Inventer un chant des rituels : my Life

Inventer un chant des rituels : my
Life
CM2 / Anglais
Projet (tâche finale) : Inventer un chant des rituels
Activités langagières
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Comprendre à l'oral
Interaction orale
Parler en continu
Capacités (B.O. du 30 août 2007)
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Comprendre les mots familiers et expressions courantes
Reproduire un modèle oral
Répondre à des questions et en poser
Suivre des instructions courtes et simples
Utiliser des phrases proches des modèles appris
Culture et lexique
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L'école
La maison
Le patrimoine - sports et jeux
Les habitudes alimentaires
Les rythmes
Prérequis
Les jours, les mois, l'heure et les nombres.
Ils auront abordé le champ lexical des activités quotidiennes et des parties du corps.
Le présent simple aura aussi été utilisé en classe.
Connaissances
Journée / Rythme quotidien.
Ecole.
Sports, loisirs.
Prolongements pédagogiques
Linguistique :
Source : www.primlangues.education.fr/sequence/my-life-avec-fichiers-sons
1
Un travail sur les dates et la chronologie peut conduire, progressivement, à la constitution d'un document de
référence sur des événements du monde anglophone (History frieze) aux murs de la salle de classe ou bien sur
une double page du cahier.
Chaque fois que possible, une étude comparative avec l'histoire de notre pays est souhaitable.
Interdisciplinaire :
La comparaison des rythmes scolaires.
La lecture d'un tableau à double entrée.
La lecture de statistiques après enquête de classe.
Jeu de plein air (Mr Wolf).
Collaboratif :
L'utilisation d'un document vidéo (We're kids in Britain ou certaines cassettes de la série "Sans frontière") doit
permette d'introduire des éléments culturels authentiques.
Une correspondance scolaire présente l'avantage d'échanger documents et informations sur les différents
thèmes de la séquence.
Compléments
Cette séquence vise la complexification d'énoncés au présent simple, notamment avec l'expression de la
fréquence et l'utilisation de repères temporels. Le bagage lexical est élargi à divers domaines ayant trait à
l'environnement immédiat de l'enfant, la maison, l'école, les activités de loisirs.
Les PLUS :
L'heure : jeu interactif de compréhension orale sur Learning English Kids
http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/practise-listening/whats-the-time
Séance n°1
Tâche(s) de la séance : Jouer au jeu des devinettes
Déroulement de la séance
Durée
Capacités et activités
Déroulement et prise de parole de
l'enseignant
Prise de parole et activités des
élèves
5 minutes
Comprendre à l'oral : suivre des
instructions courtes et simples
Introduction des nouveautés :
Before / After.
Donnent la preuve de leur
compréhension en
Montre des number cards(document
number cards)
- Dit (en les posant dans l'ordre au
tableau) :
- maniant les cartes
- proposant d'autres exemples.
Look! 1 is / comes before 2.
and 3 comes after .
- Insiste sur la prononciation :
After, before.
Source : www.primlangues.education.fr/sequence/my-life-avec-fichiers-sons
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Durée
Capacités et activités
10 minutes Parler en interaction : répondre à
des questions et en poser
10 minutes Parler en interaction : répondre à
5 minutes
Déroulement et prise de parole de
l'enseignant
Prise de parole et activités des
élèves
Utiliser documenst number cards et
jeu : les nombres
Montre l'horloge en carton :
What time is it?.
Répondent.
Montrent et interrogent leurs
camarades
- Donnent des réponses brèves :
Conduit l'activité et encourage puis
suggère :
Look! Is it breakfast time?
Yes it is / No, it isn't.
Disent :
It's dinner-time. (par ex.)
- Rappelle :
Donnent d'autres exemples.
des questions et en poser
Remember before and after.
- Donne un exemple avec l'heure :
Quarter to one is before one o'clock .
Recadrage et fixation de :
in / at / on.
- Questionne :
When is your birthday?
When do we have English?
- Donnent leur date d'anniversaire
:
It's in January .
On (Thursdays).
At (2 o'clock).
- Complètent les phrases.
Présente le jeu :What time is it Mr
- Disent (en français) ce qu'ils ont
Wolf?
S'assure de la compréhension.
Fait répéter les phrases en anglais.
compris.
- Répètent :
What time is it Mr Wolf? (utiliser
Organise le jeu :
- dans la salle s'il y a la place
- dans la cour (c'est un "playground
game").
document)
It's (6 o'clock).
It's dinner-time!
- Jouent.
15 minutes Parler en continu : reproduire un
modèle oral
Séance n°2
Tâche(s) de la séance : Mimer les activités habituelles
Déroulement de la séance
Durée
Capacités et activités
Déroulement et prise de parole de
l'enseignant
Prise de parole et activités des
élèves
10 minutes Comprendre à l'oral :
- Met les élèves en groupes.
comprendre les consignes de la - Donne à chaque groupe d'élèves
classe
une enveloppe contenant l'ensemble
des mots d'une phrase :
Make your sentence!
ou
Put the sentences in the right order!
- Encourage l'interaction :
Help them!
et fait réactiver before et after.
Reconstituent la phrase et la
montrent à la classe.
Si l'espace le permet, les élèves, au
sein de chaque groupe, se mettent
dans le bon ordre (chaque élève
étant porteur d'un mot ou d'un signe).
5 minutes
Chaque groupe prononce sa phrase
dans l'ordre de la chanson (avec
mime).
Parler en continu : reproduire
un modèle oral
Reprise du chant par groupe.
Source : www.primlangues.education.fr/sequence/my-life-avec-fichiers-sons
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Durée
Capacités et activités
10 minutes Parler en continu : reproduire
un modèle oral
Déroulement et prise de parole de
l'enseignant
Prise de parole et activités des
élèves
Rebrassage, consolidation et
introduction du nouveau vocabulaire.
Images à afficher et images
individuelles.
Retrouvent et prononcent.
Répètent.
Mémorisent.
Vérifie :
Show me : I brush my teeth.
Lance un Kim's game avec un
ensemble d'images au tableau.
Vérifie / Remédie.
Introduit les nouveautés lexicales
(selon les acquis de la classe).
Guide la prononciation.
Inclut les nouveaux mots dans un
"Kim's game" (utiliser document Kim's
game)
10 minutes Parler en interaction : répondre
à des questions et en poser
Introduit le sujet :
Répondent :
Let's think about our morning
routine...
Sollicite la participation des élèves
- réponses courtes.
- phrases déclaratives.
Se remémorent.
avec des questions.
ex. Do you have dinner in the
morning?
Et avec des images :
Proposent.
Do you remember how to say this?
(quelques exemples en prévision du
"chant").
10 minutes Parler en interaction : répondre
à des questions et en poser
Réalisation de la tâche
Utiliser document what do you do in
the morning ?
Présentation des réponses du type I
Un élève fait une proposition puis à
tour de rôle.
brush my teeth.
Dit :
Come and mime an action
Puis :
who wants to answer ?
Séance n°3
Tâche(s) de la séance :
Faire un petit-déjeuner
Déroulement de la séance
Source : www.primlangues.education.fr/sequence/my-life-avec-fichiers-sons
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Durée
Capacités et activités
10 minutes Parler en continu :
reproduire un modèle oral
Déroulement et prise de parole de
l'enseignant
Prise de parole et activités des
élèves
Reprise du chant :
What do you do in the morning?.
Pour une prise de conscience de la
Retrouver les paroles.
Dire en respectant rythme et
prononciation.
conjonction and et de sa valeur additive, faire
énumérer quelques uns des actes quotidiens
évoqués dans le chant.
Lors de la distribution du script, l'attention des
Un élève répond.
ex. I brush my teeth.
Donne une autre action.
ex. I wash my face.
élèves sera attirée sur la graphie de "and".
Fait écouter et reprendre la 3e strophe (voix et
gestes). Lancer le chant
Ecouter/remédier
Rajoute une autre action.
L'élève reprend la série et
d'autres après lui avec la
possibilité d'introduire d'autres
Aider à maintenir le rythme
Lance la question :
What do you do in the morning?
Reprend et amorce la suite par and :
actions.
you brush your teeth and…? (peut aider par
un geste pour amener une autre action).
Amorce la suite par and…?
Fait reprendre la série de manière
coordonnée :
Now listen and repeat :
I brush my teeth and I wash my face and I…
5 minutes
Parler en interaction :
répondre à des questions
et en poser
Listen! he / she gets up.
(reprend : gets up)
Repeat!
Par un geste, obtient d'un élève :
Un élève :
I get up.
Répètent.
Répètent en prononçant bien /iz/.
I brush my hair
et transforme en :
he / she brushes his / her hair.
Fait de même avec comb et wash.
10 minutes Parler en continu :
reproduire un modèle oral
5 minutes
Réutiliser before et then. Proposer de faire
des phrases sur le modèle :
Ecoutent, observent et répètent
plusieurs fois la phrase avec
First, I have breakfast and then I make my
bed.
I have breakfast before I make my bed.
before.
Produisent des phrases du type :
I get up before I get washed.
Peuvent faire des commentaires.
ex. That's silly/ That's impossible!
Comprendre à l'oral : suivre Donne le rythme de "What do you do in, the
des instructions courtes et morning?", sans les paroles.
simples
Tente de faire retrouver la phrase, déjà
Marquent le rythme.
Reprennent en écho en tapant
dans les mains.
mémorisée.
Donne, sur le même schéma rythmique :
What do you have / eat / drink for breakfast?
Source : www.primlangues.education.fr/sequence/my-life-avec-fichiers-sons
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Durée
Capacités et activités
15 minutes Parler en interaction :
répondre à des questions
et en poser
Réalisation de la tâche de
la séance
Déroulement et prise de parole de
l'enseignant
Prise de parole et activités des
élèves
Afficher des images d'aliments au tableau,
demander à un élève de venir au tableau pour
composer son petit-déjeuner pour obtenir des
phrases construites autour de have / eat /
Font des propositions en fonction
de leurs habitudes alimentaires
ex. I have chocolate.
I like cereals too. But I don't
drink.
Réactive like :
I like cereals. What about you?
Introduire la notion de fréquence.
like…
S'exercent à produire le même
type de phrases en ayant recours
à leurs habitudes.
ex. I always have cereals but I don't like
coffee; I never have coffee.
S'entraînent à produire des
énoncés complexes.
ex. I have toast.
I have toast for breakfast.
I always have toast, butter and
jam for breakfast.
Séance n°4
Tâche(s) de la séance :
S'entraîner à chanter
Déroulement de la séance
Durée
Capacités et activités
10 minutes Comprendre à l'oral : suivre des
instructions courtes et simples
Déroulement et prise de parole de
l'enseignant
Prise de parole et activités
des élèves
Do you remember the song…? Say it!
Clap it!.
Now! I go to school!
Fait répéter en marquant le rythme.
Amorce, en désigant un garçon :
He….
puis une fille :
She…
puis les deux :
They…
Now! have English :
I have English etc.
Disent le chant en respectant le
rythme.
Reprennent en rythmant avec
les mains.
10 minutes Parler en interaction : répondre à What time do we/you go to school?
des questions et en psoer
At 9 o'clock every schoolday?
Always! (geste et symbole)
Reprendre avec go home / have lunch
etc.
What days…?
Do you go…on Sundays?
Apportent des réponses.
We always go to school at 9.
On Mondays… etc.
No, we don't!
English, maths…
We have maths before lunch…
What lessons do you have?
Peut réactiver before et first…then…
Source : www.primlangues.education.fr/sequence/my-life-avec-fichiers-sons
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Durée
Capacités et activités
Déroulement et prise de parole de
l'enseignant
Prise de parole et activités
des élèves
15 minutes Parler en interaction : répondre à Le maître a écrit au tableau un emploi de
des questions et en poser
temps.
Look at this timetable!
Who can tell me something about this
10 minutes Parler en continu : utiliser des
phrases proches des modèles
appris
Réalisation de la tâche de la
séance : s'entraîner à chanter
Observent.
S'expriment :
They have maths.
They have five English lessons.
class?
Veille à la correction de la prononciation.
Répond, le cas échéant.
They have geography after lunch on
They have English every day.
ou
They have P.E. after lunch on
Mondays.
Wednesdays!
They don't have sport!
Peut aussi proposer la même activité à
l'écrit.
What is P.E.?
Réagissent :
That's right / wrong!
Cochent Right ou Wrong.
Chant : Do you ever wear boots in the
bathtub?
Réintroduit never :
I never wear…
Se concentrent sur l'écoute.
Suivent avec le script.
Reconstruisent le sens
collectivement à partir des
et le fait repérer dans la 2e partie du
chant.
Reprise rythmée du chant. Fait écouter
éléments repérés.
Yes, I do / No, I don't!
Formulent des phrases longues.
plusieurs fois le chant, d'abord sans
support écrit pour une mise en oreille,
puis avec l'aide du script lacunaire pour
donner des repères.
Fait mettre en commun les éléments
repérés en les faisant classer : noms de
lieux et de vêtements.
Fait formuler des phrases allant du simple
au complexe :
Do you ever wear socks / skis /
pyjamas… at school?
Listen and repeat :
I don't wear …
Séance n°5
Tâche(s) de la séance :
Inventer un chant des rituels
Déroulement de la séance
Durée
Capacités et activités
10 minutes Parler en continu :
utiliser des phrases
proches des modèles
appris
Déroulement et prise de parole de
l'enseignant
Prise de parole et activités des
élèves
Fait écouter et reprendre le chant.
Se concentrent sur le rythme et
Montre une série de "sentence cards" sur
lesquelles sont inscrites des phrases du
chant mélangées à des variantes :
reprennent collectivement.
Lisent, repèrent, éliminent, remettent
en ordre pour reconstituer le texte.
Which sentences are right?
Source : www.primlangues.education.fr/sequence/my-life-avec-fichiers-sons
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Durée
Capacités et activités
Déroulement et prise de parole de
l'enseignant
Prise de parole et activités des
élèves
10 minutes Rebrassage
Rebrassage des apprentissages de la
séance 1 à 4.
Invite les élèves à produire des phrases et à
les dire
Produisent des phrases du type :
I alwas go to school at 8 o'clock.
15 minutes Utilisation de ces
éléments de synthèse
pour créer un chant.
Utilisation des phrases inventer pour créer
un chant des rituels.
Les élèves se mettrent par groupe de 4 ou 5
et compose sur un air chosi par le groupe un
S'exercent à un parler rythmé et font
preuve de créativité.
chant des rituels.
10 minutes Evaluation
Le maître fait passer chaque groupe et
évalue la mémorisation et la prononciation.
Chaque groupe vient déclamer,
chanter ou slamer son chant des
rituels dont le thème est My life.
Documents
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Number Cards
Jeu : Les nombres
The days of the week
Fiche à compléter
Jeu : What time is it Mr Wolf?
Jeu : Les nombres
What do you do in the morning?
Jeu : Kim's game
Chanson : "Do you wear ... ?"
Ecole et emploi du temps
Source : www.primlangues.education.fr/sequence/my-life-avec-fichiers-sons
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