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Travail présenté dans le cadre du concours
Pédagogie-Environnement 2009
Centre d'interprétation
environnementale du
Collège de Rosemont
Réalisé par
Marianne De La Sablonnière-Griffin
Volet : Pédagogique
Catégorie : Programme de formation
spécialisé en environnement
Collège de Rosemont
29 janvier 2009
Résumé
Les Québécois et les Québécoises sont trop souvent mal informés
par rapport à l’environnement et parfois, ils ne le sont pas du tout! Le
Collège de Rosemont étant chef de file en environnement depuis 1975, il
a du vécu et regorge de connaissances dans ce domaine. Afin d’étendre
sa mission d’enseignement, il doit communiquer ses bons coups
environnementaux au public interne du collège (étudiants, enseignants et
employés) ainsi qu’au reste de la communauté et les sensibiliser à la
cause environnementale.
Pour y parvenir, le collège devra mettre en place un moyen de
communication accessible à tous qui répondra également à un besoin
grandissant de visite du collège. Un parcours composé de différents
panneaux
informatifs
et
explicatifs
(le
centre
d’interprétation
environnementale du Collège de Rosemont – CIECR) que tous pourront
visiter est une excellente idée. Le projet passe par la collecte
d’information, la collaboration avec les communications et les différents
départements du collège, le tri et le classement de l’information, l’écriture
des textes, la présentation d’une ébauche de panneau et du parcours
ainsi que la représentation du projet à l’extérieur du collège (participation
à certains événements). Le tout doit être attrayant, intéressant, clair,
concis, documenté et fait à partir de matériaux recyclés (et recyclables)
ou récupérés. Le concept doit être facilement modifiable pour pouvoir le
mettre à jour aisément.
Pour l’instant, les textes ont été donnés aux communications car ils sont
terminés. Les panneaux, les matériaux et le parcours final n’ont pas
encore été choisis, mais la réalisation complète du projet devrait se faire
durant l’année 2009.
Table des matières
Introduction ............................................................................................................ 1
Collecte d’information ..................................................................................... 3
Parcours suggéré ............................................................................................... 6
Suivi avec le département des communications ........................................ 6
Tri et classement de l’information ................................................................... 6
Écriture des textes .............................................................................................. 7
Projets connexes ................................................................................................ 8
Présentation ........................................................................................................... 9
Rayonnement..................................................................................................... 9
Supports ............................................................................................................... 9
Ébauche de panneaux .................................................................................... 9
Autres étapes ................................................................................................... 10
Conclusion ............................................................................................................ 11
Références............................................................................................................ 12
Annexe 1 – Exemples de texte .......................................................................... 15
Introduction
Le Collège de Rosemont se fait connaître en tant que chef de file
en
environnement
depuis
1975.
Il
a
d’ailleurs
une
politique
environnementale depuis le 6 juin 1996. Cette dernière stipule que :
« La politique s'applique à toute personne qui pénètre sur le territoire du Collège
de Rosemont soit pour y étudier, soit pour y travailler; chaque personne est aussi
gardienne de la politique. Le Collège de Rosemont s'attend à ce que toute personne qui
se trouve au collège souscrive aux principes de cette politique et s'engage à se
conduire en citoyenne et citoyen responsables et respectueux de l'environnement. ».
Depuis, le collège a mis en place un système de gestion des matières
résiduelles,
un
programme
d’étude
en
Gestion
et
prévention
environnementales et a créé un poste de technicien en environnement
pour ne nommer que quelques unes des initiatives. Malheureusement, les
employés, les enseignants, les étudiants du collège ainsi que la population
à l’extérieur du collège ne connaissent que très peu l’historique
environnemental
de
ce
lieu.
De
plus,
les
problématiques
environnementales ne sont pas une préoccupation pour tous.
1
Afin
de
faire
circuler
l’information
concernant
les
bons
coups
environnementaux du collège à l’interne comme à l’externe (de faire
rayonner le collège tout en prouvant qu’il est possible d’être vert), de
sensibiliser les gens à l’environnement et afin que tous se sentent vraiment
gardiens et gardiennes de cette politique, un parcours a été développé
dans le collège qui servira de « Centre d’interprétation environnementale
du Collège de Rosemont » (CIECR).
Il sera question ici du cheminement du projet menant à sa réalisation.
2
Cheminement
Collecte d’information
Le
département
des
communications,
la
technicienne
en
environnement et la conseillère en développement des affaires,
environnement et développement durable sont derrière le projet depuis
le départ. Il est très important que le projet passe par elles car elles
devront faire vivre le projet une fois qu’il sera terminé. Pour que le centre
d’interprétation reste, évolue et touche des gens, ce sont le département
des communications et la technicienne en environnement qui prendront
le relais. C’est pourquoi elles sont et elles doivent être impliquées depuis le
début.
La première étape a été, évidemment, de la recherche d’information de
toutes sortes. Quoi de mieux qu’une promenade dans l’école pour
s’inspirer, pour voir directement ce qui est fait, pour amorcer un
questionnement. Ensuite, des rendez-vous ont été pris avec différentes
personnes afin de leur poser des questions. Grâce à ces rendez-vous,
certaines archives sont devenues disponibles. Premièrement, les revues de
presse et deuxièmement les documents internes. Les premiers ont aidé à
situer les événements dans le temps et dans la communauté alors que les
seconds ont plutôt aidé à détailler chaque initiative.
Bien sûr, il fallait aussi rencontrer les gens qui travaillent chaque jour au
développement et à l’évolution du collège. La technicienne en
environnement du collège (celle qui était en poste à l’époque) avait déjà
été rencontrée car elle avait fait une visite guidée du collège durant l’été
2008. Sa visite était répartie sur différents étages et différentes ailes mais se
3
concentrait sur le sujet de la gestion des matières résiduelles. La nouvelle
technicienne en environnement a aussi été rencontrée, d’où l’accès à
certains documents et archives. Par la suite, l’AQPERE a été contacté car
ce sont eux qui, temporairement, s’occupent de faire visiter le collège
lorsque quelqu’un en fait la demande. Un rendez-vous a été pris avec M.
Robert Litzler, président de l’AQPERE, et à son tour, il a effectué une visite
de l’école. Le parcours proposé était sensiblement le même que celui fait
en 2008 et son discours était également très près de celui de l’ancienne
technicienne. Par contre, M.Litzler va plus loin en parlant de l’AQPERE, de
la SOPECOR, des liens avec la Ville, des prix et reconnaissances du
collège, des emplois étudiants et il a effleuré les mesures d’efficacité
énergétique.
Ce
point
a
été
approfondi lors de la
rencontre
avec
coordonnateur
le
des
ressources matérielles. Il
a
pu
répondre
questions
aux
concernant
les toits blancs (et verts),
l’éclairage, le chauffage et la climatisation, la distribution de l’eau, le
stationnement, ainsi que les toilettes.
Comme certaines données concernant les toilettes n’étaient pas
disponibles, le tour de l’école a donc été fait pour comptabiliser les
données manquantes.
4
Une fois toutes ces informations récoltées, les sujets importants pour le
Collège de Rosemont ont été déterminés. Les suivants ont été conservés :

Station de tri / Centre de tri

Laboratoires scientifiques

Éclairage

Concours Pédagogie-

Déchets

Toilettes hommes / Toilettes

Toits verts et toit blanc
femmes

Qualité de l’air

Transport

Historique

Gestion de l’eau

Achats responsables

Efficacité énergétique

Certifications et
Environnement
reconnaissances

Personnes importantes

Gestion des matières
résiduelles

Déchets dangereux

Ventes

Communications

Verdissement intérieur

Compostage

Bâtiments

Formations

Associations et comités

Politiques et règlements

Aménagement et entretien
extérieur

Consigne
5
Avec cela en tête, le collège a de nouveau été traversé. En marchant,
les endroits stratégiques où il serait bon de poser un panneau, un texte ou
un objet faisant partie de notre parcours d’interprétation étaient repérés.
Parcours suggéré
Suivi avec le département des communications
Déjà, à ce point, une présentation Power Point a été créée pour
expliquer aux personnes concernées où le projet en était et dans quelle
direction il se dirigeait. La présentation de ce document a eu lieu, comme
il se devait, lors d’une réunion.
Tri et classement de l’information
Toute l’information recueillie jusqu’à maintenant a dû être classée
dans un des sujets généraux mentionnés précédemment. En effet, les
informations relatives à l’environnement se recoupent souvent. Il est
6
important, pour un lecteur potentiel, de ne pas le mélanger ou de
l’ennuyer avec trop de répétitions.
Aussi, certains sujets ont été ajoutés et d’autres retranchés. Le but premier
est de sensibiliser et d’informer les gens mais pour le collège, c’est
également un moyen de rayonner, de se montrer sous son meilleur jour.
C’est pour cette raison que seuls les sujets où le Collège de Rosemont se
démarque clairement ont été abordés.
Écriture des textes
La prochaine étape est la rédaction des textes. Sur chacun des
sujets conservés, un texte d’une à quelques pages a été écrit avec les
informations récoltées. Ceci est la première écriture. Les textes ont dû être
réécrit plusieurs fois avant d’aboutir au résultat final. Ils ne devaient pas
être trop long, ils devaient contenir de l’information pertinente,
documentée et accrocheuse et il fallait aussi qu’ils soient représentatifs
du passé et du présent du collège.
L’écriture des textes est un long processus qui s’est fait en collaboration
avec le département des communications et d’autres personnes
ressources du collège.
La forme finale de la majorité des textes comporte un premier
paragraphe ayant une donnée historique, le second paragraphe se
rapporte au présent et le troisième donne une statistique du collège ou
plus générale sur le sujet traité. Chaque texte devra être vérifié par les
personnes concernées avant de pouvoir être affiché officiellement sur les
murs du Collège de Rosemont. (Voir quelques exemples de texte en
annexe)
7
Projets connexes
Comme le but du CIECR est de sensibiliser et d’informer les gens,
plusieurs autres projets peuvent se greffer à lui. En voici quelques uns
auxquels qui pourraient être intéressants :

Intégrer un écran de télévision au parcours où serait montrés des
vidéos
du
Collège
de
Rosemont
ayant
un
lien
avec
l’environnement (département de cinéma).

Intégrer les arts au parcours à différents endroits (départements des
arts).

Ajouter une balado-diffusion au parcours (en collaboration avec la
radio-étudiante).

Ajouter une visite virtuelle sur le site Internet du Collège de
Rosemont (département d’informatique, de multimédia ou de
design web)
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Présentation
Rayonnement
Comme la sensibilisation et la diffusion d’information est le but
premier du CIECR, le projet sera présenté au public à au moins une
occasion, soit le concours Pédagogie-Environnement.
Plus le projet inspirera les gens, plus il y a de chances qu’il soit repris ailleurs
et que cela touche encore plus de gens.
Supports
La forme définitive des supports pour les textes n’ayant pas été
choisie
encore,
quelques
prototypes
sont
toujours
en
attente
d’approbation
Ébauche de panneaux
ARLI VNP
Kajdfhai hjd
eaiwa dajk qwlfj
jidans lk snsie
jdid cnuei.
Odj neai wa tek
slnie lkj
huksabne.
PANNEAU DE BOIS
(Réutilisé, FSC…) avec
un espace sur le dessus
qui permettrait d’insérer
une feuille facilement
remplaçable lors de la
mise à jour.
VITRE
Protection du
texte
TEXTES
Informations sur les
différents sujets
environnementaux
9
ARLI VNP
Kajdfhai hjd eaiwa dajk
qwlfj jidans lk snsie jdid
cnuei.
Odj neai wa tek slnie lkj
huksabne.
VIEILLES PANCARTES
ÉLECTORALES
(Réutilisation) avec un
espace sur le dessus qui
permettrait d’insérer
une feuille facilement
remplaçable lors de la
mise à jour.
PLASTIQUE
Protection du
texte
TEXTES
Informations sur les
différents sujets
environnementaux
Autres étapes
Évidemment, le projet ne s’arrête pas là. Plusieurs étapes sont
encore nécessaires avant sa réalisation complète. Des demandes de
subvention seront envoyées. Des supports écologiques et pratiques seront
choisis. Les textes passeront par le graphiste du collège. Des éléments
visuels et interactifs seront ajoutés. Enfin, le parcours sera monté et
publicisé.
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Conclusion
Pour bien informer les gens, il a fallu aller chercher l’information à la
source. Pour intéresser les gens, il a fallu écrire de courts textes. Pour les
sensibiliser, il a fallu leur parler de différents sujets environnementaux. Pour
bien présenter, il a fallu concevoir des éléments visuels et interactifs. Bref,
mettre de l’avant un projet de communication sur l’environnement de
cette envergure n’est pas une mince affaire.
La première étape du projet se termine ici :les textes ont été remis au
département de communication ainsi que l’ébauche du parcours et des
panneaux. Et grâce à ce concours, le concept de centre d’interprétation
a pu être partagé.
La réalisation du CIECR devrait être complétée quelque part au courant
de l’année 2009.
11
Références
Documents écrits
Collège de Rosemont (2008), Perspectives Rosemont (Rapport annuel),
Service des communications, Montréal, Vol. XVII, numéro 1, janvier
2008, 21 pages.
Collège de Rosemont (2007), Perspectives Rosemont (Rapport annuel),
Service des communications, Montréal, Vol. XVI, numéro 1, février
2007, 8 pages.
Collège de Rosemont (2007), Perspectives Rosemont (Environnement),
Service des communications, Montréal, Vol. XV, numéro 2, janvier
2007, 7 pages.
Collège de Rosemont (2006), Perspectives Rosemont (Rapport annuel),
Service des communications, Montréal, Vol. XV, numéro 1, février
2006, 8 pages.
Collège de Rosemont (2005), Perspectives Rosemont (Rapport annuel),
Service des communications, Montréal, Vol. XIV, numéro 1, février
2005, 8 pages.
Collège de Rosemont (2005), Perspectives Rosemont (Environnement),
Service des communications, Montréal, Vol. XIV, numéro 2,
septembre 2005, 8 pages.
Collège de Rosemont (2004), Perspectives Rosemont (Rapport annuel),
Service des communications, Montréal, Vol. XIII, numéro 1, mars
2004, 8 pages.
Collège de Rosemont (2004), Perspectives Rosemont (Environnement),
Service des communications, Montréal, Vol. XIII, numéro 2, octobre
2004, 4 pages.
Collège de Rosemont (2003), Perspectives Rosemont (Rapport annuel),
Service des communications, Montréal, Vol. XII, numéro 1, mai 2003,
8 pages.
Collège de Rosemont (2003), Perspectives Rosemont (Environnement),
Service des communications, Montréal, Vol. XII, numéro 2,
novembre 2003, 8 pages.
Collège de Rosemont (2002), Perspectives Rosemont(Environnement),
Service des communications, Montréal, Vol. XI, numéro 2, octobre
2002, 8 pages.
Rencontres
Rencontre avec Michel Beauchamp, Entrevue au Collège de Rosemont,
24 novembre 2008.
Rencontre avec Robert Litzler, Visite du Collège de Rosemont, 21
novembre 2008.
12
Rencontre avec Sophie Lafrance, Visite du Collège de Rosemont, 8 juillet
2008.
Photos
AQPERE,
(http://www.aqpere.qc.ca/colloque/colloquecrosemont_1.htm) visité le 14 janvier 2009.
PHARAND, Jacques (2008) Journal de Rosemont Petite-Patrie,
(http://www.journalderosemont.com/article-232945-Entre-le-vert-etle-blanc.html) visité le 15 décembre 2008.
Internet
Transport
LAROSE, Yvon (2000), Mal des transports : l'autobus et le covoiturage sont
des moyens économiques et écologiques pour vous rendre sur le
campus
(http://www.scom.ulaval.ca/Au.fil.des.evenements/2000/09.28/aut
obus.html) visité le 8 décembre 2008
SOCIÉTÉ DE L’ASSURANCE AUTOBOMILE DU QUÉBEC(2008), Bilan 2007,
Accidents, parc automobile, permis de conduire, 211 pages,
(http://www.saaq.gouv.qc.ca/publications/dossiers_etudes/bilan20
07_accidents.pdf) visité le 8 décembre 2008.
VILLE DE SAINT-JEAN-SUR-RICHELIEU (2003), Consommation responsable et
efficacité
énergétique,
(http://www.ville.saint-jean-surrichelieu.qc.ca/cgi-bin/index.cgi?page=c0_10_5_1_1) visité le 8
décembre 2008.
Gestion de l’eau
Réseau-environnement, Programme d’économie d’eau potable, Des
chiffres qui font réfléchir… (www.reseau-environnement.com) visité
le 8 décembre 2008.
Achats responsables
BRETON,
Josée
L’édition
écologique,
ÉcoInitiatives
(http://www.forumdc.gouv.qc.ca/journee05/edition_ecologique.p
df) visité le 8 décembre 2008.
CASCADES (2008), Capsules écolos: Papier hygiénique et essuie-tout
recyclés
(http://www.petitgestevert.ca/trucs-ecolos/papierhygienique-essuie-tout/saviez-vous-que.php) visité le 8 décembre
2008.
GREEPEACE (2008), Forêt boréale (www.greenpeace.ca) visité le 8
décembre 2008.
INNU-SCIENCE CANADA INC. (2008) Produits (http://www.innuscience.com/) visité le 8 décembre 2008.
13
RECYC-QUÉBEC (2006) Bilan 2006 de la gestion des matières résiduelles au
Québec (www.recyc-quebec.gouv.qc.ca) visité le 9 décembre
2008.
Efficacité énergétique
GES-TECHNOLOGIES INC. (2008) L'utilisation de l'énergie dans nos maisons
(http://www.ges-int.com/fr/outi/enernet/histoire/utilisa.htm) visité le
9 décembre 2008.
Bâtiment
PINEL, Yannick (2007), La bibliothèque de rêve du Collège de Rosemont,
Journal
de
Rosemont
Petite-Patrie
(http://www.journalderosemont.com/article-163668-Labibliotheque-de-reve-du-College-de-Rosemont.html) visité le 9
décembre 2008.
POTVIN, Louise (2008), Entre le vert et le blanc, Journal de Rosemont
Petite-Patrie
(http://www.journalderosemont.com/article-232945Entre-le-vert-et-le-blanc.html) visité le 15 décembre 2008.
Certifications et reconnaissances
ENVIRONNEMENT-JEUNESSE, Certification Cégep Vert du Québec
(http://www.enjeu.qc.ca/projets/cegepvert.html)
visité
le
9
décembre 2008.
RECYC-QUÉBEC, Programme de reconnaissance ICI ON RECYCLE!
Industries, commerces et institutions (ICI) (http://www.recycquebec.gouv.qc.ca/client/fr/programmes-services/progreconnaissance/ici.asp) visité le 9 décembre 2008.
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Annexe 1 – Exemples de texte
17. DÉCHETS
La quantité de déchets diminue d’année en année
grâce aux différents efforts de la communauté
collégiale. Le centre de tri à la cafétéria, les stations
de tri dans les corridors, le compost à la cafétéria, la
récupération des RDD ainsi que l’effort fourni au
quotidien par tous les gens qui fréquentent le collège
en sont des exemples.
Il ne faut pas oublier que la récupération c’est bien
mais ce n’est pas la seule solution. Selon le principe
des 3RV (Réduction, Réutilisation, Recyclage,
Valorisation) la meilleure solution reste encore la
réduction à la source car le meilleur déchet est celui
que l’on ne produit pas!
15
36. TOILETTE FEMME
Depuis 2006, le collège utilise des produits
d’entretien ménager, ainsi que du savon,
biodégradable. Ils sont utilisés en moins grande
quantité et génèrent moins de rejets dans
l’environnement. Les produits choisis sont certifiés
« Choix Environnemental » et peuvent être
compatibles avec un programme de certification tel
que « Visez vert » ou « LEED »
Le Collège de Rosemont contribue à la sauvegarde de
l’environnement aussi par ses achats responsables. En
effet, le collège achète du papier de toilette 100%
recyclé.
Saviez-vous que… au Canada, on consomme plus de
700 000 tonnes de papier jetable chaque année? Et
qu’avec chaque rouleau de papier hygiénique 100%
recyclé, on sauve 0,00194854 arbre?
16
13. CENTRE DE TRI CAFÉTÉRIA
Le centre de tri de la cafétéria fait partie du
programme Je recycle ma place qui a été lancé en
1991. Ce programme vise à responsabiliser les
usagers et les sensibiliser à l’importance de récupérer
les matières valorisables. Le projet a été monté avec
la collaboration d’une étudiante en techniques
d’aménagement du territoire, Gilles Lafortune,
directeur des ressources matérielles et de
l’informatique ainsi que Pascal Labonté, technicien
en poste à l’époque.
Le centre de tri de la cafétéria est divisé de façon
quelque peu différente des stations de tri qui sont
présentes dans les corridors du collège, c’est-à-dire
en quatre catégories : Papier/carton, verre/boîte de
jus/carton de lait, métal/plastique, ainsi que bouteilles
et canettes consignées.
Saviez-vous que… chaque année au collège, entre
1996 et 2002, ce sont près de 30 000 canettes qui sont
recyclées et détournées des sites d’enfouissement?
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