les expansions du groupe nominal - Les p`tits mineurs de Lucie

de
cycle 3
Table des matières
1.
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10.
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19.
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21.
22.
23.
24.
25.
La phrase de base
La phrase de base transformée : la phrase négative
La phrase de base transformée : la phrase passive
La phrase à construction particulière : la phrase non verbale
La phrase de base transformée : la phrase passive
La phrase de base transformée : la phrase interrogative
La phrase de base transformée : la phrase injonctive
Un groupe de mots : le groupe nominal
Une classe de mot : le nom
Une classe de mot : le déterminant
Une classe de mot : le verbe
Une classe de mot : l’interjection
Une classe de mot : l’adjectif
Une classe de mot : le pronom
Une classe de mot : l’adverbe
Une classe de mot : la préposition
Une classe de mot : le connecteur
Une fonction : le complément du nom
Une fonction : le sujet
Une fonction : le complément du verbe
Une fonction : le complément de phrase
Une fonction : le complément de l’adjectif
Une phrase transformée : la phrase complexe
L’analyse de phrase
La ponctuation
p2
p2
p4
p4
p4
p6
p6
p8
p8
p8
p10
p10
p12
p12
p16
p16
p18-20
p22
p22
p26
p30
p30
p32
p33
p35
La phrase de base
Une phrase commence par une majuscule et se termine par un point ( ! ? . …).
Une phrase est un ensemble de mots qui possède un sens.
Les mots s’organisent en groupes et les groupes en phrases.
Une phrase de base comporte au moins deux groupes : le groupe du sujet et le groupe du verbe.
Elle est construite sur le modèle : groupe du sujet + groupe du verbe (avec éventuellement un ou
plusieurs compléments de phrase). Elle est déclarative et affirmative.
La phrase :
Les randonneurs envahissent les parcs l’été.
Les groupes :
Les randonneurs envahissent les parcs l’été.
Les mots :
Les randonneurs envahissent les parcs l’ été.
La phrase de base transformée : la phrase négative
La phrase négative est une phrase qui exprime le contraire de la phrase
affirmative de base.
Dans la phrase négative, le verbe est encadré par deux mots négatifs.
Forme affirmative
Il neige souvent en hiver.
Je cherche quelqu’un.
J’entends quelque chose.
Il y a beaucoup d’espoir de retrouver des survivants.
Il a toujours une idée.
Elle est encore là.
Nous aimons les fraises et les cerises.
J’ai vu des oiseaux.
Forme nég ative
Il ne neige jamais en hiver.
Je ne cherche personne.
Je n’entends rien.
Il n’y a guère d’espoir de retrouver des survivants.
Il n’a jamais d’idée.
Elle n’est plus là.
Nous n’aimons ni les fraises, ni les cerises.
Je n’ai vu aucun oiseau.
Attention ! Ne ………….que : une expression pas du tout négative
Je ne vois qu’un seul arbitre sur le terrain !
(= Je vois seulement un arbitre.)
C’est une phrase à la forme affirmative.
Je ne vois pas qu’un seul arbitre sur le terrain.
2
C’est une phrase à la forme négative.
1.
La phrase de base : Je barre les phrases qui ne sont pas des phrases de base.

Les lions chassent la nuit quand ils ont faim et passent le reste de leur temps à dormir.

Bien avant le cheval, l’âne a été utilisé pour tirer des charrettes.

Le renard est un animal très rusé ; il a inspiré beaucoup d’histoires.

En hiver, l’écureuil dort beaucoup et ne sort de son nid douillet que pour
pouvoir se nourrir..
2.
La phrase de base : Je sépare les groupes des phrases de base suivantes.

Ces fleurs sauvages dégagent un parfum exquis dans toute la maison.

Les garçons de l’époque antique portaient des tuniques et des sandales.

L’usine de chaussure a fermé ses portes définitivement.
3.
La phrase négative : Barre les phrases qui ne sont pas des phrases négatives. Surligne les mots
de négation dans les phrases négative.
 Aucun nuage n’est visible dans le ciel.
 Il n’y a qu’une fleur rouge dans ce bouquet.
 Ne mange plus de chocolat !
 L’enfant cherchait une personne capable de lui expliquer comment entrer dans le bâtiment.
4.
La phrase négative : Transforme les phrases suivantes en phrases négatives.
 Beaucoup d'enfants dans le monde vont tous les jours à l'école.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
 La peste noire existe encore en France.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
 La guerre est finie au Mali et en Egypte.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
5.
La phrase négative : Réécris les phrases négatives suivantes correctement.
 T’as pas vu ma trousse ?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
 Il faut pas marcher sur les pelouses.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3
La phrase de base transformée : la phrase passive
Voix active : le sujet fait l’action
La fillette lit un livre sur les chevaux.
sujet
C.V.
Voix passive : le sujet subit l’action. C’est un complément qui fait l’action ; on l’appelle le
complément d’agent.
Un livre sur les chevaux est lu par la fillette.
sujet
C.A.

Le complément d’agent n’est pas toujours présent. Un livre a été lu – Une histoire a été inventée.
Comment transformer une phrase active en une phrase passive : le complément du verbe devient
le sujet. L’auxiliaire être est conjugué au temps de la voix active :

présent :
Le gardien arrête le ballon.
Le ballon est arrêté par le gardien.

futur :
Le gardien arrêtera le ballon.
Le ballon sera arrêté par le gardien.

passé :
Le gardien a arrêté le ballon.
Le ballon a été arrêté par le gardien.

imparfait :
Le gardien arrêtait le ballon.
Le ballon était arrêté par le gardien.
La phrase à construction particulière : la phrase non verbale
La phrase non verbale ne contient pas de verbe conjugué.
Nager, quel bonheur ! Oui. Bon voyage !
Comment transformer une phrase de base en phrase non verbale et vice versa ?
Départ du train dans 3 minutes.
Le train partira dans 3 minutes.
La beauté de ce paysage.
Ce paysage est beau.
La phrase de base transformée : la phrase exclamative
Elles expriment une émotion forte (la surprise, la joie, la colère…). Elles se terminent par un point
d’exclamation.
Elle commence souvent par un mot exclamatif : que, qu’, quel, quelle, quels, quelles, comme…
Comment transformer une phrase de base en phrase exclamative et vice versa ?
Le temps est splendide.
Quel temps splendide !
Comme le temps est splendide !
4
1.
La phrase transformée : Souligne les phrases à la voix passive.. Souligne le complément d’agent.
Ce matin, un promeneur a découvert un corps sur la plage. La police a commencé son enquête. Des
multiples témoins ont été interrogés par le commissaire et ses hommes. Un sac à main a été trouvé sur
le sable.
2.
La phrase transformée : Transforme ces phrases de base en phrase passive.
 Toutes sortes d'objets remplissaient le sac à main de la victime.
____________________________________________________.________________
 L'inspecteur interrogera la famille dans deux jours
.____________________________________________________________________
3.
La phrase transformée : Souligne les phrases verbales ; encadre leur verbe.
La météo avait annoncé un changement de temps. . Nous n’aurions pas dû sortir. Voici la pluie et le
vent ! Ne surtout pas s’affoler ! Rentrons ! Ouf, juste à temps ! Maintenant, il faut nous sécher.
4.
La phrase à construction particulière : Transforme les phrases non verbales en phrases verbales et
vice-versa.
 Les volets grincent. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
 Des feuilles tourbillonnent.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
 Craquement des branches du vieux chêne. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
 Fin de l’été. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
5.
La phrase transformée : Transforme les phrases exclamatives en phrases déclaratives et vice-
versa.
 Quelles belles armures portaient les chevaliers !
_______________________________________________________
 Les cachots m’ont fait peur avec leur obscurité.
_______________________________________________________________
 Comme j’aurais aimé vivre au Moyen-âge !
_______________________________________________________
5
La phrase de base transformée : la phrase interrogative
Elles posent une question. Elles se terminent par un point d’interrogation.
Il existe deux sortes de phrases interrogatives :
o
o
celles auxquelles on répond par oui ou par non
celles auxquelles on répond par une phrase
Une phrase interrogative peut commencer par un mot-outil interrogatif (pronom, déterminant ou
adverbe)
Qui…..
A qui …….
De qui..
Que…..
A quoi…
De quoi …
Avec quoi…
Quel…
Lequel…
Combien de…
Pourquoi….
Quand….
Où…
Combien…
Selon le type de langage, elle peut prendre trois formes :
o langage familier
(avec est-ce que)
o langage oral
(avec le ton)
o langage écrit
(avec inversion du sujet)
Dans quel but…
Comment….
Est-ce que tu es là ?
Tu es là ?
Es-tu là ?
La phrase de base transformée : la phrase injonctive
Elles donnent un ordre, un conseil ou interdisent, invitent, demandent.
Elles se terminent par un point, ou un point d’exclamation.
Comment transformer une phrase de base en phrase injonctive ? Le magasin est fermé à midi.
Utiliser une phrase non verbale
Fermeture du magasin à midi.
Fermer le magasin à midi.
Utiliser le présent de l’indicatif, le futur
Vous fermez le magasin à midi.
vous fermerez le magasin à midi.
Utiliser l’impératif
Utiliser le subjonctif
Fermez le magasin à midi !
Il faut que vous fermiez le magasin à midi.
6
1.
La phrase interrogative : Ecris oui ou non quand ce type de réponse est possible.
Pourquoi les feuilles tombent-elles en automne ?.................................................. - Les glaces des pôles auront-elles
un jour totalement fondu ?....................................... - Combien l’homme a-t-il d’os dans son corps ?.........................................
Y a-t-il eu de l’eau un jour sur Mars ?..................................
2.
La phrase interrogative : Pose une question commençant par un mot-outil interrogatif et dont
la réponse serait le mot souligné.
Le gorille de montagne mange des feuilles et des herbes.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
L’oiseau mâle chante pour séduire la femelle et marquer les limites de son territoire.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Les perles viennent d’un grain de sable qui a pénétré dans la coquille de l’huitre.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
3.
La phrase interrogative : Transforme les phrases de base en phrases interrogatives.
 La lumière blanche du soleil est formée de plusieurs couleurs.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………
 Dans les pays chauds, les moustiques donnent des maladies graves.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………
4.
La phrase injonctive : Souligne les phrases injonctives.
Coupe 10 centimètres de ficelle. Elle trempera dans un bol d’eau avec un glaçon et
du sel. Interdiction de bouger pendant 30 secondes. Bientôt, le glaçon aura mordu à
l'hameçon. Pour cette autre expérience, tu dois poser deux glaçons dans une assiette.
Tu verseras une cuillérée de sel sur le premier. Le sel creuse des trous à sa surface.
5.
La phrase injonctive : Transforme ces phrases de base en phrases injonctives.
Tu attends quelques jours. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Nous posons un caillou dans le verre. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Vous faites attention à ne pas casser les branches.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
7
Un groupe de mots : le groupe nominal (GN)
Le groupe nominal est un groupe dont le noyau (le mot principal) est un nom.
Le groupe nominal minimal Panoramix prépare une potion.
Le groupe nominal étendu : au groupe nominal minimal, on peut ajouter des mots ou des groupes
de mots dont la fonction est de compléter le nom : ce sont les expansions du nom
Panoramix, le druide prépare une potion magique qui donne une force surhumaine.
Une classe de mot : le nom
Devant le nom
commun on peut
Le nom commun est un mot qui désigne tout ce qui nous entoure. Il
peut être concret (pour tout ce que l’on peut voir, toucher…) ou
abstrait (ce que l’on ne peut pas voir, les idées, les sentiments…).
toujours ajouter un
déterminant
Le nom propre est un nom particulier donné à une personne, un pays …. Il
commence toujours par une majuscule.
Un nom composé est formé de plusieurs mots réunis par un trait d’union.
un arc-en-ciel, un cure-dent
Une classe de mots : les déterminants
Un déterminant est un mot qui est placé devant le nom.
Les déterminants indéfinis : un - une - des - de - d’
Les déterminants définis : le - la - l’ - les
Les déterminants démonstratifs montrent la personne ou l'objet : ce - cet - cette - ces
Les déterminants possessifs : mon - ton - son - ma - ta - sa - notre - votre - leur - mes - tes - ses nos - vos - leurs
Les déterminants partitifs pour ce que l’on ne peut pas compter : du - de - de l’ - de la
Les déterminants de quantité : différents - aucun - certains - chaque - plusieurs - tout – quelques,
beaucoup de – peu de – tous – la plupart des – pas un – l’un et l’autre – trop de
Les déterminants numéraux : Les déterminants vingt et cent sont les seuls qui s’écrivent parfois
avec un s : On met un trait d'union entre les mots formant un déterminant d’un nombre composé
de plusieurs mots:
…trois-cent-trente-quatre… - un - deux- trois – …..trois-cents ……. – ……quatre-vingts…..
8
1.
Le groupe nominal : Barre les groupes de mots qui ne sont pas des groupes nominaux.
Le collège est une école de l'enseignement secondaire qui suit l'école primaire. - L'entrée au collège, c'est
souvent un grand changement. - Une nouvelle école dans une nouvelle ville. - Des professeurs
différents pour chaque matière. – S’organiser et être autonome –
2.
Le groupe nominal : Souligne les groupes nominaux ; fais une croix sous le nom noyau.
En France, un cartable est un sac qui sert à transporter les fournitures pour l'école.
Un tableau noir est une grande ardoise sur laquelle on écrit avec une craie.
3.
Le nom : Souligne les noms communs en vert et les noms propres en bleu.
Jules Ferry était un homme politique français. Il est à l'origine des lois qui rendaient l'école en France,
gratuite, laïque et obligatoire jusqu’à treize ans. Aujourd’hui, dans certains pays comme le Canada, la
France ou les États-Unis, seule l'instruction est obligatoire, pas l’école.
4.
Le nom : Indique si les mots soulignés sont des noms. Justifie ta réponse en surlignant le
déterminant accompagnant le nom quand il existe.
Ce savon mousse beaucoup. Dans le sous-bois, beaucoup de mousse couvre les talus. Cette maison, je te
la montre une dernière fois avant qu’elle ne soit démolie.. Dans notre classe, les élèves travaillent en
groupes. Le menuisier scie une planche de chêne. Dans l’atelier, une longue scie rouillée était posée sur
l’établi. Cette porte, s’il ne la ferme pas, elle claquera toute la nuit. Le dindon est un animal de la ferme.
5.
Le déterminant : Souligne les déterminants et mets une croix sous les noms qu’ils
accompagnent. Indique leur nature.
Le vent joue avec nous chaque jour. Quand il est doux, on aime sa fraîcheur. Quand il devient violent,
ce coquin provoque quelques peurs. Il arrache un ou deux toits, déracine beaucoup d’arbres et soulève
d’énormes vagues, causant ainsi plusieurs naufrages. L’été, les voiliers sortent toutes voiles dehors. ’hiver,
sous ses fortes rafales, de la neige tourbillonne jusque dans nos maisons dès que l’on ouvre notre porte.
9
Une classe de mots : le verbe
Un verbe exprime une action ou un état :
Les verbes expriment une action.
Les verbes expriment un état
pédaler
être, sembler, paraître, demeurer, avoir l’air,
devenir, rester, être considéré comme, se
montrer, passer pour, être choisi pour, être
élu, s’appeler, se nommer, se trouver, naître,
mourir
Les verbes
pronominaux
sont toujours
accompagnés d’un
pronom (me, te, se,
nous, vous, se)
Les verbes
impersonnels
ne se conjuguent qu’à la
3e personne du singulier
Les auxiliaires
permettent de
conjuguer les autres
verbes aux temps
composés
Les verbes intransitifs
n’ont jamais de
compléments
s’entrainer, se changer…
falloir, pleuvoir
être - avoir
arriver, bavarder, durer,
marcher…
Encadrement pour reconnaître le verbe. C’est …………… qui verbe
Le cheval galope dans le pré.
C’est le cheval qui galope dans le pré.
Le peintre a présenté son œuvre au public
C’est le peintre qui a présenté son œuvre au public.
Une classe de mots : l’interjection
Une interjection est un mot qui exprime une émotion.
L’interjection est suivie d’un point d’exclamation
Ah! Oh! Ouf! Zut! Aïe! Bah! Chic! Hé! Hein! Merde! Mince!
Une onomatopée est une interjection qui imite un bruit réel.
Cuicui ! Crac ! Boom ! Tic tac !
10
1.
Le verbe : Encadre en rouge tous les verbes de ce texte.
Depuis toujours, on vivait dans ce pré, nous, les moutons. Depuis toujours, le soleil se levait et se
couchait sur nos toisons. Pourtant un soir, un loup est venu rôder autour du troupeau. On aurait dû se
méfier et se serrer les coudes. Seulement voilà, depuis toujours, on vivait la tête baissée occupés à brouter,
alors on a continué !
Une nuit, ce qui semblait impossible arriva. Le loup pénétra dans l'enclos et dévora le premier mouton
qu'il rencontra. Bon, après tout, celui-là était déjà très malade, alors... Alors le soleil se leva et se
coucha sur nos toisons. La vie reprit son cours et l'on oublia vite ce pauvre mouton.
D’après D. Jean, «-L’agneau qui ne voulait pas être un mouton-»
2.
Le verbe : Encadre en rouge tous les verbes de ce texte. ; colorie en vert les verbes d’action et en
bleu les verbes d’état.
Un jeune escargot rencontre en chemin une vieille tortue qui admire le paysage. C’est la première fois
que l’escargot voit une tortue et il est très surpris de s’apercevoir que les escargots ne sont pas les
seuls animaux à transporter leur habitation sur leur dos. Seulement cette vieille tortue lui parait très
grosse et très laide. Il ne se gêne pas pour le lui dire. La tortue, furieuse, grimpe alors sur un rocher,
saute sur l’escargot et l’écrase.
B. FRIOT, d’après «Escargot et tortue, tortue et escargot »
3.
Le verbe : Dans le texte suivant, encadre les verbes pronominaux ; surligne les pronoms
Un jour, comme je me promenais le long de la côte, je me suis arrêté dans un petit village de pêcheurs.
Après déjeuner, je décidai de faire une promenade. Je suivis un sentier qui sortait du village et s’élevait
vers de hautes falaises. J’aperçus soudain l’épave d’un petit bateau à voiles et un vieil homme qui fumait
la pipe. Il sembla lire dans mes pensées quand il déclara :
-
Etrange, non ?
Oui, répondis-je. Comment est-il arrivé jusqu’ici ?
-
Ce sont les vagues qui l’ont jeté lors d’une tempête.
-
Vraiment ? m’étonnai-je. On ne croirait pas que les vagues puissent jamais monter si haut.
Le vieil homme sourit. « Eh bien, il y a une autre histoire. » Et il m’invita à m’asseoir et à écouter son
étrange récit.
D’après Chris Van Allsburg, «-L’épave du Zéphyr-»
11
Une classe de mots : l’adjectif
L’adjectif est un mot qui apporte des précisions à un nom.
une route droite
L’adjectif répond à la question « comment est/sont… » placée après le nom.
François s’est transformé en une petite grenouille, avec de minuscules yeux calmes.
Comment est la grenouille ? petite
comment sont les yeux ? minuscules, calmes
Une classe de mots : les pronoms
Un pronom est un mot remplace un nom ou un groupe nominal dont on parle avant.
Les pronoms personnels : je, tu, il, elle, on, nous, vous, ils, elles, me, moi, te, toi, le,
lui, se, soi, en, y, leur
Les pronoms possessifs : le mien, la mienne, le tien, la tienne, le sien, la sienne, le nôtre, la nôtre, le
vôtre, la vôtre, le leur, la leur
Les pronoms démonstratifs : celui-ci, celui, celui-là, celle, celle-ci, celle-là, ceux-là – ceux-ci - ce, c’,
ceci, cela
Les pronoms relatifs : qui, que, quoi, dont, où, lequel, laquelle, duquel, de laquelle, auquel, à
laquelle, lesquels, lesquelles, desquels, desquelles, auxquels, auxquelles
Les pronoms indéfinis : chacun, l’un, l’autre, le même, n’importe lequel, nul, pas un, plus d’un,
quelqu’un, quelques-uns, tel, tout, un autre, un tel, n’importe qui, personne, peu, quelque chose,
quiconque, rien, tout ceci, tout cela, tout le monde, plusieurs
Il ne faut pas confondre certains pronoms avec certains déterminants. Le déterminant détermine
un nom, il sera donc suivi de ce nom.
La fillette regarde le chien qui la suit.
déterminant
pronom personnel
Quelques pronominalisations…..
Paul mange une cerise.
Il parle de son voyage avec ses copains.
J'ai plusieurs stylos: voulez-vous ce stylo-ci ?
Je suis allé au théâtre hier avec des amis.
Paul en mange une.
Il leur en parle.
J’ai plusieurs stylos ; voulez-vous celui-ci.
J’y suis allé avec eux.
12
1.
L’adjectif : Indique par leurs symboles les adjectifs et les noms qu’ils complètent.
Quel extraordinaire petit homme que ce Mr. Wonka ! Il était coiffé d'un haut chapeau noir.
Il portait un habit d'un beau velours violet. Son pantalon était vert bouteille. Ses gants étaient gris perle.
Et il tenait à la main une jolie canne à pommeau doré. Une petite barbiche noire taillée en pointe ornait
son menton. Et ses yeux limpides semblaient vous lancer sans cesse des regards complices.
2.
L’adjectif : Barre les mots soulignés qui ne sont pas des adjectifs. Ajoute le symbole sous les
noms qu’ils complètent pour les mots qui sont des adjectifs.
Un soir d’été, sous un ciel rougeoyant, nous gambadions sur le chemin bordant les champs odorants,
loin des grandes personnes encore à table. Nous découvrîmes, sous un hangar abandonné, une vieille
voiture du temps de nos grands-parents. Elle était là, endormie depuis des années parmi les bottes de
pailles et les outils rouillés.
« Si nous montions dedans pour un long voyage extraordinaire ? proposa le plus rêveur de la
bande… »
3.
Les pronoms Indique par son symbole si le mot en caractères gras est un déterminant ou
un pronom ; surligne le groupe nominal repris.
Cette découverte fut celle de toute l’équipe
.………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Voici les nouveaux livres de lecture ; nous vous les distribuerons demain.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Francine timbre la lettre pour sa grand-mère et la poste.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Les délicieuses cerises rouges attendaient sur la table que quelqu’un les déguste.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Je vais m’acheter des billets pour le concert de ce soir : voulez-vous que je prenne les vôtres ?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
13
4.
Les pronoms : Réécris en utilisant des pronoms pour éviter les répétitions.
Je dois acheter un nouveau livre pour remplacer le livre que j’ai perdu.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Mon pull est en coton alors que son pull est en laine.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Les ordinateurs que tu vois là sont les ordinateurs de l’école.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Pierre offrira un cadeau à ses parents. Pierre donnera le cadeau à ses parents dimanche.
_____________________________________________________________
J'ai vu ce film mais je n'ai pas vu ce film-là.
_____________________________________________________________
5.
Les pronoms : Surligne les pronoms qui désignent Lulu en rose, Charles en bleu, la fleur en
vert, les soldats en marron, l’abri, l’endroit en violet et indique leur sous-classe.
Ma Lulu,
Nous sommes dans la région de Verdun depuis une dizaine de jours. Ici, les combats font rage.
Hier, j’ai découvert une fleur juste à côté de l’abri où nous passons nos journées. Comment a-t-elle pu
pousser dans un endroit comme celui-ci ? C’est sûrement une erreur ! Alors, je te l’envoie : pour qu’elle
ne reste pas ici. Ce n’est un endroit pour personne.
Mon plus grand souhait en ce moment serait de me glisser dans cette enveloppe pour rentrer au village,
et préparer avec toi la fête de la Saint-Julien. Je ne sais pas si cette sale guerre nous laissera repartir
d’ici… Quoi qu’il arrive, n’oublie jamais que je t’aime, ma petite Lulu, et que je penserai toujours à toi.
Ton grand frère qui espère te revoir.
Charles
Lulu et la Grande Guerre de Fabian Grégoire
14
6.
Les pronoms : Surligne les pronoms qui font allusion au chat.
J’ai tout de suite compris qu’il s’était passé quelque chose de grave. Dès que je l’ai vu. Il avait sauté
sur mon lit et il se léchait les babines d’une manière qui m’a semblé bizarre. Je ne saurais expliquer
pourquoi, mais ça me semblait bizarre. Je l’ai regardé attentivement, et lui me
fixait avec ses yeux de chat incapables de dire la vérité.
Bêtement, je lui ai demandé :
-
Qu’est-ce que tu as fait ?
Mais lui, il s’est étiré et a sorti ses griffes, comme il fait toujours avant de se
rouler en boule pour dormir…
Bernard Friot
7.
Les pronoms : Entoure le pronom qui convient parmi les
trois qui sont proposés.
Il y a des gens - que / qui / se - ne connaissent pas les couleurs
: les gens nés aveugles.
Aveugle, ce n’est pas comme lorsque - tu / vous / ils - fermez
les yeux et qu’- elle / ils / on - vous dit «bleu», vous voyez
du bleu dans votre tête. Quand on vous dit «jaune », vous voyez
du jaune. Les gens qui sont nés aveugles n’ont jamais vu les couleurs. - ils
/
elles / il - ne peuvent donc pas s’- y / en / on - souvenir. Votre bleu, votre jaune, votre
rouge ou votre vert n’existent pas pour - nous / elles / eux. - Aussi, pendant que vous êtes occupés à
regarder les couleurs, les gens aveugles regardent autre chose. - tu / on / je - le sais, - moi / toi /
celui - qui suis aveugle. Enfant, je vivais dans un foyer. Je dormais au foyer. Je mangeais au foyer. Je
jouais au foyer. Je fréquentais l’école du foyer. Et j’- en / y / auquel - ai eu marre. Je suis monté
parler à la directrice, dans son bureau.
- Je veux partir d’ici, ai-je déclaré.
-Pourquoi ? s’est inquiétée - elle / celle-ci / tout le monde. - Tu ne - me / le / te - sens pas bien
avec nous- eux – moi ?
- Si, mais je ne suis jamais avec des voyants…
Loin des yeux près du cœur, Thierry Lenain
15
Une classe de mots : les adverbes
L’adverbe est un mot invariable qui modifie ou précise le sens d'un verbe, d'un
adjectif un autre adverbe ou une phrase.
les adverbes de manière : agréablement, joyeusement, lentement, bien, comme, mal, à nouveau,
ainsi, comment, debout, également, ensemble, exprès, mal, mieux, plutôt, pour de bon, vite,...
les adverbes d’opinion : effectivement, évidemment, oui, si, sûrement, sans doute, non, ne….pas,
ne ….. guère, ne ….. plus, nullement, jamais, rien, même…
les adverbes de lieu : ailleurs, là, loin, ici, partout, près, là-bas…
les adverbes de quantité : à peu près, assez, aussi, autant, beaucoup, davantage, encore, environ,
moins, plus, presque, si, tellement, très, trop, ….
les adverbes de temps : quelquefois, parfois, autrefois, bientôt, aussitôt, alors, après, ensuite,
enfin, d'abord, tout à coup, soudain, aujourd'hui, hier, avant, cependant, déjà, demain, depuis,
enfin, ensuite, jadis, jamais, maintenant, puis, quand, souvent, toujours, tard, tôt, tout à coup, tout
de suite, ...
les adverbes de liaison : ainsi, aussi, pourtant, néanmoins, toutefois, cependant, en effet, puis,
ensuite, c'est pourquoi, d'ailleurs, par conséquent, puis...
L’adverbe est un mot invariable. Les adverbes ont pour la plupart un sens en eux-mêmes et
peuvent être la réponse à une question.
Je repense quelquefois à ma grand-mère.
Une classe de mots : les prépositions
La préposition est un mot invariable. Elle ne peut pas être effacée. Elle unit
deux mots.
Quelques prépositions : à - durant – pendant - après - en – pour - avant - entre - près- avec – sans chez - sauf - contre – jusque- sous - dans - de – sur - depuis - vers - derrière - par – voici - dès parmi – voilà - devant - au-dessous de- en face de - avant de - à côté de - au-dessus de - au lieu deface à - à la manière de - auprès de - autour de - grâce à - avant de - jusqu'à - à l'intérieur de - le
long de - du côté de - loin de- près de - à travers
Les prépositions contractées : à + le = au
de + le = du
16
à + les = aux
de + les = des
1.
Les adverbes : Souligne les adverbes
 Un brahmane est un savant qui ne fait jamais de mal aux animaux.
 Puis, soudain la porte blanche disparait.
 Adrien était certainement l’être le plus paresseux du monde.
 Pour comprendre les tambours, il faut d’abord savoir comment ils sont faits.
2.
Les adverbes Souligne les adverbes et indique s’il modifie le verbe, l’adverbe, l’adjectif ou la phrase.
Ça commence tout à coup dans la nuit ; un drôle de petit bruit contre les volets nous réveille. On se
rendort aussitôt mais au matin, surprise ! Les volets sont collés. C’est de la glace qui est tombée très
fortement la nuit. Maintenant, le jour est presque levé, mais ça ne fondra pas. Il va faire certainement
encore plus froid.
3.
Les adverbes Remplace le complément souligné par un adverbe
Je ne mangerai aucune nourriture. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Cet enfant se couche à des heures tardives. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………..
L’eau pénétrait avec difficulté dans le sol . ……………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Après un très court instant, l’homme disparut. ………………………………………………………………………………………………………………
Lisa rêvait de pays imaginaires. Son esprit s’envola loin de sa chambre. ........................................................................................
4.
Les prépositions : Complète avec la préposition adaptée. (à – au-dessus – contre – dans – de
– en – entre – par – près - sur – vers )
Plié …………… deux, Jacquot courut ………………….. la cabane, traversa la clairière, et se redressa ………………………… le mur
de rondins. Puis, il approcha ………………………….. la lucarne. Elle était sale, encombrée de toiles d'araignées, mais
le gamin put apercevoir l'affreuse bonne femme ……………………. table. Elle trempait son pain tartiné de pâté
…………………………… un bouillon gras. …………………………….. son épaule, un hibou hululait de satisfaction lorsque sa
maîtresse lui lançait un morceau dans le bec. C'était irréel ! Le chaudron marchait tout seul dans la
pièce ………………………………… des tas de détritus crachés ……………….. la vieille. …………….. tournant son regards de côté,
Jacquot repéra un balai …………………………. d'étranges tubes de verre tordus maintenus par des pinces d'acier
………………………………………………. du feu. Une fumée bleuâtre s'en échappait ………………………. la cheminée.
17
Une classe de mots : les connecteurs
Les connecteurs sont des mots invariables qui servent à ordonner les idées d’un texte.
Les connecteurs peuvent être des connecteurs de temps, d’espace ou de logique.
Certains adverbes sont des connecteurs. Les autres sont des conjonctions.



POUR SITUER
DANS LE
TEMPS






la veille
récemment
il y a deux
ans
hier
avant hier
autrefois
au siècle
dernier
avant
jadis
jusqu’ici
auparavant
naguère






ici
dans
dedans
à l’intérieur
à cet endroit
là









à l’extérieur
extérieurement
hors de




POUR SITUER
DANS

L’ESPACE

















en haut
au sommet
à la cime de
au-dessus
par-dessus




ce même
jour
au même
moment
maintenant
au moment
où
dès que
lorsque
soudain
tout à coup
aussitôt
aujourd’hui

là-bas
ailleurs
quelque part
loin
au loin
à distance
dans le
lointain
à l’horizon
au premier
plan
au second
plan
à l’arrièreplan











pendant ce
temps
alors que
jusqu’à ce
que
durant
au cours de
parfois
quelquefois
de temps en
temps
par
moments


en face
en vis à vis
parallèleme
nt
l’un derrière
l’autre
à la queue
leu-leu
en colonne
en rang



en bas
au fond
au-dessous









le lendemain
demain
deux jours
plus tard
dans deux
jours
bientôt
ensuite
puis
après



au cœur de 
au centre de 
au milieu de 



à droite
à gauche
au nord, au
sud…
au levant
au couchant
de part et
d’autre

















à la ronde
à la
périphérie
autour
18
alors
par la suite
plus tard
dorénavant
désormais
près de
auprès de
à deux
doigts
au voisinage
à proximité
de
aux environs
de
aux
alentours de
aux abords
de
à côté de
en bordure
de
à la lisière de
1.
Les connecteurs de temps et d’espace : Surligne en vert les connecteurs de temps et en bleu les
connecteurs d’espace.
 Au sommet de la falaise, le petit garçon regardait la mer. Il vit un bateau s’approcher à l’horizon.
 Le renard se tapit derrière les buissons avant de se faufiler à l’intérieur du poulailler.
 Devant elle, sur une table, sont posés un gobelet et quelques pinceaux ; plus loin, contre le mur, des
toiles sont empilées.
 L’homme avançait craintivement quand soudain il trébucha. Un bruit métallique sur sa droite l’avait
surpris. Sur le mur, une ombre se dessina bientôt. Des pas résonnèrent près de lui.
 Je me souviens de mes dernières vacances au cœur de la montagne ; c’était il y a deux ans. Mes
parents avaient décidé que j’irai chez mes grands-parents au cours de l’été.
2.
Les connecteurs de temps et d’espace : Remets les phrases dans le bon ordre.
……… Ensuite, en approchant, j’ai constaté que les empreintes correspondaient bien à celles d’un dinosaure
……… En effet, nous étions venus très souvent ici, et pas une fois je n’avais remarqué quelque chose
d’anormal.
1 Tout d’abord, je n’ai pas cru qu’il s’agissait de dinosaures.
……… Enfin, j’ai compris qu’il s’agissait d’une plaisanterie lorsque ces pas énormes laissés dans la boue
m’ont conduit droit à son domicile.
……… J’ai commencé alors à soupçonner Marc qui de temps à autre me parlait avec passion des animaux
préhistoriques.
………. Devant la porte, il y avait le moule d’une patte de dinosaure telle qu’on a pu le reconstituer.
……… Alors, en y pensant continuellement je me suis demandé si ce n’était pas une plaisanterie que l’on
m’avait faite.
3.
Les connecteurs de temps et d’espace : Complète avec des connecteurs de temps différents.
Tout d’abord j’ai ouvert mon livre, ………………………………….. j’ai pris mon crayon . …………………………………….. la nuit est
tombée, j’ai allumé ma lampe . ………………………………………………. je suis descendu dîner . ……………………………………. passer à table,
je me suis lavé les mains . ………………………………………….. je parle de ma journée avec ma famille. Une fois le repas
fini, je remonte pour me coucher . …………………………………………… m’être mis au lit, je lis de nouveau . ………………………………….
j’éteins la lumière, …………………………………………………… je m’endors .
19
Quelques connecteurs de logique…
POUR DONNER 

LE BUT
pour
ainsi

de façon à

afin de

dans le but
de

de manière
que
POUR DONNER 

LA

CONSEQUENCE
CONCLURE
alors
donc
par
conséquent

pour cette
raison
c’est
pourquoi



en effet
d’où
voilà
pourquoi



enfin
pour finir
finalement

tellement
que
si bien que
de telle
façon que
POUR
EMETTRE UNE 
HYPOTHESE
si

à moins que 
au cas où

à condition
que




cependant
mais
néanmoins



au contraire
plutôt
sinon



pourtant
malgré
quoique



tandis que
du moins
même si



par contre
bien que
or
POUR
EXPLIQUER,
DONNER LA
CAUSE



car
en effet
effectivement



ainsi

comme

étant donné

que
en réalité

à cause de

en raison de 
de ce fait
parce que
grâce à



puisque
d’ailleurs
c’est à dire
POUR
ORDONNER
SES IDEES


d’abord

premièreme

nt
POUR
S’OPPOSER
POUR
AJOUTER UNE

IDEE EN
ACCORD
POUR
COMPARER




puis
après


ensuite
et


par ailleurs

de plus


d’une part
d’autre part

par exemple 
également
comme
tant
tel


davantage
de même
que



autant que
ainsi que
aussi que



plus que
moins que
comme si

pas autant
que
si bien que
20

4.
Les connecteurs de logique : Entoure le connecteur de logique correct.
 Les élèves s’entraînent (afin de, à condition de, pour finir par) préparer le cross de solidarité.
 .La voiture, est un moyen de transport pratique (c’est pourquoi, cependant, de plus) elle n'est pas
très écologique.
 Internet est un merveilleux outil de communication (mais, de plus, en effet) il n’est pas sans danger.
 Il vaut mieux rentrer (au cas où, comme, ensuite) la pluie se mette à tomber.
 Je le connais (autant, cependant, si bien que) je peux lui faire confiance sans hésiter.
 Sa maladie l’a beaucoup fatigué (c’est pourquoi, cependant, de plus) il doit se reposer.
5.
Les connecteurs de logique : Ajoute le connecteur de logique correct.
 Si le drapeau en bordure des plans d’eau est rouge, cela signifie que la baignade est interdite.
…………………………………………………………………………………………….. les vacanciers n'acceptent pas toujours ces consignes.
 Il y a « canicule » lorsque d’une part les fortes chaleurs durent au moins trois jours de suite et
lorsque…………………………………………………………………………………………………….., la nuit, la température baisse peu.
 Le cambrioleur a braqué son arme sur les vendeurs au moment où les bijoux étaient transportés
du coffre-fort aux présentoirs blindés. Ils n'étaient …………………………….. absolument pas sécurisés !
 Toute tentative de tricherie au bac est sévèrement punie. Les sanctions sont ………………………………………………………
très lourdes.
 En trente ans, les 3/4 du volume des glaces de mer en fin d'été ont disparu .…………………………………………….
réchauffement climatique, provoqué par la pollution.
6.
Les connecteurs de logique : Indique si le connecteur manquant doit être de cause, de
conséquence, ou d’opposition.

Nous ne partirons pas aujourd’hui. Il fait trop froid. ……………………………………………………….

Il participe au marathon. Il a 95 ans. ……………………………………………………….

Il est honteux. Il a été battu à la Nintendo par un enfant de 5 ans. ……………………………………………………….

Pierre est peureux. Il ne veut pas rentrer dans la grotte aux horreurs. ……………………………………………………….

Il ne s’amuse pas à cette soirée. La musique ne lui plait pas. ……………………………………………………….

Vous êtes arrivés en retard. Vous avez manqué le début du spectacle……………………………………………………….

L’Islande est un pays superbe. Il y fait souvent un temps épouvantable. ……………………………………………………….
21
Une fonction : complément du nom

Une expansion est un groupe de mots qui vient enrichir le groupe nominal.

Il peut y avoir plusieurs expansions accompagnant le nom noyau.

Ces expansions servent à compléter le nom ; elles peuvent être effacées.
L’expansion du nom est un seul mot, placé à côté du nom qu’il précise : elle est adjectif épithète.
une étrange sorcière et un balai enchanté
L’expansion du nom est un groupe de mots commençant par une préposition : elle est complément
du nom
un cheval pour galoper – une idée à creuser – un homme sans abri – un pantin avec un long nez
L’expansion du nom comporte plusieurs mots dont un verbe conjugué et elle commence par un
pronom relatif (qui, que, où, dont…) : elle est proposition relative.
la grand-mère qui tricote
Arlequin, que l’on reconnaît grâce à son costume
J’effectue des remplacements de groupes de même fonction.

une proposition relative par un adjectif épithète (et vice-versa)
C’est un enfant qui est intelligent -> C’est un enfant intelligent

un adjectif en un complément du nom prépositionnel
une maison médiévale -> une maison du moyen-âge
une crème vanillée -> une crème à la vanille
Je réunis deux phrases en une seule en utilisant une proposition relative.
Le train entre en gare. Ce train a une heure de retard.
Le train qui entre en gare a une heure de retard.
Une fonction : sujet
Le sujet est l’élément de la phrase que l’on peut encadrer par : « C’est… qui… » ou «
Ce sont… qui… ».
Ce matin, le petit Louis joue dans la cour d’école. Qui est-ce qui joue dans la
cour d’école ?
C’est le petit Louis qui joue dans la cour d’école ce matin.
22
1.
Les expansions du nom - Souligne toutes les expansions des noms repérés par une croix et
indique leur fonction dans le groupe nominal.
Mr. Willy Wonka sait faire des pâtes de guimauve et des caramels mous qui changent de couleur
toutes les dix secondes et des bonbons feuilletés qui fondent délicieusement. Il fabrique du chewing-gum
qui ne perd jamais son goût et des ballons en pâte de fruits qui deviennent énormes.
D’après Roald DAHL, Charlie et la chocolaterie
2.
Les expansions du nom – Souligne les adjectifs épithètes et relie-les au nom qu’il complète.
Tenant fermement un beau fusil neuf, un chasseur matinal s'avance dons la prairie. Devant lui, son
chien fidèle cherche une piste invisible Soudain, il entend un bruit d'ailes affolées suivi d’une
détonation sèche provenant de sa droite. Un ramier gris vient d'être touché. Tournant la tête d'un geste
brusque, l'homme aperçoit Luc Rousseau, un fin fusil, un ami de longue date.
3.
Les expansions du nom – Barre tous les adjectifs épithètes.
Le vent soufflait violemment. Les pauvres promeneurs ne savaient comment se protéger. Ils avaient
commencé leur promenade quotidienne sur la plage déserte, mais les violentes vagues déferlantes les
avaient incités à quitter cet endroit dangereux. Depuis, ils erraient dans la station désertée, cherchant
un abri efficace contre le vent qui ne leur laissait aucun répit. Ils regagnèrent leurs voitures qui leur
semblèrent un refuge accueillant et chaud.
4.
Les expansions du nom - Mets une croix sous les noms noyaux et souligne les compléments du
nom prépositionnel.
C’est la fin de la compétition. Les voitures de course commencent le dernier tour de circuit. C’est toujours
la Ferrari de Adrien Poste qui est en tête. Poursuivi par un groupe de poursuivants, il longe
le bord de la piste et amorce un dérapage contrôlé, mais grâce à son expérience, il remet le bolide dans
l’axe de la route. Il franchit le premier la ligne d’arrivée sous les acclamations de ses supporters.
23
5.
Les expansions du nom – Ajoute un complément du nom prépositionnel dans chacune des phrases.
Les arbres font de l’ombre aux promeneurs.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Les touristes visitent les châteaux.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
6.
Les expansions du nom - Transforme ces groupes nominaux avec adjectif en groupes nominaux
avec un complément du nom prépositionnel.
Un froid polaire
La chaleur estivale
_____________________________
__________________________
Un chalet montagnard
Un liquide inodore
_______________________
__________________________
les plages sableuses
Un mouvement infini
____________________________
_________________________
7.
Les expansions du nom - Souligne les propositions relatives, entoure les pronoms relatifs en bleu
et fais une croix sous le nom complété
Ma sœur qui arrive ce soir vient du Canada. Elle rapporte des cadeaux que nous attendons avec
impatience. Mes parents sont allés l’attendre à l’aéroport où son avion va atterrir. Elle nous racontera
comment est ce grand pays dont elle vient. Le séjour qu’elle a fait dans ce pays lointain m’a paru très
long. Son retour fera plaisir à ma grand-mère qui parle souvent d’elle.
8.
Les expansions du nom Réunis les deux phrases suivantes en une seule phrase en supprimant
le groupe souligné.
Les éléphants avancent en file indienne. Les éléphants se dirigent vers la rivière.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………..
La chaumière est située au cœur de la forêt. Dans cette chaumière vivent sept nains.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………..
Ce virus provoque des fièvres importantes. On parle beaucoup de ce virus.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………..
24
1.
Les expansions du nom – Ajoute une proposition relative de ton choix.
Le médecin m’a prescrit un médicament qui …………………………………………………………………………………………………………………………………………. .
L’hôtel où ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..…………….…………. comporte une piscine.
Maintenant que tu as terminé, tu peux me rendre le livre que ………………………………………………………………………………………………………… .
En vélo il faut porter un blouson fluo qui …………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………… .
Le village que …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………….. paraît assez joli.
2.
Les expansions du nom – Réécris ces phrases en remplaçant l’adjectif souligné par une
proposition relative.
Il va falloir ranger ta valise encombrante.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………..………… .
Ce matin, j’ai descendu une piste de ski dangereuse.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………..………… .
Le ferrailleur récupère les objets métalliques.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………..…………
3.
Le sujet- Encadre le ou les verbes de chacune de ces phrases en rouge et souligne leur sujet en
bleu.
 Tous les matins, Melle Legrand promène son chien, achète son pain et prend son courrier.
 Wilfried et ses sœurs partiront de bonne heure pour la côte et profiteront des grandes marées.
 Dans ces quartiers ne circulent plus que les barques de fortune et les canots.
4.
Le sujet- Récris chaque phrase en remplaçant le groupe sujet par un pronom personnel
Des dizaines de camions sont arrêtés à cause de la neige.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………..…………
Alice et toi n’allez jamais à la piscine.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………..…………
Mon frère et moi avons un nouveau lit.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………………………..…………
25
Une fonction : le complément du verbe
L’attribut est un mot ou un groupe de mots qui suit un verbe d’état. Il ne peut pas être supprimé. Il
a la fonction d’attribut du sujet parce qu’il décrit le sujet.

L'attribut du sujet est souvent :
un adjectif
un nom commun
un groupe nominal (GN)
un infinitif
un adverbe
Ce pêcheur
Le chat
Cet homme
L'important
Ces élèves
semble
est
se nomme
est
sont
satisfait.
un félin.
le grand manitou.
de participer.
ensemble depuis le début.
L’expansion suit directement le verbe : c’est un complément direct du verbe.

Le complément direct du verbe peut être :
 Un nom
Le maître interroge Marie.

Un groupe nominal
Les élèves étudient les sciences.

Un pronom personnel
Je le regarde.

Un verbe ou un groupe verbal à l’infinitif
Il aime regarder la mer.

Une proposition
Je souhaite que tu viennes.

Il répond à la question « qui ? » ou « quoi ? » posée après le verbe.
Il ferme la porte.
Il ferme quoi ? la porte.

Il peut être remplacé par un pronom personnel : me, te, se, le, la, nous, vous, les
Le chien ronge son os ->
Le chien le ronge.
L’expansion est reliée au verbe par une préposition : c’est un complément indirect du verbe.


Le complément indirect du verbe peut être :
 Un nom :
Le maître s’adresse à Marie.

Un groupe nominal (GN) :
Les élèves s’intéressent aux sciences.

Un pronom :
Il s’adresse à elle.

Un verbe ou un groupe verbal à l’infinitif :
Il veille à corriger ses fautes.
Le complément indirect du verbe peut être remplacé par un pronom personnel : me,
moi, te, toi, lui, nous, vous, en, y, leur, eux ….
Le maître s’approche de l’enfant. -> Le maître s’en approche.
Le touriste est arrivé à Paris. -> Le touriste y est arrivé.

Il répond à la question « qui ? » ou « quoi ? » précédé de la préposition posée après le
verbe sauf dans le cas de complément modifiant le verbe en temps, manière…
Il parle à son amie.
Il parle à qui ?
à son amie
26
1.
L’attribut – Encadre le verbe d’état, souligne le sujet en bleu et l’attribut en rouge ; écris la nature
de cet attribut
 Les requins passent pour des animaux dangereux. …………………………………………………………………………………………………….
2.
 Ces gâteaux ont l’air délicieux
.…………………………………………………………………………………………………….
 Les murs du château restent à consolider.
…………………………………………………………………………………………………….
 La vendeuse paraît charmante.
…………………………………………………………………………………………………….
L’attribut – Récris chaque phrase en la complétant avec un sujet de ton choix
 Depuis peu, …………………………………………………………………….. deviennent insupportables.
 ………………………………………………….. restent verts toute l’année.
 Pendant les vacances, …………………………………………………….. a été épouvantable !
 ………………………………………………………………………………….. semble courageuse.
 …………………………………………………………………... paraissent plus longues que d’habitude.
3.
L’attribut – Souligne chaque adjectif de ce texte et écris s’il est épithète ou attribut.
Lorsque Blanquette arrive dans la montagne, elle est émerveillée. Elle admire les
fleurs blanches, rouges, jaunes... Elle se roule dans l’herbe fraîche. La petite chèvre est
libre ! Elle a l’air tellement heureuse ! Puis elle s’assoit et regarde au loin. Comme
sa maison paraît minuscule ! Comme elle est contente d’être partie ! Mais, tout à
coup, elle entend un bruit inquiétant : c’est le terrible loup...
4.
Les compléments du verbe – Souligne les compléments directs du verbe.
 Le garçon attend, avec angoisse, les résultats de ses examens.
 Le renard avale à toute vitesse la petite poule.
 Je connais le propriétaire de cette grande maison.
 Ta sœur est arrivée. Je la vois dans la cour.
 Les gens font la queue devant le cinéma. Ils attendent l’ouverture des portes.
 Pour Noël, je voudrais un vélo pour faire des randonnées.
 Tu as retrouvé ton livre. Ouvre-le à la page cinquante-et-un.
27
5.
Les compléments du verbe – Souligne en rouge le complément direct du verbe, puis réponds à la
question en utilisant un pronom personnel
Exemple : Aimes-tu ce disque ? → Oui, je l’aime !
 Connais-tu le docteur Pansement ? → Non, ………………………………………………………………………………………………………………………….……………
 As-tu déjà ton billet de train ? → Oui,…………………………………………………………………………………………………………….………………………………………..
 Le conducteur de la voiture prend-il un ticket de parcmètre ? → Oui, …………………………………………………….…………..
 Garez-vous votre voiture dans la rue ? → Non, ……………………………………………………………………………………………………..…………………..
 Prendrez-vous l’autoroute pour partir en vacances ? → Non, …………………………………………………………………………….……………….
 Visiterez-vous la place des Vosges et le Louvre ? Oui, ………………………………………………………………………………………………………………………
6.
Les compléments du verbe – Souligne en rouge les compléments directs du verbe et indique leur
nature. (nom, groupe nominal, pronom personnel, groupe avec infinitif, proposition relative )
 Mon père écoute une émission sur les koalas à la radio .…………………………………………………………………………………………………….
 Le marchand achète la paille en été. Il la revend en hiver.
……………………………………………
……………………………………
 J’accompagne Louise à l’école. …………………………………………………………………………………………………….
 J’aimerai que tu fasses attention. …………………………………………………………………………………………………….
 Le train entre en gare. Le vois-tu ?
 As-tu vu grandir cet arbre ?
7.
…………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………….
Les compléments du verbe –Complète chaque phrase avec un complément direct du verbe.
Les deux chiens surveillent ...…………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………… .
Pendant les soldes, j’achèterai ..…………………………………………………………………………………………………….………………………………………………………………………………………………. .
Éric accroche ...…………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………… dans son salon.
Le camion transporte ...…………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………… pour les supermarchés
L’employé du magasin range .……………………………………………………………………………………………………... dans les rayons.
28
8.
Les compléments du verbe - Souligne en rouge les compléments indirects du verbe, quand ils
existent ; entoure la préposition qui les relie au verbe.
 Cet homme se soucie beaucoup de sa santé.
 La fleuriste réfléchit à sa prochaine commande.
 Tu débarrasseras la table ce soir.
 Depuis deux mois, nous manquons de soleil.
 Ce moulin appartenait à mon oncle.
 Pouvez-vous venir lundi ?
 Les oiseaux migrateurs se dirigent vers les pays chauds.
 Je vous rends votre livre.
 Maman va au marché. Le poissonnier lui vend des truites.
9.
Les compléments du verbe - Réécris chaque phrase en remplaçant le complément indirect du verbe
par un pronom personnel.
Le spectacle plaît beaucoup aux enfants. …………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………
Cette histoire parle des lutins et des fées.………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………
La fillette pense à ses vacances à la montagne. ......…………………………………………………………………………………………………….……………………………………………
10.
Les compléments du verbe - Complète chaque phrase avec la préposition qui convient
 Le Président de la République s’est adressé …………. français.
 Réfléchis ……… ce que tu vas nous dire !
 Matteo se rapproche ……… l’arrivée.
 Les spectateurs rient ……….. aventures du pauvre clown.
11.
Les compléments du verbe - Réponds aux questions en utilisant un complément indirect du verbe.
À qui ressembles-tu ? ...…………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………
De quoi parlez-vous ? ...…………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………
À qui l’infirmière fait-elle une piqûre ? ...…………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………
Où vont les enfants pendant les vacances ? ...…………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
29
Une fonction : compléter la phrase
Pour rendre une phrase plus précise, on ajoute des groupes de mots. Ils indiquent les
circonstances de l’action : où elle se passe, comment elle se passe, quand elle se
passe…Ces groupes de mots sont appelés compléments de phrase.
Ils peuvent être déplacés ou supprimés dans la phrase.
L’araignée tisse sa toile avec beaucoup de soin entre les deux branches d’un arbre.
GNS
GV
CCM
CCL
Ils commencent souvent par un connecteur ou une préposition.
Chaque complément circonstanciel répond à une question précise.
où ?
C.C. de lieu
La petite fille dort dans son lit.
quand ?
C.C. de temps
La petite fille dort l’après-midi.
comment ?
C.C. de manière
La petite fille dort profondément.
pourquoi ?
C.C. de cause
La petite fille dort car elle est très fatiguée.
Une fonction : compléter l’adjectif
Voici Lena et sa sœur Marine.
L’adverbe comparatif (plus, moins, aussi)



Le comparatif d’égalité :
Lena n’est pas aussi grande que Marine.
Le comparatif de supériorité :
Marine est plus grande que Lena.
Le comparatif d’infériorité :
Lena est moins grande que Marine.
L’adverbe superlatif (très, infiniment, fort, extrêmement ou le plus, le moins)
Marine est très grande.
Lena est la moins grande des deux.
Le complément d’adjectif prépositionnel
Ces enfants sont heureux de sortir jouer.
30
1.
Les compléments de phrase – Souligne en vert les compléments de phrase.
Dans le monde, il existe plus de 12000 espèces de fourmis ! Durant des millions d’années, elles ont
réussi à s’adapter à tous les climats. Les fourmis creusent des galeries dans le sol. Parfois, une
fourmilière possède plusieurs reines. Dans certaines régions, une reine peut vivre jusqu’à 15 ans.
2.
Les compléments de phrase Récris les phrases en les complétant avec les compléments de phrase
demandés
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….(temps) les feuilles se coloreront de roux.
…………………………………………………………... (temps), les manèges s’installeront ………………………………………………………………………………………………………………(lieu).
Dans la descente, le skieur glisse ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… (manière).
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………(cause), la voiture a eu un accident grave.
3.
Les compléments de phrase - Indique si le complément souligné est un complément de phrase ou
un complément de verbe.
 Tous les élèves de la classe ont défilé avec des déguisements originaux. ……………………………………………………………………
 Le garagiste a fermé son atelier à l’heure du repas. ……………………………………………………………………
 Nous avons décidé de nous retrouver pour organiser une partie de football. ……………………………………………………
 Les promeneurs arrivent au refuge. ……………………………………………………………………
 Les bûcherons abattent des arbres depuis plusieurs jours. ……………………………………………………………………
4.
Les compléments de l’adjectif
- Souligne les compléments d’adjectif. Indique leur nature
(adverbe comparatif, superlatif ou complément prépositionnel)
 Ses yeux étaient brillants de plaisir. ……………………………………………………………………
 Cet été, tes lunettes de soleil te seront aussi utiles que la crème solaire.……………………………………………………………………
 Les lions semblaient plus calmes qu’hier. ……………………………………………………………………
 Les fruits et légumes sont riches en vitamines. ……………………………………………………………………
 Les moins chers de ces livres sont les plus passionnants. ……………………………………………………………………
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Une phrase transformée : la phrase complexe
Deux phrases de base peuvent être réunies en une seule phrase appelée phrase complexe.
Cette nouvelle phrase peut alors contenir :
- deux groupes verbaux
- deux groupes nominaux sujets
L’enfant pleure depuis dix minutes mais sa maman ne l’entend pas.
Chaque partie de cette nouvelle phrase s’appelle alors une proposition.
Les propositions peuvent être :


1.
juxtaposées : c'est-à-dire séparées par une simple virgule ou deux points.
Le soleil brille, les oiseaux chantent.
coordonnées : c'est-à-dire reliées par un connecteur.
Il ouvrit la porte et se mit à crier.
Les phrases complexes - Dans les phrases suivantes, sépare au moyen de traits
les différentes propositions. Entoure le connecteur ou le signe de ponctuation qui les relie.

Il est minuit et toute la ville est déserte.

En rentrant de l’école, je goûte puis je fais mes devoirs.

Elle tremblait : elle avait froid.

Rien ne sert de courir, il faut partir à point.

La porte s’est ouverte et pourtant elle était sûre de l’avoir fermée à clé.
2.
Les phrases complexes – Ecris le connecteur que tu choisirais pour réunir les deux phrases.
Nous ne sortirons pas en mer aujourd’hui. La météo a prévu une tempête. ………………………………………………………………….
Il est très malade. Il participe malgré tout au marathon. …………………………………………………………………
Nous ne rattraperons jamais cette voiture. Elle est trop rapide. …………………………………………………………………
Vous n’avez pas fermé les volets. Ils ont claqué toute la nuit.…………………………………………………………………
C’est vrai qu’il n’est pas riche. C’est quelqu’un de très cultivé. …………………………………………………………………
N’entrez pas dans la chambre. Je viens de nettoyer. …………………………………………………………………
L’accusé a été condamné à la peine de mort. Il a été reconnu coupable de crime contre l’humanité. ………………
Tu ne dors pas assez. Tu es de plus en plus fatigué. ………………………………………………………….
32
Analyser une phrase de base
1e étape : Je cherche les constituants de la phrase : le sujet de la phrase, le groupe de mots qui dit
ce qui arrive au sujet, ce qu’on en dit, le groupe de mots qui complètent la phrase
2e étape : Je repère des groupes de mots
1e niveau : groupe avec nom comme noyau (GN) - verbe (V) - pronom (Pr) - groupe avec adverbe comme
noyau (G-Adv) - groupe commençant par une préposition – groupe avec adjectif comme noyau (G-adj) –
groupe avec infinitif comme noyau (G-Inf) – groupe avec participe présent comme noyau (G-PPr) –
subordonnée (G-sub)
2e niveau : noyau du groupe (verbe, nom, préposition, adverbe, adjectif, verbe à l’infinitif, verbe au
participe présent) - complément (du nom, du verbe direct ou indirect, de l’adjectif, de l’adverbe) –
préposition (Prép) – connecteur 3e étape : Je cherche la classe de chacun des mots : nom (commun/ propre ; masculin/féminin ;
pluriel/singulier), déterminant (défini, indéfini, numéral…), pronom, adjectif, verbe (auxiliaire,
participe passé…), adverbe, connecteur, préposition, interjection
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1.
Analyse de phrase - Trace l’arbre de ces deux phrases.
34
Un texte : la ponctuation
Le point marque la fin de chaque phrase. Il est suivi d’une majuscule.
Le point d’exclamation termine une phrase exclamative et permet d’exprimer un sentiment fort
comme la colère, la surprise, l'admiration, l'étonnement etc. Il est suivi d’une majuscule.
Le point d’interrogation termine une phrase qui pose une question. Il est suivi d’une majuscule.
La virgule sépare des groupes de mots dans la phrase ; elle intervient dans une énumération, ou
pour isoler les compléments de phrase, les compléments du nom…
Julie, la fille des voisins, boit, tous les matins, un jus de citrons, d’oranges et de pamplemousses.
Les points de suspension indiquent qu'une phrase n’est pas terminée. Le lecteur doit deviner la
suite... Après des points de suspension, on met une majuscule. Ils peuvent être remplacés par
« etc. »
Le point-virgule permet de séparer des phrases qui ont une relation logique entre elles. Ils ne sont
pas suivis d’une majuscule.
Julie a trouvé l’examen de géographie facile ; Simon l’a trouvé difficile.
On utilise les deux points pour introduire ce que dit un personnage, une explication ou une
énumération.
Il avait mal partout : aux pieds, aux mains, aux oreilles et à la tête.
Il lui a dit : "Ne t'approche pas!".
Je ne suis plus malade, c'est même le contraire : j'ai faim.
Les guillemets permettent de signaler le début et la fin d'un dialogue lorsqu'une personne parle. Ils
introduisent également une citation et permettent de rapporter les paroles de quelqu'un.
Les tirets interviennent dans une liste ou un dialogue. Ils impliquent un retour à la ligne et ne sont
pas suivis d’une majuscule.
Un dialogue est ponctué avec des guillemets et des tirets. Les guillemets ouvrent et ferment le
dialogue. On ne trouve alors qu’un guillemet au début et un autre à la fin du dialogue, pas à
chacune des répliques. Par la suite, les tirets annoncent le changement d’interlocuteur.
Lorsqu’une seule personne prend la parole, son discours est précédé de « deux points » et encadré
par des guillemets.
Un jour, on demanda à Nasreddine : « Dis-nous, Nasreddine, de la lune ou du soleil, qui est le plus
utile ?
- La lune, bien sûr, répondit-il sans hésiter.
- Et pourquoi ?
- Parce que la lune apparaît la nuit, et c'est pendant la nuit qu'on a le plus besoin de lumière. »
35
2.
La ponctuation – Replace dans ce texte les signes de ponctuation simples ( . ? ! , - )
 Il y en a pour tous les goûts  Ce sont les
Américains, avec leurs super productions remplies de robots  monstres et zombies, qui vont crever
l'écran Vous avez envie d'aller au cinéma mais vous ne savez pas quel film voir  Voici
Mercredi, c'est le jour des sorties au cinéma
quelques titres à l’affiche :



Monstres Academy : une espionne débrouillarde, un restaurateur étrange et un poulet…
Moi, moche et méchant 2 : ce film aborde des thèmes comme l'amitié

la méchanceté.
Wolverine, le combat de l'immortel : ce film met en scène Wolverine, un loup-garou moderne.
1.
La ponctuation - Dans ce texte, il manque les signes de ponctuation
marquant le dialogue. Réécris-le en plaçant les guillemets et les tirets et en
allant à la ligne quand c’est nécessaire.
Un matin, très tôt, était occupé à jeter du sel tout autour de sa maison. Mais que
fais-tu, Nasreddine, avec tout ce sel ? lui dit son voisin. J'en mets autour de ma maison pour éloigner
les tigres. Mais il n'y a pas de tigres ici. Eh bien, c'est la preuve que le sel a fait son effet !
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2.
La ponctuation – Replace dans ce texte les signes de ponctuation ( ; : … « »)
Booommm !!! Impossible de décrire le bruit épouvantable, la détonation infernale, le vacarme atroce
qui retentit à cet instant dans toute la mine
 Dans la nouvelle galerie, Louis, l'ingénieur et les
autres mineurs avaient été projetés au sol. Ils étaient bien sonnés. La surprise passée, une certaine
 que faire ? Une voix hurla à travers le nuage de poussière  
Il faut évacuer tout de suite !  Ce fut donc la course vers la cage où tous les mineurs se
regroupaient pour sortir. Le bilan fut annoncé le soir même  quatorze blessés et six morts 
panique s'empara d'eux
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