Préparer une exposition intitulée « la langue

Transcription

Préparer une exposition intitulée «
la langue portugaise aujourd’hui »
CM2 / Portugais
Ce projet sera présenté en fin de premier trimestre car il s’agit d’une
démarche introductive à l'apprentissage de la langue portugaise.
Activités langagières
●
●
●
●
Comprendre à l'oral
Interaction orale
Parler en continu
Écrire
Capacités (B.O. du 30 août 2007)
●
●
●
●
●
Comprendre les mots familiers et expressions courantes
Copier des mots isolés et des textes courts
Produire quelques phrases
Reproduire un modèle oral
Répondre à des questions et en poser
Culture et lexique
●
●
●
Grandes villes| régions| fleuves
Le patrimoine - sports et jeux
Situation des pays
Connaissances
Lire une carte / Découverte du monde lusophone et de l’espace européen / Monuments de Lisbonne / Les
loisirs
Grammaire :
Les pronoms interrogatifs / Les verbes « se situer » et « s’appeler ». « se » (enclise ou prolise) / Ordre des mots
dans les phrases déclaratives
Phonologie :
Prononciation de l’accent tonique / Place du pronom réfléchi
Prolongements pédagogiques
Interdisciplinaire :
Géographie : découverte approfondie d’un pays de langue portugaise.
Source : www.primlangues.education.fr/sequence/préparer une exposition
1
Collaboratif :
Correspondance avec des élèves de Lisbonne : présentation mutuelle de leurs villes.
Compléments
Les fichiers-sons au format mp3 des séances 1 à 5 sont téléchargeables (voir onglet Documents).
Séance n°1
Tâche(s) de la séance :
Faire un planisphère
Déroulement de la séance
Durée
Capacités et activités
Déroulement et prise de parole de
l'enseignant
Prise de parole et activités des
élèves
5 minutes
Parler en interaction :
répondre à une question
Salutation, appel,
Écriture au tableau de la date par un élève.
Há ausentes hoje ?
ou
Quem não está hoje ?
ou
Quantos ausentes há hoje ?
Les élèves répondent "presente" à
l'appel de leur nom.
Les élèves répètent en chœur la
date, pendant qu'un autre écrit au
tableau.
Que dia é hoje ?
10
minutes
Comprendre et parler en
interaction : poser et
Début du questionnement oral.
(étape 1)
Les élèves répètent le mot introduit
par l'enseignant :
répondre des questions
L'enseignant désigne la carte :
Isto é um mapa
(isso) é um mapa.
L'élève désigné interroge un de ses
et pose la question :
O que é isto ?
camarades et lui pose la même
question, celui-ci répond et pose à
(l'enseignant veille à ce que l'élève réponde
par isso et non isto).
son tour la même question.
Puis l'enseignant tient dans une main la Fiche
"Point d'interrogation" et désigne de l'autre
main la carte à un élève pour lui signifier qu'il
doit poser une question sur la carte à son
voisin.
10
minutes
L'enseignant présente la carte des
continents fixée au tableau :
E um mapa dos continentes,
puis désigne les continents un à un, les
nomme et rappelle leur couleur
d'identification sur la carte :
- O que é isto ?
Réponse d'un élève à chaque
question en répétant et le nom du
continent et sa couleur
d'identification :
- isso é a Europa
- O que é a Europa ?
- a Europa é azul
ou
- a cor da Europa é o azul.
- De que cor é a Europa ?
ou
Qual é a cor da Europa ? etc…
- a Europa é um continente
2
Durée
l'enseignant
élèves
10
minutes
Avec la carte toujours au tableau,
L'enseignant répartit les élèves par deux et
distribue à chaque binôme les étiquettes :
chaque élève devant alors interroger son
L'élève qui interroge peut ainsi
demander :
de que cor é a Oceânia?
ou
partenaire à l'aide des étiquettes (l'enseignant
donne un exemple avec un élève).
verde ? = é a América
ou compléter une proposition incomplète.
qual é a cor da Oceânia?
ou
qual é o continente preto?
L'élève interrogé peut ainsi
continente + azul ? = Europa
L'enseignant montre à un élève la Fiche
"Point d'interrogation" et pointe un continent,
pour lui indiquer sur quel continent il doit
répondre :
a Oceânia é verde
ou
a cor da Oceânia é o preto
interroger son voisin.
En donnant une phrase en exemple,
l'enseignant écrit au tableau "QUAL" ou "DE
QUE" pour indiquer à l'élève qu'il doit poser
ou bien encore
o continente preto é a Oceânia
et, sur une nouvelle indication de
l'enseignant, pose à son tour une
une question avec.
Au fur et à mesure, l'enseignant écrit au
tableau le nom de chaque continent afin
d'établir la liste…
question à un de ses camarades…
Réalisation de la tâche de la séance.
L'enseignant distribue à chaque élève un
Les élèves travaillent seuls en
autonomie.
10
minutes
Ecrire : écrire des mots
isolés
planisphère vierge et dit en français :
« coloriez votre propre planisphère et
nommer les continents ».
Cette tâche fait office d’évaluation de la
séance.
Séance n°2
Faire une affiche du monde lusophone.
Durée
l'enseignant
élèves
5 minutes
Salutations, appel.
Les élèves répondent :
répondre à une
question
Le jour de la semaine.
L'enseignant peut également évoquer le temps
suivant la météo du jour :
Hoje, está a chuver
presente !
à l'appel de leur nom par
l'enseignant.
Écriture de la date au tableau par un
ou faz sol, etc.
Que dia é hoje ?
élève :
hoje é…
3
Durée
5 minutes
l'enseignant
élèves
Rebrassage :
Réponse collective :
L'enseignant demande à la classe en montrant isto é um mapa
la carte des pays lusophones qu'il aura fixée (vocabulaire vu dans la séance 1)
au tableau :
O que é isto ?
10
minutes
Comprendre et parler
O que representa o mapa ?
en interaction : poser et
répondre des
Quais são os continentes ?
Réponse à la question de
l'enseignant par la reprise de la
structure et du vocabulaire vu dans
questions.
Puis l'enseignant désigne le Portugal et
demande en montrant l'étiquette
correspondante :
Que país é ?
la séance précédente :
O mapa representa os continentes,
etc…
Réponse collective des élèves.
puis affirme :
Portugal é um país.
L'enseignant procède ainsi pour tous les pays
lusophones (désigne et interroge) :
é Portugal.
Réponse collective à la question :
é o Brasil
- é O Brasil.
et
- Como se chama este país ?
et un ou deux élèves à la suite
recitent les pays.
é Angola
puis
- é Angola.
etc.
- Como se chama este país?
etc.
L'enseignant peut faire travailler les élèves sur
la perception de l'accent tonique et graphique
à l'aide de la fiche : l'accent tonique
15
minutes
Activité orale :
en interaction : poser et pour travailler sur la contraction em + o = no.
fala-se português em Portugal
répondre des questions L'enseignant peut, après avoir placé les élèves fala-se português no Brasil
en bînomes, distribuer la fiche à chaque élève (em Angola, em Moçambique, em
et demander à chaque bînome de se poser
Timor, etc)
des questions suivant les étiquettes.
L'enseignant donne un exemple en posant une
question à un élève… à l'aide de la fiche.
L'enseignant montre le Portugal et affirme :
Em Portugal, fala-se português
puis :
Que língua se fala em Portugal ?
Il pose la question et répond pour 1 ou 2 pays
supplémentaires.
L'enseignant fait remarquer la contraction ou
non, de em avec l'article défini o (em Portugal
et no Brasil).
4
Durée
l'enseignant
élèves
10
minutes
Ecrire : produire de
manière autonome
Réalisation de la tâche.
L’enseignant constitue des groupes de 4 et dit
à chaque groupe de faire une affiche en A4
des pays où l’on parle portugais :
Les élèves se concertent, peuvent
aller sur internet (si salle
informatique) ou alors l’enseignant
leur met à disposition de la
Grp 1 : Portugal
Grp 2 : Brésil
Grp 3 : Mozambique
Grp 4 : Angola
documentation : livres,
documentation touristique, cartes,
etc...
Grp 5 : Timor
Vous devez dessinez la carte du pays, faire le
drapeau, indiquer la population, la capitale et
les villes principales.
On réalisera ainsi un panneau dans la classe :
le monde lusophone.
Séance n°3
Faire la carte d’identité des capitales européennes
Durée
5 minutes
répondre à une question.
l'enseignant
élèves
Salutation, appel.
Écriture au tableau de la date par un élève.
Que dia é hoje ?
presente
à l'appel de leur nom.
Les élèves répètent en chœur la
date, pendant qu'un camarade
écrit.
5
Durée
l'enseignant
élèves
10
minutes
Rebrassage du contenu de la séance 2.
L'enseignant fait venir les élèves autour d'une
table sur laquelle il dispose le fond de carte
muette et les pays lusophones qu'il aura au
L'élève doit situer le pays en
plaçant le découpage sur le fond
de carte :
Angola fica na Africa
préalable découpé sur une copie couleur de
la carte des pays lusophones.
Pour finir, l'enseignant distribue à chaque
élève un exemplaire du planisphère
etc.
L'enseignant demande aux élèves
d'écrire sur leur carte le nom des
pays lusophones dont il montre :
L'enseignant place le contour des pays
lusophones découpés sur le fond de carte et
les localise un à un :
- Portugal fica na Europa
- soit le découpage en couleur du
pays (+difficile),
- soit l'étiquette avec le nom du
pays (+facile).
- O Brasil fica na América
etc.
Puis reprend tous les découpages, les
mélange et donne un pays découpé à un
élève en lui demandant de le placer sur le
fond de carte :
Onde fica Angola ?
etc.
On peut répeter ce jeu afin que tous les
élèves participent.
15
Introduction du nom des capitales et des
Réponse collective des élèves :
minutes
répondre des questions.
pays européens
L'enseignant désigne sur la carte d'Europe
le point censé représenter une capitale
européenne et la nomme :
esta cidade chama-se Paris
ou
é Paris
ou
esta cidade chama-se Paris, é a capital da
França.
Puis interroge la classe :
como se chama esta cidade ?
Paris fica em França
Nouvelle réponse collective ou
individuelle (deux élèves de suite
afin de fixer la prononciation).
ou
o que é ?
puis
Paris é a capital de que país ?
ou
onde fica Paris ?
Il présente les 6 capitales, montre le nom sur
l'étiquette et interroge après chaque
présentation la classe.
15
minutes
Ecrire : faire la carte
d’identité d’une capitale
Réalisation de la tâche.
L’enseignant reconstitue les groupes de la
Les élèves cherchent sur le net
mais peuvent aussi s’interroger les
européenne.
séance 2. En français : rédigez la carte
d’identité d’une capitale européenne en
portugais. Cherchez comment se dit nom,
population, monument.
uns les autres.
Ils peuvent aussi demander au
maître en portugais :
Como se dice____ em portugues ?
Cette tâche peut faire office d’évaluation.
Séance n°4
Jouer à un jeu de cartes pour découvrir Lisbonne.
6
Durée
l'enseignant
Prise de parole et activités
des élèves
5 minutes
répondre à une question
Salutation, appel.
La date du jour.
L'enseignant salue les élèves :
bom dia / boa tarde, meninos !
Les élèves saluent en chœur
l'enseignant :
Bom dia / boa tarde, professor
!
Ils répondent : presente ! A
l'appel de leur nom par
l'enseignant.
Un élève lit la date qu'il vient
d'écrire au tableau :
Hoje é…
Como estão ? / Tudo bem ?
L'enseignant fait l'appel des élèves (presente
ou ausente).
L'enseignant demande à l'élève qui écrit au
tableau :
Que dia é hoje ?
5 minutes
En montrant la carte du Portugal qu'il a fixée
Les élèves répondent en
au tableau, l'enseignant demande aux élèves
d'identifier la carte :
Que mapa é ?
chœur:
é o mapa de Portugal
A capital de Portugal é Lisboa.
Il demande ensuite quelle en est la capitale :
qual é a capital de Portugal ?
Un élève vient au tableau et
montre la capitale portugaise :
et à un élève de venir la localiser sur la carte :
Onde fica Lisboa.
Lisboa fica aqui.
5 minutes
Distribution des cartes.
L'enseignant introduit le mot :
bairro
à partir de la présentation de l'école :
estamos na escola que se chama …, ela fica
no BAIRRO que se chama…
puis il interroge :
Onde fica a nossa escola ?
Ensuite, il invite les élèves à découvrir
Lisbonne et ses monuments :
agora, vamos descobrir os bairros de Lisboa e
os seus monumentos.
Il distribue pour cela à un groupe (A) le
document "O bairro do centro".
a nossa escola fica no bairro…
5 minutes
Explication du contenu des cartes.
Il demande au groupe A de montrer aux autres
le document et de l'identifier :
que documento é ?
Après la réponse du groupe A, il pose la même
question à un élève du groupe B afin de
s'assurer que le groupe B comprend ce que
possède l'autre groupe.
Le groupe A répond :
o a planta do bairro do Centro.
L'élève du groupe B répètera
la même réponse.
7
Durée
l'enseignant
Prise de parole et activités
des élèves
5 minutes
Comprendre à l’oral :
comprendre des mots
familiers et des expressions.
Explication du contenu des fiches.
Les élèves écoutent.
Il montre alors la fiche 1 "O bairro de centro"
et explique à tous les élèves ce qu'elle contient
:
Isto é a lista dos monumentos do bairro do
Centro
puis montrant la fiche "Les goûts" :
Isto é o que gostam de fazer 3 meninos
portugueses :
A Joana, o Pedro e o Luís.
10
Distribution des scénarii et explications des
Les groupes choisiront au
minutes
consignes.
Il distribue alors la fiche 1 de "O bairro do
centro" au groupe A et la fiche "Les goûts"
au groupe B.
tableau les amorces
nécessaires (selon l'intérêt de
leur groupe) pour s'interroger à
tour de rôle…
L'enseignant leur explique les consignes:
poser des questions à l'autre groupe à l'aide
des amorces qu'il inscrit au tableau (fiche
"perguntas") afin de connaître les goûts de
chaque personnage (pour le groupe A) ou
quels sont les monuments de ce quartier et à
quel personnage il conviendrait le plus (pour le
groupe B).
5 minutes
5 minutes
Réalisation de la tâche : début du jeu de
Par exemple, le groupe A
déduction.
Chaque groupe se pose à tour de rôle des
questions en s'inspirant des amorces laissées
par l'enseignant au tableau (Fiche
demandera plutôt :
O que gosta de (amorce) fazer
o Pedro ?
ou
"perguntas").
Suivant les réponses obtenues, ils peuvent
ainsi en déduire :
qui va visiter quoi
O que detesta fazer o Pedro ?
(la réponse du groupe B
l'aidera à déduire quel style de
quartier Pedro préférera visiter
et
pourquoi…
et ce qu'il y fera (n° de
l'activité))
Par contre, le groupe B
questionnera :
Pode-se ouvir música Em
Belém ?
ou
Há música EM Belém ?
Parler en continu : reproduire Solution du jeu de déduction.
un modèle oral.
Correction du jeu à l'oral par l'enseignant.
Les deux groupes doivent
alors comparer leurs
solutions…
et donner la réponse exacte à
l'oral et justifier leur
proposition.
Séance n°5
Réalisation de la tâche finale : préparer une exposition intitulée « la langue portugaise aujourd’hui » ouverte
8
aux parents et aux autres classes.
Durée
Capacités et activités Déroulement et prise de parole de l'enseignant
élèves
5 minutes
Rappel de tâches
Les élèves écoutent
Rappel de tâches de chaque séance : faire un
planisphère, une affiche du mode lusophone, une
carte d’identité des capitales, jouer au jeu de la
découverte de Lisbonne.
L’enseignant explique que tout ces travaux vont
permettre de réaliser la tâche finale : « la langue
portugaise aujourd’hui dans le monde ». Nous
allons présenter tout cela et faire venir les parents
et les autres classes de l’école. Nous jouerons
aussi devant eux au jeu de cartes dont le but est de
découvrir quelques quartiers de Lisbonne.
5 minutes
Afin de s’entraîner, il fait un rappel des informations Les élèves doivent reprendre le
en interaction : poser
et répondre des
questions.
sur le quartier du Centro. (cf séance 4)
L'enseignant demande aux élèves de rappeler le
contenu de la séance 4 :
como se chama o bairro de Lisboa, onde fica o
jardim Botánico ?
et
o que se pode fazer neste bairro?
et enfin
Como se chama o menino que vai visitar o bairro?
porquê?
vocabulaire de la séance
précédente et argumenter leurs
réponses à l'aide des indications
qu'ils ont recueilli.
en interaction : poser
et répondre des
Distribution des documents "O bairro de bélem" et
activité en classe.
Pour cette activité, l'enseignant procède de la
Les groupes choisiront au
tableau les amorces nécéssaires
(selon l'intérêt de leur groupe)
questions.
même façon que lors de la séance 4 : il distribue les pour s'interroger à tour de rôle…
documents au même groupe qu'alors.
Avec les mêmes questions (amorces de la fiche
enseignant à recopier au tableau…) le groupe A
doit connaître le profil du futur visiteur du quartier
de Bélem et le groupe B doit attribuer un
personnage au quartier grâce à la liste des goûts de
chaque personnage (fiche élève).
5 minutes
Parler en continu :
reproduire un modèle
oral.
Correction en classe de l'activité 1 (quartier de
Bélem).
L'enseignant établit oralement la correction à l'aide
des réponses des élèves.
20
minutes
Réalisation de la
tâche
L’enseignant se fait aider des élèves pour organiser Les élèves participent.
les panneaux, coller les affiches et les posters.
Remarque : la visite peut se faire un soir à 18H.
10
minutes
Les élèves doivent se justifier en
reprenant les arguments obtenus
lors de la phase d'interrogation
mutuelle.
Documents
●
●
Consignes pour la classe : portugais
Fichiers sons des séances 1 à 5
9
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
●
Point d'interrogation
Carte des continents
Etiquettes
Carte des pays lusophones
L'accent tonique
Pays lusophones
Carte d'Europe
L'article défini devant les noms propres
Pays et capitales
O bairro do centro
Les goûts
Exemplos de perguntas
O bairro de belém
10

Préparer une exposition intitulée « la langue

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