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Lycée français de Bilbao
Christine VALETTE et Sandrine GRASLAND
 Le dispositif mis en place
 Le bilan
Dispositif
9h30
Lundi
GP CE1 - Lecture
10h30
Mardi
Mercredi
GP PS - Vocabulaire GP MS - Vocabulaire
61 élèves – 6 PE
Jeudi
Vendredi
GP CP - Lecture
GP CE2 - OGD
62 élèves – 5 PE
83 élèves – 5 PE
72 élèves – 5 PE
66 élèves – 5 PE
GP CP - Math
GP CE1 - Math
62 élèves – 4 PE
72 élèves – 5 PE
GP CM1 - OGD
GP CM2 - OGD
GP GS Phonologie
75 élèves – 6 PE
53 élèves – 5 PE
76 élèves – 5 PE
Dispositif annuel
12h10
13h00
Dispositif à partir
de Pâques
14h30
15h30
Dispositif annuel
Bilan
Positif pour les professeurs :
 Implication des enseignants et mise en place d’un réel travail d’équipe
 Climat de travail serein et productif
 Mutualisation de séquences
 Harmonisation des méthodes de travail
 Élaboration d’outils communs pour les élèves et pour les enseignants
Très positif pour les élèves :
 Meilleur suivi des élèves grâce à ce dispositif de prévention des difficultés des élèves
 Continuité des apprentissages dans le cycle et inter-cycles
 Cogestion des élèves en grande difficulté d’apprentissage
 Diminution des aides aux élèves par des procédés de remédiation
 Adhésion des parents à ce dispositif
 Harmonisation des outils des élèves
Perfectible en cycle 1 :
 Mise en place prématurée en début d’année pour les élèves de PS
 Le dispositif des niveaux éclatés en 5 ou 6 groupes de progrès ne donnent pas les
résultats escomptés quant à la compétence travaillée (C1-Item 2 ; S’approprier le langageNommer avec exactitude un objet, une personne ou une action ressortissant à la vie
quotidienne)
En cycle 2 : Grâce aux groupes de progrès, des besoins mieux identifiés
 GS : Groupes de progrès pour la préparation à la lecture (C2- Items phonologie ; Découvrir
l’écrit – Se préparer à apprendre à lire et à écrire)



3 élèves avec un PPRE
2 élèves à potentiel élevé
Évaluation des élèves fragiles en fin de GS pour la liaison GS-CP par un autre enseignant
 CP : Groupes de progrès en lecture (C1-Item 2 ; Lire seul, à haute voix, un texte
comprenant des mots connus et inconnus) et en mathématiques au dernier trimestre (C3item 21 ; Résoudre des problèmes très simples)


3 élèves avec un PPRE
Passage anticipé en CE1 d’un élève en cours d’année
 CE1 : Groupes de progrès en lecture (C1-Item 2 ; Lire seul, à haute voix, un texte
comprenant des mots connus et inconnus) et en mathématiques au dernier trimestre (C3Item 15 ; Calculer mentalement en utilisant des additions, des soustractions et des
multiplications simples)



1 élève avec un PPRE
1 élève avec un PPS
Analyse des évaluations nationales en cours
En cycle 3 : Grâce aux groupes de progrès, des besoins mieux identifiés
 CE2 : C 3-Item 24 ; Résoudre des problèmes relevant des quatre opérations, de la
proportionnalité, et faisant intervenir différents objets mathématiques : nombres,
mesures, « règle de trois », figures géométriques, schémas

2 élèves avec un PPRE
 CM1 : C3-Item 24 ; Résoudre des problèmes relevant des quatre opérations, de la
proportionnalité, et faisant intervenir différents objets mathématiques : nombres,
mesures, « règle de trois », figures géométriques, schémas

2 élèves avec un PPRE
 CM2 :


C3-Item 24 ; Résoudre des problèmes relevant des quatre opérations, de la
proportionnalité, et faisant intervenir différents objets mathématiques : nombres,
mesures, « règle de trois », figures géométriques, schémas
C 1, Item 9 ; Écrire de manière autonome un texte de 5 à 10 lignes



Pas de PPRE
Passage anticipé d’une élève en classe de 6e
Analyse des résultats aux évaluations nationales en cours
 Le contexte institutionnel et local
 Le dispositif retenu
Les orientations pour la rentrée 2013
Au cycle 2 :
 Le cadre institutionnel de la refondation de l’école
 Favoriser une vision plus collégiale de l’école et du parcours des élèves
 Relancer et consolider la mise en place des cycles
 Renforcer l’encadrement dans les premières classes de l’école primaire pour
permettre des pratiques pédagogiques renouvelées et accroître la performance
d’acquisition de la lecture et de l’écriture et des mathématiques
 Le contexte local
 De forts effectifs en CE1 (31 élèves par classe)
 Une grande hétérogénéité des élèves
 Évaluation des groupes de progrès de l’année scolaire 2012-2013 : vérification
de la pertinence du dispositif
 Une équipe de cycle motivée et novatrice à l’origine de la mise en place des
groupes de compétence puis de leur généralisation
Un nouveau projet d’établissement
 Construire l’école du socle de la maternelle à la 3e :
 Une augmentation des groupes de progrès jusqu’au CE2
 Un travail de concertation entre les enseignants permettant de continuer le travail sur les
progressions et programmations et une amélioration de la liaison espagnol-français

Exemple : la semaine sans cartable, une semaine de sciences à l’école de la PS au CM1 (continuité
dans les apprentissages dans certains domaines, eau, air, électricité)
 Pratiquer/généraliser l’évaluation positive
 Donner une responsabilité à chaque enseignant dans un domaine qu’il a choisi
 Éduquer, c’est accompagner : perfectionner le système d’aide aux élèves, personnaliser les parcours
 Élaborer une politique des langues claire et lisible :
 Construire des parcours plurilingues de la maternelle à la terminale
 Harmoniser les pratiques d’enseignement et l’évaluation
 Privilégier la qualité pédagogique
Dispositif 2013-2014 – Cycles II et III
Cycle I en cours d’élaboration
9h30
Lundi
10h30
11h30
12h00
13h00
Mardi
Mercredi
Jeudi
Vendredi
GP CII – Lecture
C1 Item 2
GP CII – Lecture
C1 Item 2
GP CII – Lecture
C1 Item 2
GP CII – Lecture
C1 Item 2
+ 1 PE / classe
+ 1 PE / classe
+ 1 PE / classe
+ 1 PE / classe
GP CII – OGD
C3 Item 21
GP CII – Oral
C1 Item 1
GP CII – Écrit
C1 Item 9
GP CII – Math
C3 Items 16 à 20
Décloisonnement
+ 4 PE
Décloisonnement
+ 4 PE
Décloisonnement
+ 4 PE
Décloisonnement
+ 4 PE
GP GS
À définir
GP CE2
À définir
GP GS
À définir
Décloisonnement
+ 4 PE
Décloisonnement
+ 3 PE
Décloisonnement
+ 4 PE
15h30
15h30
16h30
GP CM2
À définir
GP CE2
À définir
GP CM1
À définir
Décloisonnement
+ 3 PE
Décloisonnement
+ 3 PE
Décloisonnement
+ 4 PE
Choix du dispositif
Au cycle 2 :
Chaque PE de CP et CE1 est responsable de la prise en charge d’une à deux compétences dans
l’intégralité du cycle, c’est-à-dire du début du CP à la fin du CE1.
Compétence 1 : La maîtrise de la langue française
 Item 1 : S’exprimer clairement à l’oral en utilisant un vocabulaire approprié
 Item 2 : Lire seul, à haute voix, un texte comprenant des mots connus et inconnus
 Item 3 : Lire seul et écouter lire des textes du patrimoine et des œuvres intégrales de la littérature de
jeunesse, adaptés à son âge
 Item 7 : Écrire sans erreur sous la dictée un texte de 5 lignes en utilisant ses connaissances lexicales,
orthographiques et grammaticales
 Item 8 : Utiliser ses connaissances pour mieux écrire un texte court
 Item 9 : Écrire de manière autonome un texte de 5 à 10 lignes  Les savoirs : grammaire, orthographe et conjugaison
Compétence 3 : Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique
 Item 16 : Situer un objet par rapport à soi ou à un autre objet, donner sa position et décrire son
déplacement
 Item 17 : Reconnaître, nommer et décrire les figures planes et les solides usuels
 Item 18 : Utiliser la règle et l’équerre pour tracer avec soin et précision un carré, un rectangle, un
triangle rectangle
 Item 19 : Utiliser les unités usuelles de mesure ; estimer une mesure
 Item 20 : Être précis et soigneux dans les tracés, les mesures et les calculs
 Item 21 : Résoudre des problèmes très simples
Compétence 6 : Les compétences sociales et civiques
 Item 34 : Pratiquer un jeu ou un sport collectif en en respectant les règles
Compétence 7 : L’autonomie et l’initiative
 Item 41 : Maîtriser quelques conduites motrices comme courir, sauter, lancer
Choix du dispositif
Au cycle 1 :
Compétence 1 : S’approprier le langage
 Item 2 : Nommer avec exactitude une action ressortissant à la vie quotidienne
 Les groupes de progrès seront mis en place sur un niveau.
 Les enseignants supplémentaires interviendront auprès d’un groupe de progrès, en dehors de la
classe.
Au cycle 3 :
Continuité avec le dispositif de l’année scolaire 2012-2013 et augmentation en CE2 (2 plages
horaires)
Compétence 1 : La maîtrise de la langue française (Cycle III jusqu’à la Toussaint)
 Item 1 : S’exprimer clairement à l’oral en utilisant un vocabulaire approprié
Compétence 3 : les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique (CE2)
 Item 24 : Résoudre des problèmes relevant des quatre opérations, de la proportionnalité, et faisant
intervenir différents objets mathématiques : nombres, mesures, « règle de trois », figures
géométriques, schémas
Autres compétences et items à déterminer ultérieurement