KULTUSMINISTERIUM DES LANDES SACHSEN

SCHRIFTLICHE ABITURPRÜFUNG 2003
FRANZÖSISCH (GRUNDKURS)
KULTUSMINISTERIUM DES LANDES SACHSEN-ANHALT
Abitur
April/Mai 2003
Französisch
(Grundkurs)
Einlesezeit:
Bearbeitungszeit:
30 Minuten
210 Minuten
Thema 1
Marie Cardinal:
La clé sur la porte [extrait]
Thema 2
Lignes de fuites
SCHRIFTLICHE ABITURPRÜFUNG 2003
FRANZÖSISCH (GRUNDKURS)
Thema 1
Textaufgabe
Marie Cardinal: La clé sur la porte [extrait]
[Une femme de quarante ans raconte sa vie avec ses trois enfants dans un appartement à
Paris.]
[…]
Un dimanche, j’étais dans ma chambre, Grégoire a crié du salon :
« Maman, viens voir, c’est plein de flics et de pompiers !
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-
Grégoire, je n’ai pas envie de bouger, ne me fais pas venir pour rien.
-
Non, je t’assure, c’est plein de flics. »
Il avait raison. Huit voitures : la police, les pompiers, des ambulances.
« Qu’est-ce qui se passe ?
-
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On n’en sait rien. »
À peine arrivée sur le balcon je vois sortir de l’immeuble d’en face deux pompiers
transportant un brancard vers une ambulance. Des couvertures en désordre laissaient
deviner une forme petite. Nous habitons le premier étage, c’est facile de parler avec les gens
qui passent en dessous, concierges, gardiens, voisins. C’est comme cela que nous avons su
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qu’un enfant venait de se faire écraser dans un ascenseur. Un gosse qui n’habitait pas notre
ensemble, un petit garçon d’un des immeubles vétustes qui sont voués à la démolition et
dont les toits bardés d’antennes de télévision semblent interdire au bleu du ciel de
descendre plus bas, comme des fils de fer barbelés. Pour son dimanche il était venu
s’amuser dans les ascenseurs. Comme on va à la foire du Trône1. Il a appuyé sur le bouton.
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Pas assez fort sûrement car l’ascenseur est monté d’un mètre cinquante puis s’est arrêté.
Immobilisé entre le rez-de-chaussée et le premier étage, l’enfant, à coups de pied, a défoncé
la fenêtre qui orne la porte de l’ascenseur. Il a essayé de sortir par là, les pieds les premiers,
puis le corps, mais la tête n’est pas passée. Quelqu’un dans les étages supérieurs a appelé
l’ascenseur. Ce petit garçon a eu le crâne broyé comme une noix.
Grégoire :
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« À sept ans, j’aurais jamais pensé à défoncer la porte. J’aurais gueulé, j’aurais
flanqué des coups pour faire du bruit. J’aurais pas fait ça. »
L’avis de Grégoire est important car il a été un casse-cou effrayant dans son enfance.
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la foire du Trône :
berühmter Rummelplatz in Paris
SCHRIFTLICHE ABITURPRÜFUNG 2003
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« Ça c’est un coup de la télé. « Mission impossible », « Zorro »2 et tout le reste. Il a vu des
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trucs impossibles qui marchent à tous les coups. Ça a pas marché pour lui. »
Nous étions consternés. L’après-midi était pesant et n’en finissait plus. Tout était triste.
Le lendemain ça a été le grand cinéma de la télévision et de la radio. Voitures, caméra,
micros.
« Tu as vu le gardien tout ce qu’il raconte ? Il n’était pas là, c’était son jour de congé. Il ne
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sait rien.
- Y a la gardienne qui fait la vedette. Elle était pas là, le dimanche c’est sa remplaçante
qui garde la loge. »
On filmait la porte d’ascenseur à la vitre cassée. On faisait parler les passants.
« Mais les gens qui parlent ne savent rien !
- Et puis maman, le gosse est mort, c’est vachement triste. Mais il y a tellement de gens
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qui crèvent dans le monde. Pourquoi est-ce qu’ils font une telle histoire avec ça ?
- Parce qu’il ne doit pas y avoir de nouvelles sensationnelles aujourd’hui. Il faut qu’ils
fassent leur journal. »
C’était la première fois qu’ils prenaient conscience de la façon dont se fait l’information. Ils
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ne comprenaient pas comment l’histoire de ce pauvre gosse pouvait « faire un sujet ».
« Il y a combien de gosses qui sont morts au Viêt-nam hier ?
- Le Viêt-nam c’est loin. »
Marie Cardinal, La clé sur la porte
Grasset, 1972, pp. 128 - 130
Explications
l. 8
l. 12
l. 15
l. 18
l. 21
l. 30
l. 36
l. 41
2
pompier (n. m.)
brancard (n. m.)
se faire écraser
fils (n. m. pl.) de fer barbelés
défoncer qqch.
à tous les coups
vedette (n. f.)
crever (fam.)
Mission impossible, Zorro :
titres de films
Feuerwehrmann
Trage
hier : zerquetscht werden
Stacheldraht
casser qqch.
chaque fois
une star
mourir
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FRANZÖSISCH (GRUNDKURS)
Aufgabenstellung
Thema 1
I
Compréhension
1.
2.
II
Que se passe-t-il ce dimanche-là ?
Comment le lendemain se déroule-t-il ?
Analyse
Analysez les réactions de la famille aux événements de ces deux jours.
III
Commentaire
Choisissez l’un des sujets suivants :
1.
«Pourquoi est-ce qu’ils font une telle histoire avec ça ?» demande Grégoire à sa
mère. En partant de cette question, donnez votre avis sur le rôle des médias à
notre époque.
ou
2.
Jugez les différents moyens utilisés par certains journalistes pour accéder aux
informations.
Référez-vous à des exemples précis.
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FRANZÖSISCH (GRUNDKURS)
Thema 2
Kombinierte Aufgabe
Textaufgabe
Übersetzung
Lignes de fuites
Ils sont 40 000 environ, chaque année, à quitter brutalement la maison familiale. Pourquoi
partent-ils ? Comment les retrouve-t-on ? Enquête sur l’adolescence en fugue.
[…]
Pourquoi est-elle partie ? Valérie, elle, ne sait pas exactement. Tout allait si mal depuis cette
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maudite opération du genou. Elle se rêvait athlète, voulait faire sport-études1, devenir prof de
gym comme sa tante, quand un méchant accident de vélo a tout gâché. Plus question de
forcer sur la jambe. À quinze ans son avenir venait de voler en éclats.
« À partir de ce moment-là, tout s’est dégradé : mes notes au lycée, les relations avec
mes parents… La fugue, c’était pas programmé. Un jour ça a débordé, c’est tout. » Ce
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matin-là, elle arrive une demi-heure en retard au cours de biologie et se fait expulser du
cours. C’est la goutte d’eau qui fait déborder le vase. Sur un coup de tête elle ressort aussi
sec du lycée, et deux heures plus tard se retrouve à faire du stop sur l’autoroute du Sud,
direction l’Italie. Le pays de son père. « Avec l’idée folle que ma vraie vie commençait làbas. »
Trop survoltée pour avoir peur, elle monte dans une première voiture, puis dans un
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camion, puis dans un autre… Personne ne lui pose vraiment de questions, et elle avale ainsi
des kilomètres et des kilomètres toute la nuit, presque sans ennuis. Une fois seulement un
chauffeur lui fait clairement des avances : elle s’enfuit à toutes jambes à la première pause
pipi. Jamais cette nuit-là elle ne ressent la fatigue. Ni la tristesse. Elle est comme dopée par
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une rage froide. Et très vite l’ivresse de la liberté la gagne. « Pouvoir décider seule et
instantanément où j’allais m’arrêter sur la route me procurait une jouissance inouïe. »
Finalement elle s’arrêtera à Toulon. Cinq jours chez un ancien copain de vacances. Une
pause pour réfléchir. « Jusqu’au jour où ma mère, en larmes, a appelé. » Fin du périple.
[…]
Aujourd’hui encore, quand Valérie, trente-cinq ans, raconte cet épisode de son
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adolescence, elle se souvient avec vivacité du sentiment de toute-puissance qui
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faire sport-études: eine Spezialschule für Sport besuchen
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l’accompagnait au moment de son départ. Mélange d’excitation et d’inconscience. Elle se
souvient aussi de la gifle qu’elle a reçue à son retour. Et curieusement elle ne venait pas de
ses parents : « Ils avaient bien trop peur de me faire fuir à nouveau. Alors ils ont serré les
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dents, et m’ont juste demandé si tout s’était bien passé. » La gifle, c’est Pascal, un copain,
qui la lui a donnée, alors qu’elle s’apprêtait, triomphante, à lui raconter ses exploits. « Lui et
mon frère m’ont ensuite raconté leur version de l’histoire : le drame qu’avait vécu mon
entourage pendant mon absence. » Et en effet, en cinq jours, ils ont eu le temps de tout
imaginer.
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[…]
« Mes parents ont pris dix ans en quelques jours. Je ne voulais pas leur faire autant de
mal. C’était disproportionné », confie la jeune femme dont le visage s’est assombri. Vingt ans
plus tard, elle se crispe encore en imaginant la douleur et l’angoisse de son père et de sa
mère. Elle n’est pas vraiment remise du grand chambardement qu’elle a provoqué sans le
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vouloir.
En fait, cette histoire, elle tenait à nous la confier, tout comme elle l’a racontée à son fils
de neuf ans, pour le mettre en garde : « Si tu décides un jour de fuguer, avant de partir,
tiens-moi au courant… »
Valérie Landon, Lignes de fuites
Science & Vie Junior, 138, Mars 2001, pp. 56 – 60
Explications
l. 6
l. 7
l. 7
l. 11
l. 16
l. 21
l. 28
l. 36
l. 38
l. 41
l. 42
gâcher
forcer sur la jambe
voler en éclats
coup (n.m.) de tête
avaler
procurer une jouissance inouïe
gifle (n.f.)
prendre dix ans
se crisper
tenir à faire qqch.
mettre qqn en garde
ici : détruire
das Bein belasten
se briser
décision irréfléchie
ici : parcourir
apporter un très grand plaisir
Ohrfeige
vieillir de dix ans
hier: erschauern
vouloir absolument faire qqch.
jmdn. warnen
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Aufgabenstellung
Thema 2
I
Compréhension
Reconstituez les conditions et le déroulement de la fugue de Valérie.
II
Analyse
Analysez la manière dont Valérie et son entourage ont vécu cette fugue.
III
Commentaire
Choisissez l’un des sujets suivants :
1. Imaginez la discussion entre Pascal et Valérie à son retour.
ou
2. Dans une situation difficile, pensez-vous que fuir puisse résoudre les problèmes ?
Argumentez votre point de vue.
IV
Version
Traduisez en allemand de la ligne 4 (« Pourquoi est-elle … ») jusqu’à la ligne 14
(« … là-bas. »).