et maître E.

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LE RASED : une équipe pluridisciplinaire
Circulaire n°2009-088 du 17-7-2009
Psychologue scolaire, maître E ( dominante pédagogique), maître G (dominante rééducative).
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Rôles et missions du Maître E

Mission de Prévention
Pour prévenir les difficultés d’apprentissage et d’adaptation: le maître E est une personne
ressource dans les écoles.

Mission de remédiation pédagogique
L’aide spécialisée concerne les élèves présentant des difficultés graves et persistantes.
Le maître E travaille sur les domaines « déficitaires » concernant les stratégies
d’apprentissage des élèves.
Les objectifs d’apprentissage sont élaborés à partir des besoins de chaque élève (P.A.S).

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Mission de Partenariat
Equipes pédagogiques ( MC et M+) des écoles de son secteur d’intervention, équipes de
circonscription.
Familles.
Autres membres du RASED.
Autres professionnels: services de Santé, services Sociaux, services Psyco-Pédagogiques et
tout autre professionnel prenant en charge l’élève ( Orthophoniste, psy …).
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Observation des élèves
Réponses apportées
Certains champs déficitaires (français,
mathématiques) et / ou des procédures de
traitement peu efficaces mais intelligence
normale.
Maître E, Regroupement d’Adaptation.
Troubles du comportement face au statut
d’Elève ou nette immaturité mais intelligence
normale.
Maître « G » ou suivi psychologique.
Si déficience intellectuelle.
CLIS DI (Déficient Intellectuel)
Si problèmes de comportement, atteintes
psychologiques importantes.
Troubles sévères de la personnalité (relèvent
du domaine de la santé mentale).
Ni du ressort du « G », ni du psychologue
scolaire.
Prises en charge hors école (psychologue,
CMPP, CMP…)
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Observation des élèves en classe
« Missions, organisation du service et accompagnement des maîtres».
Circulaire n° 2012-201 du 18-12-2012
Dispositif « Plus de maîtres que de classes »: circulaire de la rentrée scolaire 2014.
Circulaire n° 2014-068 du 20 – 05 – 2014
Maître E
Observation ciblée des élèves en classe: procédures
et processus de travail.
Passation de tests spécifiques d'évaluation
diagnostique : repérage des enfants en grande
difficulté et identification précise de leurs difficultés.
Maître de la classe / Maître plus
Observation des élèves par le maître de la classe,
pendant l’intervention du maître plus.
cette situation lui offre l'occasion de voir Les réactions
des élèves face à la tâche (repérage sur le voisin,
refuge dans la rêverie ou fuite dans de petites
manipulations variées, etc.) qu'il peut ne jamais avoir
observées, absorbé qu'il est le plus souvent par le
pilotage de l'action.
Il peut également voir la dynamique de son groupeclasse et anticiper ensuite en veillant à plus
attentivement sur certains élèves. (variation des
modalités d’observation).
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Le maître E prend en charge un petit groupe, le maître de la
classe et le maître plus se partagent le reste de la classe
Maître E
Maître de la classe / Maître plus
Projet d’Aide Spécialisée (PAS):
Rédigé pour chaque élève à partir de l'analyse diagnostique
(observations, tests, entretien avec enseignant et famille…)
Mise en place d'activités qui peuvent être difficiles à gérer avec
un grand groupe ou au cours desquelles les élèves sont très
souvent sollicités (dans ou hors de la classe).
Variation des modalités de travail.
Prise en charge de 2 à 5 élèves
L'aide est basée sur la remédiation après analyse des erreurs
de l'élève et sur des exigences "mesurées" en fonction de
ses capacités, de son rythme d'apprentissage.
Etayage pédagogique :
Des élèves les plus fragiles dans des situations de recherche
ou d'exercices, en les aidant à:
 Entrer dans la situation, en répétant la consigne, en
sollicitant une reformulation pour s'assurer qu'elle a été
comprise ;
 Mobiliser l'attention sur des situations antérieures
identiques, faciliter la recherche des bonnes aides dans
l'environnement ;
 Baliser le travail en étapes, rassurer sur la capacité à aller
jusqu'au bout et montrer que la distance au but se réduit, etc.
Aide à dominante pédagogique
Aide dans des situations de recherche ou d'exercices
spécifiques afin d’amener les élèves à:
 Identifier leurs processus d'apprentissage.
 Maîtriser des méthodes de travail.
 Expliciter, verbaliser ses stratégies mentales.
 Réinvestir des compétences acquises dans les
apprentissages.
 Prendre conscience de ses réussites, de ses capacités
pour une plus grande mise en valeur de ses moyens.
 Valorisation des réussites même minimes :
 Identification rapide des blocages, des résistances et des
incompréhensions qui demandent une intervention non
différée.
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Maître E
Maître plus/maître classe
Evaluations spécifiques :
Situations d’évaluation bien déterminées:
 Observation en classe et dans le regroupement +
tests de départ + entretien avec les enseignants
concernés + rencontre avec la famille.
 Synthèse de l’équipe RASED +/- enseignants, et
décision de la prise en charge (E, G autres…) en
fonction des objectifs prioritaires.
 Rédaction du Projet d’Aide Spécialisée (PAS) de
l’élève.
 Evaluation au cours de l'aide, en fin de séance, bilan
oral, ajustements avec l'enseignant(e) de la classe.
 Evaluation en fin de période, lien avec les évaluations
en classe.
 Evaluation en fin de prise en charge + rencontre avec
maitre classe pour voir l’évolution de l’élève:
comportement, implication, maîtrise du langage oral,
lecture, écriture, numération, calcul, espace et
géométrie, troubles particuliers, observations.
 Synthèse équipe RASED.
 Rencontre avec la famille pour clarifier l’arrêt de la
prise en charge: progrès de leur enfant.
 Un des deux maîtres conduit ou donne les consignes
et veille au temps tandis que l'autre peut se consacrer à
observer plus finement les modalités de travail des
élèves et apporter éventuellement une aide (qui sera
prise en compte dans l'analyse du produit).
 Pour des situations qui exigent de petits groupes ou
des moments d'interaction individuelle, le fait d'être
deux dans la classe apporte la souplesse nécessaire
pour que l'évaluation ne soit pas perturbée par l'activité
des autres et inversement.
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