Institut De Fré Haute Ecole de Bruxelles Section Educateur

Communauté française de Belgique
Institut De Fré
Département pédagogique de la
Nom :
Prénom :
Classe :
Haute Ecole de Bruxelles
Section Educateur spécialisé
Avenue De Fré, 62 B 1180 BRUXELLES
Tél. 02 / 374.00.99 - Fax 02 / 373.71.00
Psychopédagogue :
E-mail :
Contrat de formation concernant les stages pratiques
en 1ère année Educateur spécialisé
Année académique 2009 - 2010
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Pour que l’évaluation des stages de première puisse être réalisée de manière approfondie et dans les
meilleures conditions, nous prions les étudiants de se conformer aux consignes suivantes et de
rendre tous les documents dans les délais demandés. Tout retard injustifié entraînera une
pénalisation dans la note d’évaluation.
Le stage dure cinq semaines à temps plein (le plus fréquemment 38H/Semaine) :
- Une première semaine du lu 30/11 au ve 04/12
- Quatre autres semaines du lu 8/3 au ve 02/04
1. La formation pratique de première année comporte deux volets importants :
1.1. Le volet « travail psycho-socio-éducatif » (accompagnement éducatif et aide à autrui
dans la vie quotidienne) qui est l’aspect global du stage : il inclut les diverses compétences
professionnelles nécessaires pour assurer le poste de travail d’un éducateur dans l’institution
où se déroule le stage. Il permet à l’étudiant d’expérimenter « de l’intérieur » le profil
professionnel de l’éducateur spécialisé.
1.2. Le volet activité et intervention adaptée qui en est l’aspect complémentaire
indispensable : l’étudiant devra montrer qu’il est capable, lors des quatre dernières semaines
du stage, de proposer au moins deux fois par semaine - donc huit fois au total - une activité
ou une intervention éducative spécialement adaptée à la situation particulière de son
public. Ce volet représente le PROJET de l’étudiant qui se concrétise après une
préparation écrite :
1.2.1. soit lors d’activités dans deux ou trois domaines d’intervention différents (par
exemple, activités manuelles et plastiques, danse, sports, chant, théâtre, expression
corporelle, conte, cirque, jeux créatifs, rythmes, jeux de communication individuels ou
collectifs, sorties accompagnées, événements festifs, groupes de parole, ateliers de
relaxation, snoezelen, débats philosophiques, musique instrumentale, ateliers-lecture, etc...
etc…). Il s’agit dans ce cas d’un projet-mosaïque.
1.2.2. soit lors d’activités dans un seul de ces domaines mais en respectant alors une
progression bien réfléchie dans le cadre d’un projet défini (exemple : si l’on choisit le sport,
il ne s’agit pas de faire « simplement du foot pendant huit activités » mais bien huit activités
sportives autour du foot dans lesquelles une progression apparaît dans les exercices ou les
jeux proposés et dans lesquels « un p’tit foot » sera le refrain qu’on se joue de temps à autre
« pour se faire plaisir » et les exercices, des couplets chaque fois différents où l’on invite les
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participants à se dépasser. Une sorte de chanson à huit couplets, avec refrain après chaque
couplet en quelque sorte…). Dans ce cas on peut parler d’une séquence d’activités
éducatives. Ce principe vaut bien sûr aussi pour les activités artistiques, ludiques,
d’accompagnement éducatif, de la vie quotidienne, d’improvisation, de communication …
1.2.3. soit dans l’accompagnement éducatif ou rééducatif de certains gestes ou de
certaines compétences : accompagner une personne handicapée IMC dans ses repas pour
l’aider à y retrouver plus d’autonomie, aider un adolescent difficile à planifier sa semaine,
rencontrer une personne âgée ou un enfant malade dans sa solitude, participer activement à
un projet de réinsertion sociale avec un SDF, un toxicomane ou un ex-détenu .....
2. L’étudiant doit prendre contact et obtenir un accord de principe au plus vite avec son
institution de stage.
Il est impératif que les étudiants s’y prennent dès le tout début de l’année académique sans
quoi le choix risque d’être limité voire impossible.
La fiche de contact, complétée et signée, remise le jeudi 22 octobre au plus tard au professeur
responsable de stage atteste de cet accord de principe. (date, heure et lieu à confirmer avec le
psychopédagogue).
L’étudiant est en outre tenu de montrer le présent contrat à la Direction de l’institution ainsi qu’à
son maître de stage.
3. L’enregistrement officiel du stage est ensuite confirmé par lettre de l’institut DeFré à
l’institution. Le professeur responsable se réserve le droit, en concertation avec l’ensemble des
professeurs concernés d’interdire, à tout moment du processus, l’accès de l’étudiant au stage si
toutes les garanties attendues ne sont pas données par l’étudiant, tant au point de vue des documents
qu’au point de vue des prestations.
Exemples : un retard dans la remise de la fiche de contact, un retard dans le dépôt d’un dossier ou
d’un travail de préparation, une préparation insuffisante ou inadaptée, un manque de ponctualité
dans les prestations, des erreurs professionnelles graves dont l’étudiant(e) ne prend pas
conscience,
L’étudiant est en outre tenu de montrer le présent contrat à la Direction de l’institution ainsi qu’à
son maître de stage.
4. Une fois l’accord obtenu :
4.1. L’étudiant garde le contact avec l’institution et s’informe sur le travail qu’il aura à
faire et le public qu’il va rencontrer de manière à préparer au mieux sa semaine
d’observation. (lectures, films, vidéos, rencontres et entretiens avec des personnes
d’expérience,…)
4.2. Il réfléchit au type de travail qu’il aura à faire et demande conseil à ses formateurs.
4.3. Lors de la première semaine de stage il s’insère dans le travail de manière à prendre
progressivement une juste place par rapport au travail, au public rencontré ainsi qu’à
l’équipe. C’est le défi exigeant des premières journées d’un stage.
4.4. A la fin de cette première semaine, il évalue celle-ci avec son maître de stage et
s’assure qu’il pourra obtenir l’horaire des quatre autres semaines au plus tard pour le 26/02
pour le communiquer à son psychopédagogue.
4.5. Il participe activement aux journées de coaching de stage (ve 18/12 et ve 22/01, de 9H30
à 15H30) en venant proposer aux professeurs concernés et aux autres personnes-ressources
le projet avec le type d’activités ou d’interventions qu’il compte mettre en place.
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4.6. Il rend ses carnets (y inclus la fiche de présence signée par le maître de stage), projet,
fichiers d’interventions préparées, objectifs et horaires de stage pour le je 28/01/ heure et
lieu à confirmer avec le psychopédagogue).
4.7. L’autorisation de départ en stage lui sera signifiée le lundi 22/02.
Si le départ en stage est refusé, l’étudiant sera invité à un entretien avec la Direction et les
professeurs concernés dans les jours qui suivent pour lui expliquer le pourquoi de son refus.
4.8. Il s’engage enfin dans les quatre autres semaines de stage en occupant au mieux (ni
trop, ni trop peu…) la place ainsi que le poste de travail qui lui sont confiés.
5. Les Documents à rédiger avant, pendant et après le stage sont :
5.1. Pour la première semaine du stage :
5.1.1. Un carnet de stage reprenant les différentes observations pertinentes faites par
l’étudiant jour après jour. Un objectif important du carnet est d’apprendre à distinguer
l’objectif et le subjectif dans les observations.
N’oublions pas l’image des « deux caméras vidéo » : une principale qui observe ce qui se
passe autour de soi et une autre, plus discrète mais bien présente qui « auto-observe » qui
permet donc à l’étudiant de s’observer lui-même.
Le carnet représente un document professionnel incontournable.
5.1.2. La synthèse hebdomadaire réalisée à la fin de chaque semaine et qui reprend
l’essentiel de ce qui a été appris par l’étudiant au cours de la semaine écoulée, au point de
vue poste de travail, public et équipe et qui met en évidence les défis et difficultés attendues
pour la semaine suivante.
5.1.3. Le carnet de stage doit également contenir une fiche de présences.
5.1.4. Un fichier-projet d’activités proposant dix activités ou interventions spécialisées
susceptibles d’être proposées lors du stage long et présentées sur les fiches de préparation
standard fournies au cours de techniques d’animation. (Voir point 1.2)
5.1.5. Les Objectifs du stage : document élaboré qui évoque les objectifs par rapport au
poste de travail, au public et à l’équipe ainsi que les objectifs du projet personnel de
l’étudiant.
Plusieurs étapes dans ce travail de définition des objectifs devront être envisagées avec le
psychopédagogue.
Tous ces documents devront donc être remis complets au psychopédagogue au plus tard le
jeudi 28/01 (heure et lieu à confirmer avec le psychopédagogue).
L’étudiant doit faire une copie du rapport avant de le rendre au professeur responsable.
Celle-ci lui sera nécessaire pour préparer l’entretien d’évaluation finale du stage.
5.2. Pour les quatre autres semaines
5.2.1. La suite du carnet de stage reprenant au jour le jour les observations et les réflexions
faites sur le travail, le public et l’équipe ainsi qu’en explicitant progressivement la
dimension relationnelle qui s’y joue, les synthèses hebdomadaires et les fiches de
présence.
5.2.2. Pour les activités et interventions préparées, les préparations sont à joindre au
carnet. Elles doivent comporter une auto-évaluation critique rédigée après chaque activité.
Tous ces documents doivent être prêts et présentés en ordre au professeur responsable
et aux autres professeurs visiteurs lors des visites de stage.
5.3. Après le stage, le rapport de stage qui envisagera :
5.3.1. Le projet de l’institution : synthèse et commentaires
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5.3.2. La description complète du poste de travail de l’étudiant.
a. Description complète du travail d’un éducateur en fonction dans cette institution
b. Aspects spécifiques du travail de stagiaire
c. Description concrète et évaluation complète du projet particulier de l’étudiant
tel qu’il a effectivement été réalisé sur le terrain.
5.3.3. Le public :
a. description précise de quelques personnes avec lesquelles l’étudiant a été amené à
travailler. Cette description devra donner dans la mesure du possible une « image parlante »
de chaque personne envisagée incluant avec finesse son caractère, ses habitudes et sa
manière d’être. En outre l’étudiant est invité à décrire quelles ont été les interactions les
plus intéressantes qu’il a eues avec ces personnes (en individuel, en groupe, sur les plans
verbal, non-verbal, cognitif, affectif, social, corporel…).
b. pour une personne au moins, une observation structurée à l’aide d’une grille (à
construire progressivement au cours du stage au mieux des possibilités concrètes), en
justifiant les critères choisis et en rédigeant une conclusion suite aux observations
effectuées.
c. caractéristiques générales du public : quels sont les points communs, les particularités
spécifiques de l’ensemble du public avec lequel l’étudiant a travaillé.
Un croisement de données théoriques et d’observations pratiques sera ici particulièrement
bienvenu.
5.3.4. La relation à l’équipe : Comment l’étudiant a-t-il perçu le fonctionnement de
l’équipe et quel travail d’adaptation lui a-t-il été nécessaire pour s’y intégrer ? Quelle
importance le travail d’équipe a-t-il dans l’institution de stage ? Quels enjeux présente-t-il ?
L’étudiant réussit-il à travailler dans cette équipe ? Oui / Non et pourquoi ? …
5.3.5. Le bilan horaire du stage avec le détail et le total des heures effectuées chaque
semaine et la signature du maître de stage qui confirme ainsi les présences de l’étudiant.
5.3.6. Une autoévaluation : pour cela l’étudiant peut utiliser le formulaire « Bilan de stage »
en le remplissant lui-même, de préférence avant d’avoir lu le bilan officiel rempli par le
maître de stage.
5.3.7. Le Bilan complété et signé par le maître de stage.
Tous ces documents sont à remettre la semaine du 19 au 23/04/2010 au professeur
responsable (date heure et lieu à confirmer avec le psychopédagogue). Il y aura une
supervision individuelle les lu 10 et ma 11/05 au cours de laquelle seront analysés et
discutés ces documents.
NB. : - D’autres supports d’information (photos, dessins, cassettes audio ou vidéo, supports
multimédia...) peuvent être joints. Ils seront restitués à la fin de l’entretien de supervision.
- L’étudiant doit faire une copie du rapport avant de le rendre au professeur
responsable. Celle-ci lui sera nécessaire pour préparer l’entretien d’évaluation finale du stage.
- Veillez au respect de l’anonymat des personnes évoquées dans les rapports.
- Attention à utiliser un niveau de langue correspondant au degré de professionnalisme
attendu chez un Educateur spécialisé : style, cohérence, orthographe, clarté, etc...
6. Les rendez-vous avec le psychopédagogue et avec d’autres formateurs pour les visites du stage
doivent être pris avant le début du stage.
7. Des séminaires de partage et d’analyse d’expériences de stage en petits groupes auront lieu à
l’institut Defré à deux moments durant le stage. Les dates sont à préciser avec le psychopédagogue.
La présence à ces séminaires est obligatoire et les heures sont comptabilisées dans les 38h/sem.
8. Toute absence à l’une des prestations du stage doit être signalée immédiatement à l’institution
ainsi qu’aux professeurs concernés. Les certificats médicaux concernant ces absences doivent être
transmis le jour même au secrétariat de l’Institut DeFré avec copie pour le professeur.
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9. Aucune rémunération ne peut être perçue pour des prestations de stage.
10. Le respect du timing concernant les prestations à effectuer, les rendez-vous avec les formateurs
et la remise des documents est un aspect important du processus de formation. Tout manquement
peut entraîner l’annulation du stage (voir Article 3).
11. L’étudiant est tenu d’établir et de conserver un contact régulier avec son maître de stage et de
proposer des moments d’évaluation (par exemple une fois une heure par semaine) où une
discussion franche peut avoir lieu sur l’évolution du stage.
12. L’évaluation de l’ensemble du stage donne lieu à une note :
12.1. Une moitié des points est attribuée pour les prestations.
12.2. L’autre moitié est attribuée pour les documents écrits (fond et forme) qui attestent de
la qualité du processus de formation. En ce qui concerne le rapport de stage, les documents
écrits ne doivent pas dépasser une faute de maîtrise de la langue par page ; si ce nombre est
dépassé, la note des documents écrits est ramenée à zéro.
13. Amendements du professeur responsable de stage :
Toute l’évaluation sera basée sur quatre grands domaines de compétences professionnelles : le
savoir, le faire, l’être et le devenir.
Les treize articles qui précèdent reprennent les consignes générales à respecter pour la bonne
réussite du stage. Pour tout renseignement plus spécifique, le professeur responsable se tient à votre
disposition.
Lu et approuvé :
L’étudiant(e) (Nom et Prénom):
Le professeur responsable :
Date :
Date :
Signature :
Signature :
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