Logico physique procédurale (Petite fille) Lui c`est un singe

Projet de recherche 2013-­‐2014 Université du Québec en Outaouais (UQO)-­‐ Conseil scolaire de district catholique de l'Est ontarien (CSDCEO) Entrevue permettant d’accéder au niveau de compréhension de l’élève quant au sens de l’équivalence Tache contextualisée à partir du livre de jeunesse Fafounet et la chasse aux cocos de Pâques (Daoust, 2011) Logico physique procédurale (Petite fille) Lui c’est un singe! (Intervenante) Mais non! C’est deux vaches! (petit garçon) Moi je suis Fafounet! (Intervenante) Toi tu es Fafounet?! (petite fille) Non moi je voulais être Fafounet! Ok mais moi j’aime plus moins à cause qu’il est gros sauf que je vais être lui! (petit garçon) Mais mais Fafounet …c’est dans un bac (Intervenante) Ok. Alors vous m’avez dit mon très joli jeune homme de droite que vous vouliez être Fafounet. Pourquoi tu voulais être Fafounet? (Petit garçon) Parce qu’il a plus d’œufs! (Intervenante) Ok! (Petite fille) Et moi j’aimais moins à cause que je ne peux pas tenir beaucoup. (Intervenante) Ok! (petit Garçon) Oui mais c’est parce que Fafounet c’est un [inaudible] (Intervenante) Ok alors mais deux amis, Fafounet et Fafoundé, je vous remets effectivement vos œufs. Voilà!... Voilà! Alors maintenant vous devez respecter…attendez un petit peu…vous devez respecter la règle d’or. (Petite fille) J’en ai 4! (Intervenante) Alors qu’allez-­‐vous faire? (Petite fille) Euh…on va les couper en morceaux tous les deux qui vont faire égale. (Intervenante) Ok est-­‐ce que tu penses qu’on peux les couper ces petits blocs-­‐là? (fille et garçon) Non! Intervenante) mmmm… (Petite fille) Comme ça.. (Petit garçon) On peut juste faire semblant! (Intervenante) On aurait pu faire semblant mais est-­‐ce que vous avez d’autres moyens? Qu’est-­‐ce qu’on peut faire d’autres? (Petite fille) On pourrait les couper en petits morceaux. (Intervenante) On ne peut pas les couper! T’imagine qu’est-­‐ce qu’on va faire après si ils sont tous coupés! Madame Danielle ne sera pas très très contente. Qu’est-­‐ce que vous pourriez faire mes petits loups, Fanouet et Fafoundé? (Petite fille) On pourrait les mettre…on pourrait les mettre un nombre égal. (Intervenante) Ok. Comment vous feriez pour en avoir un nombre égal? (Petit garçon) On va compter combien qu’on a. (Intervenante) Ok allez-­‐y! (Petite fille) Non! On va mettre deux avec deux! Deux avec deux…comme deux avec deux…deux œufs bleu. (Intervenante) Ok allez-­‐y! Projet de recherche 2013-­‐2014 Université du Québec en Outaouais (UQO)-­‐ Conseil scolaire de district catholique de l'Est ontarien (CSDCEO) Entrevue permettant d’accéder au niveau de compréhension de l’élève quant au sens de l’équivalence Tache contextualisée à partir du livre de jeunesse Fafounet et la chasse aux cocos de Pâques (Daoust, 2011) (Petite fille) (Petit garçon) (Petite fille) (Intervenante) (Petite fille) (Intervenante) (Petite fille) (Petit garçon) (Petite fille) (Intervenante) J’en ai deux. Toi tu en as deux. Moi j’en ai deux et tu en as deux autres. Deux pour toi pis deux autres pour moi! Égal!!! C’est égal! Mets les comme moi par exemple! …[Inaudible] Ouin Fafounet il ne faut pas se tromper! Fafounet et Fafoundé vous allez m’expliquer comment vous avez fait ça. On les a juste compter c’est tout. Vous avez pas juste fait ça! Fafounet il a donné deux a moi à cause qu’il en avait beaucoup. Il en avait deux tout seul et avait trop et moi j’avais moins..so so.. So quoi? So il m’a donné deux et là je les ai mi ensemble et mes quatre ensemble Et ben vous êtes de vrais champions! Mais c’est tout mes petits loups. Merci beaucoup Fafounet et Fafoundé!