MOTZKUS Aurélie, Inspection Académique
MUAMZA Kabargu, Afrique Conseil
MUNOZ Rose Marie, Emmaüs Synergie - Villiers sur Marne
NABAL Myriam, CIO - Champigny sur Marne
NOEL Stéphane, Inspection Académique
NOGAI Aurélian,
NOGUE Bernadette, CS MJC Club de Créteil - Créteil
NOYER Aminata, MJC - MPT Bonneuil sur Marne
OIFFER Elisabeth, Aspir - L'hay les Roses
OSTASZWSKI Hélène, Inspection Académique
OUALI Marie, CS Petits Prés Sablières - Créteil
OZBOLT Victor, Ecole Elémentaire Jules Ferry - Villiers sur Marne
PAPANTI Nadine, ACER - Orly
PAREJO Joséfa, CS La Lutèce - Valenton
PAROUX Valérie, Lycée François Arago - Villeneuve Saint Georges
PELCE Véronique, Créer avec la langue française - St Maur
PERRAUD Sylvie, Education Nationale - Villiers sur Marne
PERRON Roberta, CS Kennedy - Créteil
PETEY Michel, Inspection Académique
PETRO CALMET Elisabeth, CS Kennedy - Créteil / FDCS94
PIARD Jean Michel, MJC - MPT Bonneuil sur Marne
PINSART Catherine, Inspection Académique
PIROIT Christelle, Maison du Rond d'Or - Sucy en Brie
POIRIER Monique, CS Municipal - Chennevières sur Marne
POUILLAT Anny, Office Minucipal des Migrants - Champigny
PROSPERT Martine, CS La Lutèce - Valenton
RELLI Antonella, Itaca Consultant
RICARD Blandine, Conseil Général 94
RONDET Catherine, Inspection Académique
RONOT Frantz, Fédération des Centres Sociaux 94
ROSEMOND Sophie, Mission Ville - Créteil
ROUSSEAU Frédérique, Créer avec la langue française - St Maur
SAAD Rachida, CS Kennedy - Créteil
SAÏD Yakine, CS Kennedy - Créteil
SAINT LAURENT Claudine, Oxy'jeunes - Champigny sur Marne
SALMON Françoise, PMI 94
SAMSON Guillaume, Fédération des Centres Sociaux 94
SATGE Dominique, Inspection Académique
SCHAEFFER Jean Sébastien, OMC - Maisons Alfort
SCHELLER Marie France, Education Nationale - Villiers sur Marne
SEIGNEURIN Nathalie, APCE 94 / REAAP 94
SEIGNEURIN Edwige, CS Portes du Midi - Vitry sur Seine / FDCS94
SEININ Jeannette, DDCS 94
SIMON Robert, DDCS 94
STANEK Vincent, Inspection Académique
TARTAGLIA Maguy, Tremplin Jeunes
TCHADY Joëlle, Education Nationale - Boissy Saint Léger
TILLY BOURDON Françoise, RASED - Champigny
TOUMY Philippe, DDCS 94
TOURE Founé, CS Asphalte - Villeneuve Saint Georges
VANLEDE Gretel, OFII
VETOIS Charles, DDCS 94
VILLARD Benoît, Inspection Académique
VINCENTI Didier, PRE Fontenay sous Bois
VOGLER Monique, CS Kennedy - Créteil
VOYER Joshuan, CS Kennedy - Créteil
VOYER Jason, CS Kennedy - Créteil
WELSH Pierre, Préfecture du Val de Marne
WILLEMS Chloé, CS Kennedy - Créteil
WORGAGUE Amélie, Ecole des Parents Est Francilien
ZEGHDOUDI Khoukha, CS Balzac - Vitry sur Seine
ZITTE Corinne, CIO - Ivry sur Seine
Cette rencontre a été élaborée dans le cadre de
la mission ADLI avec Valérie GOURLET du
CASNAV, Benoît VILLARD de l’Inspection
Académique, Irmela DE HAAS de l’OFII,
Clotilde
BOST
de
l’UDAF,
Elisabeth
PETRO-CALMET du CS Kennedy de Créteil,
Edwige SEIGNEURIN du CS des Portes du Midi
de Vitry / Seine.