Test des concepts de bases Boehm

Test des concepts de bases
Boehm 3
GS
Rased Tonnerre
C’est quoi ?
• Le test des concepts de Boehm a été conçu pour
mesurer chez les élèves la compréhension de 50
concepts de base importants, qu'ils doivent
connaître pour réussir à l'école.
• Les concepts évalués dans ce test sont parmi les
plus utiles, les plus fréquemment rencontrés dans
les matériels scolaires, dans les programmes de
lecture et de mathématiques, ainsi que dans les
consignes verbales de l'enseignant en GS, CP et
CE1.
Rased Tonnerre
Ca sert à quoi ?
identifier les élèves qui connaissent la plupart des concepts mais
qui manifeste une difficulté à comprendre quelques concepts clés
qu’on retrouve dans les consignes des matériels scolaires ;
identifier les concepts sur lesquels l'enseignant doit insister plus
particulièrement lorsqu'il donne des consignes à ses élèves pour la
résolution de problèmes, le travail quotidien et les activités
scolaires ;
comparer la performance d'un élève aux normes de pairs de même
niveau scolaire ;
identifier les élèves à risque pour les apprentissages et pour
lesquels une évaluation plus approfondie pourrait être nécessaire ;
réaliser deux évaluations successives pour déterminer les progrès
d'un élève dans un contexte scolaire ou de remise à niveau.
Rased Tonnerre
Tous pareils ?
 Chaque enfant arrive à l’école avec son histoire
personnelle et commence donc avec un acquis culturel
différent.
 Beaucoup de ces concepts ne font pas nécessairement
partie du répertoire des enfants au moment de l’entrée
en Maternelle.
 Les concepts de base sont acquis plus difficilement par
des enfants en difficulté d’apprentissage.
Rased Tonnerre
Concepts de bases : késako ?
• Les concepts de base sont des mots utilisés pour:
– décrire les qualités de personnes ou d'objets (beau,
grand, fâché, petit),
– les relations spatiales (dans, sur, sous, à côté,
derrière),
– le temps (avant, après)
– la quantité (plus, peu, quelques).
Les concepts de qualité, d'espace, de temps et de quantité
sont des concepts qu'un élève doit connaître pour
comprendre les leçons et les consignes que l'enseignant
dispense en classe. La compréhension des concepts de base
est essentielle à un élève pour réussir à l'école.
Rased Tonnerre
Pourquoi c’est dur ? Pourquoi c’est
important ?
• Ces concepts sont importants pour le développement du langage et
de la pensée de l'enfant.
• Il est difficile pour un enfant d’ intérioriser des représentations
stables des concepts de base, leur application pouvant changer
d'une situation à l'autre, contrairement la conceptualisation
d'objets ou de couleur. Pour bien le comprendre, un élève doit
pouvoir appliquer le même concept à travers différents contextes
pour le généraliser : ceci est à l'origine de difficultés pour de
nombreux élèves et un défi pour les enseignants.
• Les concepts de base sont des outils essentiels à l'organisation de la
pensée. Ils sont utilisés à différents niveaux d'abstraction pour
comparer, catégoriser et résoudre des problèmes complexes.
Rased Tonnerre
On les retrouve où ?
Pourquoi faire?
•
Exemple d'utilisation : « prend un autre crayon, lave toi les mains main avant de
manger, trouve tous les mots qui commencent par la lettre A, ouvre le livre à la
première page, quel nombre vient avant huit... »
•
Une compréhension de ces concepts de base par les élèves est nécessaire pour :
comprendre et d'écrire des rapports entre et parmi des objets ;
comprendre des situations et des caractéristiques de personnes, de lieu et de choses ;
comprendre l'ordre des événements ;
suivre les consignes données par l'enseignant ;
suivre les consignes des enseignements scolaires dans diverses matières telles que le français,
les sciences et les mathématiques ;
s'engager dans des activités de résolution de problèmes qui impliquent des classifications, des
séries, des comparaisons et d’identification de multiples attributs.
Rased Tonnerre
Comment interpréter et utiliser
les résultats ?
 Observation des notes totales obtenues par les élèves
 Comparaison à la classe et à la population parente
(moyenne, mini, maxi)
 Placer l’élève dans la population parente (centile), niveau
de performance.
 Pour la classe, comparaison avec l’échantillon de référence
(constitution de groupes de besoin)
 Graphiques… (notion de seuil par rapport à la difficulté)
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Tests corrigés
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à travers
entier
à côté de
le dernier
taille moyenne
toujours
à droite
aucoin
avant que
à la fin
la plus éloignée
une partie
au centre
quelques /pas bcp
au dessus
séparés
le premier
en rang
près de
quelques
chaque
tout en bas
jamais
commence
Deuxième
devant
la plus large
loin de
la moitié
pareils
le moins
vont ensemble
par-dessus
autant
troisième
autre
commence
le plus
derrière
à gauche
entre
différent
une paire
sous
sautez
en avant
le moins
en arrière
égal
yannis
Boehm 3
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adam
amina
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lukhas
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