Démarche de Projet

Le Projet Technique
Des possibilités pour entrer dans un projet
- Penser aux évènements qui ont lieu tout au long de l’année : fêtes,
manifestations, salons…
- au projet de votre établissement ou de votre SEGPA (voyage de fin d’année …)
- au projet personnel de l’élève
- à la visite d’une entreprise
- à la rencontre d’un professionnel …
Saïd BERRADA _ IEN ET-SBSSA
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Démarche de Projet
Questions, démarches, étapes
Idée de départ
. Qu’est ce qu’on veut
faire ?
. Pourquoi ?
Inventaire des
moyens
. De quoi dispose-t-on ?
Matériel, temps, lieux,
personnel, ressources ...
Prévision des
activités
Documents
« élèves »
?
Définition du
projet
Viabilité du
projet
Documents
« projet »
. Etude des compétences
du champ et du SCCC
. Chaque enseignant
précise les compétences
susceptibles d’être
mobilisées
Contenu
. Volume horaire pour
chaque enseignant
. Contenu des séances
. Ordre d’intervention des
enseignants
Calendrier prévisionnel
Réalisation,
suivi, bilans
intermédiaires
. Suivi des activités par les
enseignants
. Evaluation des travaux
(chaque enseignant dans
sa discipline)
Valorisation du
projet
Choix des moyens de
valorisation des élèves
Evaluation du
projet
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Au cours des
réunions (prise
de notes)
Grille d’analyse :
Capacités,
compétences
pour chaque
enseignant
Validation du
projet
. Planification
des séances
du projet
. Pointer
l’avancement
des séances
Documents
élèves :
fiches
techniques,
TD, cours ...
Montages :
- photos,
vidéos,
diaporamas
Evaluation du
projet
....
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FICHE PROJET
Thème du Projet
Contraintes locales
Découverte des métiers existant au sein d’une structure professionnelle
- existence de la structure à proximité
- équipement du plateau technique
- durée ?
- élaboration d’un échéancier (dates visite ...)
Réalisation (s) Final (s)
- Visite de la structure
- Réalisation d’une production et d’un service au collège
Découverte des Métiers et Voies d’Accès (selon offres de Formation locales)
Métiers, CAP correspondants, structures existant au bassin
Etapes
Bilan
et
Evaluation
Lister les
différentes
étapes du
projet
Domaines
Contenu/Activités de Formation
Intervenants
possibles
Exemples d’apprentissages
et de connaissances
associées nécessaires à la
réalisation du projet
Mise en relation avec les
compétences du socle commun
. du projet
. de l’orientation par rapport aux métiers découverts.
Cette étape est incontournable en fin de projet. Elle peut s’appuyer sur :
- la mise en relation des activités réalisées au cours du projet ;
- l’identification des compétences spécifiques au champ professionnel ;
- l’aide à la construction du projet d’orientation (degré d’intérêt pour les métiers découverts)
Faire
intervenir
les différents
domaines du
champ HAS
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Identifier les
séances
abordées
dans le
projet
Penser à
l’interdisciplinarité
Identifier les savoir-faire
et les connaissances qui
seront abordés dans le
projet
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Identifier les
compétences
du socle commun en
relation avec les
savoir-faire
Exemple d’une Démarche de projet en classe de 4ème
Point de départ : Réunion prérentrée (directeur/ PE /PC/ PLP) avec
présentation du bilan annuel 5° (support : livret de connaissances et de compétences)
identifier pour chaque élève les compétences du SCCC acquises ou non
acquises
cibler 2 ou 3 compétences pour l’élaboration du projet
 inventorier des points de méthodologie à privilégier et à développer
Définition du projet : (objectif principal)
En vue d’un projet personnel d’orientation réfléchi, découvrir un éventail de métiers
issus de différents champs professionnels et identifier les exigences communes
principales en matière d’hygiène, de sécurité et de savoir être.
Compétences possibles retenues :
Cptce pilier 7 « autonomie et initiative » : connaître l’environnement éco.,
les métiers de différents secteurs professionnels…
Cptce pilier 6 « cptces sociales et civiques » : avoir un comportement
responsable…
Points de méthodologie à privilégier :
Comment: Organiser les classeurs, le cartable…
Gérer le cahier de texte
Communiquer oralement et se comporter en classe…
s’intéresser au B2I
Inventaire des moyens :
-
personnels (directeur / PE / PLP / PC)
ressources pédagogiques (livrets ...)
grille horaire / rotation dans champs professionnels
les champs professionnels existants dans la Segpa et leurs ateliers respectifs
mise en réseau avec d'autres Segpa
intervenants extérieurs (chef d'entreprise, artisans, anciens élèves...)
entreprises de proximité (visites)
stages d’initiation à mettre en place
supports informatique, vidéo, supports papiers (brochures, plan de ville ...)
proximité moyens de transport
Viabilité du projet :
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Cohérence pédagogique autour du projet retenu, contribution de tous les
enseignements
chaque enseignant cible en plus des compétences propres à sa discipline
Prévision des activités : PE, PLP
donner du sens aux apprentissages en établissant des liens entre les enseignements
professionnels et les compétences du SCCC
établir une progression
prévoir le contenu des séances en s’appuyant sur des objectifs intermédiaires
 faire des propositions pour impulser le travail d'équipe
Réalisation, suivi, bilans intermédiaires :
Lors des réunions de coordination, pour chacun des champs des métiers, renseigner au
fur et à mesure le cahier de compétences ; évaluer les compétences communes et celles
spécifiques à chaque discipline
Valorisation du projet : pour le PLP Biotechnologies
Par exemple, proposer aux élèves de réaliser une collation où seront mises en œuvre les
différentes compétences développées dans le projet.
Cette collation pourrait être servie à des élèves, professeurs du collège.
Cette action valorisante aurait également pour objectif de mieux se connaître et
conforter la place des élèves de Segpa à part entière au sein de l’établissement
Evaluation du projet : supports livrets, fiches d’évaluation et suivi
Réunion d’équipe pour vérifier si le projet a répondu aux attentes de chacun,
si les compétences ciblées au départ ont pu être atteintes pour chacun des élèves et si
d'autres compétences ont pu être développées, exploitées, ex : B2I.
Bilan à présenter aux élèves de façon individuelle avec tout ou partie de l’équipe
enseignante
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Exemple d’une Démarche de projet en classe de 3ème
Point de départ :
Impulser un « réel » travail pluridisciplinaire lors de la mise en place du SCCC.
Créer du lien entre les différents champs professionnels afin d’aboutir à un projet
commun impliquant l’ensemble des disciplines.
Définition du projet : (objectif principal)
Partir d’un sujet pouvant être abordé dans les différents champs professionnels
afin de développer les compétences spécifiques et communes à chaque champ. Cibler
certains piliers du SCCC en egpa. Présenter les formations accessibles après une
troisième segpa, afin d’aider, d’orienter les élèves dans leur projet post 3 ème
Compétences possibles retenues :
Cptce pilier 1 « maîtrise de la langue »
Cptce pilier 4 « s’informer, se documenter »
Cptce pilier 7 « autonomie et initiative » :
. connaître l’environnement économique,
. les métiers de différents secteurs professionnels…
Cptce pilier 6 « cptces sociales et civiques » :
. avoir un comportement responsable…
Points de méthodologie à privilégier :
Comment Communiquer oralement et se comporter en classe…
 B2I
Inventaire des moyens :
-
personnels enseignants (directeur « coordinateur segpa » / PE / PLP / PC/COP)
ressources pédagogiques (livrets...)
champs professionnels existant dans la Segpa et leurs plateaux techniques respectifs
intervenants extérieurs (professionnels des champs professionnels, de l’esthétique)
entreprises de proximité (visites)
Viabilité du projet :
Cohérence pédagogique autour du projet retenu, contribution de tous les
enseignements
chaque enseignant cible en plus des compétences propres à sa discipline
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Prévision des activités : PE, PLP
→ Intervention en binôme PE/PLP une heure semaine dans le cadre du Parcours de
Découverte des Métiers et des Formations
→ Préparation des visites et des interventions extérieures en binôme également
Réalisation, suivi, bilans intermédiaires :
Lors des réunions de coordination, pour chacun des champs des métiers. Renseigner au
fur et à mesure le cahier de compétences.
Evaluer les compétences communes et celles spécifiques à chaque discipline
Evaluation du projet :
Support : livrets, fiches d’évaluation et suivi
Réunion d’équipe pour vérifier si :
- le projet a répondu aux attentes de chacun,
- les compétences ciblées au départ ont pu être atteintes pour chacun des élèves d'autres compétences ont pu être développées, exploitées
- investissement des élèves (participation, enthousiasme, satisfaction…)
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