N°61 - Août 2005

16e année - Numéro 61 - Août 2005
ECHOS DES ECOLES
ACtuell à l’école
Le temps des vacances scolaires n’est-il pas le moment rêvé pour parler… de l’école ? Certainement pas
pour les étudiants, sûrement pour les personnes qui préparent la rentrée ou qui profitent de ces deux mois
des congés d’été pour prendre un peu de recul.
Finis les bruits des cours de
récréation, finis les brouhahas de
fin d’année scolaire… vive le
calme et la sérénité pour retracer
les expériences vécues et revoir
les projets pédagogiques.
Mais que vient donc faire AC
dans cette réflexion ? Au fil des
années, un grand nombre
d’Administrations Communales
satisfaites de leur collaboration
avec AC dans le domaine informatique ont souhaité étendre
leur coopération aux écoles ou
salles de formation dont elles ont
la responsabilité.
L’objectif ?
Traduire la créativité ou
l’énergie débordante d’un
certain nombre d’instituteurs
en termes techniques.
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ACtuell à l’école
2
Lorsque le corps enseignant parle
rédaction française ou allemande
après un voyage scolaire, AC
comprend traitement de texte.
Lorsque le professeur souhaite le
partage de documents entre classes pour stimuler ses étudiants,
AC met en place un réseau informatique. Et la volonté d’ouvrir les
esprits vers le monde se traduit
pour AC par une connexion
Internet et les règles de sécurité à
appliquer.
Voici donc le domaine d’intervention privilégié de AC : l’infrastructure informatique. AC fournit les
PC, les imprimantes, les logiciels,
le réseau, le serveur, la sécurité,
l’accès à Internet et le filtrage de
cet accès. AC fait en sorte que cet
ensemble soit cohérent et fonctionne de manière à laisser les institu-
Ecoles préscolaires
et primaires
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Mediathéik
teurs et formateurs se concentrer
sur l’essentiel : l’enseignement.
Faisons donc route ensemble. Et
pour commencer parlons de vous,
de votre expérience dans l’utilisation des ordinateurs. Au cours de
ces dernières années, AC a équipé
des dizaines de classes, a fourni
des centaines de PC. ACtuell a
profité des vacances pour parcourir quelques lieux d’éducation :
du préscolaire, au primaire en
passant par les Internet Stuff, la
salle de formation du SIGI, pour
aboutir dans les clubs Senior !
Un long voyage à travers les âges
qui reste un échantillon restreint
de la réalité de terrain.
Merci à tous les enseignants qui
nous ont reçus avec autant d’enthousiasme.
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Club senior
2
ECHOS DES ECOLES
Ecoles préscolaires et primaires
L’informatique prend peu à peu sa place dans les écoles du préscolaire au primaire. Le matériel fourni par
AC est à la pointe du progrès, ce qui permet aux élèves d’utiliser au maximum toutes les ressources du PC.
Les professeurs découvrent comment les nouvelles technologies peuvent être utilement intégrées dans
l’enseignement, comment elles permettent d’appuyer leur travail éducatif.
Beaufort
l’Allemand comme langues de travail à l’école.
Beaufort est une commune ayant
un taux élevé d’élèves étrangers :
pour l’année 2003-2004, il y avait
en préscolaire 50,7% d’étrangers
(37 enfants sur 73) et en primaire
47,6% d’étrangers (68 élèves sur
143) (Source SCRIPT – chiffres
clés de l’éducation nationale –
Mai 2005).
Depuis deux ans, les enfants de
Beaufort sont installés dans une
nouvelle école. Chaque classe
dispose de deux ou trois PC mis
en réseau pour pouvoir, si nécessaire, partager des données au
niveau de l’école. Le serveur centralise principalement les images
et les photos qui retracent les
activités scolaires.
L’équipe des professeurs est relativement jeune, l’aîné du groupe a
35 ans. Pour eux l’informatisation de l’école est une expérience
intéressante, c’est une occasion
unique d’intégrer peu à peu les
nouvelles technologies dans les
cours.
Bob Ries
Bien utiliser le PC ?
Bob Ries, professeur en 2e année,
explique comment il utilise l’informatique en classe. A son avis
bien utiliser le PC, dépend tant
de l’enfant (il doit être apte à
manier l’outil PC) que de l’instituteur (il doit préparer l’enfant à
trouver les informations souhaitées).
Dans un premier temps, il est
essentiel de développer chez l’enfant certaines compétences de
base, indispensables pour acquérir les connaissances futures.
L’enfant doit maîtriser correctement sa langue maternelle, il doit
aussi régler son comportement à
l’école de manière à bien s’intégrer dans la classe, ensuite vient
l’acquisition du savoir : la lecture,
l’écriture, le calcul… Ces compétences ne sont pas faciles à
atteindre pour les enfants d’origine étrangère, qui sont confrontés
au quotidien à parler plusieurs
langues : par exemple le Portugais
comme langue maternelle mais
aussi le Luxembourgeois et
En principe l’enfant doit se préparer à manier le PC, car cet outil
ne peut pas être réduit seulement
à l’aspect de jeux ou aux clics
aléatoires de la souris.
Si les compétences de base sont
acquises, alors l’instituteur peut
naturellement amener les enfants
à exploiter le PC.
Dans les premières classes du
primaire, Bob Ries utilise beaucoup MS Word et MS PowerPoint pour créer des fiches didactiques utilisées par les élèves :
le vocabulaire allemand est présenté en images, les exercices de
calcul sont illustrés avec des
dessins… c’est tellement plus
attractif pour les enfants.
Il y a également toutes les ressources potentielles qui peuvent
être trouvées sur Internet. Même
dans les petites classes, le professeur peut sensibiliser l’élève à ce
nouveau média et lui montrer
comment chercher et trouver l’information. La matière enseignée
est rendue vivante et concrète,
elle sera donc mieux perçue par
les enfants.
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ECHOS DES ECOLES
Le travail informatique avec les
plus jeunes se concentre sur les
apprentissages de base. Le point
de départ est essentiellement la
bonne utilisation du clavier avec
ses nombreuses touches pour
commencer la rédaction de texte.
Au départ, l’enfant doit tout
apprendre : l’alphabet, les minuscules et majuscules, les points de
repère sur le clavier… Avant d’atteindre Internet, il y a tout un
chemin à parcourir qui passe par
le problème de la lecture d’un
texte à l’écran et de l’encodage
d’un mot. L’installation d’ordinateurs dans les salles de classes
peut provoquer de grands changements dans l’enseignement
dans la mesure où ils modifient le
comportement d’apprentissage
des élèves et le comportement des
professeurs : ces derniers changent du rôle de transmetteur à
celui de guide du savoir. Par
conséquent les élèves ont plus de
libertés; ils développent simultanément des capacités pour résoudre des problèmes et des compétences sociales.
De nos jours, le plus important est de savoir où une
information est sauvegardée
et de savoir comment on y
peut accéder.
Via le site de la NASA, initiation aux
pays du monde
Bertrange
L’informatique a démarré dans
les écoles de Bertrange grâce à la
motivation de quelques jeunes
instituteurs. Il faut comprendre
que les plus âgés d’entre eux
redoutaient le passage vers un
univers technique complètement
nouveau. Peu à peu le projet s’est
étendu, en dix ans le nombre des
classes a doublé et tout naturellement une équipe de jeunes professeurs est venue peu à peu remplacer les enseignants mis à la
retraite.
Le ✚ de AC
AC est l’interlocuteur
unique pour le conseil,
la fourniture, l’installation, le financement et
le support de la solution implantée.
Un équipement est installé dans
chaque classe (en moyenne 4 PC
et une imprimante Laser cartouche noire), en complément une
imprimante couleur et un scanner sont implantés dans chaque
bâtiment.
En parallèle l’Internet Stuff est
aussi réservé pour les classes
durant une partie des périodes
scolaires. Les élèves pourront
exécuter les travaux de groupe
sans se laisser distraire. Grâce au
programme NetSupport School le
professeur barre l’accès aux logiciels non étudiés et il interdit les
surfs clandestins sur Internet.
Toute l’infrastructure scolaire est
en réseau, ce qui permet de définir précisément les postes de travail dans chaque classe, de rassembler toutes les données personnelles sur le serveur, d’avoir
une vue d’ensemble pour les sauvegardes et les mesures de sécurité à prendre. Ainsi en pratique,
si un professeur change de classe,
nul besoin de déménager les PC,
grâce à son identification sur le
réseau, il retrouvera ses données
à partir d’un poste situé dans une
autre classe. Les heures d’accès à
Internet sont limitées suivant
qu’il s’agit d’un appareil implanté
dans un bâtiment scolaire ou
dans l’Internet Stuff. L’analyse
des virus et la mise à jour des
antivirus se font de manière
régulière et automatique sur tout
le parc sans aucun souci pour les
professeurs.
La commune a aussi pour politique de suivre en parallèle l’évolution du matériel avec la version
des logiciels (système d’exploitation, programmes et CD-Roms
éducatifs).
Pour assurer un fonctionnement
optimal de l’ensemble, Carlo
Cecchetto joue un rôle important
de coordination. Il tient à jour
l’inventaire du matériel, il dialogue en permanence avec les
responsables de chaque bâtiment
pour solutionner les urgences
(problème de câble réseau, cartouche d’imprimante, prise à
reconnecter…). Si le problème
s’avère plus important il est l’interlocuteur et il signale le disfonctionnement à AC qui peut
alors rapidement intervenir à distance. Lors du remplacement de
matériel il aide à l’installation
des PC. Il est également responsable de préparer le matériel
audio et vidéo dans les salles de
conférence et le centre culturel.
La page Web de l’école
La page Web est abritée sur
Un
www.restena.lu/primaire.
enseignant s’occupe de la composition générale du site et chaque
professeur est responsable du
contenu de sa classe. Les pages
(en allemand et en français) permettent de suivre les activités des
différents groupes d’élèves, elles
publient les informations relatives à l’organisation scolaire, elles
renseignent des liens éducatifs
intéressants pour approfondir
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ECHOS DES ECOLES
Sven Marx et Carlo Cecchetto
certains thèmes d’histoire, de
géographie. Une partie jeux
entraîne l’esprit des surfeurs, un
autre coin est réservé au livre
d’or. Les visiteurs peuvent y
inscrire leur commentaire. Les
élèves de 6e primaire raffolent de
cet espace même si en fin de compte certaines notes rassemblent un
peu les cancans de l’école…
Stimuler la lecture
Dans sa classe de 3e primaire
Sven Marx utilise les logiciels
éducatifs, par exemple Diktate
Ubungen (de Heureka) pour la
dictée allemande. Chaque élève
écoute le texte à son rythme et le
tape sur PC. Le programme propose plusieurs aides intéressantes pour corriger la dictée (si une
faute de grammaire est détectée,
un rappel de la règle apparaît).
Pour entraîner les élèves à la lecture l’instituteur recommande
vivement la page Web Antolin.de.
Ce site dépendant de Schroedel
(éditeur de manuels scolaires)
présente un grand intérêt pédagogique. Du point de vue de l’enfant il stimule son goût à la lecture en proposant un large choix de
livres avec un questionnaire pour
voir si l’enfant comprend ce qu’il
lit. Les scores de ses réponses
sont enregistrés afin que le professeur puisse délivrer un diplôme de lecture.
Sven Marx prévoit la lecture de
trois livres sur l’année. En réalité
quand il observe la liste des élèves
avec le nombre des questionnaires
répondus, il remarque que beaucoup d’enfants poursuivent le jeu
de la lecture en dehors de l’école.
De son côté le professeur peut
contrôler les scores de lecture,
consulter les résumés et questionnaires préparés, reporter les
noms des élèves d’une année à
l’autre.
Avec les nouvelles technologies
l’instituteur devient plus un
guide qui ouvre les chemins de la
connaissance. En complément
des cours traditionnels les élèves
sont amenés à travailler seul ou
en groupe avec le PC pour éditer
des textes , faire des recherches
sur Internet. L’élève devient plus
actif, il s’insère dans un groupe
de travail, ce qui l’amène à développer davantage sa curiosité et
son intérêt pour apprendre.
Un mot de conclusion
Sven Marx apprécie la qualité et
les merveilleuses possibilités de
l’outil informatique. Des PC
installés dans toutes les classes
permettent une bonne progression de l’apprentissage pour tous
les élèves, y compris ceux qui ne
sont pas informatisés à domicile.
Au fil des années ils avancent
tous dans la même direction, et
cela empêche l’exclusion de certains enfants dont les familles ne
peuvent pas se payer le coût de
cette technologie.
Il souhaiterait cependant avoir
davantage de temps pour mieux
exploiter tout ce matériel. A
l’heure actuelle les cahiers et les
programmes scolaires priment et
il reste parfois trop peu de temps
pour utiliser à fond les nouvelles
technologies dans les cours.
L’informatique est aussi
présente dans les classes,
du préscolaire (voir ACtuell
n° 34 Juin 1998).
Le ✚ de AC
AC intervient dès la
conception du câblage
dans les écoles en
conseillant le service
technique de la commune.
Quelques sites utilisés par
les enseignants
■ Chercher de l’info
www.blinde-kuh.de
http://suche.kindernetz.de/
www.google.de
■ Collections d’idées (livres,
chansons, arts, sports)
www.antolin.de
www.kinderreimeseite.de
www.zzzebra.de
www.bastelqueen.de
www.bastelstunde.de
http://www.ljr-primaire.de/artspla/
arts_plastiques.htm
http://momes.net (histoires en français)
http://www.sportpaedagogikonline.de/
http://www.kleinkinderturnen.de/
spiele.htm
■ Histoire, géo, sciences
http://worldwind.arc.nasa.gov/index.
html (initiation aux pays du monde
- Nasa World Wind)
http://earth.google.com
www.geolino.de
www.wasistwas.de
■ Divers, portails pour
enseignants
www.educasource.education.fr
www.cartables.net
www.teachersfirst.org
www.technolink.lu (centre au service de l’enseignement - ville de
Luxembourg)
www2.myschool.lu (notamment
manuel de maîtrise d’Internet)
www.aclux.lu (help desk pour rentrer un appel technique chez AC)
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ECHOS DES ECOLES
Consdorf
L’informatique a fait “son entrée
à l’école” vers les années 1995.
C’est l’époque du boom Internet
et de la démocratisation des PC.
Quelques instituteurs rentrent
dans cette vague, ils souhaitent
intégrer ces nouvelles technologies dans l’école. La commune
soutient le projet et progressivement les PC (de 1 à 4 postes) arrivent
dans
chaque
classe.
L’équipement est mis en réseau
pour partager les deux imprimantes et le router (équipement qui
redistribue les données provenant de l’Internet aux ordinateurs qui lui sont connectés).
Quelques équipements supplémentaires sont mis en commun
pour toute l’école, tels un beamer,
un appareil photo digital et
quelques portables. Les professeurs les empruntent au gré des
besoins.
John Moris
L’informatique en classe
John Moris, professeur de 4e primaire, utilise activement l’informatique pour produire ses fiches
de cours. Avec quelques logiciels,
principalement MS Word et
Flash (programme permettant la
création d’animations et de dessins), il prépare ses travaux : les
fiches de calcul avec les graphismes, les feuilles de vocabulaire
avec les images…
De leur côté les élèves utilisent le
traitement de texte pour la mise
en page de leurs rédactions, les
meilleurs travaux seront rassemblés ensuite dans le journal ou
sur la page Web de l’école.
Ils travaillent aussi avec de nombreux logiciels éducatifs, soit de
manière dirigée pour approfondir
certains points de la matière soit
de manière spontanée.
La recherche sur Internet : c’est
la nouvelle encyclopédie vivante.
Les élèves posent leurs questions
et périodiquement le professeur
approfondit un thème. Un saut
dans Google, ensuite la classe
sélectionne quelques documents
de travail. Très vite le professeur
attire l’attention des élèves sur
les différentes versions des textes, qui souvent marquent des
différences dans les faits (au
niveau des dates, de l’histoire…).
Le professeur rappelle qu’il faut
rester critique face à l’informa-
tion trouvée sur le Web, et que
rien n’empêche l’élève de compléter une recherche avec un lexique
ou un dictionnaire, élément plus
fiable qu’une page Web non identifiée.
Pour John Moris Internet ouvre
un nouveau chemin de connaissance mais en primaire la lecture
et le calcul restent la base de l’apprentissage.
L’instituteur est aussi responsable du site Web de l’école, qui reprend les meilleures réalisations
des élèves. Jetez un coup d’œil sur
www.restena.lu/primaire/consdorf
et découvrez quelques rédactions,
des pages d’écriture et de dessin,
les informations scolaires, les livres de la bibliothèque... Vous
aurez même un écho de la fête de
l’école, qui a mis en scène un merveilleux voyage musical à travers
le monde. Tous les enfants ont
pris part au spectacle : quel génie
d’organisation et de créativité.
L’informatique en question
Le PC est un outil qui fait partie
du monde des enfants. C’est
presque comme un livre ou un
cahier. Cependant peu à peu l’informatique, avec tous les automatismes qu’elle entraîne risque de
bouleverser beaucoup d’aspects
de la vie quotidienne. L’aspect
sécurité des systèmes, face aux
virus, aux piratages pose question. Egalement la robotique
prend pied dans de nombreux
domaines (maison, voiture…)
pour régler, instrumenter, diriger… L’ordinateur prend aussi
davantage de place dans la vie de
l’individu. L’homme saura-t-il
rester le maître de cette technique ou en deviendra-t-il l’esclave ? Dans ce cas il risque fort de
perdre sa créativité, son autonomie, son indépendance…
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ECHOS DES ECOLES
Mompach
La nouvelle école primaire de
Mompach (inaugurée en 2004) est
située à Born. Elle regroupe désormais tous les élèves de la commune qui étaient auparavant
dispersés dans quatre localités.
Elle permet de rassembler en un
même point le matériel scolaire
(copieur, instruments de musique, bibliothèque…) et l’infrastructure sportive.
En effet cette école centrale est
installée à proximité du Centre
Polyvalent (Centre culturel et
sportif), des ateliers techniques et
des pompiers, ce qui permet à la
commune d’avoir une meilleure
gestion d’ensemble de ses bâtiments communaux.
Le ✚ de AC
AC libère les instituteurs
des contraintes techniques en gérant le serveur à distance.
Une école pilote
L’école de Born située dans un
cadre rural est une merveilleuse
construction en bois, réalisée avec
des matériaux naturels, dans le
respect le plus total de l’écologie.
Elle est conçue pour fonctionner
en économisant au maximum l’énergie : des panneaux solaires
avec installation photovoltaïque
sont disposés sur le toit, un système spécial de ventilation règle
l’ouverture des fenêtres en fonction des conditions climatiques.
Pour éviter tout gaspillage d’électricité un système prévoit la coupure automatique de toutes les
lampes à la fin des périodes scolaires ou encore après le passage
dans les lieux de transit.
Un chauffage urbain (alimenté
par des copeaux de bois) permet
d’apporter une énergie d’appoint
à l’ensemble des bâtiments communaux. Ce combustible est économique car le bois provient
Henri Roeder (Secrétaire), M. Hoffman (Enseignante), Irma Krippes-Dahm (Bourgmestre)
directement de la production des
forêts communales.
Les huit salles de classe sont
orientées au nord, ce qui permet
de profiter d’une lumière douce et
d’éviter à certaines époques un
excès de chaleur dans les salles
de classe.
Une autre particularité intéressante est le jardin tropical avec
une belle sélection d’arbres et de
plantes exotiques en provenance
d’Amérique, d’Afrique et d’Asie.
Ce jardin est intégré dans le hall,
de sorte que la nature reste toujours proche des enfants aussi
bien à l’intérieur qu’à l’extérieur
de l’école.
L’école de Born a reçu plusieurs
soutiens de l’état luxembourgeois
et une aide spéciale du Fonds
européen pour le développement
régional, vu qu’il s’agit d’un
projet pilote réalisé dans une
zone spécifique et qui touche
directement le domaine de l’éducation.
Apprendre pour la vie et non
pour l’école
Lors de l’inauguration de l’école
la Ministre de l’éducation a repris
cette pensée de Sénèque, qui plus
que jamais reste d’actualité.
La mission de l’école est de former les enfants à devenir des
citoyens actifs et critiques. Et
dans un monde où les connaissances évoluent sans cesse il est
important de continuer à apprendre tout au long de la vie.
L’école de Born a intégré les nouvelles technologies. Chaque classe dispose de trois PC et d’une
connexion Internet. Les équipements sont mis en réseau pour
faciliter le partage et pour assurer la sécurité des PC (notamment au niveau de la mise à jour
régulière des anti-virus).
Les professeurs trouvent avec
Internet une très bonne source
pour pêcher de nouvelles idées
pour leurs cours.
Les recherches sur le Web faites
en classe intéressent les enfants.
A titre d’exemple la 6e primaire
de Monique Hoffmann a exploré
les différentes régions du pays.
D’autres classes ont entrepris des
recherches en rapport avec des
plantes tropicales (le café, les
bananes), histoire de mieux comprendre la richesse de ces plantations lointaines, qui pourtant font
partie du cadre familier de l’école.
Jusqu’à présent il y a peu de problème avec Internet quand à la
navigation vers de mauvaises
sources d’information. Les professeurs restent vigilants et les élèves semblent s’écarter naturellement des sites douteux. Sans
doute sont-ils encore à un âge où
ils ne sont heureusement pas
“pollués” par une mauvaise information.
Les élèves utilisent aussi la suite
bureautique Microsoft (Word,
Excel, PowerPoint) pour présenter leurs divers travaux ou encore
des logiciels éducatifs pour approfondir certains points du programme scolaire.
7
ECHOS DES ECOLES
Les élèves apprécient le PC. C’est
une nouvelle possibilité de travail
de groupe. Avec finesse les professeurs créent les équipes, de
manière à équilibrer les forces en
matière informatique entre les
“forts” et les “débutants”. Très
vite les barrières tombent et rapidement les élèves de fin de primaire accumulent rapidement les
connaissances de base pour travailler sur les documents et bien
les organiser.
Lintgen
L’informatique ouvre de nouvelles perspectives pour les professeurs. Les ressources du Web leur
permettent de mettre à jour leurs
connaissances, elles offrent une
documentation presque inépuisable pour préparer les cours. De
plus à côté d’un enseignement
classique où les instituteurs
transmettent les compétences
fondamentales (les connaissances
de base restent indispensables à
enseigner), ils servent de guide
pour indiquer à l’élève le chemin
vers d’autres sources de savoir.
La machine et les logiciels ne sont
que des outils, par contre
l’enseignant reste le point de
contact qui oriente, dynamise
l’apprentissage et la motivation
des élèves.
Dans une société basée sur la
connaissance il est particulièrement important de poursuivre
cette formation tout au long de la
vie. Ainsi l’enfant devenu adulte
pourra mieux s’intégrer dans la
société et dans un environnement
en perpétuelle évolution. Dans
cette optique la pensée de
Sénèque prend tout son sens
“apprendre pour la vie et non
pour l’école”.
La solution informatique implantée dans le réseau scolaire de
Lintgen est originale par rapport
à ce qui se fait habituellement.
L’outil de travail est constitué de
PC portables, reliés sans fil à des
antennes. Un réseau de fibres
optiques suit les tracés du chauffage urbain et connecte le réseau
école au serveur de la commune.
Voilà déjà un an que AC a équipé
les deux bâtiments de l’école primaire de Lintgen de quinze PC
portables. Ceux-ci sont mis en
réseau et ils peuvent se connecter
à deux imprimantes Laserjet couleurs. Le réseau de l’école est
relié au serveur situé dans la
maison communale.
Dans un réseau sans fil, les câbles
traditionnels disparaissent ; la
liaison entre les équipements se
fait en utilisant les ondes radioélectriques. Avec son antenne
intégrée, chaque PC se branche
sur l’émetteur, et grâce à un système de sécurisation le PC peut
se connecter au réseau et avoir
accès à toutes ses ressources.
Une solide infrastructure matérielle et logicielle est implantée à
la commune. Un serveur est dédicacé aux écoles, il permet le stockage des fichiers et l’accès à
Internet. La gestion de ce serveur
est couplée à celui de la commune, ce qui facilite tout l’aspect
maintenance, sécurité du matériel et organisation des back up.
Actuellement les instituteurs utilisent les PC aussi bien chez eux
(pour la préparation des cours),
qu’en classe. Les divers programmes Office sont installés ce qui
permet notamment d’exploiter
toutes les possibilités de Word
pour la présentation des documents. Ils emploient aussi le projecteur pour illustrer les cours avec
des images, des photos, des films…
Yves Weyland (Secrétaire), Sylvie Molitor
et Marc Duschang
Cependant une nouvelle infrastructure informatique est certainement source de projets. Avec ce
matériel portable de multiples
combinaisons peuvent s’imaginer.
Ainsi si les élèves d’une classe doivent réaliser individuellement un
travail sur PC, c’est parfaitement
faisable en regroupant tous les
appareils dans un local.
Le PC portable vient aussi bien à
point pour les tâches administratives qui s’exécutent à l’école en
lien avec la commune. Lorsqu’il
s’agit de mettre à jour les fichiers
d’adresses, la liste des enfants, le
budget… le PC portable et sans
fil est très confortable d’utilisation. Les saisies peuvent se faire
à n’importe quel endroit et être
immédiatement sauvegardées
sur le serveur.
Cette formule de PC sans fil à la
patte permet d’allier dans le travail une grande souplesse dans
l’utilisation des appareils et beaucoup de rigueur dans la gestion
du serveur et l’accès Internet.
Le ✚ de AC
AC possède des équipes
techniques qui interviennent rapidement à distance ou sur le terrain.
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ECHOS DES ECOLES
Saeul
L’école de Saeul, située en milieu
rural est une structure scolaire
de petite taille. Il y a quatre professeurs : un pour le préscolaire,
trois pour le primaire. Guy Wolff
dirige la 5e et 6e, cette classe terminale compte 12 élèves. L’école
dispose d’un local informatique
qui est utilisé par les enfants
durant la période scolaire et par
les adultes pour certaines formations spéciales données en soirée
(comptabilité, cours généraux de
bureautiques comme MS Excel
et MS Power Point).
L’idée de Guy Wolff est d’amener
les enfants à utiliser le PC comme
un outil de travail, car le plus
souvent dans l’enseignement
secondaire le maniement du PC
est supposé connu. Ce qui pénalise franchement les enfants qui
n’ont pas de PC à domicile et ceux
qui ne l’ont jamais utilisé au
niveau primaire.
Responsabiliser l’élève
La préadolescence est un bon
moment pour réfléchir à certaines questions brûlantes. Dans
cette optique certains élèves ont
préparé un exposé sur la drogue.
Guy Wolff insiste sur la méthodologie : d’accord pour rechercher
sur Internet mais pas n’importe
comment. Le plus souvent, il propose un canevas pour baliser le
travail, éventuellement il suggère
aussi quelques pistes sur le Web
et en bibliothèque. Par après
(seul ou par petits groupes) l’élève commence ses recherches, il
sélectionne les documents de
base. Vient ensuite la phase d’analyse : il faut comprendre les
textes, rechercher certains mots
au dictionnaire et en finale il
reste à synthétiser et reformuler
les idées intéressantes avec ses
mots. C’est le moment de produire un texte qui sera ensuite enrichi avec des illustrations. Le travail final, qui bien évidemment
La classe de Guy Wolff à Paris
n’oubliera pas de mentionner le
sommaire et les sources, sera
supervisé par l’instituteur.
Guy Wolff attache beaucoup d’importance à cette préparation car
ensuite l’exposé sera présenté en
classe. Il faut communiquer le
fruit de son travail et être prêt à
répondre aux questions des élèves, à défendre “son sujet”.
Il arrive aussi que le professeur
demande aux élèves de chercher
en peu de temps (maximum
20 minutes) une information précise sur le Web. Dans ce cas la
créativité de l’élève et sa rapidité
sont importantes.
A Saeul la recherche sur Internet
se fait en grande partie sur base
de la confiance. Guy Wolff a l’avantage d’avoir une petite classe
où il existe un très bon esprit de
groupe. A son avis il est impossible d’éliminer tous les dangers
d’Internet et de protéger l’enfant
à 100%. Il vaut mieux rendre
l’élève responsable et lui apprendre qu’effectivement certaines
recherches mènent vers des sites
douteux qui ne lui apporteront
aucune réponse positive et
instructive. De toute façon la
recherche se fait en classe, Guy
Wolff assure une supervision et il
détecte rapidement les situations
embarrassantes, vu le caractère
spontané de l’enfant qui marque
Le ✚ de AC
AC est certifié Microsoft
Authorised
Education
Reseller.
une gêne quand il arrive sur un
site choquant. A cet instant il est
toujours temps d’encadrer l’élève
et de répondre à ses questions. A
côté de cette confiance Guy Wolff
ne cache pas qu’il se réserve le
droit si nécessaire d’opérer certains contrôles (notamment via
l’historique).
Ce point de vue est expliqué aux
parents des élèves.
Un voyage à Paris
Pour marquer la fin du primaire
et découvrir l’aspect d’une grande
ville, Guy Wolff a projeté une
excursion à Paris. En effet la
grande majorité des élèves de sa
classe ne connaît pas le monde
urbain. C’est une occasion unique
de préparer ensemble ce voyage.
Le professeur définit les thèmes à
analyser (histoire de Paris, ses
monuments, sa culture, sa gastronomie…) ; les élèves choisissent de commun accord l’un ou
l’autre sujet. Guy Wolff laisse les
enfants faire leur choix, il n’intervient que s’il y a conflit d’intérêt.
A tour de rôle chaque groupe fera
le guide à Paris en langue française.
L’instituteur est lui-même surpris de l’implication des élèves, il
est étonné de constater tout ce
que ce voyage apporte aux
enfants : recherche et analyse de
l’information, présentation du
sujet, efficacité du travail d’équipe, exercices en français…
Le travail de groupe stimule la
créativité des élèves et comme ils
y prennent une part active, les
élèves accumulent plus facilement des connaissances.
Le PC : outil pédagogique
Tout d’abord le PC permet à l’élève de libérer son énergie en
maniant le clavier et la souris,
c’est tellement plus passionnant
que de tenir un crayon. La manipulation des logiciels, des fichiers
et l’aspect technologique de l’outil
intéressent le jeune.
9
ECHOS DES ECOLES
thèse doivent se poursuivre tout
au long du secondaire.
Si l’enfant est naturellement
intéressé par le PC, il est primordial que l’instituteur le guide.
Ainsi pour Luc Sinner et les autres instituteurs et institutrices
du Centre scolaire “Billek” il faut
atteindre un objectif fixé en suivant une méthode de travail : par
exemple d’abord écrire le texte,
ensuite encoder la rédaction à
l’ordinateur, enfin faire la mise
en forme des données et ajouter
des images pour arriver à une
présentation soignée du travail.
La recherche documentaire aboutit naturellement au travail en
groupe. L’équipe se sent engagée
dans un même projet où chacun
apporte sa créativité et sa part de
travail. Certaines différences qui
peuvent constituer des barrières
entre les jeunes s’effacent rapidement. D’autre part les paresseux
ne restent pas longtemps inactifs
car ils sont vite rappelés à l’ordre
par les autres membres de l’équipe. Entre équipes il y a une stimulation et une concurrence pour
arriver à atteindre au mieux les
objectifs fixés.
Luc Sinner dans sa classe
Le PC soutient les élèves en
difficulté. Certains logiciels scolaires (révisant les math, l’allemand, les aptitudes de base)
aident l’élève à surmonter ses difficultés d’apprentissage, souvent
grâce à une bonne visualisation
des concepts plus difficiles à comprendre. L’élève travaille seul, il
avance à son rythme, il a la possibilité de refaire les mêmes exercices autant de fois que nécessaire
sans énerver le professeur. C’est
un aspect important car l’apprentissage fait dans la nervosité ne
mène pas à de bons résultats.
Les logiciels de traitement de
texte renforcent aussi l’orthographe. Grâce à la correction
automatique l’élève est stimulé à
corriger lui-même ses erreurs.
Le travail du professeur est
bouleversé et également enrichi. L’enseignant n’est plus le
seul à détenir la connaissance.
Le rôle de l’instituteur reste
cependant vital. Il guide les jeunes dans l’apprentissage : comme
auparavant il assure les cours
traditionnels, de plus il indique à
l’élève comment chercher et trouver de nouvelles sources de connaissance. Ces technologies de
l’information et de la communication lui permettent d’élargir son
horizon de connaissances, de se
laisser surprendre par les travaux
des élèves et de trouver un réel
appui pour son travail éducatif.
Centre scolaire “Billek”
à Dreiborn
Le syndicat scolaire et sportif de
Dreiborn s’occupe de l’enseignement (précoce, préscolaire et primaire) pour les communes de
Flaxweiler et Wormeldange.
Depuis cinq ans un groupe d’instituteurs a voulu intégrer les PC
dans l’école. Le syndicat scolaire
a appuyé ce projet informatique
intégré dans un réseau : presque
la moitié des classes est dotée de
deux PC, la salle informatique en
compte douze et la salle de conférence un.
Le journal de l’école
Dans un premier temps les instituteurs familiarisent l’enfant
avec le PC : le démarrage des programmes, la création d’un fichier
en traitement de texte, la sauvegarde et l’ouverture des documents… Les élèves travaillent
aussi avec Internet. La principale
difficulté dans les recherches sur
le Web consiste à sélectionner les
bons documents, écarter catégoriquement certaines sources douteuses et traiter les informations.
En fin de primaire les élèves
retravaillent un peu l’information, mais faire un bon résumé
cela reste encore une tâche difficile. Les efforts d’analyse et de syn-
Un bel exemple pratique est le
journal de l’école (DreiborNewS). Au départ les classes de
5e cherchaient une source de
financement pour leur projet
“classe neige”. L’idée d’un journal
est née. Les élèves se sont regroupés pour écrire des articles et
faire des reportages sur les activités de l’école et sur les actualités
du monde importantes à leurs
yeux. Les instituteurs (Luc
Sinner et Tom Wiltzius) ont
finalisé la présentation avec
MS Publisher.
Le journal a mobilisé l’intérêt des
élèves. Différents groupes ont
pris la plume pour exprimer par
écrit des choses vécues et tous
ont cherché à vendre leur publication. En finale à côté de tout
l’intérêt pédagogique (manier la
lecture et l’écriture), le journal a
apporté une contribution financière non négligeable pour la
“classe neige”.
Le ✚ de AC
AC maintient l’inventaire de tous les
équipements fournis
et organise les remplacements en fonction des évolutions
technologiques et
des besoins des utilisateurs.
10
ECHOS DES ECOLES
Pour les élèves en difficulté plusieurs CD-ROM éducatifs apportent un réel appui scolaire. En
fonction de la matière incomprise
l’élève peut revoir le sujet d’une
autre manière. A son aise il peut
refaire tous les exercices nécessaires et rattraper son retard.
Il arrive aussi que certains
enfants moins bons au niveau
scolaire disposent de bonnes compétences informatiques. Dans ce
cas l’enseignant est heureux d’avoir un assistant et il lui demande d’aider les autres avec l’outil
PC. Cet écolier se sent utile, il est
positivement valorisé aux yeux
des autres et du coup il est mieux
intégré dans la classe.
Motiver les enfants à la lecture
Plusieurs classes du Centre scolaire “Billek” travaillent la compétence lecture en liaison avec le
site allemand www.antolin.de.
Environ 7000 livres, de tous genres y sont répertoriés.
Le principe est simple.
L’instituteur enregistre sa classe
et ses élèves. Chaque élève a un
mot de passe. Les enfants choisissent un livre (type aventure, fantôme, histoire…) en fonction de
leur intérêt. Après la lecture, ils
testent la compréhension en
répondant à un questionnaire.
Un système de points évalue
leurs connaissances, ce qui encourage l’enfant à lire d’autres livres.
Ce site est payant. Mais comme
le Ministère de l’Education
Nationale souhaite encourager la
lecture il supporte le droit d’inscription pour la première année.
Ensuite l’école décidera si elle
souhaite prolonger l’expérience et
payer la petite cotisation (d’environ 70 EUR par an et par école).
Cette initiative qui touche directement tous les enfants est une
merveilleuse manière d’approfondir la maîtrise de l’écrit, base
indispensable de tout apprentissage futur et d’une bonne intégration dans la société.
Mariette Laesch-Thoma
Differdange
L’informatique dans les classes
de Differdange est une histoire de
pionniers. Comme nous le raconte
Me Mariette Laesch-Thoma, tout
a commencé avec un instituteur
“branché”, qui a pris l’initiative
d’apporter en classe un PC. Lors
d’une visite de la Commission
scolaire en 1991, cet enseignant a
montré comment le PC pouvait
être un véritable outil de travail
pour les élèves. La commission
scolaire a visiblement été impressionnée par tous les travaux : à
l’époque c’était surtout des rédactions finalisées en traitement de
texte et un peu plus tard une
page des enfants, créée sur le site
de l’Education nationale, avec des
histoires à compléter. L’idée,
encore peu répandue, d’exploiter
les PC dans les classes allait rapidement se propager.
Plus de dix ans après, les ordinateurs sont bien intégrés dans le
travail journalier. Le Comité des
enseignants a soutenu la proposition d’équiper chaque salle de
classe de trois PC, si l’enseignant
en fait la demande. Les ordinateurs sont pourvus de divers logiciels : traitement de texte, outil
tableur et statistiques, logiciels
didactiques, programmes pour la
recherche et la documentation (tels
Encarta, Larousse, Duden…). De
plus dans chaque bâtiment un
ordinateur est réservé à Internet.
La gestion technique et la mise à
disposition des ordinateurs sont
assurées par le service informatique de Differdange.
En mai 2004 une initiative intéressante a vu le jour pour renfor-
cer l’informatique dans les écoles.
L’idée est de mettre à disposition
des enseignants un matériel
“volant” avec son “guide”.
Ainsi le Collège échevinal, sur
proposition du Comité des enseignants a acquis vingt ordinateurs
portables. Ces PC sont emballés
dans des valises sur roues, ils
fonctionnent en wireless (réseau
sans fil) et ils peuvent se connecter dans chaque bâtiment scolaire
aux autres périphériques (tels
scanners et imprimantes).
A côté de cet équipement technique un instituteur, Yves
Grethen, est présent pour partager ses connaissances et animer
un atelier informatique dans les
différentes classes.
Il est détaché de sa tâche d’enseignant à raison de huit heures par
semaine.
Le ✚ de AC
AC augmente le niveau de
sécurité et le filtrage
d’accès à Internet pour
protéger les enfants.
En pratique, chaque titulaire de
classe peut (sur réservation) faire
appel à Yves, qui développera
avec toute la classe un projet spécial en lien avec les nouvelles
technologies. Souvent le compterendu d’une excursion scolaire ou
la réalisation d’un journal est le
thème de base. Chaque élève
aura préparé une rédaction écrite, corrigée par l’instituteur. Lors
de l’atelier il encodera son résumé sur un PC, de cette manière il
se familiarisera avec les principales manipulations du système et
du traitement de texte. Ensuite
son rapport sera illustré avec des
photos numériques, parfois avec
des séquences vidéo. Souvent le
rapport final sera gravé sur DVD.
L’enfant découvrira ainsi de
manière pratique les divers
aspects multimédias du PC.
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ECHOS DES COMMUNES
Mediathéik
Les communes sont désireuses de rendre la “société de l’information” accessible à tous les habitants. Avec les Internet Stuff chacun
a la possibilité de découvrir le monde informatique ...
Yves Grethen
Ce service de “PC sur roues” présente de nombreux avantages.
Durant un certain temps toute la
classe peut approfondir ensemble
un sujet passionnant. Les élèves
sont particulièrement concentrés
sur leur tâche et ils apprennent
énormément. La présence simultanée de deux enseignants est
utile et profitable car les enfants
sont naturellement curieux et ils
posent beaucoup de questions. Le
titulaire de classe peut en même
temps profiter d’une formation
continue d’un type un peu plus
spécial.
L’univers du PC est plein de
petits secrets qui se découvrent
de manière optimale dans la pratique : comment bien brancher
une souris, comment bien connecter les divers câbles et utiliser les
batteries, quelles sont les
meilleurs astuces de mise en
forme de texte…
D’autre part ce service permet un
roulement et chaque classe qui le
souhaite peut y faire appel. C’est
aussi une bonne manière de
dynamiser les différentes réalisations faites dans les classes. En
effet Yves Grethen sert de lien
entre les instituteurs pour partager les expériences de l’atelier
informatique. Il est aussi présent
pour apporter son savoir-faire qui
est souvent actualisé grâce aux
formations spéciales suivies dans
le domaine des nouvelles technologies.
Depuis mai 2005 la nouvelle
mediathéik de Mamer a ouvert
ses portes dans le bâtiment de la
gare de Mamer. Il faut dire que
l’endroit est fort bien choisi car il
constitue un lieu de passage idéal
où naturellement les gens seront
tentés de passer la porte pour fréquenter les espaces lecture et
informatique. Les non informaticiens peuvent ainsi prendre “le
train en marche”.
Avec la mediathéik, la commune
veut rendre accessible à tous
diverses sources d’information.
Dans ce centre une palette d’activités est proposée. Au rez-dechaussée du bâtiment il y a un
salon de lecture avec des magazines (pour petits et grands) et des
journaux.
Au premier étage une bibliothèque propose plus de 2.000
œuvres de genres très variés.
Dans le choix des livres une
attention particulière s’est portée
vers les publications, en relation
avec la localité, ou écrites par des
auteurs de la commune. Un
endroit est même prévu pour rassembler les livres que les visiteurs souhaitent donner.
Il y a également une salle informatique avec six ordinateurs
ainsi qu’un projecteur. AC a fourni tout ce matériel. Vu la diversité de population susceptible de
fréquenter le centre, une particularité est intéressante à signaler.
Lors de sa session de travail la
personne peut choisir sa langue
(anglais, allemand ou français),
de cette manière elle travaillera
Windows et les programmes
Office dans la langue choisie.
En fonction d’un horaire, cette
salle est utilisée pour des cours
informatiques, des accès libres à
Internet…
L’idée est vraiment judicieuse de
rassembler dans un même lieu
une bibliothèque, des accès
Internet et des cours d’informatique. C’est sans doute aussi un
excellent moyen pour rendre les
passionnés de lecture et d’informatique moins solitaires.
12
ECHOS DES COMMUNES
Club senior
Comme dit un proverbe chinois “on commence à vieillir quand on finit d’apprendre”. Peu importe le
domaine il est important de continuer à s’instruire à tout âge.
Club senior Schifflange
danse orientale, gymnastique…)
le club assure une prévention
pour garder l’état physique et
mental des seniors en bonne
condition.
Le club senior “beim kiosk” a
ouvert ses portes fin décembre
2002. Quand on arrive dans ce
lieu on est surpris par le dynamisme et l’esprit d’entreprise qui
y règnent. Il suffit de jeter un
coup d’œil sur le programme d’activités pour se rendre compte de
toutes les possibilités offertes.
Bien sûr l’informatique y trouve
aussi sa place.
Osons bouger ensemble
Telle est bien la devise appliquée
dans ce groupe. Le club propose
une série d’activités, qui sont des
prétextes pour se rencontrer.
Comme les centres d’intérêt sont
extrêmement variés les animations sont soigneusement orientées dans divers domaines.
Osons bouger l’esprit pour
Editeur responsable : Frans Hofman,
6, place de Nancy L-2212 Luxembourg.
que chacun puisse préserver ses
connaissances et les enrichir.
Dans ce but des visites, des
excursions culturelles sont au
programme, des ateliers de lecture, des cours d’informatique et de
maniement de GSM…
Les seniors appartiennent à une
génération qui a vu la technologie informatique et de communication se développer mais qui a
souvent été tenue à l’écart de son
utilisation.
Dans un environnement adapté
ils sont heureux de découvrir ce
qu’il y a moyen de faire avec un
PC. En petit groupe ils partent à
la découverte du maniement de
Osons exercer la créativité :
la plupart des seniors ont beaucoup de ressources en eux et le
club favorise le partage de ces
talents.
Marie-Anne Maroldt
l’outil PC, des programmes
Office, ils s’initient au Web, ils
réalisent divers documents utiles
(lettres, menus, étiquettes…).
Certains groupes sont tellement
intéressés que leurs participants
passent le cap de s’équiper en
matériel ou de réutiliser la
machine de leurs enfants.
L’informatique fait alors partie
de leur vie quotidienne.
Deux fois par an lors d’une manifestation officielle le bourgmestre
remet aux participants un diplôme pour couronner l’apprentissage de cette matière.
La salle informatique est réservée à certaines heures pour
l’Internet Stuff. Plusieurs commissions l’utilisent aussi pour
organiser des cours d’initiation à
l’informatique et à Internet.
Osons bouger le corps : grâce
aux activités sportives (marche,
promenades, randonnées vélo,
Grâce aux merveilleux contacts
que Marie-Anne Maroldt (responsable du club) entretient avec
les membres, elle détecte rapidement qui peut partager un don
particulier et initier un atelier
créatif.
Au cours des rencontres et des
animations les personnes ont l’occasion d’oublier leurs soucis,
leurs préoccupations. Quoi de
mieux pour garder les seniors en
bonne forme et les aider à lutter
contre les risques de solitude et
de dépression.
Le ✚ de AC
AC est aussi présent
dans les écoles ou
centres de formation
de nombreuses communes dont Eschsur-Alzette, Schuttrange, Echternach,
Redange, Lorentzweiler, Leudelange,
Steinsel…
ACtuell est imprimé à plus de 1.800
exemplaires et est édité depuis 1988.
Automation Center sàrl
siège social
6, place de Nancy
L-2212 Luxembourg
centre de coordination
Brussels Airport Area
Excelsiorlaan 85
B-1930 Zaventem
Tél. 32-2725.69.30
Fax 32-2-725.77.66
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© 2005 AC Automation Center S.A.R.L.
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Fax 35.00.98