L3 STAPS Analyse psycho-bio des pratiques

L3 STAPS
Analyse psycho-bio des pratiques
Interface
Psychologie Cognitive – Sports de
combat
Arnaud Waltz - Aurélien Pichon
D’après M. Audiffren et L Meignan
Spécificités des sports de combat
Deux types d’activités en sports de combat :
• Les katas qui sont de type morphocinétique
• Les combats réels de type topocinétique
Spécificités des sports de combat
• Activité de duel
• Contre communication motrice
• Face à face
Quelle différence avec les sports de raquette ?
- La ‘distance de garde’ courte
- La simultanéité des actions
Le traitement de l’information
• Plusieurs paradigmes (cognitiviste,
écologiste…)
• Approche cognitiviste ou computationnelle ou
système de traitement de l’information :
– Système traitement de l’information
– Opère par stade
– Utilise des mémoires
Permet la réalisation d’une action
motrice adaptée aux stimuli
Le traitement de l’information
Le traitement de l’information
Soit environ : 40 + 80 + 100 + 160 + 190 + 280 ms = 850 ms !!!!
Le traitement de l’information
Le traitement de l’information
Le traitement de l’information
Le traitement de l’information
Le traitement de l’information
Le traitement de l’information
Les contraintes environnementales
En sport de combat les contraintes
environnementales vont influencer les
capacités à répondre correctement aux stimuli :
– incertitude événementielle
– incertitude temporelle
– pression temporelle
L’incertitude événementielle
Non connaissance des événements qui vont se
produire :
- quelles attaques ?
- quelles défenses ?
Elle est modulée par le répertoire de
comportement que l’adversaire maitrise et
utilise !
L’incertitude temporelle
Difficulté à déterminer le moment où
l’adversaire déclenche ses actions.
- fonction de la vitesse de déplacement
- fonction de la vitesse d’exécution
La pression temporelle
Temps dont dispose le combattant pour réagir
et effectuer sa réponse à partir du moment où il
a perçu dans le comportement de l’adversaire
un événement qui le pousse à agir.
- parade en réponse à une attaque
- attaque après analyse d’une rupture de
garde
La pression temporelle
La pression temporelle est d’autant plus forte :
- que l’adversaire est rapide
- que la distance entre les deux
adversaires est réduite
Plus forte sur une attaque de poing que de pied
par exemple !
Temps de réaction
Temps pour réaliser les opérations
d’identification + planification du stimulus +
programmation du mouvement = temps de
réaction (TR)
Temps mis pour exécuter une action = temps
de mouvement (TM)
Contraintes et temps de réaction
Temps de réaction est d’autant plus grand que :
1. L’incertitude événementielle est grande
(grandes variétés de coups)
2. L’incertitude temporelle est forte (grandes
variétés de vitesse et de coups)
Contraintes et temps de réaction
En combat, presque impossible de répondre à
temps si le combattant attend le départ de
l’attaque de l’adversaire :
– Temps d’identification du stimulus
– Temps de planification de la réponse
– Temps de programmation de la réponse
– Le plus vite possible (pression temporelle!)
Contraintes et temps de réaction
L’expert en sport de combat doit donc privilégier l’anticipation, la
prédiction et non la réponse au signal d’attaque !
La prédiction consiste à évaluer la probabilité de telle attaque en
étudiant les éventuels indices annonciateurs dans les actions
défensives ou offensives antérieures :
–
actions précédentes dans le combat
–
analyse des combats précédents par vidéo par
exemple
Contraintes et temps de réaction
Exemple : Si je regarde la cible que je veux
atteindre, mon adversaire peut anticiper une
parade adaptée ou même prévoir une contre
attaque efficace !
Contraintes et temps de réaction
Sujet expert : Est conscient des informations qu’il rend
disponibles à l’adversaire :
- Informations involontaires liées à ses propres schémas
moteurs, spécificités ou stéréotypies.
- Informations volontaires telles que les feintes, les leurres… qui
masquent les vraies actions, brouillent l’identification du
stimulus et augmentent la quantité d’informations à traiter par le
sujet !
Dissimulation de l’information
Dissimulation de l’information :
1. Maquillage = donner une apparence trompeuse aux
informations
2. Brouillage = noyer l’information pertinente avec des
informations non pertinentes
Contre communication motrice
Contre communication motrice
Consiste à augmenter la charge des informations à traiter pour
l’adversaire et donc à devenir plus vulnérable en augmentant :
- la quantité d’information à traiter
- l’incertitude des actions
- l’incertitude temporelle de ces actions
Notion de canal unique du STI
Selon Welford (1952) le STI peut être considéré comme un
canal unique à capacité de traitement limitée.
Expérience de la double stimulation : si un signal S1 est en
cours de traitement, le signal S2 est ralenti ou complètement
stoppé si il est proposé avant que S1 soit totalement achevé !
Période réfractaire psychologique
Période réfractaire psychologique
Temps pendant lequel le traitement de S2
est perturbé ou empêché lorsqu’il est traité
en parallèle à S1.
Période réfractaire psychologique
Période réfractaire psychologique
Période réfractaire psychologique
Période réfractaire psychologique
En sport de combat cette propriété du STI peut être
particulièrement intéressante pour le combattant :
Si un combattant A réalise une feinte d’attaque suivie d’une
attaque réelle, alors le combattant B ne pourra traiter l’attaque
réelle que lorsqu’il aura initié ou terminé de traiter la feinte !
réaction retardée / une attaque isolée sans feinte !
Comportement et expertise
Plus le combattant devient expert plus il complexifie les
réponses qu’il impose à son adversaire :
1.
Parade seule = réaction au signal
2.
Parade + contre attaque simultanée
3.
Contre attaque sans parade avant le départ de l’attaque = action
prédictive en réponse à l’attaque à venir
Comportement et expertise
Pour parvenir au stade 3 il faut :
–
Réaliser un apprentissage perceptif
–
Déterminer la probabilité de chaque type d’attaque en fonction
du comportement de l’adversaire
–
Augmenter son répertoire de parade pour les adapter à toutes
les formes d’attaques
–
Automatiser la gestuelle pour augmenter la vitesse et diminuer la
charge attentionnelle et donc augmenter la quantité de stimuli
que le STI pourra traiter
Apprentissage en sport de combat
Est-ce que l’apprentissage des katas et de la
gestuelle permet de s’adapter dans les
situations réelles de combat ???
Apprentissage en sport de combat
Distinction habiletés ouvertes et habiletés
fermées !
Habilités fermées = répétitions de formes très
stéréotypées (kata), moule technique, position
des segments et vitesse d’exécution
prédéterminées.
Apprentissage en sport de combat
Habilités ouvertes = adaptation à une situation
en prenant des décisions adéquates en
contrôlant les mouvements en fonctions des
déplacements, des actions et des
caractéristiques du ou des adversaires
Apprentissage en sport de combat
Habilité ouverte doit être flexible, marge de
fonctionnement le plus large possible !
Adaptabilité la plus grande possible.
Acquisition d’habilité ouverte facilitée
par des conditions de pratique variables !
Apprentissage auto-adaptatif
Ces situations qui demandent en permanence à
l'apprenant de résoudre de nouveaux
problèmes et de s'adapter aux contraintes de la
tâche, sont appelées apprentissage autoadaptatif.
Apprentissage auto-adaptatif
Exemple d’apprentissage auto-adaptatif :
Les assauts à thème = placer les apprenants
dans des situations d’apprentissages régies par
des contraintes pré-établies.
Apprentissage auto-adaptatif
Contraintes pré-établies :
• Matérielles:
– Dimension de l’aire de combat
– Nature du matériel de protection et de
percussion
– Habillage pour la préhension
Apprentissage auto-adaptatif
Contraintes pré-établies :
• Consignes :
– Rôle des apprenants (riposte ou pas)
– Surface de frappe
– Cibles autorisées
– Critères de réussite
– Vitesse d’exécution
– Nombre de techniques autorisées…
MERCI
Apprentissage auto-adaptatif
A VOUS DE JOUER !!!!
• Proposez des situations pédagogiques en sports de combat
qui modulent les contraintes imposées à l’apprenant. Vous
présenterez une tâche pour chacune des contraintes
environnementales présentées en cours :
– incertitude événementielle
– incertitude temporelle
– pression temporelle
• Vous préciserez le niveau de l’apprenant et les
caractéristiques de la tâche d’apprentissage. Justifiez
également en quelques lignes les raisons pour lesquelles
cette tâche peut permettre d’atteindre les objectifs visés par
l’enseignant et quels sont les effets attendus sur
l’amélioration des capacités de traitement de l’information de
l’apprenant.
Bon courage !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!