Verslecture niveau 1 module 2

Verslecture
Manipulation - Module 2
Cahier de l’adulte
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autant de fois que nécessaire. Vous pouvez l’utiliser à la maison
ou dans un contexte scolaire. Vous ne pouvez ni le vendre ni
l’inclure dans tout autre produit commercial.
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2e CAHIER : module 2
Préparation du matériel pédagogique
et conseils sur la manipulation
Matériel pour l’enfant
• Le boitier des voyelles (a, e, é, i, o, u).
• Le boitier des consonnes (m, r, l, p).
• Le boitier des syllabes (ma, mi, ra, ri, la, li, lo, pa, pi, po, pu).
• La carte de manipulation des phonèmes ainsi que celle des syllabes.
Matériel pour l’adulte
• Matériel de l’adulte, les lettres (m, r, l, p), (a, e, é, i, o, u) les syllabes (ma, mi, ra, ri, la, li, lo,
pa, pi, po, pu) et les mots (ami, épi, ara, ému, mari, lama, pari, puma, poli, polo, luma, rame,
mare, mule, lire, papa). Le matériel d’adulte sert à chaque manipulation. L’enfant vérifie sa
réponse avec la vôtre.
Conseils :
• Assoir l’enfant face à vous pour apprendre et consolider la latéralisation (gauche, droite). Vous
agissez en miroir pour l’enfant : Lorsque vous êtes face à lui, le côté droit de votre enfant est
votre côté gauche et vice versa. Exagérer votre prononciation et dites le son de chacune des
lettres lentement. Dans certains modules il y a plusieurs syllabes et plusieurs mots à former.
Tout dépendant du niveau d’apprentissage de l’enfant, vous avez l’opportunité de former tous
les mots proposés ou quelques-uns.
Important :
• Si la correspondance du son à la lettre est bien acquise, vous pouvez passer à la prochaine
manipulation sinon, revoir les sons et les lettres qui ont besoin de renforcement dans une autre
séance.
• S’assurer que chaque manipulation est parfaitement acquise avant de passer à la prochaine.
• Garder précieusement toutes les étiquettes pour les cinq prochains modules.
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1. Apprentissage des phonèmes
Préparation
• Donner à l’enfant le boitier des consonnes (m, r, l, p)
• Donner à l’enfant la carte de manipulation des phonèmes.
• Assurez-vous d’établir le silence avant la manipulation.
Enseignement
Manipulation des phonèmes numéro 1
1) Mets la lettre qui correspond au son [m] dans le petit rectangle du haut.
Quand l’enfant a terminé, vous montrez la lettre m. L’enfant vérifie s’il a la bonne lettre et si elle est
bien orientée. Il se réajuste au besoin.
[m] Comme dans le mot (mouton)
Est-ce que tu connais des mots qui ont le son [m] ?
(maman, mari, mule, melon, mamie, menu, moto, ami, ému, lama, luma, rame, ferme...)
1) Mets la lettre qui correspond au son [r] dans le petit rectangle du haut.
[r] Comme dans le mot (renard)
Est-ce que tu connais des mots qui ont le son [r] ?
(rateau, ramoneur, robot, repas, rue, radeau, rame, ara, canard, lire, mare, nénufar, rame...)
1) Mets la lettre qui correspond au son [l] dans le petit rectangle du haut.
[l] Comme dans le mot (lapin)
Est-ce que tu connais des mots qui ont le son [l] ?
(lama, loto, lit, légume, mule, hirondelle, pelle, belle, cheval, égal...)
1) Mets la lettre qui correspond au son [p] dans le petit rectangle du haut.
[p] Comme dans le mot (panda)
Est-ce que tu connais des mots qui ont le son [p] ?
(papa, piment, pomme, parapluie, petit, puma, jupe, antilope, pipe...)
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2. Fusionner des phonèmes pour former des syllabes
Préparation
• Donner à l’enfant le boitier des consonnes (m, r, l, p) et le boitier des voyelles (a, e, é, i, o, u)
• Donner à l’enfant la carte de manipulation des phonèmes.
• Voici la définition simple de la syllabe : une syllabe c’est un ou plusieurs sons que l’on
prononce en même temps.
Enseignement
Manipulation des phonèmes numéro 2
2) Mets une lettre dans chacun des rectangles pour former la syllabe [ma]
Quand l’enfant a terminé, vous montrez la syllabe. L’enfant vérifie si ses lettres sont en ordre et
bien orientées. Il redit lentement les sons de la syllabe et se réajuste au besoin. Voyez avec l’enfant
le concept du son de la lettre entendu au début ou à la fin de la syllabe.
Est-ce que tu connais des mots qui ont la syllabe [ma] ?
(maman, matelot, mari, mamie, matelas, puma, lama, luma...)
2) Mets une lettre dans chacun des rectangles pour former la syllabe [mi]
(ami, mitaine, miroir, mamie, domino...)
2) Mets une lettre dans chacun des rectangles pour former la syllabe [ra]
(rat, rateau, ramoneur, radis, ara...)
2) Mets une lettre dans chacun des rectangles pour former la syllabe [ri]
(rideau, riz, rivière, souris, cèleri...)
2) Mets une lettre dans chacun des rectangles pour former la syllabe [la]
(lama, lapin, lavabo...)
2) Mets une lettre dans chacun des rectangles pour former la syllabe [li]
(poli, lit, limonade...)
2) Mets une lettre dans chacun des rectangles pour former la syllabe [lo]
(polo, silo, loto...)
2) Mets une lettre dans chacun des rectangles pour former la syllabe [pa]
(papa, parapluie, repas, papi, parachute...)
2) Mets une lettre dans chacun des rectangles pour former la syllabe [pi]
(pita, tipi, Pipo, pilote...)
2) Mets une lettre dans chacun des rectangles pour former la syllabe [po]
(polo, poli, Pipo...)
2) Mets une lettre dans chacun des rectangles pour former la syllabe [pu]
(puma, punaise, puceron, puant...)
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3. Formation des mots avec des syllabes
Préparation
• Donner à l’enfant le boitier des voyelles (a, e, é, i, o, u)
• Donner à l’enfant le boitier des syllabes (ma, mi, mu, ra, ri, li, lo, lu, pa, pi, pu)
• Donner à l’enfant la carte de manipulation des syllabes.
Enseignement
Manipulation des syllabes
1) Mets une syllabe dans chacun des rectangles pour former le mot a-mi*.
Quand l’enfant a terminé, vous montrez le mot. L’enfant vérifie si les syllabes sont en ordre et bien
orientées. Il redit lentement les syllabes du mot et se réajuste au besoin. Voyez avec l’enfant le
concept de la syllabe entendue au début et à la fin du mot.
1) Mets une syllabe dans chacun des rectangles pour former le mot a-ra*.
1) Mets une syllabe dans chacun des rectangles pour former le mot é-pi*.
1) Mets une syllabe dans chacun des rectangles pour former le mot é-mu*.
* Il y a des syllabes qui ont un son et d’autres qui en ont deux.
3) Mets une syllabe dans chacun des rectangles pour former le mot ma-ri.
Quand l’enfant a terminé, vous montrez le mot. L’enfant vérifie si les syllabes sont en ordre et bien
orientées. Il redit lentement les syllabes du mot et se réajuste au besoin. Voyez avec l’enfant le
concept de la syllabe entendue au début et à la fin du mot.
3) Mets une syllabe dans chacun des rectangles pour former le mot la-ma.
3) Mets une syllabe dans chacun des rectangles pour former le mot lu-ma.
3) Mets une syllabe dans chacun des rectangles pour former le mot po-li.
3) Mets une syllabe dans chacun des rectangles pour former le mot po-lo.
3) Mets une syllabe dans chacun des rectangles pour former le mot pa-ri.
3) Mets une syllabe dans chacun des rectangles pour former le mot pu-ma.
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4. Formation des mots avec des phonèmes
Préparation
• Donner à l’enfant le boitier des voyelles (a, e, é, i, o, u) et le boitier des consonnes (r, l, m, p)
• Donner à l’enfant la carte de manipulation des phonèmes.
Manipulation des phonèmes
Enseignement : mots à 3 phonèmes
3) Mets une lettre dans chacun des rectangles pour former le mot a-m-i
L’enfant dit lentement les sons avant de placer les lettres. Quand l’enfant a terminé, vous montrez
le mot. L’enfant vérifie si les lettres sont en ordre et bien orientées. Il redit lentement les sons du
mot et se réajuste au besoin.
3) Mets une lettre dans chacun des rectangles pour former le mot é-p-i
3) Mets une lettre dans chacun des rectangles pour former le mot é-m-u
Enseignement : mots à 4 phonèmes
4) Mets une lettre dans chacun des rectangles pour former le mot m-a-r-i
L’enfant dit lentement les sons avant de placer les lettres. Quand l’enfant a terminé, vous montrez
le mot. L’enfant vérifie si les lettres sont en ordre et bien orientées. Il redit lentement les sons du
mot et se réajuste au besoin.
4) Mets une lettre dans chacun des rectangles pour former le mot p-o-l-i
Enseignement : mots en 4 phonèmes avec un e muet (e caduc)
• Lorsque je te parle est-ce de l’oral de l’écrit ? (de l’oral)
• Lorsque j’écris est-ce de l’oral de l’écrit ? (de l’écrit)
• À l’oral combien entends-tu de sons dans le mot rame ? (3 sons)
Au besoin, il redit lentement les sons du mot.
• À l’écrit le mot rame s’écrit avec un e muet à la fin.
4) Mets une lettre dans chacun des rectangles pour former le mot r-a-m-e.
L’enfant dit lentement les sons avant de placer les lettres. Pour faciliter, l’enfant peut prononcer le
e muet à la fin. Quand l’enfant a terminé, vous montrez le mot. L’enfant vérifie si les lettres sont en
ordre et bien orientées. Il redit lentement les sons du mot et se réajuste au besoin.
4) Mets une lettre dans chacun des rectangles pour former le mot m-u-l-e.
5. Lecture des mots appris dans le module 2
Préparation
• Matériel de l’adulte, les mots (ami, épi, ara, ému, mari, lama, pari, puma, poli, polo, luma,
rame, mare, mule, lire, papa).
Enseignement
L’enfant lit les mots.
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