en téléchargement - Lycée Français International Georges Pompidou

Lycée Français International Georges Pompidou
Etablissement conventionné avec l’AEFE
Academic City – Ruwayyah
PO Box 294471
DUBAI – UAE
Tél : 04 326 00 26
Fax : 04 326 00 27
DESCRIPTIFS DES ATELIERS AP SECONDE
1. Ateliers :
1ère période : May Dada, 1916/2016
Dans le cadre du centenaire de la création du mouvement DADA, les élèves vont s’investir dans le projet May
DADA lancé par l’IA-IPR Lettres, Nicolas Truquet. L’idée est de créer des œuvres individuelles ou collectives
d’inspiration dadaïste en arts plastiques, littérature, musique.
Exposition à l’Alliance Française ou au LFIGP.
2e période : Petite histoire du cinéma italien
 voir, réfléchir et débattre sur des films italiens.
3e période : Le Surréalisme en littérature et en peintures
Création d’œuvres individuelles ou collectives d’inspiration surréaliste en arts plastique et en littérature.
Exposition à l’Alliance Française ou au LFIGP.
ème
4
période : L’ Oulipo
Création d’œuvres individuelles ou collectives inspiree de l’OULIPO (Ouvroir de littérature potentielle) en arts
plastiques et en littérature.
Il s’agit d’un atelier d’écriture qui consiste en l'invention et l'expérimentation de contraintes littéraires.
Objectifs : -
générer une production personnelle littéraire et artistique
approfondir ses connaissances d’un mouvement culturel
s’informer sur les métiers artistiques
2. Atelier Robotique : Conception, fabrication et programmation de robot
Objectif : Initiation à l'algorithme par le biais de la construction de Robot Lego programmable.
Contenu :
• Appropriation des Lego par le biais d'exemples simples
• Conception d'un projet commun
• Construction du robot Lego
• Programmation du robot
• Test du robot
• Amélioration du robot
3. Atelier « Fonctionnement d’une station de dessalement»
Dans cet atelier les élèves vont découvrir le fonctionnement d’une station de désaliénation d’eau tout en suivant
une démarche scientifique.
Objectifs : - Lire des articles scientifiques
Rechercher et sélectionner des données scientifiques, les présenter à l’écrit et à l’oral
Découvrir les différents métiers liées au domaine de l’ingénierie (génie chimiste, génie des
procédés, génie de l’environnement)
Dans le cadre de cet atelier, est prévue une visite d’une station de dessalement d’eau.
4. Atelier Laboradio - Périodes 1 & 2
Objectifs: Conception d'une programmation/ Ecriture et réalisation d'émissions radiophoniques/ création d’un site
internet
Production :  Une série d'émissions que tous les élèves concevront, seuls ou en groupes :
a. le portrait d'un héros du quotidien (magazine)
b. le commentaire d'un événement sportif (travailler le direct)
c. une critique culturelle (le DIFF de décembre 2015)
d. un autoportrait sonore (enregistrer les sons de mon quotidien)
Orientation : Les métiers de l’audiovisuel (réalisateur, animateur et technicien) et du journalisme, visite d’une
radio locale, Intervention de professionnels
5. Atelier « Connaissez-vous les serious games ? » Périodes 1 et 2
Découvrez la gamification, tendance forte des applications fixes et mobiles depuis une dizaine d'années, testez
des serious games (ou jeux sérieux), dans lesquels des contenus tout à fait sérieux se voient donner une forme
ludique (identité virtuelle, progression, storytelling, compétition), puis scénarisez et créez votre propre serious
game.
Descriptif AP 2nde 2016/17
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6. Atelier Philosophie et cinéma. - Périodes 1 & 2
Visionner un bon film ne laisse pas indifférent : le spectateur se projette à la place des personnages, il s’interroge,
il se questionne, il philosophe. A partir du visionnage de films qui ont marqué l’histoire du cinéma, nous
aborderons les grands thèmes propres à la philosophie : la vérité et l’illusion, la politique, le mensonge, la folie
etc. Les films permettront aux élèves à la fois d’enrichir leur culture cinématographique mais aussi de commencer
à philosopher. L’AP donnera lieu à la création d’une revue philosophico-cinématographique.
7. Atelier Nutrition & Santé - Périodes 1 & 2
Objectifs :
 Sensibiliser les adolescents à la prévention des troubles de l’alimentation comme l’obésité.
 Les rendre autonomes et responsables dans leurs choix alimentaires quotidiens.
 Proposer une initiation aux principes de l’équilibre nutritionnel dans le cadre d’une bonne hygiène de vie
générale.
 Aborder des notions, complémentaires à celles déjà acquises ou apprises en cours, en lien avec
l’alimentation et la vie quotidienne.
Activités envisagées
- Analyser qualitativement et quantitativement des repas présentés quotidiennement à la cantine du lycée
pendant deux ou trois jours.
- Analyser qualitativement et quantitativement des repas d’un ou plusieurs élèves qui ramènent leur déjeuner de
la maison (Lunch box).
- Analyser qualitativement et quantitativement quelques menus classiques (pizza, hamburger, poulet-frites…)
proposés au « fast-food ».
- Proposer une ou plusieurs rations alimentaires équilibrées.
- Réaliser un flash Mob « manger, bouger » en collaboration avec le prof de EPS, le publier sur le site du lycée et
inviter tous les élèves à apprendre la chorégraphie.
- Réaliser des affiches préventives et affichage au lycée.
- Organiser une journée à la cantine « bien manger quel plaisir ! » en choisissant un menu saint pour une journée
de la semaine (à discuter avec les responsables administratifs).
8. Atelier « De l’esclavage à la liberté » – Périodes 1 & 2
Supports utilisés: -Vidéo et extraits littéraires
-Dossier documentaire
Activités proposées: exposés, débats, argumentation
Sur les thèmes de: - la personne et l'état de droit.
- l'égalité et les discriminations.
9. Atelier de THEATRE « De l’écriture à la représentation et la promotion d’un spectacle théâtral »
Périodes 2 & 3
Objectifs : * Monter une pièce de théâtre
● Connaître les métiers de la scène
● Réaliser une affiche de spectacle
● Participer à un événement culturel
A l’issue de cet atelier, participation aux 3èmes rencontres théâtrales de Dubaï.
MODALITES : GROUPE QUI DEVRAIT RESTER LE MEME pour ces deux périodes.
10. Atelier “Street art as a new means of expression » - Périodes 3 & 4
Objectifs : Reconnaitre les différentes formes d'art
Définir le Street Art (Murals et focalisation sur l'Irlande du Nord/ calligraffitis/graffitis/fake facades
...par opposition aux tags), histoire, ethymologie....
Analyser le message: esthétique, politique, social, propagande, contestataire, engagé, radical...
Recherches et présentations à l'oral de street artists (hommes et femmes) connus (Bansky/JR/ElSeed..)
Débat: should street art be allowed? Is graffiti street art or vandalism?
Intervention si possible de El Seed, calligraffitiste reconnu à l'UNESCO et vivant à Dubai/ Dina Saadi/ Steffi Bow/
Tarsila Shubert, toutes trois street artists à Dubai et réalisation d'interviews par les élèves.
 Compétences visées:

S’améliorer en compréhension et en expression écrite et orale en anglais

Méthodologie de la prise de parole: présentation orale des recherches sur les œuvres et les artistes.
Travail sur l'intonation.

Méthodologie du débat en classe d'anglais

Se familiariser avec le lexique lié à l'art et la critique

Etre capable de structurer la présentation d'une œuvre d'art

Approfondir l'expression de l'opinion personnelle, des sentiments et réactions

Interviewer un artiste renommé (?)
 Supports utilisés :
Descriptif AP 2nde 2016/17
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
Webquest / œuvres de Street Art/ de Pop Art (Andy Warhol...) / biographies d'artistes...
11. Atelier « World cinema »– Périodes 3 & 4
Découverte des thèmes socio-politiques, historiques et culturels de pays du Commonwealth d’Afrique, d’Asie et
des Amériques. Extraits de films en V.0. soit en Anglais, soit sous titrés en Anglais. Présentation en Anglais des
thèmes et du contexte. Discussion et approfondissement des sujets en Anglais. Production écrite à la fin de
chaque module (critique cinématographique).
Exemples de films : Life Above all (Afrique du Sud/ L’impact du SIDA et la stigmatisation sociale), Earth (CanadaInde/ Guerre civile lors de la séparation de l’Inde et du Pakistan), Boy (Nouvelle-Zélande/ la vie d’un jeune garçon
Maori).
Objectif : Susciter chez l'élève la création littéraire et artistique avec une lecture documentée d'une image et de
son contexte historique et culturel.
Contenu : Imaginer un texte littéraire et une réécriture artistique
Orientation : les filières des études artistiques.
12. Atelier Gestion du stress– Périodes 3 & 4
En remplissant leurs fiches d’identité en début d’année, bon nombre d’élèves de classes de Seconde se plaignent
de stress les empêchant de ‘réussir’ ou d’ ‘exceller’.
Ce projet d’accompagnement personnalisé vise à apprendre aux élèves à gérer leur stress. Il les aidera à mieux
affronter les situations difficiles et à s’adapter aux contraintes pendant leur scolarité comme dans leur vie
quotidienne.
Y seront travaillées les compétences sociales et civiques (comportements favorables à la santé et à la
sécurité…), l’autonomie et l’initiative (expression orale, regard sur les autres, gestion du rapport à l’inconnu…). A
travers l’étude de la réaction au stress, nous y apprendrons également à mieux connaître notre corps (systèmes
cardiovasculaire et respiratoire, régulation nerveuse et hormonale…).
Une séance pour définir le stress, identifier les agents stressants et reconnaître les signaux de stress.
Une séance pour comprendre le mécanisme du stress et expliquer ses manifestations.
Deux séances pour apprendre comment prévenir le stress.
Deux séances pour apprendre à réagir face au stress (travail sur le corps, les perceptions, les émotions
et les pensées).
13. Atelier « Histoire et initiation à la cartographie »– Périodes 3 & 4
« Qu’un bon croquis vaut mieux qu’un long discours » Napoléon
Objectifs :
 Savoir sélectionner, hiérarchiser, organiser et synthétiser des informations
 Savoir réaliser un croquis de synthèse
Acquérir l’esprit critique (avoir une réflexion et un regard critique sur le travail du cartographe (choix des seuils,
choix des échelles…)
 Préparer l’épreuve du baccalauréat et répondre aux attentes du programme de la classe de Terminale:
réalisation d’un croquis en géographie dans la deuxième partie de l’épreuve de géographie
valoriser sa composition avec l’introduction d’un schéma simple d’organisation spatiale ou d’un
schéma fléché
 Savoir passer d’un langage à un autre (d’un texte à une carte)
 S’informer sur les métiers liés à la cartographie
Descriptif du projet :
La cartographie d’hier à aujourd’hui
Le langage cartographique : les figurés, la hiérarchisation
La légende d’une carte
Le croquis et ses étapes de réalisation : répondre à une problématique
« Cart’ooo » : un outil informatique pour créer un croquis
Axes mis en avant :
Axe d’approfondissement de compétences : utilisation de l’outil informatique pour créer un croquis (en fin
d’atelier) / critiquer des documents
Axe de remédiation : Compréhension et maîtrise de la carte en géographie et de son langage
Axe d’orientation : sensibilisation aux métiers liés à la cartographie (ingénieur et technicien cartographe,
topographe, géomètre…)
Descriptif AP 2nde 2016/17
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14. Atelier « Critique des médias ou comment décortiquer la construction de l’information »–
Périodes 3 & 4
Ce projet AP seconde part du constat suivant : les citoyens français dans leur grande majorité sont très critiques
à l’égard des médias. Selon un sondage IPSOS, réalisé en janvier 2014, 77 % des français ne font pas confiance
aux journalistes.
C’est pour cela que les élèves s’intéresseront plus spécifiquement au journal télévisé (JT). Il s’agira d’analyser et
de critiquer les JT en comparant par exemple ARTE avec une chaine privée comme M6, TF1 avec France 2 et
les chaines d’information en continue. La comparaison sera bâtie sur les éléments suivants :
les sujets abordés ;
le temps passé sur chaque sujet ;
l’analyse des points communs et des différences, à la fois sur la forme et le fond ;
les choix réalisés par les deux rédactions ;
…
Le but recherché à travers cette analyse et cette critique est de bien faire comprendre aux élèves de seconde
que l’information télévisée est une mise en scène. Celle-ci est tributaire de contraintes techniques. Elle obéit à
des choix de fonds et peut être dépendante de questions d’ordre économiques.
Dévoiler cette mise en scène c’est apprendre à avoir un œil critique et mettre à jour la part du spectacle dans
l’information pour éviter d’être absorbé passivement par l’image.
Descriptif AP 2nde 2016/17
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