Académie de Bordeaux, Mise en valeur des actions de formation, au

Académie de Bordeaux,
Mise en valeur des actions de formation, au profit de la culture de l'information, dans les CDI
ZAP Dax-La Chalosse, Landes
Stage du 11 janvier 2011 au lycée Haroun Tazieff Saint-Paul-Les-Dax
1/ Textes de références :
Un petit rappel concernant la loi dans laquelle s'inscrit le Pacifi : loi d'orientation du 23
avril 2005. Depuis la rentrée 2006, Le socle commun de connaissances et de compétences est une
disposition majeure de la loi d'orientation et de programme pour l'avenir de l'École du 23 avril
2005, et fait toujours l'actualité pédagogique. Il désigne un ensemble de connaissances et de
compétences que les élèves doivent maîtriser à l'issue de la scolarité obligatoire pour poursuivre
leur formation, construire leur avenir professionnel et réussir leur vie en société. La mise en place
des livrets de compétences à l'école primaire et au collège sont vraiment les préoccupations
actuelles.
-Parcours de formation à la culture de l'information, DGESCO, octobre 2010.
2/ Définition du mot parcours
Que veut dire « parcours » au sens propre ?
Au sens propre , dans le Petit Robert : Un chemin d’un point à un autre. Synonyme : itinéraire,
trajet.
Larousse : Chemin, trajet suivi pour aller d'un point à un autre.
B/ Que veut dire « parcours » au sens figuré ?
Dans le Robert collège : série d'épreuves.
Larousse : série d'épreuves rencontrées dans la réalisation de quelque chose.
Le PACIFI ne va pas sans rappeler le PDMF, parcours de découverte des métiers et des formations.
La maîtrise de l'information étant un déterminant dans la relation formation-emploi, pour ce
dernier.
3/ Zoom sur le PACIFI
Concerne tous les élèves
Suscite des connaissances en développant l'activité de l'élève
Elément qui participe à la réussite de l'étudiant, en développant l'autonomie intellectuelle
et place donc, l'enseignement au cœur de l'innovation en accordant une grande place à l'initiative.
On peut rapprocher cet élément du Pacifi de l'article 34 de la loi d'orientation qui définit les
expérimentations possibles dans le cadre des projets d'école ou d'établissement (complétés par les
articles 36, 38 et 39) .
1/ Les buts du parcours de formation à la culture de l'information
Mieux répondre aux attentes du socle et aux programmes des différentes disciplines.
Rappel des attentes du socle : développer la capacité à maîtriser une famille de situations de même
type en mobilisant des ressources hétérogènes : savoirs, habiletés, informations, attitudes postures,
valeurs.
Nécessaire à la mise en place de sujets d'étude interdisciplinaires ( éducation à ...la santé,
orientation, citoyenneté, histoire des arts, etc...). Cette approche de situations complexes est liée à la
diversité des savoirs de notre époque.
Corinne Guesnet référente ZAP Dax La Chalosse janvier 2011
Le document fournit des éléments de réflexion sur la place des pratiques info documentaires dans
dans les apprentissages, sur la maîtrise de la lecture.
A retenir : quelques mots clés : cohérence, équilibre entre numérique et livre
2/ Histoire du parcours de formation
1980: naissance du concept d'information literacy. Literacy veut dire en langue anglaise :
alphabetisme. Dans une société de l'information, on part du principe qu'il est important de savoir
trouver, critiquer et utiliser l'info.
2003: déclaration dite de Prague. Mise en place de programme interdisciplinaire :
développement de l'usage de l'information.
Etre capable d'identifier ses besoins
Etre capable de trouver, évaluer, organiser l'information
Etre capable de créer, d'utiliser, de communiquer en vue de traiter des
questions.
Préalable au droit d'apprendre de manière autonome tout au long de sa vie.
2005: déclaration d'Alexandrie. "La maîtrise de l'information est décrite comme les " phares
de la société de l'information, éclairant les chemins vers le développement, la prospérité et la
liberté."
2006: le parlement européen introduit huit compétences dont celles-ci:
Compétences numériques
Apprendre à apprendre
Cette dynamique s'inscrit dans une double perspective :
Formation de tous les citoyens
Partage des valeurs, du savoir
Constat de l'Inspection Générale :
Une culture de l'information pas suffisamment installée dans la pédagogie. Un parcours à la culture
de l'information mérite d'être institué . Pour le moment, il est discontinu, ne s'adresse pas à
l'ensemble des élèves. L'élève doit apprendre à :
Se repérer dans une immense bibliothèque
Trier l'information
Localiser l'information
Hiérarchiser l'information
Adopter une attitude critique et responsable
Evaluer l'information
Créer de l'information
Communiquer la synthèse des informations
3/ Activités informationnelles et documentaires :
Deux systèmes d'information existent : formels et informels.
Pour arriver à trouver l'information, il existe différentes actions concrètes à mettre en œuvre pour y
arriver: (identifier l'information, la localiser, y accéder, l'analyser, l'évaluer, l'accepter ou la rejeter)
sans oublier de tenir compte de la contrainte temporelle, qui peut amener à limiter le champ de
recherches.
•Stratégie de recherche de l'information :
nécessite une remise en cause de ses connaissances, la recherche d'un but au besoin informationnel,
tenir compte du temps donné, savoir arrêter son questionnement, ses recherches, reconstituer une
cohérence.
Corinne Guesnet référente ZAP Dax La Chalosse janvier 2011
Les recherches découvertes par hasard
Le feuilletage ou navigation définie par une politique éditoriale
La cueillette ( prélèvements ça et là et relier pour donner du sens)
Equation de recherche qui nécessite la maîtrise du langage d'interrogation
La rétroaction de pertinence: s'appuyer sur les résultats de recherche pour orienter les
recherches à venir
Chaînage : rechercher le contexte informationnel d'une notion.
La veille : actualiser ses connaissances en continue.
L 'élève doit apprendre à mettre en œuvre les différentes stratégies de recherche et choisir les mieux
adaptées.
•Principales difficultés:
Développement difficile du besoin d'information
Difficulté à mobiliser un lexique pour les synonymes,
Peu d'organisation
Peu de reformulation
Les formations doivent permettre aux élèves de créer du sens à partir des informations trouvées.
(Les élèves ont plus d'aisance à choisir les procédures qui conviennent à une situation nouvelle
quand ils sont fréquemment confrontés à des tâches complexes et inédites)
4/ La maîtrise de la lecture documentaire :
La transformation des sources d'information liés aux pratiques éditoriales ont élargi le champ de la
lecture experte.
Définition de la maîtrise de la lecture par l'OCDE: « capacité de comprendre, d'utiliser et
de réfléchir sur des textes écrits, pour pouvoir prendre une part active à la vie en société. »
Deux définitions de la lecture, et deux types de compétences :
Forme restreinte de la lecture : identification des mots
Forme experte : le recours au texte répond à un besoin d'information
Habiletés cognitives liées à la lecture experte :
Savoir construire une représentation de la tâche, un plan d'action
Localiser l'information au sein d'un texte, ( sait écarter les informations peu pertinentes avec
le sujet.)
Sait utiliser les indices offerts par les organisateurs du texte ( outils pour repérer
l'information, comprendre les expressions).
Positionner les éléments de la recherche ( tâches au départ, l'information déjà trouvée, celle
découverte).
Capacité à évaluer le texte.
•Processus permettant d'évaluer le texte:
Identifier la source du texte
Etablir la crédibilité de l'information
Déterminer une bonne distance entre son système de connaissance et le contenu du texte
Capacité à mettre en œuvre plusieurs textes. La mise en relation de l'information passe par la
déconstruction du « tout » formé par le texte , et la mise en relation de contenus hétérogènes.
Il s'agit d'un processus de contextualisation, décontextualisation et de reconstextualisation.
Il est nécessaire de mettre en place des moyens pédagogiques d'un enseignement continué.
L'enseignant documentaliste organise le parcours de formation progressif à la culture de
l'information ( PACIFI). Actions situées dans le cadre du projet documentaire et d'établissement.
4/ Zoom sur un ouvrage :
Corinne Guesnet référente ZAP Dax La Chalosse janvier 2011
Anonyme. Culture de l'information et disciplines d'enseignement . Edition 2010. CRDP de MidiPyrénées, 2009.
Son résumé : la politique documentaire constitue un volet du domaine pédagogique du projet
d’établissement, elle est préparée en conseil pédagogique. Son élaboration est l’occasion de
réfléchir à la formation des élèves à la culture de l’information. Cet ouvrage constituera un outil
pour les chefs d’établissement et les enseignants lors de ce travail de mise en place et de mise en
œuvre.
5/ Valorisation du parcours de formation de l'élève:
Objectifs
Préparation d'un
voyage scolaire :
besoin d'information
Zoom sur les actions pédagogiques
Dispositif
Enseignements
Compétences du
pédagogique
concernés
socle à évaluer
Fiche action (pdf)
Documentation-prof
de lettre
IDD et voyage en
Italie
IDD
C1.4 ; C2.1.1; C1.2.3
;C2.4.1 ; C2.5.3 ;
C4.3.1 ; C4.3.2 ;
C4.3.3 ; C4.4 ; C5.1 ;
C7.3.1; C7,3,2
(épreuves enrichissant
le parcours de culture
de l'information de
l'élève)
Faire la différence
Heures négociées sur
entre un aliment bio et les horaires de
un aliment de régime discipline / heures
d'information
documentation à
l'emploi du temps
Information
C4.4; C2.4.2 ;
documentation / SVT
les aliments bio
Présentation de la
ville et du
département aux
correspondants
espagnols
Lycée :
accompagnement
personnalisé / heures
négociées sur les
horaires de discipline.
Espagnol /
enseignants du
dispositif
accompagnement
personnalisé
Pacifi : C1 ; C2; C4;
C8; C10
La ville aux
correspondants
Rédiger une nouvelle
fantastique à partir
d'une dépêche
d'agence
Heures négociées sur
les horaires de
discipline
Lettres /information
documentation
C1, C6
A la source de
l'information
Conclusion :
2010-2011 est l'année de réactualisation du projet académique, des projets d'établissements des
EPLE. Les actions concernant la culture de l'information, (dont fait partie le PDMF) doivent y
occuper une grande place, pour répondre aux attentes de l'Inspection Générale. Un volet « Culture
de l'information » n'a-t-il pas une raison d'être ?
Corinne Guesnet référente ZAP Dax La Chalosse janvier 2011